教師教學反思集合15篇
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強的課堂教學能力,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編收集整理的教師教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師教學反思1
高效課堂教學建構反思
這次聽專家幸興所做報告受益匪淺,幫我們解決了很多教學上的困惑。對于如何構建高效課堂有了規(guī)劃思路。
課堂是教學的主陣地,把握好課堂,向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論教學被注入什么樣的新精神,有一點應當是不變的,那就是課堂教學應當是務實高效的。能夠說,高效是我們課堂教學的目標,如何構建高效課堂呢?自主與合作是我們實現(xiàn)高效的兩個途徑。筆者認為:
教學中的高效不僅僅來自于教師對學習資料的研究,也來自于對課堂流程、課堂環(huán)節(jié)操作方法與操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。
知識學習過程的四個主要環(huán)節(jié):獨立學習(預習)→組內合作學習(討論)→班內合作學習(展示)→鞏固消化、反饋、檢測
具體細化:(可能的指導、點撥、講解)→預習(嘗試)→預習檢測(學困調查、學困呈現(xiàn)或錯誤呈現(xiàn))→討論(幫扶、組內問題解決)→展示準備→展示、質疑、補充、點撥與拓展→學困消化與反饋檢測。
自主學習需要引領,利用導學案是較務實的方法,導學稿案的本質是引導學生學習的文本,而不是教師教學的教案!秾W案》是多位專業(yè)教師團體備課的結果,也稱為一次備課的成果,研究了學生基礎不一樣層次的學校,供給給各個基礎層次學生使用?墒敲恳粋層次的學;蛘甙嗉,要適當的選擇使用《導學案》的資料,才能充分發(fā)揮《導學案》的作用。
課堂環(huán)節(jié)操作方法注重六個核心要素1)突出學習活動中學生的主體地位。2)強調學生的先學:先學后教、先學后交流。3)注重學生的合作交流:討論交流、展示交流。合作交流的最重要載體是小組建設。4)以知識的學習過程為課堂流程的基本組合要素,以課常流程引領導學稿的編寫。5)運用構成性評價,尤其是過程性評價6)民主管理、自主管理
操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。遵循學科規(guī)律,探究高效教學方法
高效課堂能否成功,與新學生能否養(yǎng)成好習慣有關,首先規(guī)范學生習慣,學生學習規(guī)范、行為等有“法”可依、有“法”可循。經過制定班規(guī)進行養(yǎng)成教育:告知——做到——習慣。
課堂操作手段選用自主學習與合作探究,合作的前提是合作的組織架構與運行機制的設置,一些有益合作的嘗試:小組建設、小組管理,尤其是利用小組管理進行學習管理:如利用小組的學困收集、學習清單管理、利用小組的'小組討論與小組幫扶。
高效課堂的流程:
1.獨學:規(guī)定學習時間,3-5分鐘,全班必須安靜,不能討論,有利于獨立思考,教師指令,全班統(tǒng)一行動。
2.對學:(1)組內結對,對子握手三下,意思同意結對,互相幫忙。(2)規(guī)定對學的時間:3-5分鐘(3)規(guī)定對學方法:每組第一排同學起立,把自我寫的資料告訴第二排,講完了坐下;第二排同學起立,說出聽到的資料,并做簡單評價,然后講出自我的答案或見解;站起來講話,說完話坐下;(4)全班統(tǒng)一行動,便于教師控場
3.小組交流:可分為3種:以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論;以問題的不一樣解決方案的交流為資料的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括:一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。
4.有效展示展示學習的組織培訓是關鍵。培訓組長和學科長,再由他們分頭培訓組員。組內要分工明確,中等生展講,潛能生讀題,優(yōu)秀生補充,其他同學和教師傾聽補充、質疑,力爭讓每個人都置身于學習之中。班主任和各科教師要分別進行展示形式、資料、禮儀的培訓,組織小組長觀摩學習,開展多種展示形式培訓如組內展示、組間展示、班級內展示等
5.高效精講,要求教師必須在課前有準備,對本課時的資料高度總結;講三“點”:重點、難點、易錯點;做到三講:預習導學后講、合作探究后講、達標測評后講;兩不講:全班會的不講、全班不會的不講;
6.檢測
貫徹分層教學的思想,不一樣層級學生要求不一樣;A題:A、B、C、D四級學生都要做。本事題:A、B、C三級學生要求做完,鼓勵D級學生完成,對教師要求,學生D級完成了本事題,必須表揚。拓展題:A、B學生做完;鼓勵C、D級學生完成,對教師要求,學生C、D級完成了本事題,必須表揚。有彈性地布置任務。
7、反思小結
做好記錄,記錄要詳細。哪位學生哪個問題那道題目不清楚;哪幾位學生沒掌握哪些方法;什么原因,用什么方法補救,什么時間、什么地點補
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中,將會引起我們更多的思考、更多的關注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,從學生實際出發(fā),從素質教育的目標出發(fā),合理運用控制論的原理,使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
