《燈》教學(xué)反思15篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《燈》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《燈》教學(xué)反思1

　　1、趣激浪花成功入課

　　一上課，我就用詞語(yǔ)讓學(xué)生來猜書名，猜人物。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現(xiàn)出來，閱讀興趣也被調(diào)動(dòng)起來了，并作了很好的展現(xiàn)。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)情趣，為本節(jié)課的進(jìn)入和展開提供成功的保證。

　　2、方法指津授之以漁

　　教給學(xué)生閱讀名著的方法特別重要，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯”的設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生梳理情節(jié)，明確名著層層推進(jìn)，又精彩疊升的.故事環(huán)節(jié)，在教給學(xué)生方法的同時(shí)又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒。

　　3、打鐵趁熱談感受深入閱讀

　　通過課堂上的一定閱讀后，學(xué)生對(duì)名著已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生談閱讀感受，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸到書中去，學(xué)生的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。

　　4、展開想象讀寫結(jié)合

　　我覺得整個(gè)教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會(huì)覺得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺(tái)前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評(píng)出最優(yōu)秀的小練筆。

《燈》教學(xué)反思2

　　《燈的發(fā)展》是一節(jié)探索性較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)。主要是讓幼兒通過對(duì)實(shí)物、視頻、圖片等直觀接觸了解燈的作用及發(fā)展史，感受科學(xué)的奇妙。并積極的參與活動(dòng)，嘗試給各種各樣的燈進(jìn)行分類，激發(fā)起幼兒的探索興趣。

　　本次活動(dòng)我主要是通過借助幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)及多媒體課件的展示引導(dǎo)幼兒去探索與發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)初，我直接讓幼兒觀察周圍的燈飾，導(dǎo)入燈的話題，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索燈的作用，很多幼兒能積極的針對(duì)生活中所熟悉的各種燈飾進(jìn)行觀察，除了觀察燈的外形、顏色、作用外，個(gè)別幼兒還發(fā)現(xiàn)了燈的不同種類，借此機(jī)會(huì)我便順其自然的引導(dǎo)幼兒為各種燈飾進(jìn)行分類。

　　在了解燈的`發(fā)展史時(shí)，我以課件的形式向幼兒講述了愛迪生的故事，以及燈是如何發(fā)明出來的。很多幼兒在了解科學(xué)家——愛迪生的故事后，都紛紛表示將來自己也要在某一方面有所進(jìn)步，并對(duì)科學(xué)家的聰明才智表示敬佩。在了解燈的發(fā)展史時(shí)，幼兒對(duì)古代的照明工具產(chǎn)生了極大的興趣，很多幼兒在觀察古代燈具時(shí)都會(huì)與現(xiàn)代燈具做對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)燈的不斷發(fā)展與變化。

　　在最后一環(huán)節(jié)，我讓幼兒選出自己最喜愛、最特別、最可愛的燈具，很多幼兒都能選擇自己感興趣的燈具大膽發(fā)言，并表示長(zhǎng)大后會(huì)做出更神奇的燈。

　　總的來說，我班幼兒在本次活動(dòng)中表現(xiàn)較好，因?yàn)槌鍪玖司�美的課件，幼兒的注意力都比較集中，很多幼兒針對(duì)自己的新發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的探索欲望，懂得通過與同伴討論，向老師詢問等方式尋找答案，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。我希望在延伸環(huán)節(jié)，能讓家長(zhǎng)帶幼兒參加燈展，讓幼兒能更直觀的觀察燈、了解燈。

《燈》教學(xué)反思3

　　一、教材與學(xué)生情況分析

　　本課是校本課程《STEm智能路燈設(shè)計(jì)》第三章《智能路燈控制》的第一課。教學(xué)內(nèi)容以“LED控制方式”為主線，涉及“選擇”計(jì)算概念，聲音傳感器，抽象和模塊化、測(cè)試和調(diào)試計(jì)算實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從功能設(shè)計(jì)等不同角度設(shè)計(jì)LED，激發(fā)更多的創(chuàng)意。在之前的兩個(gè)專題中，教材安排了《Arduino》、《閃爍LED》等內(nèi)容，為本課的教學(xué)奠定了一定基礎(chǔ)。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)增加了傳感器，通過對(duì)傳感器采集的數(shù)值信息，完成光控LED、光控LED作品。

　　二、教學(xué)實(shí)踐

　　在本次教學(xué)中，筆者主要通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：路燈展示，引入新課；新知學(xué)習(xí)，腦力震蕩；突破重點(diǎn)，解決疑惑；拓展提升，課堂總結(jié)。

