四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會

時間:2023-01-11 11:08:17 心得體會 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會(合集15篇)

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會,歡迎大家分享。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會(合集15篇)

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會1

  興趣是最好的老師。我們每個人從事各種活動,都是由一定的活動動機(jī)興趣所引起的。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特征,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)在我談幾點粗淺的看法。

  一、導(dǎo)入新課,巧妙新穎,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  “良好的開端是成功的一半”,興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。教師在導(dǎo)入新課時,要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,新課伊始,導(dǎo)入要新穎,有吸引力,能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的氣憤所陶冶,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  如:在教學(xué)“長方形、正方形、平行四邊形”時,新課伊始,教師可對學(xué)生說:“同學(xué)們,你們喜歡機(jī)器人嗎?這時,同學(xué)們都會異口同聲地說:“喜歡”。接著。教師就用投影片出示一個由各種平面幾何圖形組成的機(jī)器人,并讓學(xué)生指出了這個機(jī)器人是由哪些圖形組成的,說說哪些圖形在以前學(xué)過了,哪些沒有學(xué)過,師問:你們想認(rèn)識這些沒有學(xué)過的圖形嗎?想與這些圖形交朋友嗎?今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起來認(rèn)識一下這些圖形,并板書課題,這樣,一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生,由此導(dǎo)入新課,學(xué)生就能以極高的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  二、精心設(shè)問,層層遞進(jìn),激發(fā)興趣

  俗話說:“要給學(xué)生一碗水,自己必須有一桶水”。作為一名教師在備課時,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,針對所教的每一節(jié)課,都要精心設(shè)計提問,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性和主動性,設(shè)問要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,所設(shè)計的.問題要由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn)。

  如:教學(xué)“學(xué)校里養(yǎng)了7只黑兔,12只白圖。白圖比黑圖多幾只?”時,結(jié)合投影片演示設(shè)計如下問題:

 。1)題中講了幾種兔子?每種養(yǎng)了多少只?哪種兔比哪種兔多?

 。2)把黑兔和白兔一只只地對應(yīng)起來比,白兔和黑兔對應(yīng)著的有幾只?

  (3)對著的白兔和黑兔的只數(shù)有什么關(guān)系?

 。4)白兔和黑兔沒有對應(yīng)著的有幾只?沒對應(yīng)著的白的只數(shù)表示什么意思?

 。5)要求白兔比黑兔多幾只,怎樣計算?為什么?通過這樣的層層提問,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,以致達(dá)到會解答為止。

  另外,在教學(xué)過程中,無論學(xué)生回答問題是對是錯,教師都喲啊以鼓勵為主,多說些表揚的話:如“你真聰明”,“你比以前大有進(jìn)步”,“你愛動腦筋”,“下次努力”等等。這些話雖然很平常,但出自于老師嘴里,學(xué)生就感到高興,這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心,又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、采用靈活多變的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  小學(xué)生天生好動,學(xué)習(xí)興趣也是多變而不穩(wěn)定的,要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定,教師在教學(xué)中必須采取靈活多變的教學(xué)方法。

  教學(xué)方法靈活多變,是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容,學(xué)生的心理特點和課堂情緒而采取的符合學(xué)生認(rèn)知水平的多種教學(xué)方法。

  如:在教學(xué)平行四邊形、三角形、長方形等幾何圖形的面積公式推導(dǎo)時,適用引導(dǎo)學(xué)生動手操作,剪一剪,拼一拼,想一想,調(diào)動學(xué)生多種感官參與,達(dá)到在實踐中獲取知識。在教學(xué)應(yīng)用題時,多采用啟發(fā)式,提問要恰到好處,達(dá)到解決問題的目的。在教學(xué)抽象數(shù)學(xué)概念,運算定律,計算法則時,應(yīng)以教師講解為主,也可講一些數(shù)學(xué)家的故事,如:著名的數(shù)學(xué)家祖沖之是怎樣算出圓周率的,這樣不僅時學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的必要性和重要性,同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育,有時要用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如電腦、幻燈片等,在設(shè)計教學(xué)時,可應(yīng)用CAI課件,可以以靜變動,更能形象地表達(dá)算式、文字的意義。這樣不僅節(jié)約時間,提高課堂教學(xué)效率,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、巧設(shè)練習(xí),增添學(xué)習(xí)興趣。

  課堂練習(xí)的設(shè)計,除注重從實際出發(fā),對練習(xí)的層次,練習(xí)的方式等做科學(xué)的按排外,利用小學(xué)生好奇、愛動、爭強(qiáng)好勝的心理,適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蛐缘木毩?xí),是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有效手段,如在練習(xí)中,適當(dāng)開展“奪紅旗”、“找朋友”|“給老虎治病”、“郵遞員送信”、誰最聰明“等多鐘游戲性的練習(xí),都能夠引導(dǎo)學(xué)生的競爭意識和得到自我評價,自我表現(xiàn)的機(jī)會,從而達(dá)到增添興趣,擴(kuò)展思維,發(fā)展智商的目的。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會2

  時間過的真快,剛剛熟悉了這個校園,對學(xué)生才剛剛有點了解的時候可實習(xí)卻結(jié)束了。

  我是來自江西師大的數(shù)學(xué)系的一名學(xué)生,和十幾個同學(xué)來廣州番禺學(xué)校參加崗前培訓(xùn),其實也就是實習(xí),在這短短的不到半個月的實習(xí)當(dāng)中,真正讓我們體會到做一位老師的樂趣。尤其是當(dāng)我們漫步在實習(xí)校園時,那出自學(xué)生一聲聲“老師好”更增加了對教師職業(yè)的熱情。在這短短的十幾天我們見識了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,參觀了學(xué)校,這讓我們大開眼見。

  我的指導(dǎo)老師宋老師是一位很優(yōu)秀的指導(dǎo)老師,他有著25年的教學(xué)經(jīng)驗。他對我這半個月的指導(dǎo)和點播讓我受益匪淺,學(xué)到了不少知識。他是初一(6)班的班主任,同時還是初一(4)班的數(shù)學(xué)老師,這兩個班我都上過課,也和學(xué)生有過聊天,時間真的是太短了,還來不及一一和這群活潑、可愛的孩子們談心,我就得和他們告別了,想想心里挺難過的。

