四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學(xué)反思>花的勇氣教學(xué)反思

花的勇氣教學(xué)反思

時間:2023-01-11 18:35:29 教學(xué)反思 我要投稿

花的勇氣教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的花的勇氣教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

花的勇氣教學(xué)反思

花的勇氣教學(xué)反思1

  《花的勇氣》節(jié)選自馮驥才的《維也納春天的三個畫面》,作者通過對話描寫了四月的維也納:開始見不到花,一陣雨之后,五顏六色的花齊刷刷地冒了出來,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立。這種堅強的氣魄給了作者強烈的震撼,使作者明白了生命的勇氣。

  《花的勇氣》教學(xué)反思

  《花的勇氣》是人教版第八冊的一篇略讀課文,選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過,以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼,進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!對課文中不少含義深刻的句子的理解,這是教學(xué)的重點;通過對課文的研讀,體會作者由物及情的變化,并升華自己的感情,這是教學(xué)的難點。

  在教學(xué)時,我首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情:在初讀課文的基礎(chǔ)上,按照閱讀提示的要求,說一說作者在維也納先后看到了哪些景象;然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文:把自己喜歡的部分多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會作者的內(nèi)心感受;找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味,感受作者用詞的精妙。在品讀教學(xué)感悟作者內(nèi)心情感變化這一環(huán)節(jié)中,我注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在通過對草地的,綠色泛濫的綠地、藏滿花的綠地、花的原野三個不同場面的對比進(jìn)一步感受作者從失望--吃驚--驚奇的內(nèi)心情感變化,從冷風(fēng)冷雨中的小花身上感受到生命的意味。學(xué)生也與作者一起從其他一些植物或生命中感受生命的意味。

  整節(jié)課教學(xué)下來,我收到了老師們的一些中肯的建議,結(jié)合自己對教學(xué)后的感受,整理出以下幾點:

  一、還學(xué)于學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

  《花的勇氣》是篇略讀課文,應(yīng)放手讓學(xué)生自己感悟。然而我在教學(xué)中卻有很多環(huán)節(jié)并未體現(xiàn)這點,如在感受作者看到四月的維也納哪些景象?學(xué)生匯報與我原先預(yù)設(shè)并不一樣,我就直接把我的意想告訴了學(xué)生。在體會作者內(nèi)心感受時也有類似的情況。為什么會這樣呢?不是不知道以學(xué)生為主體,而是教師對學(xué)生不夠放心,不敢放手,擔(dān)心學(xué)生說不到。我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全,以至于有時候不敢將課堂時間放給學(xué)生。殊不知,正因為我們過于追求知識的終極結(jié)果,往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程。學(xué)生的思維得不到肯定,久而久之,學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心,失去了學(xué)習(xí)的動力。事實上,語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點:工具性與人文性的統(tǒng)一,即有很強的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點。對事物的感悟因人而異,對文章的分析受生活的影響。但是,一個人的思維只要存在合理性,并在這個過程中得到發(fā)展,就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,因此,我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的`主體認(rèn)識,并且鼓勵學(xué)生的自我認(rèn)識。只有這樣,才能確保學(xué)生主體地位的確立。

  二、課堂語言的精確、精細(xì)

  課堂語言應(yīng)該生動形象是語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì),然語言的精確,簡潔也是課堂教學(xué)必不可少的。這樣可減少課堂內(nèi)的羅嗦現(xiàn)象。我在教學(xué)中雖然聽課教師肯定我的教學(xué)語言形象生動,富有激情,但我還是有語言不夠簡潔,羅嗦的問題,對提問的目標(biāo)指向性不明確。這是我該多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們對課堂語言的精心設(shè)計,做到簡潔凝練而準(zhǔn)確。

  三、教給學(xué)生的知識必須是正確的

  “教給學(xué)生的知識必須是正確的”,這是每位老師都心知肚明的。然而,我在不知不覺中卻把錯誤的知識印在了學(xué)生的腦海中。在教學(xué)詞語時“改天換地”一詞,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我的錯誤“改天換日”,我在極力掩飾這一錯誤時卻四次把這個詞讀錯,雖然這不是我故意的但在學(xué)生讀詞甚至在我錯誤的引導(dǎo)下,也會淺意識的把錯誤記在腦中。教育是來不得半點馬虎的。教師教給學(xué)生的知識必須是正確的。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我也從中得到了一些收獲,面對在教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤,出現(xiàn)的問題有了一個改變的方向。要學(xué)會相信學(xué)生,該放手時就放手,他們也許會給我們意想不到的驚喜。語言文字的品讀要與文本結(jié)合,要讓學(xué)生在入情入境的朗讀中品讀。作者張麗華