教師教學反思2
課堂上,“讀”占鰲頭,學生采用不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,默讀等,充分顧及學生朗讀的主動性,多樣性,獨特性。我充分利用教材資源,開發(fā)學生學習資源,讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),自發(fā)建構起來。讀完之后說說為什么這樣讀,這樣讀有什么好處?說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線,以實踐活動為輔助,引導學生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經驗,讀活動物,以聲傳情,讓學生在朗讀中,體會角色的心理,讀出人物個性,初步培養(yǎng)學生的語感。如獅子大王的王者風范,貓頭鷹大王的`神氣,袋鼠大王的激動,小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。
教師教學反思3
我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不,轉眼間冬天來了,新年又到了。一年忙到頭,付出的是什么,收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一學期的工作吧!
一、認真反思,教學工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下,我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師,雖說有很多教學經驗。但是,在實施新課程的過程中,我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是,我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著,加緊設計教學活動、布置相應的區(qū)域活動環(huán)境。每當一次活動完了之后,我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為,下次繼續(xù)實施;找到不適宜的行為,分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此,最重要的是勤學習、勤反思,寫好反思筆記,做好案例分析,使自己的教學水平不斷提高。
二、加強學習,教研組工作抓實抓細。
作為教育工作者,想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲,就必須不斷地學習。所以,在自身發(fā)展學習的同時,我也努力做好教研組的工作,帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時,大家都能根據自己的特點,互相幫助著設計教學形式,分析教材特點等。正是這樣的齊心協(xié)力,使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節(jié)項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊游注意事項及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換,獲得領導和老師的一致好評?梢,要想有成績,教研組的工作必須抓實抓細。
三、增進聯(lián)系,興趣班工作抓頭抓尾。
園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年,雖然我們的活動形式進行了改進,但是活動的.實質并沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了,如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳,也就是抓好這個“頭”。所以,開學初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動的通知書,全園的教師也大力地宣傳和動員,使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里,我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、了解他們的想法等。
當然,每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見,使我們的興趣班活動更有成效。最后,我們還要抓好興趣班教學的匯報工作,就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動,讓孩子在家長面前展示自己的本領,給予每位孩子表現(xiàn)的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長,最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動,使得我們的興趣班活動更紅火!