  除了上數(shù)學(xué)課外,我還得實習(xí)班主任工作,在實習(xí)班主任階段,由于晚上我們都有安排,沒有時間去教室,有時開會結(jié)束的`早時,我來到初一(6)班,我發(fā)現(xiàn)這群好動的學(xué)生們正安靜的看著書,我擔(dān)心自己進(jìn)去會打擾到他們,我就會在走廊那里徘徊,之后我就會悄悄地走掉。大多數(shù)時候我會在下課時間去教室看看他們,和他們聊聊天。每天我都會想著大課間體育活動和他們一起玩,學(xué)生也都喜歡和我一起玩,那種感覺真的很爽。雖然時間很短,但我對學(xué)生的感情是很深的。

  對于番禺執(zhí)信學(xué)校,這是我所見過的最好的學(xué)校,這話一點都不假。記得第一天何校長帶我們參觀校園的時候,我就喜歡上了這所學(xué)校,羨慕在這里讀書的孩子們。學(xué)校有美麗的風(fēng)景,那些綠綠蔥蔥的樹木,讓我爽心悅目。當(dāng)聽到何校長說這顆那顆樹是某某同學(xué)在某年某月栽種的,我更是不由感嘆,這所學(xué)校真是全面發(fā)展人才!緊接著,校長又帶我們參觀了海洋館,這是我前所未見的,我從來沒聽見過學(xué)校還有海洋館,看著那一條條五顏六色的魚,我連忙取出我的照相機(jī),我要告訴我身邊的朋友我來實習(xí)的學(xué)校是多么的與眾不同。我們一路邊走邊看邊聽校長的描述,我一邊拿著照相機(jī)不停地拍著這所美麗的校園。墻上到處都有很多雕塑和圖畫,就如李老師和我們介紹時說的一樣,學(xué)校的每個墻壁都會“說話”,真的,我覺得這話一點都不假。但最令我們大家每個人都很今嘆的是:學(xué)校竟然在食堂那里的草坪,目前我一時想不起來那到底叫什么,但是我大概知道那里匯集了幾乎所有的世界有名的古建,埃及金字塔、埃菲爾鐵塔、長城等等,真是令人今嘆,這些都很形象地向?qū)W生展現(xiàn)了一些古跡。真是想不到!

  就在今天上午我聽了一節(jié)初一(3)班的數(shù)學(xué)老師的公開課,這讓我感受到了番執(zhí)學(xué)校的課堂是給學(xué)生主動權(quán),老師引導(dǎo),學(xué)生思考并回答,我覺得這節(jié)課算是一節(jié)成功的課,可是當(dāng)所有老師坐在一起評課時,我才發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)真的很嚴(yán)謹(jǐn),曾經(jīng)我也到私立學(xué)校實習(xí)過,我也上過公開課,但老師們都會手下留情,不會在大庭廣眾指出錯誤,老師們會私下里指出缺點,再教我們應(yīng)該如何如何改正。而番禺老師和領(lǐng)導(dǎo)會立馬指出不足之處,這點還是很好的,讓大家可以共享,畢竟每個人都有自己的看法,不同之處可以參考。

  在最后的幾天晚上,學(xué)校還給我們開培訓(xùn)的課程,就昨天晚上李主任講的教學(xué)常規(guī)管理培訓(xùn),讓我們深刻的知道“動”、“懂”、“悟”著三個字對學(xué)生的重要性。在番執(zhí)這所風(fēng)景秀麗、人才濟(jì)濟(jì)的學(xué)校,很多的話我都無法用語言描述出來。這對我以后踏上教學(xué)工作崗位有著很好的借鑒,在此我感謝在番執(zhí)這所學(xué)校的所以領(lǐng)導(dǎo),師生給予了我這么好的平臺。

  這是我這幾天來的心得,有不足之處請給各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會3

  創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為一個教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為己任,在教學(xué)過程中,結(jié)合教材,著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此,發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維功能,顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為可從以下幾個方面入手:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)創(chuàng)新興趣

  俄國心理學(xué)家魯賓斯坦說:“思維通常是由問題的情境產(chǎn)生的,并且以解決問題的情境為目的!迸d趣是最好的老師,是調(diào)動學(xué)生積極性的一種“能源”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望,他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮,而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性,并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境,為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的,教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境,能把學(xué)生從書本一下子拉進(jìn)實際生活中,并適當(dāng)提出一些問題讓他解決,學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。學(xué)生自己動起來,學(xué)習(xí)的氛圍有了,知識也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中,形成心理上的懸念,把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點,以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

  1.從學(xué)生感興趣的問題出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境。

  例如,在探究幾何體表面的最短路徑問題時,可設(shè)置下列問題:一只螞蟻在圓筒外壁的A點,想吃到圓筒內(nèi)壁的B點處殘留的蜂蜜,怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  2.從學(xué)生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境。

  例如,在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時,教師提出以下問題:小明到裝飾城購買瓷磚,老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚,聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2,則邊長應(yīng)為多少呢?由此,就引出了平方根的概念。

  選擇有意義的'現(xiàn)實問題創(chuàng)設(shè)情境,更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識?梢,問題是思維的靈魂,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點,在教學(xué)的重點、難點或關(guān)鍵處設(shè)計問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,并啟發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生自主解決問題的能力。

  二、誘導(dǎo)學(xué)生探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

  解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新,教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新,“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程!备ベ嚨撬栐(jīng)說:“學(xué)一個活動最好的方法是做!痹诮虒W(xué)中,教師既是知識的講述人,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動研究、主動探索;要注重開拓學(xué)生視野,鼓勵學(xué)生從不同的方面,不同的角度探索解決問題的途徑;要鼓勵學(xué)生多提問題,闡述個人的獨到見解,學(xué)會分析問題和解決問題,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  教師在教學(xué)中,把教給學(xué)生知識的過程,變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過程,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。

  三、一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

  發(fā)散思維是從一點或一個問題出發(fā),知識進(jìn)行放射性聯(lián)想,向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對知識的全面掌握,也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡練,并對學(xué)生想出第三種證法給予高度評價,使學(xué)生擁有成功的喜悅,享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美,借此調(diào)動學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性,在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外,有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實際教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合實際問題自編題目,也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于學(xué)生思維能力,特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng),是一個很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域,還需要我們在教學(xué)中不斷探索、總結(jié),再探索、再研究才能取得很好的效果。

  四、運用點撥教學(xué),培養(yǎng)獨創(chuàng)思維

  創(chuàng)新思維獨創(chuàng)能力指思考問題時敢于標(biāo)新立異,獨辟蹊徑,深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我經(jīng)常注意運用激發(fā)性語言給學(xué)生及時的點撥,鼓勵他們大膽地提出自己的見解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會,讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨創(chuàng)能力,這是相對而言的,但不管怎么說,具有思維獨創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù),教師應(yīng)予以特別重視,因為獨創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式,也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點目標(biāo)。