  《花的勇氣》是一篇獨立閱讀課文。按常規(guī)應(yīng)該一課時結(jié)束。而我雖然扎實地引導(dǎo)學(xué)生讀了,讀懂了,但拖沓現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。關(guān)鍵原因還是自己備課時不甚明了,邊講邊明晰。理清了自己和學(xué)生閱讀的思路,對字詞句段摸著走了一遍。精髓的部分,需要升華的地方?jīng)]有凸現(xiàn)出來。

  第二節(jié)課,針對另外一個班,我又做了適當(dāng)?shù)难a充,可是結(jié)果卻截然不同。同樣由“失望”到“遺憾”到“驚訝”,在閱讀中學(xué)生的思路不由自主的形成了前后文章的對比:失望和驚訝。很明顯的對比出了作者驚訝于小花改天換地勇氣--冒出來的勇氣,頂著風(fēng)雨拔地而起的勇氣。順著思路覺得花的勇氣不僅僅在于冷風(fēng)冷雨中的傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  教學(xué)雖然結(jié)束,但我對文章最后一段,作者的結(jié)尾產(chǎn)生了疑問小花有如此的氣魄,什么氣魄?在文中小花體現(xiàn)出了哪些勇氣?帶著這些疑問,應(yīng)該再細(xì)細(xì)地讀文,去品味。相信,對花的勇氣會有更進(jìn)一步的感悟。

  課后,我給學(xué)生朗讀了《一個普通靈魂能走多遠(yuǎn)》。希望靠我的朗讀彌補我的遺憾。遺憾我沒有找到原文來讀一讀,遺憾自己課前沒有準(zhǔn)備的再充分一些。匆匆,太匆匆。

  紛紛煩煩中反思這課的教學(xué)存在一下幾個問題:

  1、教師自身對文本體悟挖掘不到位,不能夠敏銳的抓住文本的精妙之處。

  2、教師對教學(xué)中的輕重之處處理不當(dāng),導(dǎo)致拖沓,重點不夠突出。

  3、教師在日常教學(xué)中,對于學(xué)生的讀書的方法和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)不夠。其實,教師自身的讀書方法和閱讀習(xí)慣也不夠好。需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

  如果說優(yōu)點的話,應(yīng)該是關(guān)注的了學(xué)生需要和面對了大部分的學(xué)生。對學(xué)生有著真誠平等的態(tài)度。

  需要探究的問題:

  如何提升自我,準(zhǔn)確感知把握文本。

  閱讀方法和閱讀習(xí)慣的探究和培養(yǎng)。

花的勇氣教學(xué)反思2

  《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見綠地不見花的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看話的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花,生命的意義就是勇氣。

  本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

  我在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,然后畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語和句子,聯(lián)系上下文想想為什么會有這樣的變化。根據(jù)學(xué)生的回答板書;

  失望

  沒有花的綠地是寂寞的

  遺憾

  花藏在草下

  驚奇

  冷風(fēng)冷雨中冒出來

  震撼

  花的勇氣

  在討論的過程中,我還配上了畫面,在情景互動中,完成了課文的教學(xué)活動,使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。此外,在教學(xué)的`過程中,我還抓住了句子的理解,如;“我的心怦然一動,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇氣!這是全文的中心句。是作者對生命的感悟,我們以后如果遇到困難和挫折也要勇敢的面對。讓學(xué)生自然而然的受到教育。

花的勇氣教學(xué)反思3

  這次有幸成為我們學(xué)校磨課教師中的一員,同一節(jié)課上了三次,每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程,這個成長來源于同事們的幫助,每一次講課后,我們大家都會湊在一起,各抒己見,思維在交流中碰撞,許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生,我們一起討論教學(xué)設(shè)計是否合理,教學(xué)思路是否清晰……甚至細(xì)到一個問題如何提問更加有效,怎樣板書簡潔明了……這樣不斷改進(jìn),不斷提高,使我真正感受到了集體科研的強大力量。

  《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞語的意思,感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

  在教學(xué)中,我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的'原野來解讀感受文本,抓住重點詞語,通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。我給予孩子充分的自主探究時間,讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子,并在下面寫出自己的感受。

  我鼓勵孩子大膽表達(dá)自己獨特的體驗,給予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后,那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學(xué)時,我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,與學(xué)生進(jìn)行交流探討,感受本文語言之美,領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,體會作者感情的變化:失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時,學(xué)生第一次朗讀并不好,我就讓學(xué)生看圖片感受,那一聲聲驚嘆之中,我已經(jīng)知道,他們下一遍肯定會讀得更好,果然如此。通過反復(fù)誦讀課文,體會作者的感情變化,認(rèn)識到生命的意義。最后點題,無需多費口舌,孩子已領(lǐng)會作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。