四、互動交流,電教組工作抓好抓新。
本學期我們的網站版塊全面更新,分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采。
教師教學反思4
《雨點》是一首簡短的詩歌,富有兒童情趣的語言,非常優(yōu)美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài),語言生動形象,充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課,我認真研讀了教材,并且精心備課,制作課件,在課堂上,學生配合得也很不錯。原以為教學這篇課文會很簡單,但是在真正實施教學過程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題。特別是在聽了教研員的點評后更是收獲頗多。主要有以下幾點:
教學中我重點指導“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語,我直接引導學生讀,而沒有讓學生理解詞的意思,過程有些單調了。應該讓學生動起來,演起來。若能在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌,通過這樣的方式在與文本的碰撞中,學生仿佛覺得自己就是小雨點,在池塘里甜甜地睡覺,在小溪里愉快地散步,在江河里興奮地奔跑,在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界,氣氛可能會更加熱烈,學生的學習興趣也會更濃厚些。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息,學生在演一演的過程中會更好的理解詞語,讀好課文,這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學習的情趣,營造了活潑歡快的教學氣氛。
對于低年級的孩子來說,課堂上教師的范讀是必不可少的,給學生的朗讀引導了一個正確的'方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動畫,卻忘記了范讀,以后教學中的一定會注意范讀的作用。
在在對學生進行朗讀點評方面,還不是很到位。學生朗讀時,若能注意傾聽,從朗讀的準確度,聲音的響亮程度,情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外,引導學生朗讀時,可以根據文本的特點采用朗讀方法,讓人體會出池塘、小溪、江河,海洋的不同特點。在今后的教學中我將努力提高課堂上語言的感染力,用富有起伏的語言更好的去感染學生。
識字寫字教學是低年級教學的重點,因為之前的課文朗讀費了過多的時間,所以最后學生沒有太多時間練習書寫。以后應在課堂環(huán)節(jié)的時間分配上多下功夫,留足寫字的時間。另外有部分學生在寫字時的姿勢不太正確,很容易對身心發(fā)展造成不良影響。但這個學習習慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。
教師教學反思5
《雨點》教學反思 《雨點》這篇課文,是一首簡短的詩歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語言,讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的`狀態(tài),語言生動形象,貼近學生自身的生活感受,充滿童趣。在上課時,先用猜謎作為導入,激發(fā)學生的興趣。再通過指導學生們看圖、想象,引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來化解難點,讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。又以動作來讓學生理解“什么是散步”、“什么是奔跑”、“什么是跳躍”。 學生紛紛扮成小雨點,一邊做動作一邊朗讀詩文,指導學生通過朗讀的輕重緩急來體會小雨點的各種形態(tài)。接著,我又問:如果你是小雨點,你還會落在哪里呢?會干什么呢?先讓讓學生說一說,最后再讓學生寫下來,孩子們個個來了勁,說得還真不賴。有的說:“雨點落在房頂上,在房頂上看風景!庇械恼f:“雨點落在瓦片上,在片上彈琴!庇械恼f:“雨點落在花叢里,在花叢里唱歌!狈聦憰r,有些小朋友寫得更妙:
雨點
雨點落進果園里,給蘋果樹加營養(yǎng)。
雨點落進草叢里,給毛毛蟲洗澡。
雨點落進泥土里,給種子、禾苗喝水。
雨點落進竹林里,給春筍敲響了鬧鐘。
他還在課文基礎上進行了改寫,看來還不能小看這群娃娃,在以后的課堂上要多進行這樣的訓練,其實孩子的潛力也是無窮的。
教師教學反思6
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索,描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時,我努力運用直觀效應,引導學生用眼、用口等形式去理解詞語,感悟課文內容,從而更好地進行朗讀與說寫訓練。
朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段。教學《石榴》這課時,我也是沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答,而是通過精當的提問,實物的演示等方法引導學生多讀書,在有層次、有形式、一遍一遍的.朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。今后,我還要在引導學生讀上繼續(xù)鉆研。
教師教學反思7
作為年輕教師的我,沒有更多的經驗可以談論,但是也有我自己的教學收獲,下面我就淺談一下,我從教一年來的點點滴滴:
一、愛:
在教學中老師要始終帶著一顆愛心,愛自己所教的學科,愛自己的每一個學生,用愛澆灌一顆顆幼苗茁壯成長。
二、興趣:
現(xiàn)在的教學倡導老師起主導的作用,學生才是整個教學的主體,因此我們要充分的調動學生學習的興趣。俗話說的好,興趣是最好的老師,因此培養(yǎng)學生的興趣至關重要。在培養(yǎng)學生的興趣方面我是這樣做的:首先我們老師必須要了解你的學生,姓名是首要的因素,隨時可以叫出學生的名字,學生會覺得很親切,其次,作為教師既要有淵博的知識還要跟得上時代的腳步,學生說一些時尚的話題是,老師也適當的發(fā)表一些時尚的觀點,這樣學生才不至于覺得老師只是教書的老古董,一旦和學生有了共同的語言,師生關系自然就近了,學生學習化學的興趣隨之就來了,學生也就不由自主的喜歡上了化學。
三、教學藝術:
課堂教學是學生學習最主要的環(huán)節(jié),因此教師的教書水平直接影響學生學習的效果。因此教師的'準備是至關重要的,首先做到不遲到不早退,授課過程中既要有熱情又要有激情,教學設計方面,有自主創(chuàng)新意識和水平,課堂語言要有指令性,準確恰當,生動形象,幽默風趣富有感染力,富有時代感,學科語言要專業(yè)等,其實培養(yǎng)學生動手動腦的學習習慣也是很重要的。
以上是我在教學中悟出的微不足道的觀點,其實我所做的還是甚微的,在以后的教學中我要加強和其他老師的研討環(huán)節(jié),在學生的實驗方面我也要適當的加強,總之,我要做的還很多很多……
在當前的課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學法,開放課堂,學生參與,師生互動,活躍課堂,認真反思,不斷總結提高自身的教學教研水平,讓學生得到最大的實惠,使自己由經驗型的教書匠向專家型的新教師邁進!