  五、打破思維定勢,培養(yǎng)逆向思維

  所謂逆向思維(又稱反向思維),是善于從反面的立場、角度去進(jìn)行思考,當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時,能夠迅速地運轉(zhuǎn)移到另一思路上去,從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng),依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時,除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外,還不失時機(jī)地設(shè)計逆向性的問題,教會學(xué)生從一個問題的相反思路上去思考,探求解決問題的方法途徑,使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如:已知方程至多有一個負(fù)根,求實數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時采用分類討論的方法,即對方程有一負(fù)一正,兩個正根,沒有實根,進(jìn)行討論,非常難,又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,“至多有一個負(fù)根”,反而非常簡單,有兩個負(fù)根,只需求出使方程有兩個負(fù)根的k的取值范圍,然后排除這種情況,問題就解決了。

  總之,時代呼喚教育,教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此,只有教師在教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新意識,學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng),其創(chuàng)造個性才能得以弘揚,才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要,為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

  數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2

  在新的世紀(jì)里,要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,提高我國的國際競爭能力,應(yīng)堅持科學(xué)是第一生產(chǎn)力,把科教興國的戰(zhàn)略方針放在第一位的指導(dǎo)思想,而科技的基礎(chǔ)是教育。教育的過程不僅是傳授知識的過程,還應(yīng)有長遠(yuǎn)的眼光,為培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才打好良好的基礎(chǔ)。因此,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。

  所謂創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級別,其本質(zhì)就是進(jìn)取。這種進(jìn)取能使人在學(xué)習(xí)工作時,在相同的時間內(nèi)產(chǎn)生出更高的價值。然而,這種能力的源泉卻來自人的思維――創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是人在思考問題時有別于傳統(tǒng)和與眾不同的能站得更高看得更遠(yuǎn)的一種思維方式。它具有批判性?求異性以及突破性的特征。一個人只要具備了創(chuàng)新思維并把它運用到學(xué)習(xí)工作中去就能創(chuàng)造出常人無法想象的價值。這種思維能力只要是個正常人都能培養(yǎng)出來。作為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,除了教會學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)以外,更重要的就是教會學(xué)生用創(chuàng)新思維的方式去認(rèn)識并思考這個世界。從而培養(yǎng)出具有新世紀(jì)特征的能增強(qiáng)我國競爭能力的新型人才。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會4

  數(shù)學(xué)知識的掌握,對于學(xué)生來說,往往會覺得枯燥,數(shù)學(xué)知識的教學(xué),對于老師來說,往往會覺得乏味,但教師只要試著把數(shù)學(xué)問題融入生活,就會體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用,這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科,它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,即在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

  1、重視技能的培養(yǎng)

  數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用,而非學(xué)以致考,訓(xùn)練材料盡可能來自生活。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時,安排一個游戲:請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求,然后做。如果有4個月餅,平均分給兩個小朋友,請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù),學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅,要平均分給兩個小朋友,請用手指表示每人分到的月餅個數(shù),這時,許多同學(xué)都難住了,有的同學(xué)伸出彎著的一個手指,問他表示什么意思,回答說,因為每人分到半個月餅,教師進(jìn)一步問:你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎?學(xué)生被問住了。此時,一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望,創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激起了學(xué)生解決問題的欲望。

  2、強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練

  數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連,在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐,為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍,使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動,是內(nèi)在的隱性活動,因此,必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的,達(dá)到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時,有這樣一題“165-97=165-100+3”,學(xué)生對減100時要加上3,難以理解,讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想:媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參,準(zhǔn)備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票(應(yīng)把165元減去100元),營業(yè)員找回3元,(應(yīng)加上3元)。所以,多減去的要把3應(yīng)該加上。

  這樣教學(xué),抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持,具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉,上升為理論上的簡便運算,從而又總結(jié)出“多減要加上,多加要減去,少加要再加,少減要再減”的速算規(guī)律,達(dá)到良好的教學(xué)效果。又如:在公開課“組合圖形的面積”教學(xué)時,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,通過小組合作“猜、量、折、算”等方法,求出了隊旗的面積。

  3、統(tǒng)計訓(xùn)練生活化

  統(tǒng)計訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來,懂得生活中的一般道理,再運用到生活中去解決實際問題。通過活動,讓學(xué)生掌握知識點,更重要的是能讓學(xué)生展開想象的翅膀,使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂,掌握學(xué)習(xí)技能,激發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識。

  4、注重知識運用

  數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時可以結(jié)合教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際,通過社會調(diào)查,數(shù)據(jù)收集、整理,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題,積累生活經(jīng)驗。譬如為上好“歸一應(yīng)用題”,教師組織學(xué)生分組調(diào)查,有的'深入到工廠,了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量;有的深入到公園,了解公園一周內(nèi)游客劃船的次數(shù);有的深入到商場,了解商品的價格。當(dāng)課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時,學(xué)生覺得十分親切。并且在教學(xué)歸一應(yīng)用題解法之后,學(xué)生能根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點看待實際問題的能力。

  5、尋找生活中的數(shù)學(xué)

  要有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化,使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下,逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活處處離不開數(shù)學(xué)”,要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣,調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。

  例如,在一、二年級的教學(xué)中,經(jīng)常會遇到這樣的問題,你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題,而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果,就需要我們量一量、稱一稱、算一算,這些都離不開數(shù)學(xué)。再如,在教學(xué)長方形的特征時,可以問學(xué)生:“在我們生活中,哪些物體的面是長方形的”?學(xué)生各抒己見,然后適時地問:“你認(rèn)為長方形有什么特征”?學(xué)生通過觀察聯(lián)系生活對它的特征便知曉。還有,對于“土地面積單位1公頃的大小”,學(xué)生不是很清楚,只是模糊的知道,1公頃=10000平方米,那10000平方米到底有多大?把學(xué)生帶到操場,讓學(xué)生領(lǐng)略1公頃的大小,同時讓學(xué)生知道,數(shù)學(xué)與生活緊緊相連。當(dāng)然,生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊,我們買東西、做衣服、外出旅游,都離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)四年級的“求平均數(shù)的問題”這一內(nèi)容時,請同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項社會調(diào)查,調(diào)查同一類商品的5種不同價格,看一看哪種牌子的最貴?哪種牌子的最便宜?算一算它們的平均價是多少?向這樣讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題,不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力,讓數(shù)學(xué)走向生活。“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,教師自然而然地注入生活內(nèi)容;在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。