　　（一）路燈展示，引入新課

　　首先，展示我校智能路燈模型，激發(fā)其探究欲望，同時(shí)拋出一個(gè)問題：這個(gè)路燈如何設(shè)計(jì)。請(qǐng)一位學(xué)生回答之前的問題。如果學(xué)生回答不出來，可以給學(xué)生一些提示，如“生活中你見到過哪些智能燈？”等。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于教學(xué)的展開，也為后面學(xué)生的拓展應(yīng)用做鋪墊。

　　總結(jié)：我校智能路燈模型是通過外界光線的強(qiáng)弱、聲音大小來自動(dòng)控制的。

　　出示課題《LED燈控制》。

　　（二）新知學(xué)習(xí)，腦力震蕩

　　（1）光線傳感器

　　1）定義：光線傳感器也稱環(huán)境光線傳感器，該傳感器模塊可以用來對(duì)環(huán)境光線的強(qiáng)度進(jìn)行檢測(cè)，我們使用的光線傳感器如下圖所示：

　　光線傳感器屬于模擬傳感器，要接Arduino板卡的模擬口。

　　接線：《LED燈控制》教學(xué)反思

　　黑線接GND、紅線接Vcc、藍(lán)線接模擬針腳。

　　（2）串口監(jiān)視器

　　提問：我們?nèi)绾沃�道光線傳感器采集的光線值呢？引入“串口監(jiān)視器”的教學(xué)。學(xué)生小組腦力震蕩，自主探究，完成串口輸出光線傳感器的值。本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行約簡(jiǎn)、抽象及模塊化。

　　（三）突破重點(diǎn)，解決疑惑

　　經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的腦力震蕩，學(xué)生迫切希望能夠親自設(shè)計(jì)出光控LED。教師先演示屏幕初始化事件的程序，然后向?qū)W生提出任務(wù)二：實(shí)現(xiàn)光線暗，LED亮；光線強(qiáng)LED滅。學(xué)生在教師的指引下完成任務(wù)。學(xué)生編寫代碼，不斷測(cè)試和調(diào)試，觀察是否實(shí)現(xiàn)效果，以深化對(duì)“選擇結(jié)構(gòu)”的理解。然后，筆者便提出本課題的最終作品要求即任務(wù)三：能否讓我們的LED更智能一點(diǎn)呢？比如說光線越暗，LED越亮；光線越弱，LED越暗，甚至滅掉？讓學(xué)生繼續(xù)通過自主探究學(xué)習(xí)的形式完成。學(xué)生在調(diào)試程序時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)光線值和LED燈亮度需要映射，留給學(xué)生自主探究的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自由討論，發(fā)散他們的思維，提出不同的解決方案，以便讓學(xué)生更好地掌握測(cè)試和調(diào)試計(jì)算實(shí)踐策略。如果學(xué)生未能解決問題，個(gè)別指導(dǎo)。

　　(四)拓展提升，課堂總結(jié)

　　學(xué)完本課題，為鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生一些創(chuàng)意想法，筆者為學(xué)生提供了一個(gè)聲音傳感器、角度傳感器、距離傳感器、多個(gè)紅綠藍(lán)LED。讓學(xué)生從功能設(shè)計(jì)出發(fā)進(jìn)步探究不同的'LED控制方式。

　　最后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了傳感器、傳感器的類型，能夠正確使用光線傳感器，掌握了串口的輸出，并能根據(jù)傳感器采集的數(shù)值進(jìn)行相應(yīng)的編程。STEm課程不僅僅是讓大家掌握跨學(xué)科知識(shí)和技術(shù)，更希望大家在學(xué)習(xí)完課程后能夠開發(fā)出更有創(chuàng)意、有生活意義的作品。

　　三、教學(xué)反思

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是“選擇”的內(nèi)涵，傳感器、測(cè)試和調(diào)試計(jì)算實(shí)踐策略。從任務(wù)完成情況來看，全部學(xué)生完成了基礎(chǔ)任務(wù)。對(duì)于拓展任務(wù)，許多學(xué)生利用課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意想法。整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)有趣，學(xué)生在做中學(xué)，提高了計(jì)算思維能力、創(chuàng)新能力。通過三個(gè)任務(wù)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“選擇”這一概念，并修改原有設(shè)計(jì)。學(xué)生在調(diào)試中優(yōu)化自己的方案設(shè)計(jì)，更好的表達(dá)自己的想法。最后通過體驗(yàn)他人的LED控制方式，學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野。

