dtnl教學(xué)反思（通用12篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的dtnl教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
dtnl教學(xué)反思 1
新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的拼音教學(xué)中，開課通過生字卡片復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的四個(gè)聲母，接著引入本節(jié)課的四個(gè)聲母，然后展示多媒體課件讓學(xué)生回到生活語言環(huán)境中掌握觀察圖畫。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境融直觀性、多變形、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣
在教學(xué)dtnl時(shí)，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣：
�。�、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，積極開動(dòng)腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。
�。病⒆寣W(xué)生使用自己喜歡的手勢(shì)或姿勢(shì)做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫法。
三、賞識(shí)孩子，樹立信心
課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學(xué)生給與鼓勵(lì);有的學(xué)生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點(diǎn)。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的`力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，使學(xué)生的信心大增，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂40分鐘發(fā)揮出最大的效益。
dtnl教學(xué)反思 2
學(xué)完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節(jié)，今天上課的時(shí)候進(jìn)行了復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子讀得很慢，總要想一想，才能拼出來。我用了整整一節(jié)課，領(lǐng)著大家進(jìn)行了復(fù)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)差生進(jìn)行了輔導(dǎo)，我感到效果還不錯(cuò)。課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)“智慧星”；對(duì)于上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽取其他同學(xué)發(fā)言的，獎(jiǎng)勵(lì)孩子一顆“乖乖星”；對(duì)于回答問題，講話有禮貌的孩子獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵“文明星”。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的.賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。
通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
dtnl教學(xué)反思 3
教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)仍有不會(huì)拼，連最簡(jiǎn)單的ba也拼不出。（又是這個(gè)李美婷）現(xiàn)在看她一點(diǎn)也不美。心急，上火。一個(gè)課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會(huì)，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請(qǐng)家長幫助�！毕挛缟险n，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚(yáng)她，并把表揚(yáng)她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認(rèn)真了。
從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級(jí)的'要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的。
“畢其功于一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會(huì)好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表揚(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。
dtnl教學(xué)反思 4
這堂課依舊采取了之前發(fā)揮孩子的想象和形象教學(xué)的方法，由于dbp比較相像，擔(dān)心學(xué)生們混淆，首先讓學(xué)生回憶了上堂課b和p的內(nèi)容，然后我拿出課前準(zhǔn)備的幾個(gè)棒棒糖，我問學(xué)生像什么，有的說像b，有的說像d，還有學(xué)生回答說像p，我鼓勵(lì)孩子們你們都答對(duì)了，之后我又拿出切成兩半的棒棒糖，問學(xué)生正放是什么？誰回答的聲音最洪亮這半個(gè)就是獎(jiǎng)勵(lì)，小淘氣王聲音最大說是b，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)也就是他的了。