教師教學反思8
買菜是幼兒中經常遇見的事,放學回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子,孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染,耳熟能詳了,平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下,讓幼兒進行音樂活動,對幼兒來說是既熟悉又陌生,孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能,何樂而不為呢?選擇的內容來既自于幼兒的現(xiàn)實生活,又為生活所服務;顒娱_始,我以“奶奶”帶孩子們去“買菜”的形勢導入,小朋友們的興趣很濃,積極性一下就被激發(fā)出來了。日常生活
《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單,但是很多菜名連在一起說,幼兒容易混淆,不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿,蠶豆毛豆小豌豆,這些菜雖然是日常生活中常見的`,但要每個幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱,卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出,如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜,西紅柿就畫3個并列的西紅柿,這種圖形具體形象地表達了歌曲的節(jié)奏,使幼兒容易掌握,不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏,而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎。
教師教學反思9
在上學期的教學中,深刻的感受到,在新課程的改革中,教學中教師首先必須轉變思想觀念,提高認識,深刻理解新課程標準的內涵,樹立新的課程觀。
在這學期的教學中,我認識到以下幾個問題:
一:剛學英語的時候,學生對英語這門課程充滿好奇,喜歡學習、模仿。但是,我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了幾年后,好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加,學生產生了消極情感,沒有興趣,甚至厭學。
二:教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格,不能注意到學生的'差異性,沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度,最終導致有的學生吃得飽,有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒:上課或講練習的時候,就會馬虎,注意力不集中。
三:教師在有些知識點講過后,有的甚至操練了多遍,反反復復強調了,學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生,并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中,在枯燥的聯(lián)系中,學生的學習興趣消
從以上幾個問題中,我體會到:學生學習語言的能力是因人而異的。我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中,讓學生做到聽、說、讀、寫并舉,眼、耳、口、鼻、腦并用,是激發(fā)學生學好英語的關鍵。除了激發(fā)學生的興趣之外,還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的,課堂教學的過程應是師生共同參與,相互合作,創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。下面我要談談教學過程課前,課中,課后三部分。
從我這個班級來說,課前預習要花非常多時間,晚自習一節(jié)課用于預習有時候還不夠,基本沒有時間做練習,更沒有實踐講評練習冊了。學生對單詞的掌握很是困難,根據音標讀單詞已經沒有什么問題了,關鍵是寫不出來,一到小冊就倒了。課中,在上課的時候,部分學生愛開小差,跟不上,最糟糕的是不學不動不記。一節(jié)課都要提醒好多次才會動一下。從課后練習看,掌握情況不好很好,練習冊錯誤率較高。不知道是不是我個人這么覺得:這本練習冊有些難,很多知識點都沒教過,練習冊上就先出現(xiàn)了,而且知識量大,出現(xiàn)許多生詞。對程度較好的學生還可以,對一般的學生就會做錯,差生一竅不通,更不愛學。
教師教學反思10
節(jié)奏是音樂生命力的源泉,是構成音樂的三大要素之一。因此在音樂課堂教學中,只有培養(yǎng)學生的節(jié)奏感知能力,才能提高學生對節(jié)奏的理解、表現(xiàn)和樂感水平。在以往的節(jié)奏訓練過程中,幾乎每節(jié)課都要讓學生讀出或者拍打出歌曲中的節(jié)奏,尤其是那首歌曲中的典型節(jié)奏型,于是使學生厭倦了枯燥單一的節(jié)奏訓練,以至于喪失了對節(jié)奏訓練的興趣,甚至延伸到厭倦上音樂課,致使很多教學環(huán)節(jié)遭遇了冷淡。
自從研讀了《音樂課程標準》關于“節(jié)奏訓練”的新的理念之后,我深有感悟。
為了使學生在節(jié)奏訓練的過程中不再感覺枯燥乏味,在課堂教學過程中,我嘗試了“在生活中間找節(jié)奏”、“生活語言節(jié)奏訓練”等新的方式進行節(jié)奏訓練,讓學生在生活化的語言中不知不覺地進行節(jié)奏的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn),從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏感知能力與創(chuàng)編能力,并讓學生感到:“其實節(jié)奏也不是那么難以對付的,節(jié)奏在生活中無所不在。”
比如:我在一年級上冊第三單元的歌曲《你早》之后的這節(jié)節(jié)奏訓練時,我就這樣嘗試了對學生進行分步、分層的練習,結果真的感覺到了事半功倍的.效果。
1、提取語言:
在課的一開始,我從問好入手,首先讀出:
XXXX︱XXX‖,
小朋友呀大家好!
