dtnl教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的dtnl教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

dtnl教學(xué)反思1

　　今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。

　　語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的.傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

　　游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了放鞭炮、開火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)。

dtnl教學(xué)反思2

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　采用的“轉(zhuǎn)手加快速度將聲母和韻母合在一起讀”的教學(xué)方式取得了比較顯著的成效，學(xué)生在掌握方法后，往往可以正確發(fā)音。這一點(diǎn)自己還是挺欣慰的。

　　用捏鼻子的方式讀nl很容易區(qū)分鼻音和邊音，學(xué)生很容易理解，效果很不錯(cuò)

　　根據(jù)小孩子易動(dòng)的特點(diǎn)不斷地讓孩子在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來，不僅可以吸引他們的注意力而且對(duì)提高上課效率也是很有幫助的。比如在拼音的`輸出時(shí)采取“蹦蹦跳跳”的方式。

　　看似很平常的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以在老師的設(shè)計(jì)下變得充滿樂趣，比如點(diǎn)學(xué)生回答問題時(shí)采取“射擊”方式，學(xué)生很喜歡。在以后的教學(xué)過程中也可以多多設(shè)計(jì)比較有意思的環(huán)節(jié)。

　　后期可能會(huì)出現(xiàn)的問題：

　　剛剛慢慢掌握了兩拼，后面即將接觸的三拼對(duì)于他們來說估計(jì)又是一個(gè)很大的難點(diǎn)。因此我也要及時(shí)采取多種應(yīng)對(duì)方式。

　　有學(xué)生慢慢掉隊(duì)的情況，以后上課時(shí)要多關(guān)注他們兩個(gè)。

dtnl教學(xué)反思3

　　新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎�與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：

　　一、巧借生字卡片，激情入境

　　在dtnl的拼音教學(xué)中，開課通過生字卡片復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的四個(gè)聲母，接著引入本節(jié)課的四個(gè)聲母，然后展示多媒體課件讓學(xué)生回到生活語言環(huán)境中掌握觀察圖畫。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境融直觀性、多變形、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的.教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

　　二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣

　　在教學(xué)dtnl時(shí)，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣： １、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，積極開動(dòng)腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。

　�。病⒆寣W(xué)生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫法。三、賞識(shí)孩子，樹立信心

　　課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學(xué)生給與鼓勵(lì);有的學(xué)生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點(diǎn)。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，使學(xué)生的信心大增，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。 通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

dtnl教學(xué)反思4

　　教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)仍有不會(huì)拼，連最簡單的ba也拼不出。（又是這個(gè)李美婷）現(xiàn)在看她一點(diǎn)也不美。心急，上火。一個(gè)課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會(huì)，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請(qǐng)家長幫助�！毕挛缟险n，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚(yáng)她，并把表揚(yáng)她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認(rèn)真了。

　　從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的.要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的。

　　“畢其功于一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會(huì)好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表揚(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。

dtnl教學(xué)反思5

　　在教學(xué)中，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能，讓拼音教學(xué)不再單調(diào)乏味，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，樂起來。

　　上課伊始，打破以往必須復(fù)習(xí)舊知的舊框框，直接由情境導(dǎo)入新課，用多媒體演示，引導(dǎo)看情境圖，再聽語境歌，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的`主角。

　　然后，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生看圖和實(shí)物學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)。在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動(dòng)態(tài)過程中鞏固了字母，認(rèn)識(shí)了事物，訓(xùn)練了說話。

　　因?yàn)閚和l極容易混淆，也是本課難點(diǎn)，通過聯(lián)系生活中的常用詞讓學(xué)生聽音分辨：“奶奶、拉車、你們、鴨梨、泥土、禮物”等詞語，不僅訓(xùn)練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學(xué)生輕松掌握。