  課文的最后,我讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物,如梅花、蒼松、竹子、小草等,談?wù)勊鼈兩砩纤哂械挠職,聽著那富有詩意的語言,感受著學(xué)生飛揚的心神、激情的朗讀,他們對課文的理解也更深入了。

  這堂課雖然沒有我想象中那么完美,可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節(jié)課,因為,在他們心中不在是靠別人支配,自己是學(xué)習(xí)的主人。從這堂課,我深深領(lǐng)悟一句話,那就是“磨課是一種折磨,也是一種享受”!

花的勇氣教學(xué)反思4

  【教材解讀及設(shè)計理念】

  人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對以上特點,我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出:語文教學(xué)要返樸歸真,簡單實用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展!钡睦砟钪笇(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言,進(jìn)而增強語感,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識4個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題導(dǎo)入

  1、出示“勇氣”,讓學(xué)生說說什么時候需要勇氣。

  2、補上“花的”:

  (今天,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職?

  3、齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文:

  要求:

 、 把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

 、 思考:

  作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  2、交流:

  作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說)

  三、品味語言,情感共鳴

  過渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。

  1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

  2、交流──深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟:

  重點抓好最后兩段,特別是帶點的字詞。

  “迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的'、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

  “我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”

  3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。

  4、把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流,并引申至課外。

  四、積累語言,拓展閱讀

  1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

  2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

  【板書設(shè)計】

  花的勇氣

  驚奇 怦然一震

  吃驚

  失望 遺憾

  【課后反思】

  略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。

  著名特級教師王燕驊老師說:“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而‘學(xué)’不略!北容^好的做法是:略中有精,整體把握求“略”,重點感悟求“精”。

  人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出:語文教學(xué)要返樸歸真,簡單實用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言,進(jìn)而增強語感,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  現(xiàn)在,仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂,覺得有很多地方需要修正。

  1、略需更略,精要更精:

  在備課時,我的預(yù)設(shè)是1~6段略教,只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊,但在實際的教學(xué)過程中,我始終放不開,還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時,沒有足夠的時間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時,略還不夠略,精也不夠精。如果改為:

 、 初讀課文后,說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。)

 、 再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點感悟7、8兩段,即精讀。)

 、 把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流。

 、 積累:

  抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

  拓展:

  ① 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。

  ② 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

  相信這樣的處理,略會更略,精會更精,這才是真正的略讀課文教學(xué)。

  2、充分利用導(dǎo)語,給學(xué)生足夠的思維空間:

  在課前,我考慮到現(xiàn)在四年級的學(xué)生,對導(dǎo)語還不熟悉,還沒接觸文本就給予一定的定勢,不太可取,于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實,略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路,本文也不例外。所以,充分利用導(dǎo)語,不僅可以幫助學(xué)生了解大意,更重要的是可以直接拋出矛盾沖突:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間,師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

  3、掌握閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力:

  要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,只有老師大膽放手,充分相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的時間和空間,才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后,讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時間去接觸文本,有更大的空間去思考。這樣,在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,就不會是一句空話。

  葉老曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充,但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!薄叭绻蛔⒅赜诰x,而忽略了略讀,功夫便只做了一半。” 可見,略讀課文教學(xué)是何等的重要。

  為了“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”,吾將上下而求索!

花的勇氣教學(xué)反思5

  《花的勇氣》是一篇略讀課文,選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見綠地不見花的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花,生命的意義就是勇氣。

  本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時,首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

  在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,體會作者的內(nèi)心感受,抓住重點詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動,耐人尋味,如 “我用手扒開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩!钡,教學(xué)時,我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,與學(xué)生進(jìn)行交流探討,感受本文語言之美,領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。教學(xué)時應(yīng)以讀為主 ,特別要注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀全文,體會作者感情的變化:失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

  通過反復(fù)誦讀課文,體會作者的思想感情,認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。 課文的最后,我讓學(xué)生談?wù)剬τ職狻⑸?感悟.