  這樣的設(shè)計,不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩,真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

  要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力必須積極創(chuàng)造條件,努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo),在課外要積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會5

  一、選題的原因、研究價值及研究的理論支持

  語文是一門最有內(nèi)蘊和思想的、最有靈氣和詩意的學(xué)科。同時,語文本身就是一種特殊的生活:課本即生活的記錄,教學(xué)即生活的闡釋,閱讀即生活的體驗,作文即生活的再現(xiàn);貧w生活,加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的`聯(lián)系,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。但綜觀目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué),這一重要理念并未得到全面真正落實。時下校園流行這樣一首打油詩:“上課記筆記,下課抄筆記,考試背筆記,考完全忘記!泵撾x生活的教學(xué)方法,使本可生動活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機(jī)械;無論學(xué)生的語文學(xué)習(xí),還是老師的教學(xué)活動,都失去了應(yīng)有的創(chuàng)造性和生命活力。因此,如何從學(xué)生的個人生活和現(xiàn)實存在出發(fā),探索一種符合學(xué)生語言與思維發(fā)展規(guī)律的教學(xué)途徑,成為當(dāng)前語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急,同時也給我們一線教師帶來了新的研究課題。做為一名一線教師,在日常的教學(xué)中,我們要致力于使語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通,讓語文課堂與社會天地相接壤,使語文教學(xué)突破“應(yīng)試語文”的束縛而成為“生活化語文”、“語文生活化”。 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我們研究語文生活化的基礎(chǔ),人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡導(dǎo)者、實踐者,他的“教育生活”論,為我們的研究提供更充分的理論指導(dǎo),美國的實用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“教育即生活!教育即生長!從做中學(xué)!”等教育觀點給我們的研究提供更廣泛的理論支持。

  二、概念界定

  “生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來,給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機(jī)會,使學(xué)生在與實在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛,從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。 “語文生活化教學(xué)”是指語文教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合,使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義:

  (一)教學(xué)目標(biāo)的生活化,即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識技能,更重要地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力,和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。

 。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合。

  (三)教學(xué)活動方式生活化。即教學(xué)活動是學(xué)生樂于參與、主動參與的生活過程。教學(xué)生活化的學(xué)生主體,關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會生活,使學(xué)生既學(xué)到知識,而且語文素養(yǎng)得到主動發(fā)展。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會6

  經(jīng)過這一個暑假的學(xué)習(xí),我感受很多。

  首先,在這個暑假的學(xué)習(xí)中我學(xué)會了以前不曾掌握的許多東西,例如迪杰斯特拉算法,讓我初步接觸了以前從未接觸過的圖論,為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),畢竟圖論將是以后學(xué)習(xí)中極為重要也非常有用的的知識點,但是極為難懂,所以,現(xiàn)在就接觸對之后的學(xué)習(xí)有許多幫助。再如并查集,正是因為我不會它,所以在一次比賽中沒有做出來一道與之相關(guān)的題目,白白丟掉了那道題的分。經(jīng)過學(xué)習(xí),如今我已能將并查集靈活應(yīng)用,不再只能望“題”興嘆了。還有平衡二叉樹我也進(jìn)行了了解,可以編出程序了。這些將在今后學(xué)習(xí)中派上大用場的知識我都有所涉獵,這個暑假,也算獲益匪淺。

  其次,我的邏輯思維能力也有了很大的提升。這個暑假上的數(shù)學(xué)建模課,讓我解題的思路更加廣闊,并且明白了在比賽中遇到數(shù)學(xué)問題時該如何想辦法將它解出來,也是一個極為巨大的收獲。

  但是,我也發(fā)現(xiàn)自己身上的諸多不足。

  我了解的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)還是太少,每當(dāng)做題時,總會有一種心有余而力不足的感覺,常常是思索半天也只得出了一個十分復(fù)雜的解法,比用那種“正規(guī)”的算法不知麻煩了多少倍。

  再者,我還是感覺自己做題的經(jīng)驗實在是不足。有時分明已經(jīng)想好了做法,但要不是糾結(jié)與一些小細(xì)節(jié),就是某個地方的語句用的.不當(dāng)。這也是為何我明明覺得自己能得高分,卻總是失望的原因。

  我明白,在之后的學(xué)習(xí)之中,只是在課堂上認(rèn)真聽課、將課堂上的知識學(xué)會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。畢竟信息學(xué)競賽出的題目十分的靈活,老師無論如何也無法講的面面俱到。因此,在家里學(xué)習(xí)十分重要。如今的網(wǎng)絡(luò)是萬能的,在網(wǎng)絡(luò)上,又如何不能找到這樣那樣的知識呢?今后,我一定會在網(wǎng)上努力自學(xué),不再只依靠于課堂上那一點點內(nèi)容,這樣,我才能在競賽中取得好成績。

  當(dāng)然,我也要更多的實踐。只有一次又一次的做題,才能將知識了解透徹,只是簡單的看書的話,永遠(yuǎn)只是囫圇吞棗,只是呆板地將知識記下來,在比賽中根本無法運用自如,一旦題目稍稍靈活了一點,就會無從下手。

  做題,也要做難題。無論做多少道簡單的題,也無法提升一絲一毫的水平。我只有在一次又一次的思索之中,才能將自己的水平提高到一個新的檔次。

  總而言之,我會更加努力,更加用心。

  我相信,只要我付出了,一定會在下次比賽中取得成績。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會7

  培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識,在教學(xué)中非常重要,要發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識最主要的方式就是讓學(xué)生體會統(tǒng)計是有用的,數(shù)據(jù)是有信息的,也就是說統(tǒng)計能幫助他們來做出決策,了解一些情況,明白統(tǒng)計存在的教育價值。在實際生活中,有很多例子就可以拿過來當(dāng)作教學(xué)素材。

  例如:有一學(xué)期我們學(xué)校的學(xué)生征訂校服,在班會課我測量了同學(xué)們,班長記錄了原始的數(shù)據(jù)。量完以后,我接著就問我們怎么上報我們班校服數(shù)據(jù),是把我們的剛才的原始數(shù)據(jù)直接交上嗎。這時一個同學(xué)站起來說,這樣上報太麻煩,也沒用。我們統(tǒng)計一下身高多少的有多少人上報就可以,這時候全班同學(xué)都說這樣好?梢,學(xué)生的統(tǒng)計意識一下產(chǎn)生了。接著,我就放手讓同學(xué)們分組去統(tǒng)計,不一會統(tǒng)計表就出來了。我根據(jù)統(tǒng)計表上的數(shù)據(jù)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息。這樣一來,不僅完成了學(xué)校布置的校服征訂任務(wù),而且學(xué)生也經(jīng)歷了統(tǒng)計的.過程,并且了解了我們班身高在哪一段的同學(xué)最多,誰最高、誰最矮,自己和哪些同學(xué)差不多高等很多情況。