　　最后學(xué)兒歌：d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關(guān)n n n ,t t t ,時(shí)裝表演當(dāng)模“特”。小孩趕豬l l l 。n n n ,殺出關(guān)門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會(huì)啦！再讓學(xué)生自己嘗試編兒歌。他們?cè)诠?jié)奏感較強(qiáng)的兒歌中鞏固知識(shí)，在自己試編兒歌中激發(fā)想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，從而使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

dtnl教學(xué)反思6

　　漢語拼音這部分教材中，安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。為此，教學(xué)d t n l時(shí)，我選擇了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性。首先，我設(shè)計(jì)了四座卡通房子，每學(xué)完一個(gè)聲母，就把它作為門牌號(hào)貼在屋頂上，學(xué)生看了都很興奮。接著讓學(xué)生根據(jù)老師、同學(xué)的發(fā)音，找到門牌。

　　一年級(jí)的孩子思維還是以形象思維為主，于是在識(shí)記聲母的.字形時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)圖編順口溜來記憶。如讓學(xué)生看圖說，像個(gè)大鼓ddd，;魚兒上跳ttt。我又讓學(xué)生觀察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個(gè)門洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對(duì)拼音音形的記憶，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

dtnl教學(xué)反思7

　　星期一下午我懷著忐忑的心情迎來了教師生涯的第一堂公開課。這節(jié)課我講的是《dtnl》，《dtnl》是北師大版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第9單元的內(nèi)容，是學(xué)生接觸拼音的第二單元，從這單元開始學(xué)習(xí)聲母及拼讀。學(xué)生目前還處于學(xué)習(xí)拼音的入門階段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)dtnl四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，觀察他們?cè)谒木�三格中的位置；二是初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。

　　新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎�與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲。由于條件有限，我選擇利用教學(xué)插圖、拼音卡片等教具輔助。我首先利用掛圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)在拼音王國里游玩，認(rèn)識(shí)新伙伴。從圖片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。回顧整節(jié)課，比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在結(jié)合掛圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)了第一個(gè)字母“d”后，小結(jié)了學(xué)習(xí)字母的方法，讓學(xué)生試著用這種方法學(xué)習(xí)剩下的三個(gè)字母，學(xué)生在觀察、思考后積極回答，雖然不是那么的完善，但是培養(yǎng)了思考的能力。

　　這堂課雖然順利的結(jié)束了，但是也使我感受到了自身教學(xué)上的不足。

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生，成為小學(xué)生半學(xué)期，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，如回答問題的習(xí)慣、傾聽的`習(xí)慣、寫字習(xí)慣等，這些都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　2、寫字練習(xí)前要先強(qiáng)調(diào)“寫字三個(gè)一”習(xí)慣，學(xué)生確實(shí)落實(shí)后再開始寫字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　3、教學(xué)語言要生動(dòng)貼近學(xué)生，多使用兒童化的語言，特別是評(píng)價(jià)語言更應(yīng)生動(dòng)和多樣化，發(fā)揮評(píng)價(jià)性語言的激勵(lì)作用，及時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生予肯定、鼓勵(lì)或引導(dǎo)。

　　4、板書方面，書寫時(shí)應(yīng)有意識(shí)地寫在四線三格中，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生拼音正確的書寫方式，而不是刻意等到書寫教學(xué)時(shí)再寫上去。

　　5、課堂資源的利用方面。除了已有的課堂資源，還應(yīng)注意即時(shí)課堂資源生成的利用。如在“找朋友學(xué)習(xí)拼讀”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生生成了“l(fā)-i-li,t-e-te”等資源，這些就可以很好地利用。

　　6、教學(xué)形式應(yīng)更生動(dòng)活潑，畢竟一年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高課堂效率。生動(dòng)的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)很重要。這一點(diǎn)需要再加強(qiáng)。

　　感謝顏娜藝?yán)蠋煹奶岢龅膶氋F意見，這對(duì)我今后的教育教學(xué)將有很大的促進(jìn)作用。作為一個(gè)新上路的教師，未來的路還很長，我會(huì)不斷吸取教訓(xùn)，吸收經(jīng)驗(yàn)，多聽勤問，多看多研究多向老教師請(qǐng)教，不斷取得進(jìn)步，使自己的教學(xué)更上一層樓。

dtnl教學(xué)反思8

　　語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)。

　　在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，如紀(jì)律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。在以后的`教學(xué)中，我要充分運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在樂中求知，以求達(dá)到事半功倍的效果。

dtnl教學(xué)反思9

　　今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的.積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