　　除此之外，筆者還總結(jié)了課堂教學(xué)中一些不足的地方。如留給學(xué)生展示自我成果的時(shí)間太少；課堂評(píng)價(jià)不到位，對(duì)課堂上學(xué)生及小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然也有評(píng)價(jià)，但明顯存在評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的傾向；對(duì)學(xué)生拓展的提示和引導(dǎo)過于詳細(xì)，制約了學(xué)生思維的發(fā)散。希望在之后的教學(xué)中對(duì)這些地方逐步改進(jìn)，以更好的組織課堂教學(xué)。

《燈》教學(xué)反思4

　　今天我教學(xué)《燈祭》，收到了很好的效果。反思整堂課教學(xué)，我覺得以下兩點(diǎn)做得比較成功：

　　一、以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融

　　小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，閱讀課叫“讀”，閱讀課上一定要讓學(xué)生充分地讀書，在這樣的理念指導(dǎo)下，我精心備讀，以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融。

　　指導(dǎo)閱讀課文第二自然段父親做燈的句子時(shí)，我安排了四次讀書：指名讀父親做燈時(shí)的句子，說說為什么說“那燈是不尋常的”；默讀，一邊讀一邊圈出動(dòng)詞；瀏覽，想一想為什么做燈的過程復(fù)雜而父親卻忙而不亂；小聲讀，邊讀邊想像，在腦海中呈現(xiàn)父親做燈的全過程。一次又一次地讀，一次有一次的目的，一次比一次讀得深入，燈承載著父愛，所以作者說“那燈是不尋常的”，這樣的理解會(huì)深入學(xué)生的心里。

　　第九自然段是全文感情最深的一段，指導(dǎo)閱讀時(shí)，在指名讀、自由讀、講讀、齊讀、師生共讀的過程中，我們一起感受作者的那份幸福、那份快樂，那份痛苦、那份悲傷，從而真正體會(huì)到“我”對(duì)父親深深的思念。

　　二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得

　　閱讀“父親做燈”部分時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就內(nèi)容作批注的方法。依照“做燈罩——做底座——固定好”的'順序，逐步指導(dǎo)學(xué)生給段落劃分層次，同時(shí)作批注。

　　理解“有聲有色”這條詞語(yǔ)時(shí)，我提了這樣兩個(gè)問題：父親在時(shí)，過年時(shí)有哪些美妙的聲音？父親在時(shí)，過年時(shí)有哪些美麗的顏色？通過這樣想象具體情境的方法，我不僅幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，而且指導(dǎo)他們學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。

　　以讀貫穿始終，讓學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文是有趣的；注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文是有用的。情趣融融，書聲瑯瑯，學(xué)有所得，這樣的語(yǔ)文課學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。

《燈》教學(xué)反思5

　　蘇教版美術(shù)《漂亮的燈》教學(xué)反思《漂亮的燈》是蘇教版美術(shù)教材第3冊(cè)的一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課。本課旨在使學(xué)生感知燈的造型美、裝飾美，能夠設(shè)計(jì)自己喜歡的燈。

　　一、以找碴游戲?qū)�入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)燈的興趣；

　　二、通過欣賞圖片，感知燈的造型美、裝飾美，并引出燈的結(jié)構(gòu)特征；

　　三、提出燈的設(shè)計(jì)要點(diǎn)——造型奇特、花紋精美、顏色豐富，利用圖片進(jìn)行范例教學(xué)；

　　四、教師示范，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)步驟；

　　五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)與課后拓展。

圖片欣賞可以開拓學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說有著不可取代的作用。除此之外，本課的重點(diǎn)是“燈設(shè)計(jì)的要點(diǎn)”，難點(diǎn)是“裝飾手法”。針對(duì)這兩方面，我選擇具有代表性的圖片，結(jié)合立體的創(chuàng)作步驟圖，進(jìn)行重點(diǎn)解析。

　　假如以學(xué)生的作品來評(píng)價(jià)一節(jié)美術(shù)課的成功與否，那么二年級(jí)同學(xué)們這一次課堂的作業(yè)，確實(shí)令人欣慰。然而作為一個(gè)課堂的主導(dǎo)者，再回想各個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的課堂反應(yīng)，則不難發(fā)現(xiàn)許多不足之處：

　　一、在了解“設(shè)計(jì)要點(diǎn)”之“花紋”時(shí)，沒有對(duì)“點(diǎn)線面”這一較為抽象的概念進(jìn)行具象的'講解，或者舉出更多實(shí)例，以幫助學(xué)生理解；