再讓學生回答出:XXXX︱XXX‖,
黃老師呀您也好!
讓他們在實際對話環(huán)境中感受節(jié)奏的存在。
2、探索節(jié)奏:讓學生認真朗讀這句話,從中發(fā)現(xiàn)包含在內的不同節(jié)奏:X、XX。
3、表現(xiàn)節(jié)奏:鼓勵學生用這兩種節(jié)奏進行任意組合,邊拍邊讀自己組合的節(jié)奏。
4、即興創(chuàng)作:
要求學生根據自己創(chuàng)作的節(jié)奏組合任意創(chuàng)編一句話,以鞏固所需掌握的節(jié)奏。結果發(fā)現(xiàn)學生通過創(chuàng)編與嘗試,很快就掌握了“X、XX”這兩種節(jié)奏。
比如:2/4XXXX︱XXX‖
動物園里真好玩。
3/4XXXXX︱XXXXX‖
我們愛唱歌,我們愛跳舞。
這樣的練習不僅激發(fā)和調動了學生學習節(jié)奏的濃厚興趣和積極性、主動性,使學生樂于接受和進行節(jié)奏的練習,同時又幫助學生將節(jié)奏牢固地掌握于心,
教師教學反思11
1、在上課時,教師應勇于“讓位”給學生
新課標強調:學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者。為此,教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”,勇敢地把課堂還給學生,勇敢地把學習的主動權交給學生。
整堂課,透過畫畫引導孩子去學英語、說英語,用畫畫把孩子的思維得以限度的展開,他們你一言,我一語地交流著并且互相傾聽著,碰撞著,從由一個單詞到一個句子,最終成一篇小文章。而我只是作為一個引導者,鼓勵學生用自我的思維去探索,用自我的`語言去表達、交流。我想:僅有這樣,教師才能算是整正地“讓位”,才能算是讓學生從真正好處上進行自主學習。也僅有教師這樣真正地“讓位”,孩子們的學習,才會是那么的投入、那么的主動、那么的用心!
2、教師還要努力為學生帶給展示自我的舞臺
從心理學的角度來看:每一個人在其內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn),作為小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加強烈的表現(xiàn)欲!身為教師,僅有完全了解學生,在教學中努力為學生帶給各種能夠展示自我的舞臺,讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能,才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情!