  這堂課雖然沒有我想象中那么完美,可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節(jié)課,因為,在他們心中不在是靠別人支配,自己是學(xué)習(xí)的主人。

  課堂上存在著這樣或那樣的問題,而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時還要加強對學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo),謹(jǐn)慎走好每一步,這樣學(xué)生們才會在課堂上有話可說,有情可訴。但是,從這節(jié)課當(dāng)中,我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點的東西,比如學(xué)生的思維普遍很活躍,他們的想象力很豐富,個別學(xué)生的語言也很優(yōu)美,如果引導(dǎo)到位,學(xué)生們在寫作、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

  課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理,學(xué)習(xí)步驟上需要扎實穩(wěn)健地實施,這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。

花的勇氣教學(xué)反思6

  閱讀應(yīng)該“到心靈”,因為只有到心靈的閱讀,才是真正意義上的閱讀。

  帶領(lǐng)學(xué)生積累,引入課

  在教學(xué)中,我先帶領(lǐng)學(xué)生積累,也現(xiàn)鮮花盛開的畫面,然后讓學(xué)生說說由此想起的平時積累的詞句。這時,學(xué)生興趣很濃,有的說四字詞語,有的說古詩詞名句,學(xué)生把已有的知識準(zhǔn)確地運用上,同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

  初讀,知大意

  在充分調(diào)動學(xué)生積極性后,我讓學(xué)生自讀“閱讀提示”,看看這篇課文我們需要知道什么?理清了問題,我讓學(xué)生帶著提示中的問題讀書。然后試用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。對于四年級的學(xué)生來說,概括主要內(nèi)容還是一件比較難的,于是我讓學(xué)生抓住“閱讀提示”中作者心情變化的詞語來概括,這樣就簡單了很多。然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說作者這些心情變化都是與什么有關(guān)?學(xué)生很明顯就知道是跟花,然后再去感受花的羨。

  品讀,感悟美

  在品讀的過程中,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段,感受作者在維也納沒有見到花而感到失望的心情。先讓學(xué)生談感受,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,著重指導(dǎo)讀好“只是”、“寂寞”、“真乏味”等,同時注意強調(diào)“行”字的讀音。接下來我放手讓學(xué)生自學(xué):靜下心來讀文,課文中還有許多地方是寫花的,讀讀看,拿起筆把它畫下來,隨機交流。當(dāng)學(xué)生交流到“原來青草下邊藏著……齊刷刷地冒出來……”時,我讓學(xué)生說說從哪可以看出作者的那份激動?學(xué)生有的說是三個“這么”,有的說是“藏”,也有的說是“滿滿”,然后指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾個詞。當(dāng)學(xué)生說到“純潔,嬌小,鮮嫩”時,我引導(dǎo)學(xué)生說話,“‘純潔’的就像——”“‘嬌小’的好比——”“鮮亮鮮亮的小花,仿佛是——”學(xué)生的想象很豐富,語言也很有特色,通過宋的說話練習(xí),一幅幅美好的畫面在學(xué)生頭腦中生成。然后再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把自己想象的畫面讀出來。這樣朗讀更有實效性。再如:在交流到“隔過雨窗……在車窗上流動”時,我也是引導(dǎo)學(xué)生想象在你頭腦中仿佛看到了怎樣的`畫面?通過想象說話,學(xué)生仿佛也置身其中,然后再去指導(dǎo)朗讀,這樣讀得更有層次。

  回讀,抒胸臆

  在交流最后一小節(jié)時,我說:“平時你聽到的‘拔地而起’是形容什么?”有的說是樹木,有的說是大樓!岸@里卻說是——”“小花”!皬哪男┰~感受到的呢?”“一下子。(冒、改天換地)”“瞧,那冷風(fēng)冷雨中的小花好像在對你說……”引導(dǎo)學(xué)生說話,由此引入到作者對生命的意味是什么呢——勇氣。結(jié)合自己的生活實際,談?wù)剬@句話的理解。有的說:“當(dāng)遇到困難時,要勇敢地面對,這樣才可能戰(zhàn)勝困難!庇械恼f:“就拿我們平時學(xué)習(xí)來說,如果遇到困難就放棄,遇到困難就放棄,那到頭來將一事無成。如果能勇敢地與困難作斗爭,才會取得勝利,所以無論做什么事,都要有勇氣!

  拓讀,擴視野

  在課即將結(jié)束時,我建議學(xué)生去看一看作者馮驥才先后三次去維也納所寫的《維也納春天的三個畫面》,去感受作者三次去的不同心情。

花的勇氣教學(xué)反思7

  本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛,我們可以通過各種方式來表達(dá)。本文是一首詩歌,我在教學(xué)中就以朗誦為主要手段設(shè)計教學(xué),通過分角色朗讀,表演朗誦,讀出對祖國的一片深情。在朗讀過程中,學(xué)生始終興趣高漲,優(yōu)美的文字深深打動著每一個中華少年的心,通過朗讀,明顯感覺孩子們?yōu)樽约菏莻中國人而感到驕傲。