  由此可見,我們身邊有很多例子都可以用來當(dāng)教學(xué)素材,只要合理運用,都可以幫助學(xué)生形成一種統(tǒng)計的觀念和隨機(jī)的思想。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會8

  小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動,并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過程,淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué),其實也就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。因此,要十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程,才能使學(xué)生的知識和思維同步發(fā)展。

  下面,就自己的教學(xué)實踐淺談幾點體會。

  一、 動手操作,引發(fā)思維

  觀察和操作,能夠獲得豐富的感性認(rèn)識和清晰的表象,教育論文《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)》。感性認(rèn)識是思維升華到理性認(rèn)識的基石。只有依據(jù)教材的特點,精心組織操作,把知識的獲得和思維的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來,才能使學(xué)生實踐出真知,從而也培養(yǎng)學(xué)生愛思維,會思維的能力。

  例如,教學(xué)圓錐體的體積計算時,我這樣引導(dǎo)學(xué)生操作:拿出已準(zhǔn)備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器,然后將準(zhǔn)備好的.沙子用圓錐體容器盛滿后,再倒入圓柱體容器,看幾次倒?jié)M,可以讓學(xué)生多作幾次。學(xué)生通過操作都得出三次可以倒?jié)M,并且?guī)状螌嶒灥慕Y(jié)果都一樣。這時再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍,若不計容器的表皮的體積,那么,圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過來,圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣,學(xué)生在上節(jié)得出圓柱體積=底面積× 高的基礎(chǔ)上可以得出圓錐體體積=底面積×高× 1/3。若用字母表示則為V=1/3Sh。通過一系列的操作,觀察思維推理,不僅使學(xué)生明白圓柱和圓錐體體積的關(guān)系,而且還牢固地掌握了圓錐體體積的公式以及計算方法。

  二、 質(zhì)疑問難,啟迪思維

  從原有的教學(xué)基礎(chǔ)出發(fā),通過直覺或邏輯的手段提出數(shù)學(xué)問題,是組織教學(xué)活動的另一種重要方法,因此,在教學(xué)中應(yīng)注意抓住質(zhì)疑的時機(jī),把問題擺出來,使學(xué)生圍繞疑點最大限度地發(fā)揮解疑的積極性。

  又如,我在講解環(huán)形面積計算這一節(jié)課時做了如下設(shè)計:出示環(huán)形圖介紹圖中陰影部分為環(huán)形提出問題:圖中陰影環(huán)形面積如何計算?

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會9

  在認(rèn)真聽取博興一小宋春景老師的精彩分析后,我收益匪淺。實踐活動課是非;ňΦ恼n,需要準(zhǔn)備材料,組織室外紀(jì)律,提高教學(xué)效率都是大家需要想到。如果組織好了,學(xué)生可以說終身受益;反之學(xué)生只是放放風(fēng)而已。

  因此,數(shù)學(xué)實踐活動課需要廣大教師加以重視,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的綜合體。

  一、培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

  數(shù)學(xué)實踐活動,以數(shù)學(xué)知識為支點,以豐富的生活實際為背景,讓學(xué)生通過觀察、操作實驗、調(diào)查、猜想、驗證、推理等,獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,了解數(shù)學(xué)的簡單應(yīng)用,解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。如實踐活動中測量學(xué)校的一草一木讓學(xué)生感受到100米的到底有多么長,小紅的身高是多少……”在這樣的活動中,學(xué)生綜合運用各種數(shù)學(xué)知識,以富有個性的方式解決問題,感受到了生活的豐富多彩,領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處之大。

  二.培養(yǎng)合作能力。

  數(shù)學(xué)實踐活動,較課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同,更能體現(xiàn)小組合作的價值,在遇到富有挑戰(zhàn)性,學(xué)習(xí)獨立學(xué)習(xí)無法解決的問題時,往往需要合作,提高活動的效率。如:實踐活動“測量男女生的脈搏”,在學(xué)生掌握脈博的檢測方法后,需要通過互助合作完成,在活動前,要分成若干小組,分工協(xié)作,做到人人有事做,個個口、心、腦并用。同學(xué)之間增強(qiáng)了合作的意識,培養(yǎng)了合作能力,使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

  三.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只在一朝一夕,更不可能依靠課堂短短的40分鐘來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)實踐活動能張揚學(xué)生的個性,較好地體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在教學(xué)平面圖形結(jié)束后,讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形拼成一些美麗的圖案,這樣的實踐活動既培養(yǎng)了學(xué)生運用基本知識的能力,更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力。

  四.培養(yǎng)社會實踐能力。

  在開展數(shù)學(xué)實踐活動的過程中,學(xué)生會受到很多的困難,從中培養(yǎng)了學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)。其次,學(xué)生通過對一些數(shù)據(jù)的搜集,整理和分析,能夠作出比較客觀的判斷,形成了正確的情感道德觀。如對居民節(jié)約用水情況的調(diào)查分析,及我國乃至全球水資源情況的調(diào)查分析,就能使學(xué)生明白節(jié)約用水的目的和意圖,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。這樣讓學(xué)生早點接觸社會,融入了社會中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力。

  我們在培訓(xùn)中更清楚地認(rèn)識到實踐活動對學(xué)生能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重大的意義。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會10

  小學(xué)作為教育的起步階段,應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點,將創(chuàng)新與教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。

  一、教師樹立生活化教學(xué)意識

  實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,教師要有生活化教學(xué)的意識。教師只有改變觀念才能在教學(xué)中利用教師與學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者,不能把意識強(qiáng)加于學(xué)生。因為學(xué)生是教學(xué)里的參與者、合作者,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、意志對學(xué)習(xí)效果起著很大的作用。因此在教學(xué)方法上也要把傳統(tǒng)的注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)、探討、研究等生活化的放松式教學(xué)。如學(xué)習(xí)了“元、角、分的認(rèn)識”后,可以讓學(xué)生扮演售貨員、顧客角色,進(jìn)行模擬購物。學(xué)習(xí)多邊形面積的計算后,可以安排學(xué)生,通過測量計算校園花壇、水池等設(shè)施的面積。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,在動手實踐、合作探究中解決生活中的.問題,既鞏固了所學(xué)知識,增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,又使學(xué)生從中獲得成功的喜悅,滿足心里上的需求。