教師教學反思12
《可能性》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第八單元內容,通過解決簡單實際問題,體會數學與生活的密切聯(lián)系,感受學習數學的樂趣。在教學中,我注意讓學生在游戲活動中,通過觀察、操作、交流、反思等學習活動,調動興趣主動學習。
一、教學導入以游戲化、生活化的形式調動起學生的積極性。
引導學生體驗知識的形成過程,注重學生已有的認知基礎和生活經驗,讓學生分組討論對“摸哪袋棋子公平”作出合理判斷。
二、注重將數學問題與生活實際相聯(lián)系。
讓學生以熟悉的.游戲活動“下跳棋前,摸棋子決定誰先走”的生活問題展開教學,使學生在積極的參與中直觀地感受游戲規(guī)則的公平性,豐富對可能性大小的體驗,學會用概率的思想去觀察和分析生活中的事物。
三、讓學生充分經歷由形象到抽象的數學化過程。
本節(jié)課一方面創(chuàng)設生活化的情境;另一方面,通過“摸哪袋棋子公平”的問題,引導學生用概率去猜測,通過思考驗證,總結得出可能性的大小與概率的關系,學生經歷由形象到抽象的數學化過程。
回顧本單元的學習,大多數學生都能學會求事件可能性的大小和規(guī)則的公平性。并且整節(jié)課學生始終處于興奮之中,注意力高度集中,在游戲的愉悅中鞏固了知識,增強了自信,掌握了所學知識。
教師教學反思13
本活動方案在實施過程中,幼兒始終處在積極、主動的學習狀態(tài)中,注意力非常集中,探索、創(chuàng)造的熱情很高,成功之處主要體現(xiàn)在:
1、活動過程中,體現(xiàn)了“幼兒是學習的主體”的思想《綱要》中指出教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者,關注幼兒在活動中的表先和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當的方式應答,形成合作探究的師生互動;顒又校遗(chuàng)造機會讓幼兒創(chuàng)編節(jié)奏圖譜、創(chuàng)編身體動作圖譜、設計配器方案,這都是孩子主動參與、主動學習的過程。
2、注重教給幼兒學習的方法,當幼兒在配器、創(chuàng)編節(jié)奏圖譜時,產生了不同的意見,這時我引導幼兒用聽一聽、試一試的辦法去尋求最匹配的方案,很快,孩子們用這種辦法為后面的學習找到了途徑,這也正符合了終生教育的原則。
同時活動也出現(xiàn)了一些不足之處,總結如下:
1、時間偏長,重點不突出,可根據情況做兩節(jié)課上,第一節(jié)課的主要內容為引導幼兒創(chuàng)編節(jié)奏圖譜,第二節(jié)課的主要內容為設計配器方案,并用樂器演奏。
2、關注幼兒的興趣不夠。在身體動作圖譜未出現(xiàn)的時候,就有幼兒提出了用拍手以外的.身體樂器來跟隨音樂拍打節(jié)奏,這時,作為老師應該尊重幼兒的意見,為保持幼兒學習的興趣,允許他們用自己喜歡的方式來進行表現(xiàn)。
3、活動中要采取又快又好的教學方法,對于幼兒較難掌握的節(jié)奏型,老師可用一個大鼓帶領幼兒練習。
細節(jié)上的調整:
1、可出示完整的節(jié)奏圖譜,讓幼兒清晰地知道自己所演奏的音樂有多長。
2、老師指揮時動作指向要明確,該讓幼兒聽音樂演奏的時候就不說話。
3、在“創(chuàng)編身體動作圖譜”時,有孩子說出了“拍屁股”的身體動作,老師是用寫文字的方式呈現(xiàn),面對類似情況,可把問題拋給幼兒自己處理,用他們可理解的符號來代替文字效果會更好。
教師教學反思14
1、這學期主要學習了電路和電路計算,一部分特別是中等和中下游的學生上課明顯跟不上老師的思路,學習物理非常吃力,究其原因是基礎薄弱,連貫性較差,理解能力差,而電路的連接狀態(tài)和連接方式,是電學的核心問題,學生對于這類的抽象問題,往往掌握不好其學習的特點和規(guī)律。
2、語言表述能力的欠缺,生活閱歷的狹窄是造成學生對物理現(xiàn)象蘊含的豐富的物理知識、物理研究的科學方法不能抓住要點分析的根本,因而學生也就很難找到物理規(guī)律的本質。
3、過份的依賴于計算器,是造成學生計算能力偏弱的一個根本原因。
針對以上問題,我認為應該采取以下措施:
1、教學中,要盡一切辦法調動學生的`注意力,給出特定的時間,讓學生從感知上認知知識點、公式等;在習題精講精練中教給學生正確的技巧和方法,一題多解的思路引導,促使學生思維的發(fā)散,因此注重多種方法的運用,培養(yǎng)學生的解題能力,讓學生學會學習。
2、課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐,在現(xiàn)象解釋和語言表述過程中,切忌不可替代學生,讓學生動起來,從課本中找出相關的,真正用好課本。
3.優(yōu)生輔導勢在必行,查缺補漏不可忽視,在計算過程中,要督促學生擺脫對計算器的依賴,提高解題的效率。
教師教學反思15
我目前擔任的是小學三年級的語文教學,學習并實踐高效課堂教學一個學期,在此過程中迷茫過,困惑過,思考過同時也收獲過;我想將自己在課堂教學中的幾點小體會和大家分享下:
一.課堂導入設計的重要性
孔子曾說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)!备咝дn堂中形式多樣的導入方式可以激發(fā)學生的學習興趣,能喚起學生的注意力,拓展學生的思維時空,導入是否有效,能否激發(fā)學生學習興趣,關系到教學效果的好壞。只有在上課之前熟悉教材,針對學習內容設置恰當的導語才會起到不同凡響的作用。
如:三年級語文25課古詩兩首《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》兩則描寫冬天景色古詩,都以“雪”為寫作背景,我的導入設計時以猜謎語:“一片一片又一片,兩片三片四五片,七片八片九十片,飛入蘆花都不見!庇蓪W生喜愛的謎語引入,集中學生注意力,激發(fā)學生學習的興趣。語文課文14課《廬山云霧》是一篇寫景文章,上課之前收集一些廬山風景的圖片導入教學,學生馬上被這迷人的圖片吸引住,并陶醉其中。語文課文7.寓言兩則《鷸蚌相爭》《狐假虎威》時,我直接借助多媒體動漫導入課文,學生們看的津津有味,當然對課文內容理解也起到一定的推動作用。
二.學會創(chuàng)設情境,注重導學案問題設計
導學案作為高效課堂的三件寶之一在教學中起到十分重要的作用。導學案問題的設計又直接影響課堂效果的好壞。從獨學交流到群學備展再到展學質疑;環(huán)環(huán)相扣,相互影響;高效課堂的亮點所在就是展學;展學精不精彩又倒逼一切;所以導學案設計問題上不下苦工,認真專研,熟悉學生學情,把握學生認知情況進行設計問題的話,勢必在展學階段不會產生質疑,生成;展學不精彩,課堂就會失去活力。
教學案例:
第一次磨課時上的一首古詩《早發(fā)白帝城》為例,那堂課我先從解題入手,到讀學部分,讓學生根據我給的詩歌內容劃分節(jié)奏,自己借助課文注釋試著理解詩句意思,然后學生自由讀古詩,對子組相互讀古詩,最后到展學時要求學生背誦古詩和根據古詩內容進行繪畫。整個過程看似流暢順利,但其展學效果卻不佳;整個學習流程機械式的跳躍,獨學階段問題設計太多;學生在此階段讀的甚少,整個獨學階段只有老師組織的一次齊讀古詩;展學結果把朗誦變成的朗讀,詩歌繪畫也只是簡單幾筆;畫面不夠豐滿。
反思:1.教學古詩要重視課前預習和朗讀。古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學習古詩時朗讀的重要性,只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情,審美的藝術效果,也只有在朗讀中,學生才能辯味詩的語言,才能加深對詩意的理解,2.課堂教學問題設計上要充分了解學生學情,根據學生實際情況制定適合學生的學習目標問題;3.在獨學階段多給學生足夠時間,讓其去思考去感悟,注重朗讀時方法的指導讓其消化吸收后讀,有必要時在獨學階段進行個小展示,強調朗讀檢驗,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,才會在展學時展的精彩。