  《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩。教學(xué)中,我主要是采用分組的形式進(jìn)行朗頌表演,通過朗誦體會詩意、掌握節(jié)奏、學(xué)習(xí)集體朗誦的一些技巧。全班同學(xué)均以4人為單位自由分組,進(jìn)行朗誦,大家訓(xùn)練十分踴躍,除三人外,其他44位同學(xué)都在同學(xué)們面前展示了風(fēng)采。

  反復(fù)朗誦后,學(xué)生也總結(jié)出本文是從中華的地域、文化、民族、風(fēng)俗、歷史、人物、近代的恥辱、舊中國的災(zāi)難、新中國的`建立、改革開放的變化、我們的決心等方面來寫的,視野非常開闊,文筆遒勁有力。學(xué)生在不斷朗誦、不斷交流中,又了解了不少中國的知識。

  最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)照樣是由同學(xué)們提出自己不懂的問題,其中,焦柔同學(xué)提出這樣一個問題:“詩中說‘讓東方雄獅從噩夢中奮起’,為什么用‘七月的星火,紅湖的航船’呢?”這個問題在我的意料之中,于是問同學(xué)們誰能回答,誰知全班竟然只有葛相君同學(xué)一人知道“南湖航船”的大約意思,這又出乎我的意料之外。

花的勇氣教學(xué)反思8

  四年級新教材對于我來說已是新手,又遇“生命”的文章,更是一大挑戰(zhàn)。生命之重難以承受,但本人仍硬起頭皮去輕觸“花的勇氣”。

  一、我的文本解讀:

  本文文質(zhì)兼美,到處都有我們需要積累的語言,到處都有我們需要品讀的句子,但一堂課時間有限,因此我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本,抓住重點詞語,通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。

  二、我的教學(xué)設(shè)計:

  三個畫面我該如何用不同的方式引領(lǐng)學(xué)生去品讀,通過什么方式讓學(xué)生習(xí)得。三個畫面分別側(cè)重于什么?通過這些問題的思考解決,完成了我課堂的環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計。

  三、我的細(xì)節(jié)處理:

  特級教師王崧舟老師的觀點對我影響很大,尤其是他的“詩意語言”,只有讓語文課顯得“詩意”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才會不減,只有“詩意課堂”才能營造出“熏陶、感染”的氛圍,語文不是教出來的,我們更不能竭澤而漁。這一直是我課堂教學(xué)的原則。因此本堂課,我注意導(dǎo)入的“詩意鋪墊”,注意環(huán)節(jié)之間的.“詩意過渡”,引導(dǎo)點播的自然,練習(xí)的精當(dāng)?shù)取?/p>

  課堂教學(xué)對我們來說是一條艱難的漫漫長路。但,我們相信伴著冷風(fēng)冷雨中的“花的勇氣”孜孜前往,一定會有改天換地的畫面出現(xiàn)。

花的勇氣教學(xué)反思9

  《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見綠地不見花的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾, 再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。在這節(jié)課的教學(xué)中,我運用了合作探究的方法。

  首先,為了能讓孩子們對課文有個清晰的脈絡(luò),我設(shè)計了這幾道填空題:作者最初看見草地時,感到_________,因為___________;扒開草后看見躲藏著的小花時,感到_______,因為______________;離開維也納前,感到_______,因為_______________;看見花的原野時,感到____________,因為____________;體會到小花的氣魄時,心頭_____________,因為_____________。 我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習(xí),然后完成填空。學(xué)生對課文有了初步的了解。

  然后,我讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子,并在下面寫出自己的感受。個人自主學(xué)習(xí)后,小組內(nèi)交流匯報,使孩子的個性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后,共同交流時,我鼓勵孩子大膽表達(dá)自己獨特的情感體驗,并且給予他們真心的贊美。孩子們的智慧火花不斷閃現(xiàn),個個爭先恐后,出口成章。整個課堂詩意飛揚,心情歡暢,充滿濃濃春意。我與孩子們一起體驗生命的含義。最后點題,無需多費口舌,孩子已領(lǐng)會作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,這是花的`勇氣,是生命的勇氣。

  緊接著,我追問學(xué)生:那么我們應(yīng)如何面對生活中的困難呢?孩子立刻就體會到:勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨,無論你是多么弱小,無論遇到什么困難,只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。教學(xué)時,我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,與學(xué)生進(jìn)行交流探討,感受本文語言之美,領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,體會作者感情的變化:失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。通過反復(fù)誦讀課文,認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。

花的勇氣教學(xué)反思10

  《花的勇氣》是人教版四年級下冊中的一篇課文,節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的驚喜,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,被小小的.花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣。