  二、營造數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍

  課堂教學(xué)氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn),是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。所以教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動,為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí),鼓勵他們大膽質(zhì)疑,探討解決不同問題的方法。親其師,信其道,師生關(guān)系融洽,課堂氣氛才能活躍,只有營造良好的生活化教學(xué)氣氛,才能為學(xué)生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。如學(xué)“混合運算”一課時,先提問“現(xiàn)在如果你到了一家超市,要買你自己最喜歡吃的食品,要花多少錢?”這樣一下引起學(xué)生的注意力,有的說:“我買5包面包,一包1元,共花5元! “我要買4包花生米和一袋糖果!边@時讓學(xué)生計算要花多少錢,讓學(xué)生匯報結(jié)果和想法。再引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式,就在這種熟悉的生活情境下,讓學(xué)生體會到,簡單的數(shù)學(xué)算式也變得有非常有趣,同時也賦予了數(shù)學(xué)算式生命的價值。因為生活中的數(shù)學(xué)無處不在,通過說唱、游戲,使學(xué)生主動、大膽、愉快地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。所以教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重,關(guān)懷,欣賞,肯定和鼓勵,營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力,讓他們有成就感,幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,建立一種平等、和諧、民主、合作的教學(xué)氛圍。

  三、將生活融入教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)更離不開生活,數(shù)學(xué)知識源于生活,而最終服務(wù)于生活。沒有生活的教育是死的教育,離開了生活的書本是死的書本,教育不能脫離生活,數(shù)學(xué)與我們的生活是密不可分的,很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)和生活沒有什么關(guān)系,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),鼓勵學(xué)生多多的觀察生活中的數(shù)學(xué)知識,并對日常生活中的例子,利用數(shù)學(xué)方法解答出來,如給學(xué)生布置感受數(shù)學(xué)的任務(wù):讓學(xué)生陪父母去市場、去超市買東西,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的影子。上課時,很多學(xué)生爭相說生活中遇到的數(shù)學(xué),有的學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷為同學(xué)們出了一道題:在市場買菜花了16元,付20找回4元,買肉花了23元,付50找回27元,請同學(xué)們一起算算一共花了多少錢,帶了多少錢,還剩多少錢。學(xué)生們面對同學(xué)提出的問題,紛紛展開討論計算。用這樣的方法既提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力。

  四、利用情境教學(xué),將數(shù)學(xué)探究生活化

  在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,教師的作用更多地在于點撥,“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識,學(xué)會思維。例如,教學(xué)長方體的體積時,先利用身邊的實物,如墨水瓶中的墨水,可口可樂中的飲料等等,給學(xué)生講清體積的概念。接著要推導(dǎo)長方體的體積公式,這時,取出一排4個棱長是1厘米的正方體拼成長方體,要求學(xué)生觀察并說出長方體的長、寬、高與體積,學(xué)生很快就說出了長是4厘米,寬是1厘米,高是1厘米,體積是4立方,然后取出三排同樣的長方體擺三排一層,得出長是4厘米,寬3厘米,高1厘米。

  通過教學(xué)生活化的過程,學(xué)生不再是消極被動的被塑造者,而是積極主動地開拓者,從而使教學(xué)過程成為一種享受、追求探索和完善自身的過程,以此培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神及探索實踐的能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會11

  參加完20xx年高教杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,感覺只有一個字——累!三天緊張拼搏的日子已經(jīng)過去,時間飛快走過的感覺仿佛依舊,充實忙碌的情景依然時時浮現(xiàn)眼前。

  經(jīng)過這次競賽,我學(xué)到了許多東西,拓廣了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,鍛煉了自己的思維,主要有以下幾點:

  一、理論聯(lián)系實際

  以前,對于書本上的知識永遠(yuǎn)只是停留在理論的基礎(chǔ)上,特別是數(shù)學(xué)知識。只是沉溺于解題和公式的推導(dǎo)所帶來的樂趣中,很少來把書本上的知識與實際聯(lián)系起來。自從參加了數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)-競賽的整個流程后,才真正踏進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂,原來利用數(shù)學(xué)的知識還可以解決工業(yè)、商業(yè)和農(nóng)業(yè)等生活中的問題。

  數(shù)模競賽的題目往往是從日常生產(chǎn)生活中提煉、抽象出來的,盡管題目已經(jīng)得到了相當(dāng)程度的簡化,但對于我們這些仍在學(xué)校里求學(xué)而并未遇到過如此復(fù)雜問題的學(xué)生來說,并不簡單。有時我們需要對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,有時我們面臨的卻是零數(shù)據(jù),無論何種情形,問題的解決都很讓人頭疼。不過這并不要緊,我們是勇敢者,既然已經(jīng)選擇了挑戰(zhàn),無論多艱難都要堅持下去,絕不退縮,在紛繁復(fù)雜的題目中尋找規(guī)律,運用合適的數(shù)學(xué)工具加以解決,對問題進(jìn)行有效的分類,并逐個擊破。

  二、團(tuán)隊合作

  三天三夜的時間面對同一個題目,不僅僅是緊張枯燥、機(jī)械乏味的腦力勞動。只有真正參加了比賽的同學(xué),才能體會到一種與集體融為一體,與數(shù)學(xué)融為一體,與競賽融為一體的感覺。

  這里需要說明一點,我們不建議論文只由一個人來寫,而應(yīng)由隊伍中的所有同學(xué)共同完成,以體現(xiàn)每個人的特點、反映每個人的'智慧。分了工并不是說大家各自為正、互不交流,而是為了更好地進(jìn)行合作。遇到問題時,大家需要共同討論,發(fā)表自己的見解并理解同伴的想法,最后將意見統(tǒng)一起來。有的時候即使自己感覺別人不對,如果多數(shù)人意見統(tǒng)一了,也最好能同意他人的看法,這需要對隊友充分的信任且具備否定自己的魄力。如果分工不當(dāng)、配合失誤,往往會導(dǎo)致競賽的失敗,對此我們一定要小心謹(jǐn)慎。

  競賽中的合作是一種藝術(shù),只有大家不斷的磨合,才能使合作達(dá)到默契的程度。

  三、頑強(qiáng)的意志力

  通過這次比賽使我重新認(rèn)識了自己,72小時的連續(xù)奮戰(zhàn),不敢相信我的體力會如此充沛,能把題目做出來,寫出了還算成功的論文來,不管得獎與否,這對我們已經(jīng)是最大的肯定了。這次比賽也讓我明白了一個道理:人的潛能是巨大的,關(guān)鍵是自己怎樣去挖掘。記得參賽第一天早上8點,當(dāng)我們拿到題目的時候,對著密密麻麻幾千字的題目,只能用四個字來形容我們當(dāng)時的表情——一頭霧水;當(dāng)?shù)谒奶焐衔,我們把?jīng)過三天三夜的汗水與腦汁換來的論文時,我們終于松了一口氣。

  總之,這次參賽經(jīng)歷培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì),比如計算機(jī)應(yīng)用能力,檢索文獻(xiàn)能力,學(xué)習(xí)新知識的意識與能力,論文撰寫能力等;在和隊友一起奮斗的過程中,使我們建立了深厚的友誼;在和指導(dǎo)老師的交往中,使我在更深層次上理解了數(shù)模;與周圍的交際能力也得到提高,領(lǐng)悟和理解別人的意思的能力也得到了很好的鍛煉。

  數(shù)模,我們永遠(yuǎn)的老師!