　　在讓學(xué)生讀的過程中用范讀，齊讀，指名讀，開火車讀，當(dāng)小老師讀的這幾個(gè)方式讓學(xué)生在每學(xué)習(xí)一個(gè)階段就不會(huì)枯燥了。

　　我還有些不足，讓學(xué)生們翻開書仔細(xì)觀察的時(shí)候，學(xué)生剛開始只看一眼書就舉手說觀察好了或者是我知道了，在這個(gè)方面我還要加強(qiáng)。

dtnl教學(xué)反思10

　　今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。

　　語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。 在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

　　游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過程。

dtnl教學(xué)反思11

　　學(xué)完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節(jié)，今天上課的時(shí)候進(jìn)行了復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子讀得很慢，總要想一想，才能拼出來。我用了整整一節(jié)課，領(lǐng)著大家進(jìn)行了復(fù)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)差生進(jìn)行了輔導(dǎo)，我感到效果還不錯(cuò)。課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)“智慧星”；對(duì)于上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽取其他同學(xué)發(fā)言的，獎(jiǎng)勵(lì)孩子一顆“乖乖星”；對(duì)于回答問題，講話有禮貌的孩子獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵“文明星”。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。

　　通過這節(jié)課的.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

dtnl教學(xué)反思12

　　第一課時(shí)，教學(xué)節(jié)奏相對(duì)于前面幾節(jié)課有了明顯的提高。其中用手指演示來讓學(xué)生區(qū)分bpd三個(gè)聲母效果很好，學(xué)生非常愿意做，也做得很好，速度還可以再放慢一些。但是，教學(xué)環(huán)節(jié)上遺漏了ft的區(qū)分，學(xué)生在這一方面學(xué)習(xí)就不夠扎實(shí)，以后容易發(fā)生混淆。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，還可以更加有趣味，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二課時(shí)中，字母復(fù)現(xiàn)的環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性。

　　第三課時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)上復(fù)習(xí)、識(shí)字、兒歌朗誦太過平均，沒有突出新授的特點(diǎn)，同時(shí)也使重難點(diǎn)不夠突出。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在識(shí)字后有個(gè)復(fù)習(xí)的過程，并且這個(gè)過程要稍微長一點(diǎn)。教師一帶而過，學(xué)生沒有真正掌握。張老師設(shè)計(jì)：生字安排在兒歌中，認(rèn)讀后擦掉拼音與周圍其他的字，認(rèn)讀。教學(xué)兒歌時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)指導(dǎo)，而不是光整齊響亮就可以的'。

　　整體欠缺：教態(tài)不夠自然親切，表情、語言可以再豐富些。學(xué)生看到老師一個(gè)表情也會(huì)沒有學(xué)習(xí)熱情。笑一笑也許能使課堂紀(jì)律的調(diào)控更好。《拼音dtnl教后反思》這一

dtnl教學(xué)反思13

　　這堂課依舊采取了之前發(fā)揮孩子的想象和形象教學(xué)的方法，由于dbp比較相像，擔(dān)心學(xué)生們混淆，首先讓學(xué)生回憶了上堂課b和p的內(nèi)容，然后我拿出課前準(zhǔn)備的幾個(gè)棒棒糖，我問學(xué)生像什么，有的說像b,有的說像d，還有學(xué)生回答說像p,我鼓勵(lì)孩子們你們都答對(duì)了，之后我又拿出切成兩半的棒棒糖，問學(xué)生正放是什么？誰回答的聲音最洪亮這半個(gè)就是獎(jiǎng)勵(lì)，小淘氣王軍聲音最大說是b，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)也就是他的了。這時(shí)課堂的氣氛很活躍，之后另外半個(gè)我反過來放問他們像什么？又是這個(gè)小淘氣大聲說像d,看著他想得到另外一半的心情，我說先別急，再回答一個(gè)問題，這下誰答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)就是誰，這下我把這半個(gè)棒棒糖大頭朝上放著，這時(shí)一個(gè)美妙的女生說老師像p，原來是有點(diǎn)男孩子氣的王雪娜，當(dāng)然這半個(gè)糖也就歸她了。其他的學(xué)生看著他們兩都充滿著羨慕的眼光，接下來的教學(xué)也就更容易進(jìn)行了。