  這篇文章語言優(yōu)美流暢。尤其是兩段對花的描寫更是精彩至極:“原來青草下邊藏了一層花兒,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一用勁,就會齊刷刷地全冒出來……”“迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地,此刻花兒一下子全冒出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到每一朵小花,在冷雨中都像英雄那樣傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”瞧,有色、有形、有動作、有想象,修辭手法的運用恰到好處……雖然未能親見那些花兒,但讀了這些文字,花兒的形象早已躍入腦海。

  為了能讓孩子們對課文的脈絡(luò)有個清晰的認(rèn)識,我設(shè)計了以下填空題:

  初見草地,我感到,因為;

  撥開草看,我感到,因為;

  離開之前,我感到,因為;

  雨中去看,我感到,因為;

  體會小花氣魄時,心頭,因為。

  先各自想一想,再同桌進(jìn)行交流。這其實是幫助學(xué)生理解“作者在看花、尋花這個過程中有那些情感變化?為什么會有這些變化?學(xué)生通過自主閱讀,合作探究來解決這個問題,對整篇文章的學(xué)習(xí)起了很好的梳理作用。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,體會作者感情的變化:失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時,學(xué)生第一次朗讀并不好,我就讓學(xué)生看圖片感受,那一聲聲驚嘆之中,我已經(jīng)知道,他們下一遍肯定會讀得更好,果然如此。通過反復(fù)誦讀課文,體會作者的感情變化,認(rèn)識到生命的意義。最后點題,無需多費口舌,孩子已領(lǐng)會作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。

花的勇氣教學(xué)反思11

  《花的勇氣》是一篇略讀課文,選自馮驥才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見綠地不見花的失望,見到花兒藏身于草下時的驚喜,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花,生命的意義就是勇氣。

  本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。因此教師在教學(xué)此課時,首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。教師本打算要學(xué)生根據(jù)黑板上的'板書說出文章的主要內(nèi)容,但學(xué)生也許預(yù)習(xí)透徹吧,直奔主題說出生命的意味就是勇氣。)然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

  在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,體會作者的內(nèi)心感受,抓住重點詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動,耐人尋味,如“沒有花的綠地是寂寞的”、“我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花”、“我想他們剛冒出來時肯定很壯觀”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩”等,教學(xué)時,教師讓學(xué)生找出兩次作者看到花的詞句進(jìn)行品讀賞析,與學(xué)生進(jìn)行交談探討,感受本文語言之美,領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。教學(xué)時以讀為主,特別要注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀全文,體會作者感情的變化:失望——驚喜——遺憾——驚奇——怦然一震。

  通過反復(fù)誦讀課文,體會作者的思想感情,認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。

花的勇氣教學(xué)反思12

  《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言。

  教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞語的意思,感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。我覺得這篇課文除了完成教學(xué)任務(wù)外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詞句,進(jìn)行作文方面的指導(dǎo)。

  如:個人感受的詞句:“沒有花的綠地是寂寞的!薄靶⌒〉幕▋壕尤挥腥绱说臍馄牵 薄拔业男念^怦然一震,這一震,使我明白了生命的`意味是什么,是――勇氣!”這些文章的中心句,表達(dá)了作者對生命的感悟。這些純心理感受的句子沒有親身體驗是不能有感而發(fā)的。要鼓勵學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的感受。

  對花的細(xì)節(jié)描寫的句子尤其使人贊不絕口:“我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……”“白色、黃色、紫色,在車窗上流動!薄按丝棠切┗▋阂幌伦尤傲顺鰜,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神奇十足!倍嗝疵赖木渥樱焕⑹谴髱煹氖止P!把花的顏色,神態(tài),動作描寫得栩栩如生。在這里就應(yīng)該教會學(xué)生多觀察,多思考。

  這些優(yōu)美的,令人感動的句子,要讓學(xué)生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,在自己的作文中也寫出如此美的語言。

花的勇氣教學(xué)反思13

  《花的勇氣》是一篇略讀課文,課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,認(rèn)識到生命的意味就是勇氣。

  本次教學(xué)是在“返樸歸真,簡單實用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展!钡睦砟钪笇(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟。

  本課教學(xué)的重點是學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容,并理清作者情感變化的原因。在品味語言中感悟“花的勇氣”。