　　二、示范過程中，在進(jìn)行“描繪裝飾”時(shí)，應(yīng)該突出主次性，著重對(duì)燈的主體部分（即視覺中心）進(jìn)行更加詳細(xì)的講解與示范，而不是一視同仁、草草而過；

　　三、作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)該回歸教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)燈的“形狀”、“花紋”、“顏色”進(jìn)行全面的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，本次評(píng)價(jià)只對(duì)花紋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而忽略了其他兩點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧與吸收；四、在發(fā)展學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)發(fā)展情感態(tài)度價(jià)值觀，可以結(jié)合我國(guó)的民間工藝，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。

《燈》教學(xué)反思6

　　教學(xué)中，建立公頃的概念是重中之重，難中之難。首先，對(duì)于公頃學(xué)生在日常生活中接觸的較少，而教師在教學(xué)中難以像平方厘米、平方分米、平方米一樣制作教具或?qū)W具，學(xué)生不能直觀感受到它的大小，便很難建立起正確的表象。要在五年級(jí)學(xué)生的頭腦中建立起公頃這種大面積單位的空間觀念，不管從操作到應(yīng)用都有一定的難度。教學(xué)的關(guān)鍵還在于如何將1公頃的`教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的過程。教師的描述是膚淺的，學(xué)生僅能體會(huì)到公頃好大，大的就是公頃。公頃到底有多大，以什么樣的實(shí)物可以類比，都還是十分模糊的。所以建立比較具體的面積概念，唯有通過活動(dòng)來切身體驗(yàn)。

　　張老師采取了以學(xué)生熟悉的場(chǎng)所范圍為依托類比，在教學(xué)中結(jié)合周圍學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，來幫助學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。張老師把自己的學(xué)校面積作了一個(gè)參照，讓他們置身于熟悉的生活場(chǎng)景里。學(xué)生通過走一走，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。讓28個(gè)學(xué)生圍成面積約100平方米的正方形，讓學(xué)生估測(cè)多少個(gè)這樣的正方形正好是1公頃。通過把體驗(yàn)和數(shù)字計(jì)算結(jié)合起來也增加了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。學(xué)生通過實(shí)踐操作——形成表象——抽象概念，建立空間觀念，再聯(lián)系生活，拓展想象空間，都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受，更有利于學(xué)生在頭腦里建立起1公頃的實(shí)際觀念的知識(shí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是別人無(wú)法替代的。在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步構(gòu)建所學(xué)知識(shí)。

《燈》教學(xué)反思7

　　教學(xué)過程中首先采用統(tǒng)一講解分步示范的方法，觀察哪些學(xué)生會(huì)跳繩，學(xué)的比較快，然后以小組的形式分開練習(xí)，技術(shù)好的做小組長(zhǎng)讓他們互相幫助進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)過程中還是發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生拿著繩不動(dòng)或上下肢配合不默契，為此我將這部分學(xué)生聚集在一起，教他們從基礎(chǔ)練起，再加上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：哇！你好棒！這么快就學(xué)會(huì)了；跳的不錯(cuò)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)多數(shù)學(xué)生都會(huì)跳繩。

　　為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)并腳跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“并腳跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的一些同伴跳得那么好，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵(lì)性的話，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生的表述能力及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。我邀請(qǐng)會(huì)并腳跳的學(xué)生說出技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽完后又紛紛嘗試起來。經(jīng)過多次的嘗試一些學(xué)生學(xué)會(huì)了并腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但仍有一部分學(xué)生還不會(huì)仍舊在練習(xí)，這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí)。于是我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)得快的'學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步得到了展示，而且樹立了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。一節(jié)課下來，學(xué)生們的收獲很大，而我的收獲更大。

《燈》教學(xué)反思8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能用連貫的語(yǔ)言講述自己喜愛的燈的名稱、所用材料及喜愛的原因；

　　2、幫助幼兒進(jìn)一步了解中國(guó)民俗節(jié)日——元宵節(jié)，共享集體活動(dòng)的快樂：

　　3、培養(yǎng)幼兒大膽表述和運(yùn)用新詞匯的能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、自制或購(gòu)買的各式花燈；2、網(wǎng)上收集花燈圖片文字資料；