我在語文百花園六能說會道“過去,現(xiàn)在和將來的我”教學中,首先通過家長微信群發(fā)出“求救”信息,搜集孩子們小時候的照片制成幻燈片引起學生興趣,然后讓孩子們互相說說現(xiàn)在的自己。抓住樣子(什么樣的臉蛋,什么樣的眼睛,什么樣的鼻子,什么樣的小嘴,頭發(fā),身高,年齡)等這幾個方面說,最后說說自己的興趣愛好的變化。在問題設計上我“過去的我”和現(xiàn)在的“我”做比較,孩子們很快進入角色,完成了自我認識的第一步;借助過去與現(xiàn)在的自己理解,孩子們都知道該怎樣去說,我就接勢在展學階段只設計一個問題:展開想象的翅膀,來說說自己10年/20年后在干什么。由淺入深,我將孩子們陌生的信息通過熟悉的事物讓其比較,聯(lián)想后,一步一步完成了孩子的說話內容“過去,現(xiàn)在和未來”。孩子們在臺上展學時各個積極踴躍,而且說話的內容豐富多彩,有說未來的自己是一名科學家,有說20年后的自己是一名音樂老師,還有的說未來的自己是一名大發(fā)明家。最有意思的是一名女生說自己發(fā)明了一輛會變形的遙控汽車,這種汽車最大的功能就是會根據人們的需要變大或變小,人們只要按下車子上不同顏色的按鈕,他就會變形;當去商場購物時沒有停車位,按下紅色按鈕就變成手掌大小,可以裝進口袋;當上班遲到時,按下綠色按鈕,車子就能隱形直接穿透墻壁進入辦公室;當外出旅游發(fā)生堵車時,再按下藍色按鈕車子立馬插上加速器翅膀騰空飛起來……小女生還說在將來她會不斷改進,讓汽車的功能更齊全,將來還要申請專利,將自己的產品遠銷海內外,讓外國人對我們中國人刮目相看,為國增光等。
反思:1.小學三年級語文口語訓練貼合學生生活實際,學會運用比較,聯(lián)想創(chuàng)設問題情境,將學生陌生的.信息通用情境問題一步一步轉化為熟悉的知識。2.問題設計圍繞學習目標,多幾個興奮點,讓學生整體參與進來,有什么樣的目標就有什么樣的教學,有什么樣的教學就有什么樣的學習,有什么樣學習就有什么樣的效果。
三.學會合理利用點撥功能
高效課堂最主要的功能就是將舞臺還給學生,讓學生成為真正意義的主體,注重學生的參與度和思考,要求老師少講或不講,怎樣向40分鐘要效益?怎樣在有限的時間內達到四兩撥千斤的作用?教師在課堂上的精辟的點撥起著至關重要的作用。
教學案例:
就拿《年的來歷》這篇民間傳說故事來講,我在孩子通過認識“年”之后,設置了一個開放性不同層次的問題:假如你是村中的小孩,老師是那位白胡子老爺爺,你該和我說些什么?假如你是村中的大人,老師是那位白胡子老爺爺,你又會說些什么?假如你也是一位老人,老師是那位白胡子老爺爺,你又該會說些什么?主要目的是激發(fā)學生想像力,讓其加深對“年”的認識。孩子們開始群學了,在群學過程中,突然有孩子提出了問題:老師,是白胡子老爺爺趕走年獸之前,我們和他說話;還是趕走年獸之后,我們對他說的話呀?咦,好現(xiàn)象,孩子們還知道判別時間段來提問,可見孩子們已經在歸納整篇內容了,我就順勢擴展一句:“趕走“年”獸前,你會對白胡子老爺爺說什么?趕走“年”獸后,你又會怎么和白胡子老爺爺說?分情況各說一段話。內容不得重復”一點撥,孩子們就有了方向。展學開始了,學生們在展學時又產生了質疑:“老師,為什么白胡子老爺爺知道“年”怕紅光,響聲,紅色呀?”“老師,白胡子老爺爺是從哪里來的?”這個問題顯然偏離了主題和目標但我立即點撥一句:“問得好,白胡子老爺爺就是我國古代千千萬萬個智慧的勞動人民中的一個,他通過自己動腦筋認真思考,想到了“年”怕紅光,響聲,和紅色,聯(lián)系到我們生活中來,每年在大年三十晚上都會穿上新衣服,家家戶戶門上貼了紅對聯(lián),除夕晚上放鞭炮是不是很開心呀?所以呀只要肯動腦,善思考就能解決不能解決的問題!睂W生立馬明白了,問題又轉移回來。
反思:課堂中學生能在學習階段產生質疑,或生成是好現(xiàn)象,教師應抓住時機進行及時點撥,讓學生心中有方向;當學生討論交流偏移主題時,老師應及時用恰當的點撥把他們拉回主題。
“教然后知困”,只有發(fā)現(xiàn)困惑并想辦法去解決就會不斷進步。高效課堂我們正在路上,對于高校課堂更深層次的魅力還需我認真體會,仔細咀嚼品嘗,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”!耙聨u寬終不悔”相信只有懷著一顆敬畏之心和不斷反思,才會不斷正真的接近高效。
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