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會12

  Part1

  通過加強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)能力,20xx年11月30日上午在**學(xué)校舉辦**縣中小學(xué)教研(送課到校)活動,我有幸代表**小學(xué)參加此次活動。通過參觀校園文化,進(jìn)入教室實地聽課等活動,使我對生動活潑的課堂教學(xué)形式無不感到震撼。

  聽課的教室是在**學(xué)校勵志樓一樓,勵志樓:寓意說明,勵志:奮發(fā)志氣,把精力集中在某方面。

  **學(xué)校;顒油ㄖ蟮氖8點30之前到達(dá),我們一行人8點鐘就已經(jīng)到達(dá)了

  Part2

  正式上課之前,**縣教研室教研員**老師對同學(xué)們發(fā)放了導(dǎo)學(xué)單。邀請學(xué)生自主朗讀導(dǎo)學(xué)單上的課文,同學(xué)們朗讀后,彭老師通過播放多媒體課件,讓學(xué)生們了解了課文《陌上!罚ü(jié)選)的`背景資料,讓學(xué)生借助拼音讀順課文。通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感受到文言文的魅力,以及課文內(nèi)容的含義,再由各學(xué)生小組討論文章所描寫的內(nèi)容可分為幾層涵義,并邀請各組展示自己的討論結(jié)果。通過提問學(xué)生:從哪些地方讀出羅敷之美?引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。最后彭老師通過出示中國古代四大美女圖片這一拓展延伸,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo):文言文教學(xué),根據(jù)語言文字去想象。彭老師通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  課間時,在教官的帶領(lǐng)下,學(xué)生們井然有序地排隊做課間操。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對中小學(xué)生來說是一生的“財富”。

  第二堂數(shù)學(xué)課是由**縣第四小學(xué)**老師主講,孫老師能以例貫穿課堂教學(xué),引發(fā)學(xué)生思維、討論,促進(jìn)師生互動,活躍課堂氣氛。并能利用多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生融入當(dāng)時的情境,為學(xué)習(xí)知識做了很好的鋪墊。教學(xué)思路清晰,教學(xué)實施恰當(dāng),教學(xué)效果較好。

  End

  最后,由**縣教體局**局長對參與教研活動的全體老師,給出了建設(shè)性的建議。**局長的談話結(jié)束后,每位老師通過聽課開闊了眼界,同時也看到了自身的不足,更加明確了今后教育教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會到作為一名教師任重而道遠(yuǎn),應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自身,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會13

  如何提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓自己的課更有數(shù)學(xué)文化的味道,是每一個數(shù)學(xué)教師時時牽掛的問題。帶著這些問題,我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》一書,通過閱讀,讓我真正明確了數(shù)學(xué)教育的意義及實質(zhì),對數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)及達(dá)成方式有了更深刻的認(rèn)識。

  這本書從古希臘數(shù)學(xué)的起源講到當(dāng)今飛速發(fā)展的數(shù)學(xué),在我面前展示了一個數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長卷,曾經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的人物一一躍然紙上,通過對西方的數(shù)學(xué)與中國的數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對比,使我對歷代數(shù)學(xué)名家在數(shù)學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個初步的了解。這本書又不是單純地歷史的敘述,教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數(shù)學(xué)能夠稱之為一種文化,及將數(shù)學(xué)作為文化看待的意義,讓我對數(shù)學(xué)文化的理解更加深刻。

  全書對我啟發(fā)最大的是從教育的角度看數(shù)學(xué)文化。

  這一部分的內(nèi)容,筆者強(qiáng)調(diào),我們應(yīng)當(dāng)注意糾正這樣一種傾向,不能一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具的作用,然而目前,我們中、小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是將數(shù)學(xué)作為一種工具來進(jìn)行傳授,在我們的日常教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更為重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。從教學(xué)的角度看,以下問題就有著特別的重要性,即應(yīng)如何通過日常的數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,因為思維活動不是在獲得課程內(nèi)容的知能后才出現(xiàn)的`,而是成功的學(xué)習(xí)過程中整體的一個部分,因此,課程內(nèi)容須能夠挑動思考的靈感,即使在最不起眼、最基本的課堂情境中,亦可啟發(fā)學(xué)生的思考的源泉。

  這樣的一段話,讓我明確了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和養(yǎng)成與具體的數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)相比是更為重要的。由此,我深深思考著我自己的課堂……

  一個沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)文化的民族是注定要衰落的,一個不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的,我們應(yīng)當(dāng)努力建立民族或國家的清醒的數(shù)學(xué)意識。

  我想,我們應(yīng)當(dāng)把思維方法的訓(xùn)練滲透于日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去,應(yīng)當(dāng)以思想方法的分析去帶動、促進(jìn)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。

  書中提到肖強(qiáng)先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于學(xué)、才、識的論述來說明三項數(shù)學(xué)教育目的,他認(rèn)為廣義的數(shù)學(xué)教育不是把數(shù)學(xué)僅僅視作為一件實用的工具,而是通過數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)至更廣闊的教育功能,包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng),也包括從數(shù)學(xué)欣賞帶來的學(xué)習(xí)愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會14

  有幸參加xx成功中心(梧山校區(qū))數(shù)學(xué)研討活動,一睹蔡榮鑫副校長課和顏丹清老師精彩的課堂教學(xué)演繹,更再次聆聽到晉江市教師進(jìn)修學(xué)校蔡福山主任的精彩點評,讓我對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認(rèn)識,收獲滿滿。