　　3、民族樂曲磁帶一盤；

　　活動(dòng)過程：

　　1、導(dǎo)入：今天是正月十五元宵節(jié)。俗話說“三十的煙火，十五的燈”，農(nóng)歷正月十五是我國(guó)民間又一個(gè)十分隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　1） 介紹元宵節(jié)的由來正月十五元宵節(jié)，又稱燈節(jié)。古時(shí)候，一到過年，家家戶戶張燈結(jié)彩，普天同慶。當(dāng)時(shí)掛燈于門上，除了節(jié)日期間照明之外，多是為了增添節(jié)日氣氛。從大年三十到正月十五，很多民俗活動(dòng)是和燈連在一起的，至元宵節(jié)這天人們不光吃元宵，觀燈、賞燈也是延續(xù)了20xx余年的民俗，所以俗稱“燈節(jié)”。

　　2）介紹元宵節(jié)的主要活動(dòng)：

　　看燈會(huì)：元宵節(jié)的中心內(nèi)容是觀燈，所以元宵節(jié)也叫燈節(jié)。；自古到今，元宵燈會(huì)、燈謎會(huì)總是異彩紛呈，熱鬧非凡，家家戶戶，親人相攜相伴而出，賞燈猜謎，其樂無(wú)窮。

　　吃湯圓：元宵和春節(jié)的年糕，端午節(jié)的粽子一樣，都是節(jié)日食品。吃元宵象征家庭象月圓一樣團(tuán)圓，寄托了人們對(duì)未來生活的美好愿望。

　　猜燈謎提燈籠

　　2、介紹元宵節(jié)：元宵節(jié)是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，你們是怎么歡度元宵節(jié)的呢？

　�。ㄓ變褐v述過元宵節(jié)的經(jīng)驗(yàn)）

　　1）各地方的不同風(fēng)俗如：陜西人吃“元宵茶”；洛陽(yáng)人吃棗糕；云南人吃豆面團(tuán)；舞龍舞獅等

　　3、我們都知道元宵節(jié)的花燈是最漂亮的了！那你見過哪些好看的花燈呢？

　　它們的名字叫什么？

　　用什么材料制作而成的？它的顏色怎么樣？什么造型？

　　我們一起來看一看還有哪些好看的燈。

　　1）引導(dǎo)幼兒觀察網(wǎng)上下載花燈圖片；

　　2）引導(dǎo)幼兒看小朋友帶來的燈。

　　4、學(xué)古詩(shī)《正月十五夜》唐。蘇味道火樹銀花合，星橋鐵鎖開。

　　暗塵隨馬去，明月逐人來。

　　游騎皆穠李，行歌盡落梅。

　　金吾不禁夜，玉漏莫相催。

　　5、延伸活動(dòng)：運(yùn)用臘光紙等材料，進(jìn)行花燈的制作。

　　活動(dòng)反思：

　　主題活動(dòng)闡述

　　各位老師大家好：

　　我是來自盤錦市雙臺(tái)子區(qū)文教幼兒園的李博。我執(zhí)教的主題內(nèi)容是"神奇的燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動(dòng)，通過和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創(chuàng)造欲望，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒懂得節(jié)約能源是每個(gè)人應(yīng)該做的事。

　　本次主題活動(dòng)預(yù)設(shè)開展一周時(shí)間。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)燈的興趣，了解燈的用途，我設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力而設(shè)計(jì)了健康活動(dòng)《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設(shè)計(jì)故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對(duì)黑夜的恐懼心理，培養(yǎng)勇氣，不怕困難，樂于接受挑戰(zhàn)的'心理。而且通過感受歌曲《摘星星》萌發(fā)幼兒關(guān)心、幫助、愛護(hù)殘疾人的情感，培養(yǎng)幼兒樂于助人，與他人友好相處的觀念。

　　今天我展示的教育活動(dòng)是《神奇的燈》這一主題的一節(jié)社會(huì)實(shí)踐《各種各樣的燈》，目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)一些常見的燈，了解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。

　　2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知欲和好奇心。

《燈》教學(xué)反思9

　　本節(jié)課是《互感與自感》的延續(xù)和知識(shí)應(yīng)用，在本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)中地位并不是特別重要，但本節(jié)課與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，況且，每一位同學(xué)在以后的生活中都會(huì)接觸到，應(yīng)用到。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是緊密結(jié)合生活實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)開始，用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生自己去思考在日光燈電路中各個(gè)部分的實(shí)際作用，然后展開教學(xué)。

　　《一》自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入新課

　　首先，我從我們學(xué)習(xí)過的知識(shí)可以知道： 用一節(jié)干電池、一個(gè)電鍵、一個(gè)鎮(zhèn)流器和一些導(dǎo)線。組成一個(gè)閉合電路，然后，斷開電路就會(huì)產(chǎn)生瞬間的高壓。