　　低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形象直觀的`事物有著濃厚的興趣和較深的印象，所以對(duì)于bdp的區(qū)分，不要一味枯燥的講解，而是要能借助身邊的事物，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，或是編寫兒歌如“像個(gè)6字bbb,反寫6字ddd”等形式，這樣不僅有利于學(xué)生識(shí)記，還能加深他們對(duì)拼音音形的記憶，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，以及培養(yǎng)他們的形象思維！

dtnl教學(xué)反思14

　　拼音教學(xué)到這個(gè)時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)比較有深度的地方了。主要是d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，這對(duì)于每屆孩子來說都是一個(gè)難題。b和p通過游戲區(qū)別記憶，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中，主要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短，在寫中，主要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和靜下心認(rèn)真寫的習(xí)慣。

　　在編兒歌的時(shí)候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習(xí)和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個(gè)孩子n,l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的'書寫時(shí),我說,哪吒是個(gè)聰明的孩子，老師認(rèn)為你們比他更聰明，不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識(shí)了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音�，F(xiàn)在，我們又要進(jìn)入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,我又這樣創(chuàng)設(shè): 鬧鐘是個(gè)歌唱家，你們聽，它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)民伯伯開拖拉機(jī)時(shí)，你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂學(xué)情緒.

dtnl教學(xué)反思15

　　開學(xué)已經(jīng)第三周了。回想這三周的教學(xué)，兩個(gè)字概括——迷糊�？赡苁且恢睆氖赂吣昙�(jí)的語文教學(xué)，加上很多孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音了，導(dǎo)致我誤認(rèn)為一年級(jí)的拼音教學(xué)非常簡單，簡單的讓我很隨意地組織教學(xué)。

　　今天上午從二樓的幾個(gè)班級(jí)走過，恰巧聽到老范和巍巍在教拼音，采用的是給字母編兒歌。其實(shí)，我也曾想過編兒歌，但總覺得非常幼稚。明明就很簡單了，為什么還把問題變得復(fù)雜？但我的'這個(gè)想法其實(shí)才是幼稚呢。

　　下午有一節(jié)語文課，準(zhǔn)備教《dtnl》，要不我也試試編兒歌。于是乎，中午在里搜索了一個(gè)較滿意的課件進(jìn)行修改。上課時(shí)，當(dāng)我逐個(gè)出示“小熊敲鼓ddd,，小魚跳舞ttt，一個(gè)門洞nnn,小棍打豬lll”時(shí)，我明顯看到昔日里那些注意力不集中的孩子們，此刻一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，緊盯著屏幕。之后，學(xué)生打節(jié)拍讀兒歌，拍手，拍桌子，一個(gè)個(gè)饒有興趣。時(shí)間就這樣慢慢過去，以至于到了下課，孩子們還不舍得離開教室。

　　通過下午的這節(jié)課使我明白，幼稚的不是孩子，而是我的想法過于簡單。低年級(jí)的教學(xué)，我需要繼續(xù)摸索……

【dtnl教學(xué)反思】相關(guān)文章：

教學(xué)dtnl教學(xué)反思01-15

拼音dtnl教學(xué)反思04-21

dtnl教學(xué)反思15篇01-15

對(duì)教學(xué)反思的“反思”03-28

教學(xué)教學(xué)反思03-22

小班反思教學(xué)反思01-07

反思自己的教學(xué)反思02-06

關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22

教學(xué)反思12-31