  因此我在教學(xué)此課時,首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情,按照導(dǎo)讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,在讀通讀順的基礎(chǔ)上,用上四個描寫心情的詞語:失望、遺憾、驚奇、怦然一震,說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。讓學(xué)生學(xué)到抓住作者的情感變化線歸納文章主要內(nèi)容的方法,即情感串聯(lián)法。然后再讀課文畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語及相關(guān)段落,想一想為什么會有這樣的變化,讀一讀你喜歡的部分。教學(xué)時,讓學(xué)生自學(xué),用四字詞語概括出作者有這樣的情感的原因,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。同時讓學(xué)生進(jìn)行了個性化的朗讀,讀出了作者的感受。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的.基礎(chǔ)上,再重點引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下”和 “花開原野”兩部分,在讀的過程中,讓學(xué)家生想象畫面,抓住重點詞句反復(fù)品味。品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動人,學(xué)生深入了文本,入境入情的朗讀,從而體會到作者感情的變化。最后讓學(xué)生談?wù)劵ǖ挠職馐鞘裁,面對冷風(fēng)冷雨中的小花,說說自己的感受,讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意味就是勇氣,揭示了文章主旨。

  教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù),沒在缺憾的課不是一堂真實的課,教學(xué)后,我深深地認(rèn)識到了課中的不足。

  《花的勇氣》是篇略讀課文,應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理作者情感變化的原因時,用時過多,未完全體現(xiàn)略讀課文的特點。

  我認(rèn)為作為一名教師,應(yīng)該立足于現(xiàn)在,立足于課堂,由課堂向課外延伸,由課堂向課后拓展,由課堂向課外發(fā)送,培養(yǎng)學(xué)生自覺運用最佳學(xué)習(xí)方式的意識。教無定法,學(xué)無止境,我會不斷學(xué)習(xí),讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生機。

花的勇氣教學(xué)反思14

  本文是略讀課文,教學(xué)的重點是體會作者情感的變化,教學(xué)時應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。教學(xué)時,我首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情:在初讀課文的基礎(chǔ)上,按照閱讀提示的要求,說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事;然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

  在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文:把自己喜歡的部分多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會作者的內(nèi)心感受;找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味,感受作者用詞的精妙;提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動,耐人尋味,如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!”

  教學(xué)時,我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語進(jìn)行賞析,引導(dǎo)學(xué)生感受語言的`優(yōu)美,領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙,努力達(dá)到增強學(xué)生語感,積累語言之目的。教學(xué)時應(yīng)以讀為主線,特別要注重朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后,又讓學(xué)生入情入境地朗讀全文,循著作者感情的變化,讀出失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼,使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。

  由于經(jīng)驗不足,教學(xué)中也存在著一些不足,需要進(jìn)一步改正:

 。、教師放手不夠,擔(dān)心學(xué)生找不出說不到。

  2、在引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感的變化,感受作者用詞的精妙時未能把握好課文的兩條線索,忽視了兩條線索之間的密切聯(lián)系,使學(xué)生在體會上有困難。

  3、學(xué)生的朗讀浮于表面,沒有深入到文本情境中。

  整改措施:

  1、緊緊抓住兩條線索之間的密切關(guān)系,按事情的發(fā)展順序引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者情感變化的過程。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。

 。场⒆裾章宰x課文的要求,教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分放手讓學(xué)生自讀自悟。

花的勇氣教學(xué)反思15

  《花的勇氣》是人教版四年級下冊中的一篇課文,節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的驚喜,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣。

  一、對略讀課文的認(rèn)識

  在初接觸這篇課文后,我首先關(guān)注到了課題前面的雪花號——這意味著這篇課文是一篇略讀課文。因為蘇教版的課文都是講讀課文,之前我從未聽過、上過略讀課文。因此特地上網(wǎng)查了對略讀課文的教學(xué)要求。從中我了解到這類課文教學(xué)的.要求:一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。

  通過查閱資料我明確了略讀課文的教學(xué)絕對不能等同于我平時的課堂教學(xué),上略讀課文,教師應(yīng)放得更開,要給學(xué)生更多的自主閱讀的時間和空間。略讀課文都有閱讀提示,其實就是教學(xué)生循序漸進(jìn)閱讀并理解課文的步驟和方法。我教學(xué)思路就是按照這閱讀提示讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師予以適當(dāng)?shù)狞c撥。

  二、課堂教學(xué)的不足之處

  本堂課的教學(xué),總的來說令我很不滿意,學(xué)生的反應(yīng)平平,當(dāng)然,教師是決定因素,教師未能有充分的預(yù)設(shè),并根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué),從而造成了這樣的境地。

  我覺得這節(jié)課最大的不足在于以下幾點:

  1.對學(xué)情估計不足

  作為教師都知道我們備課時既要備教材,又要備學(xué)生。但遺憾的是,因規(guī)定課前不得接觸學(xué)生,我對學(xué)生的情況估計不足。我以為所借的既是朱棣文小學(xué)的班級,學(xué)生整體的學(xué)習(xí)和理解能力必定比我們鄉(xiāng)下學(xué)生高出許多。因而在我本人所執(zhí)教班級的基礎(chǔ)上,又人為地增加了難度。如當(dāng)學(xué)生找出表明原因的語句后,還要求學(xué)生依次概括成四個字——“綠野無花”、“草下藏花”、“無緣看花”、“原野冒花”、“花有勇氣”。我的本意是:學(xué)生既然基礎(chǔ)好,只要求找出文中現(xiàn)成的語句太過簡單了,而將文中語句“濃縮”成四字短語,是為了訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生的回答也并非要和我所設(shè)想的幾個短語一模一樣,只要意思相差無多就可以了,當(dāng)然如果僅夠得上邊,我也能及時引導(dǎo)。但事實上,這一設(shè)計卻并未取得理想的效果,反而成了課堂上的“雞肋”。因為當(dāng)我提出要求后,學(xué)生響應(yīng)的寥寥無幾,原本學(xué)生的發(fā)言就不夠活躍,這樣一來,更把他們難倒了,甚至在某些時候造成了“這里的課堂靜悄悄”的尷尬局面。

  2.未能及時作調(diào)整

  其實當(dāng)課前準(zhǔn)備與學(xué)生談勇氣時,我就該對學(xué)生的整體情況有個重新估計了,因為在我看來這是很容易舉例說明的,學(xué)生應(yīng)該能夠脫口而出,但事實上學(xué)生的反應(yīng)并不好。這個時候,教師就應(yīng)考慮降低一些難度(如不要求用四字短語概括,只要求找出表明原因的相關(guān)語句來朗讀體悟),以使學(xué)生在閱讀結(jié)束后,即能順利地完成填空,這樣,既可以使學(xué)生體驗到成功的樂趣,又可以節(jié)省更多課堂時間來進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)、體會,而無需在“概括”上面糾纏過多的時間。學(xué)生的能力達(dá)不到,學(xué)得累,教師教得累,給人的印象也未必深刻,反而將本該深入體會文本的時間也都占去了。

  3.情的因素未凸顯

  這篇文章是一篇散文。文章語言優(yōu)美流暢。尤其是兩段對花的描寫更是精彩至極:“原來青草下邊藏了一層花兒,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一用勁,就會齊刷刷地全冒出來……”“ 迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地,此刻花兒一下子全冒出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到每一朵小花,在冷雨中都像英雄那樣傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!鼻,有色、有形、有動作、有想象,修辭手法的運用恰到好處……雖然未能親見那些花兒,但讀了這些文字,花兒的形象早已躍入腦海?墒牵捎诮處煹脑O(shè)計與教學(xué)時間的關(guān)系,這些美的文字,這些體現(xiàn)花兒品質(zhì)的語句,學(xué)生們都未能深情品味。散文的教學(xué)應(yīng)以情動人,而因未真正深入文本,師未入情,生亦未入情,這不能不說是一個遺憾。

  三、課堂教學(xué)稍為滿意之處

  當(dāng)然,自我感覺較為滿意的地方還是有的。如為了能讓孩子們對課文的脈絡(luò)有個清晰的認(rèn)識,我設(shè)計了以下填空題:

  初見草地,我感到 ,因為 ;

  撥開草看,我感到 ,因為 ;

  離開之前,我感到 ,因為 ;

  雨中去看,我感到 ,因為 ;

  體會小花氣魄時,心頭 ,因為 。

  先各自想一想,再同桌進(jìn)行交流。這其實是幫助學(xué)生理解“作者在看花、尋花這個過程中有那些情感變化?為什么會有這些變化?學(xué)生通過自主閱讀,合作探究來解決這個問題,對整篇文章的學(xué)習(xí)起了很好的梳理作用。

  短短三十分鐘的教學(xué),讓人感慨良多。實際教學(xué)中,總會出現(xiàn)這樣或那樣不可預(yù)知的情況,因此教師必須充分鉆研教材,分析學(xué)情,設(shè)計出科學(xué)而合理的教案,進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),要有教學(xué)機智,能根據(jù)實際情況靈活地改變教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

【花的勇氣教學(xué)反思】相關(guān)文章:

花的勇氣教學(xué)反思14篇01-12

花的勇氣教學(xué)反思15篇04-01

勇氣教學(xué)反思04-10

《花的勇氣》的教學(xué)設(shè)計(精選10篇)05-26

對花教學(xué)反思04-05

花的勇氣作文02-07

花的勇氣說課稿06-01

《花鐘》教學(xué)反思01-11

《花手帕》教學(xué)反思02-11