　　于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣實(shí)驗(yàn)：

　　在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一節(jié)干電池、一個(gè)電鍵、一個(gè)鎮(zhèn)流器和一些導(dǎo)線。問學(xué)生，只有一節(jié)干電池，你們敢摸摸嗎?并且加強(qiáng)了“敢”的語(yǔ)氣，學(xué)生一看才一節(jié)干電池，不過1.5V而已，都躍躍欲試。

　　于是，我邀請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，一開始電鍵處于斷開狀態(tài)，在我閉合電鍵時(shí)，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生都說沒有感覺；接著我閉合電鍵，當(dāng)然為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果，我沒有忘記先進(jìn)一步渲染一些緊張的氣氛，再問，學(xué)生仍然說沒感覺；這時(shí)，學(xué)生都很開心和疑惑，然后我斷開電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，幾個(gè)學(xué)生的手被電擊搞得不停的甩持續(xù)了好一段時(shí)間才停下來。我就這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)一步提問，為什么電鍵閉合時(shí)，大家沒感覺；而電鍵斷開時(shí)，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個(gè)似乎“不太合常理”的實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生的思考并進(jìn)入主題。

　　《二》引導(dǎo)思維，讓學(xué)生自己探索，得出結(jié)論。

　　看到同學(xué)們的思維已經(jīng)活躍起來了，我及時(shí)出示了日光燈的實(shí)物及掛圖。說明日光燈是利用自感現(xiàn)象的一個(gè)常見的例子

　　日光燈電路結(jié)構(gòu)：

　　日光燈主要由燈管 、起動(dòng)器 、鎮(zhèn)流器 組成．

　　日光燈工作原理：

　　燈管內(nèi)水銀蒸汽導(dǎo)電，發(fā)出紫外線，使管壁上熒光粉發(fā)出白光，要激發(fā)水銀蒸汽導(dǎo)電需要很高的電壓，日光燈正常工作時(shí)又需要比220V低很多的電壓．

　　日光燈的啟輝過程：

　　為滿足這些要求設(shè)置了鎮(zhèn)流器和起動(dòng)器，起動(dòng)器的作用是開關(guān)閉合后把連接燈管兩端燈絲的電路接通，電路接通后經(jīng)過一小段時(shí)間又使電路自動(dòng)斷開．

　　燈管、起動(dòng)器、鎮(zhèn)流器的構(gòu)造及它們的連接特點(diǎn)．

　　起動(dòng)器中雙金屬片的工作原理．

　　激發(fā)燈管中的水銀蒸汽導(dǎo)電的高電壓是怎么獲得的？是在啟動(dòng)器閉合時(shí)還是在啟動(dòng)器斷開時(shí)？

　　日光燈的"白光"是哪里發(fā)出的？

　　日光燈正常發(fā)光時(shí)，鎮(zhèn)流器起什么作用．

　　燈管工作原理：

　　鎮(zhèn)流器在起動(dòng)器把電路突然中斷的瞬間，由于自感現(xiàn)象而產(chǎn)生一個(gè)瞬時(shí)高壓加在燈管上，滿足激發(fā)水銀蒸汽導(dǎo)電需要高壓的要求，使日光燈管成為通路開始發(fā)光．日光燈正常工作時(shí)，從圖中可以看出交流電不斷通過鎮(zhèn)流器和燈管（不經(jīng)過起動(dòng)器），由于自感現(xiàn)象鎮(zhèn)流器的線圈中產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)阻礙電流變化，起到降壓作用，燈管兩端電壓比220V低很多，滿足正常工作要求．

　　日光燈的`啟動(dòng)器是裝在專用插座上的，當(dāng)日光燈正常發(fā)光后，取下啟動(dòng)器，會(huì)影響燈管發(fā)光嗎？為什么？如果啟動(dòng)器丟失，作為應(yīng)急措施，可以用一小段帶絕緣外皮的導(dǎo)線啟動(dòng)日光燈嗎？怎樣做？請(qǐng)簡(jiǎn)述道理．

　　《三》課后反思

　　1 本節(jié)課因?yàn)闇?zhǔn)備比較充分，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，特別是實(shí)驗(yàn)的成功更增加了活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受知識(shí)，不僅新穎，而且較少有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感，學(xué)生比較容易接受。

　　2 本節(jié)課我在認(rèn)識(shí)上是以實(shí)際生活中的應(yīng)用為主，所以，在課堂上也是以實(shí)物演示為主，并著重學(xué)生能在生活中遇到了類似的情景應(yīng)該能夠自己解決，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生也以自己能在生活中用到自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)解決實(shí)際問題而自豪，而認(rèn)為知識(shí)是有用的。進(jìn)而更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3 上面是本人自己覺得這節(jié)課的成功的兩點(diǎn)，課后我認(rèn)識(shí)到，在這節(jié)課里如果能加入一些現(xiàn)代照明燈具發(fā)展概況可能會(huì)更加激發(fā)學(xué)生在這方面探索的積極性本人后來也上網(wǎng)查了一些這方面的資料以供下一輪備用。如下：現(xiàn)代照明網(wǎng) LED ……..