  一、 精彩的課堂,深刻的思考

  1.蔡副校長從折紙比賽開啟,于無痕中復(fù)習(xí)了舊知(分?jǐn)?shù)的意義),為新知探究做好了鋪墊和準(zhǔn)備。

 。1)法理相融,注重思維的.直觀性(物化理解算理)。

  讓學(xué)生通過折紙地方式將抽象的算理形象地呈現(xiàn),學(xué)生清晰地認(rèn)識4/7÷2就是4個1/7平均分成兩份,每份有2個1/7,同樣4/7÷3也是通過直觀的面積圖幫助理解,完美地實現(xiàn)了法理相融的運算教學(xué)。

  (2)知識的聯(lián)系性——遷移建構(gòu)算法。

  烏申斯基曾言:比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),本節(jié)課蔡校長將比較淋漓盡致地展現(xiàn),比較4÷2和4/7÷2;比較4/7÷2和4/7÷3;比較4/7÷(2、3、5、6)算式中不與不變的規(guī)律,逐步抽象出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般化規(guī)律,并最終實現(xiàn)符號化的理解。

 。3)在難點處充分沉潛教學(xué)。

  2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒,課堂教學(xué)不疾不徐,讓人覺得親切自然。注重算法多樣化,并注重讓學(xué)生深刻理解計算算理,教學(xué)也非常細(xì)膩,比如當(dāng)學(xué)生撥計算器時從十位撥起,及時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從個位撥起,防止負(fù)遷移等。

  二、精準(zhǔn)的點評,有力的引領(lǐng)

  而福山老師的點評似乎又為我們打開了一扇更為明亮的窗戶,讓我們對這兩堂課、對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。

  福山老師從核心素養(yǎng)談起,談到中共中央的頂層解析:核心素養(yǎng)就是公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力;談到高中數(shù)學(xué)已經(jīng)確定的核心素養(yǎng);史寧中教師有關(guān)核心素養(yǎng)求實的三句話解析;更認(rèn)為核心素養(yǎng)是知識、方法、思想的種子。

  結(jié)合教師課堂,給出很好的建議,如可以通過一組除法算式(400÷2 40÷2 4÷2 4/7÷2 )的比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)就是平均分單位;注重方法的溝通,這樣方能實現(xiàn)法則越來越少,道理越來越簡單,讓學(xué)生明白有什么道理,和什么相通;比如方法多樣化中不必面面俱到,畢竟有些方法是可遇不可求的,教師要有所取舍;比如實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的同時,也可適當(dāng)?shù)墓适禄?/p>

  總之,本次互動為我們積蓄了更多的養(yǎng)分和力量。

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會15

  轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式,讓學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),是時代發(fā)展對教育的要求。我校積極學(xué)習(xí)生本教育,以課堂改革為突破口,進(jìn)行“生本教育”。從接觸“生本教育”開始,我發(fā)現(xiàn)生本教育與我校的教學(xué)模式有異曲同工之處。隨著生本教育課題在我校的不斷深入,我對其有了更加全面的認(rèn)識,我認(rèn)為,若將生本教育更好的融入到我校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,相信我們的課堂一定會大放異彩。

  自我校開展“生本教育”實驗以來,我主動學(xué)習(xí),同時也聽了不少生本實驗課。生本教育帶給我驚喜、歡樂與新的教育教學(xué)理論知識勝過這期間的困惑。通過學(xué)習(xí)生本教育理念,我豁然開朗。我們原來的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式,只考慮到了自己的教,未考慮到學(xué)生的學(xué),這是以教定學(xué),學(xué)生的思維和表現(xiàn)在這樣課堂教學(xué)氛圍中因受到局限。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情仍然不高,兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象仍未改變。

  而生本教育指出,學(xué)生是教育的主體,教育是為學(xué)生服務(wù)的,要以學(xué)生為本,以學(xué)定教。我認(rèn)識到師生關(guān)系并不是單純的主客體關(guān)系,而應(yīng)是一種伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系,無論是在課堂中,還是在課外都應(yīng)該彼此尊重、信任。同時,我校的一些同事正在開展生本教育實驗,取得不錯的效果。為此我也“蠢蠢欲動”,開始在我的課堂進(jìn)行生本實驗。以下是我在數(shù)學(xué)課堂中對生本教育的點滴實踐。

  在生本教育中,“前置預(yù)習(xí)”是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開頭一炮,所以我非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。只有做到以任務(wù)為導(dǎo)向,明確方向,預(yù)習(xí)才有效。尤其是數(shù)學(xué)課,“前置預(yù)習(xí)“決定著一節(jié)課的成敗。我通常在課前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo),做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一課的預(yù)習(xí),以便讓學(xué)生有充裕的時間去預(yù)習(xí)。

  成立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論小組”。生本教育認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,具有學(xué)習(xí)的天性,他們喜愛討論,也能夠通過討論深化對知識深度的認(rèn)識。因此,“生本數(shù)學(xué)”要考慮的問題就是討論的生本化。我一般是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等因素,按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則靈活分組,合理分配小組成員,讓每個組員明確各自職責(zé)。由于每個學(xué)生各司其職;少了盲目性與爭吵,小組合作變得快樂而有效果。但要注意的是,各小組成員的分工不是固定不變的,讓每個學(xué)生對小組中的四個角色的工作都有所了解、都會做,并且明白這四項工作都是缺一不可的。

  過去,在學(xué)生接觸一種新例題時,我們總是先把這種知識點滴水不漏的講給學(xué)生,然后再舉幾個例句讓學(xué)生理解。通過生本教育的學(xué)習(xí),我認(rèn)識到學(xué)生內(nèi)在潛能的無可限量。于是,前不久在上新課時,我嘗試了用生本教育上了一堂課。在學(xué)生前置預(yù)習(xí)十分充足的基礎(chǔ)上,我在黑板上先例舉了幾道新課中的題。然后由小組討論,通過觀察,小組討論,小組派代表發(fā)言,小組間相互補充,最后得出了結(jié)論。更令我吃驚的是,有個小組還指出了要引起注意的'地方。正因為學(xué)生自身主動的學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松,是“水到渠成”的感覺。

  “小立課程,大作功夫”,看似那么簡單,卻又蘊藏著深奧的哲理;看似離我們很遠(yuǎn),其實就在我們身邊。在生本的數(shù)學(xué)課堂上,我把活動的空間交給了學(xué)生,把表現(xiàn)的機(jī)會還給了學(xué)生,極大地挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及合作學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生能自主地、快樂地學(xué)習(xí),真正地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。我愿意在“生本數(shù)學(xué)“中,做學(xué)生生命的“牧者”,去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)的火把。