　　當(dāng)然，因?yàn)楸救说膶W(xué)識(shí)和水平有限，故在教學(xué)中也會(huì)有很多的疏漏，不過一般自己還是很難發(fā)現(xiàn)的，故而把本節(jié)課備課和教學(xué)過程寫下來以供專家批評(píng)指正。但我始終認(rèn)為：對(duì)于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì)、及時(shí)總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)課的教學(xué)，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底，切實(shí)提高教學(xué)水平。

《燈》教學(xué)反思10

　　昨天我上了一節(jié)公開課，講的是《燈祭》，說實(shí)話這節(jié)課講的不理想，不像以前做公開課下來，感覺輕松舒暢，有一種酣暢淋漓之感。這節(jié)上下來總有一種失落感，好像心里堵著一塊石頭，總是沉甸甸的，難以釋懷。我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)要反思：

　�、僖�領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，如在我提燈過年聽別人夸我的的能有多好時(shí)生發(fā)揮想象別人怎么夸體會(huì)女兒對(duì)父親的摯愛，以及父親死后我家過年與別人家過年不同情景一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址�，在父女�?duì)話一段讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

　�、谖淖质且环N符號(hào)，往往在文字背后蘊(yùn)含著豐富的`情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈，周圍的夜色顫動(dòng)了一下，此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng)，我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展：此時(shí)你就是作者，你此時(shí)的心情怎樣？你會(huì)對(duì)逝去的父親說些什么？個(gè)體面向父親告白，是個(gè)性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

《燈》教學(xué)反思11

　　首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的.日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí)，但由于時(shí)間所限，匆匆結(jié)束。

　　其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題，對(duì)于這個(gè)問題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實(shí)際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動(dòng)起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

　　課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

《燈》教學(xué)反思12

　　我記得我從一篇文章中看到過這樣一段話：“一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富激情”，所以說“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保�教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。本節(jié)課我努力給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”，雖然《燈祭》一文從題目來看它的感情基調(diào)就是悲傷的，而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)反道而行之，把課堂情感主基調(diào)定在幸�？鞓飞仙�，因?yàn)槲矣X得只有學(xué)生們感覺到有父親的快樂和幸福，才能感同身受失去父親的痛苦。

　　因此在教學(xué)時(shí)我過于重視了學(xué)生的情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成——語(yǔ)文的“人文性”，而忽視了它的'“工具性”。對(duì)于作者的寫作技巧，語(yǔ)言表達(dá)等提高學(xué)生語(yǔ)文能力的知識(shí)引導(dǎo)的少。比如“因?yàn)橛辛四辍�…年則妖嬈迷人了�！边@段排比句式的寫法對(duì)表達(dá)作者情感的作用是非常大的，可是我引導(dǎo)沒有引導(dǎo)孩子去領(lǐng)會(huì)這種句式表達(dá)上的作用，忽略了語(yǔ)文知識(shí)的積累，因?yàn)槲覀儗W(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文，文本是例子，是學(xué)生用語(yǔ)文的例子，所以我們的課堂不能光顧著情感體現(xiàn)而忽視了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

《燈》教學(xué)反思13

　　又一輪主任下水課結(jié)束了�；仡櫸业摹稛艏馈芬徽n教學(xué)，從備課到講課確實(shí)也花費(fèi)了心思。備課時(shí)我沒有過多關(guān)注他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是主要把精力放在了自己研讀教材上，從文本內(nèi)容與學(xué)生情感的銜接點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從我校的教學(xué)研究主題“自主性課堂”出發(fā)，力求通過這節(jié)下水課為老師們展示一堂具有“自主”味的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

　　教學(xué)結(jié)束后，感覺教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果，尤其是課堂教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)總覺得差那么點(diǎn)勁兒，有種不解渴的感覺。下課后我先后和李校長(zhǎng)、孫校長(zhǎng)進(jìn)行了交流，認(rèn)真聽取了他們的`意見。由于校長(zhǎng)已經(jīng)聯(lián)系好第二天去漢沽第一小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，其中有我的這節(jié)課，所以當(dāng)晚我針對(duì)兩位校長(zhǎng)的意見加上我自己的想法對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些調(diào)整，感覺第二次執(zhí)教《燈祭》比下水課時(shí)教學(xué)效果有些許進(jìn)步，但也不盡如人意，所以這兩天我反復(fù)觀看我的課堂錄像，在進(jìn)行不斷的思考。

《燈》教學(xué)反思14

　　1.選材恰當(dāng)生活化，參與活動(dòng)興趣濃

　　本次活動(dòng)內(nèi)容是“歡樂慶元宵”系列活動(dòng)中的一個(gè)分支。泉州地區(qū)每年的元宵節(jié)都非常熱鬧，會(huì)舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結(jié)彩，家家戶戶都會(huì)帶孩子去游燈。有的提著購(gòu)買的花燈，有的提著自制的花燈，興高采烈歡度佳節(jié)。幼兒都有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，介紹自己觀燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動(dòng)當(dāng)中。

　　2.活動(dòng)引領(lǐng)主導(dǎo)化，凸顯支持有效性

　　(1)問題的提出具有啟發(fā)性

　　在活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“啟發(fā)性問題”，啟發(fā)幼兒說說農(nóng)歷正月十五是什么節(jié)?引導(dǎo)欣賞、觀看幼兒帶來的各種各樣的花燈，看一看、說一說：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，表達(dá)。接著教師結(jié)合播放課件，進(jìn)一步欣賞各種各樣的花燈，引導(dǎo)幼兒討論：你還看過什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問題具有啟發(fā)性和層次性，引發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，積極回答問題。

　　(2)引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)的方法

　　教師有效的教學(xué)策略在活動(dòng)中得到較好的體現(xiàn)。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經(jīng)過探索嘗試和努力能夠完成的)，引導(dǎo)幼兒觀察，并說說：“你喜歡哪盞花燈，你認(rèn)為它是怎么做出來的?”讓幼兒帶著疑問自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發(fā)幼兒豐富的想象，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

　　(3)小組討論，提升經(jīng)驗(yàn)

　　《綱要》指出：通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果�；顒�(dòng)中通過小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)。他們不斷遇到意見的分歧，需要不斷經(jīng)過協(xié)商達(dá)成一致的看法。同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗(yàn)合作帶來的樂趣，最終在同伴和老師的鼓勵(lì)、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。

　　(4)材料的提供體現(xiàn)多樣性和選擇性

　　活動(dòng)材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個(gè)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設(shè)計(jì)自己喜歡的裝飾圖案進(jìn)行裝飾、制作花燈。同時(shí)教師對(duì)不同能力的'幼兒提出不同的要求，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒自己設(shè)計(jì)花燈，并進(jìn)行裝飾;指導(dǎo)能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，并運(yùn)用以前學(xué)過的對(duì)稱等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

　　(5)活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)

　　整個(gè)活動(dòng)過程由：現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)觀賞花燈→結(jié)合課件講述→嘗試分類游戲→自主探索制作方法→動(dòng)手嘗試→展示作品→活動(dòng)延伸六個(gè)環(huán)節(jié)組成�；顒�(dòng)過程中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)，教師先引導(dǎo)幼兒觀察、感受，再進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，活動(dòng)環(huán)節(jié)逐步增加難度，不斷提高要求，每一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的提升，是后一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊。

　　3.存在不足

　　活動(dòng)材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創(chuàng)造的余地。

《燈》教學(xué)反思15

　　我們班很多幼兒都沒有參加花燈展的經(jīng)驗(yàn)，所以教師在網(wǎng)上找了一些花燈的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，比較吸引幼兒的注意力，讓幼兒知道花燈的種類很多以及元宵節(jié)鬧花燈的習(xí)俗。

　　在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師先引導(dǎo)幼兒觀看花燈的圖片，知道元宵節(jié)吃元宵、鬧花燈、舞龍舞獅的.傳統(tǒng)習(xí)俗，知道花燈的種類有很多，教師彈琴演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒帶著問題仔細(xì)地傾聽，音樂結(jié)束后，說一說歌曲中唱到了哪些花燈，幼兒的回答都比較零散，一次性只說出了一兩個(gè)，不夠完善，一個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒唱兩段歌曲，而且歌曲中的花燈種類比較多，幼兒一下子不容易記住，所以讓幼兒學(xué)會(huì)比較難，所以本次活動(dòng)只是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒欣賞和傾聽，了解歌曲中有什么花燈，以及歌曲的歡快性質(zhì)，感受元宵節(jié)的熱鬧氣氛。

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關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22