這時(shí)課堂的氣氛很活躍，之后另外半個(gè)我反過來放問他們像什么？又是這個(gè)小淘氣大聲說像d，看著他想得到另外一半的心情，我說先別急，再回答一個(gè)問題，這下誰答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)就是誰，這下我把這半個(gè)棒棒糖大頭朝上放著，這時(shí)一個(gè)美妙的.女生說老師像p，原來是有點(diǎn)男孩子氣的王雪娜，當(dāng)然這半個(gè)糖也就歸她了。其他的學(xué)生看著他們兩都充滿著羨慕的眼光，接下來的教學(xué)也就更容易進(jìn)行了。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形象直觀的事物有著濃厚的興趣和較深的印象，所以對(duì)于bdp的區(qū)分，不要一味枯燥的講解，而是要能借助身邊的事物，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，或是編寫兒歌如“像個(gè)6字bbb，反寫6字ddd”等形式，這樣不僅有利于學(xué)生識(shí)記，還能加深他們對(duì)拼音音形的記憶，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，以及培養(yǎng)他們的形象思維！
dtnl教學(xué)反思 5
《dtnl》是繼兩周的拼音學(xué)習(xí)后，于第三周正式展開的聲母教學(xué)。小朋友們已經(jīng)在上一周接觸到了神奇的聲母世界，所以對(duì)于dtnl的學(xué)習(xí)并不是那么的陌生。第一課時(shí)的主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀dtnl，區(qū)分d與b，f與t。但本課相較于bpmf來說最大的難點(diǎn)就是聲母nl發(fā)音的教學(xué)，因?yàn)閚和l一直是拼音教學(xué)里的一項(xiàng)重難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。我采取了新舊知識(shí)銜接、豐富直觀的多媒體課件、有趣的課堂游戲等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的注意力。由于周末對(duì)新授課做了充足的準(zhǔn)備，所以課堂的整體效果還是不錯(cuò)的，
之前學(xué)習(xí)bpmf時(shí)我采取讀寫穿插的順序，但是課后發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)順序太混亂，容易分散孩子們的注意力，教師在講的時(shí)候不少孩子迫不及待的開始描寫下一個(gè)聲母，于是就不能認(rèn)真聽講。所以本節(jié)課在時(shí)間分布上也有所調(diào)整，能夠按時(shí)地完成任務(wù)，在n與l的發(fā)音學(xué)習(xí)上占用的時(shí)間較多，并保證了學(xué)生練寫的時(shí)間，完整的練寫板塊讓我可以有充足的時(shí)間及時(shí)地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)。但是在教學(xué)中依然存在不少問題需要改善。首先，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，永遠(yuǎn)的不足就是課堂的常規(guī)，紀(jì)律還需要繼續(xù)改善，在學(xué)生練寫的環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)的時(shí)候容易出現(xiàn)其他學(xué)生交頭接耳，不按老師要求及時(shí)完成任務(wù)的情況。還有部分有基礎(chǔ)的學(xué)生不愛舉手就隨意插嘴搶答問題，說出答案，使得其他學(xué)生沒有思考的機(jī)會(huì)。這些課堂的'基本常規(guī)還要教師進(jìn)一步來尋求好的方法改善。最后還是學(xué)生們存在的共同問題，一節(jié)課40分鐘，大多數(shù)學(xué)生的注意力最多堅(jiān)持30分鐘，致使最后十分鐘的課堂紀(jì)律不容樂觀，所以在經(jīng)后的教學(xué)中我還應(yīng)該做好合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生在疲倦的節(jié)點(diǎn)上能夠被教師充滿新意的教學(xué)吸引，充分保證學(xué)生聽課的效率。
dtnl教學(xué)反思 6
優(yōu)點(diǎn)：
采用的“轉(zhuǎn)手加快速度將聲母和韻母合在一起讀”的教學(xué)方式取得了比較顯著的成效，學(xué)生在掌握方法后，往往可以正確發(fā)音。這一點(diǎn)自己還是挺欣慰的。
用捏鼻子的方式讀nl很容易區(qū)分鼻音和邊音，學(xué)生很容易理解，效果很不錯(cuò)
根據(jù)小孩子易動(dòng)的特點(diǎn)不斷地讓孩子在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來，不僅可以吸引他們的注意力而且對(duì)提高上課效率也是很有幫助的。比如在拼音的輸出時(shí)采取“蹦蹦跳跳”的.方式。
看似很平常的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以在老師的設(shè)計(jì)下變得充滿樂趣，比如點(diǎn)學(xué)生回答問題時(shí)采取“射擊”方式，學(xué)生很喜歡。在以后的教學(xué)過程中也可以多多設(shè)計(jì)比較有意思的環(huán)節(jié)。
后期可能會(huì)出現(xiàn)的問題：
剛剛慢慢掌握了兩拼，后面即將接觸的三拼對(duì)于他們來說估計(jì)又是一個(gè)很大的難點(diǎn)。因此我也要及時(shí)采取多種應(yīng)對(duì)方式。
有學(xué)生慢慢掉隊(duì)的情況，以后上課時(shí)要多關(guān)注他們兩個(gè)。
dtnl教學(xué)反思 7
開學(xué)已經(jīng)第三周了�；叵脒@三周的教學(xué)，兩個(gè)字概括——迷糊。可能是一直從事高年級(jí)的語文教學(xué)，加上很多孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音了，導(dǎo)致我誤認(rèn)為一年級(jí)的拼音教學(xué)非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的讓我很隨意地組織教學(xué)。
今天上午從二樓的幾個(gè)班級(jí)走過，恰巧聽到老范和巍巍在教拼音，采用的是給字母編兒歌。其實(shí)，我也曾想過編兒歌，但總覺得非常幼稚。明明就很簡(jiǎn)單了，為什么還把問題變得復(fù)雜？但我的這個(gè)想法其實(shí)才是幼稚呢。
下午有一節(jié)語文課，準(zhǔn)備教《dtnl》，要不我也試試編兒歌。于是乎，中午在里搜索了一個(gè)較滿意的課件進(jìn)行修改。上課時(shí)，當(dāng)我逐個(gè)出示“小熊敲鼓ddd，，小魚跳舞ttt，一個(gè)門洞nnn，小棍打豬lll”時(shí)，我明顯看到昔日里那些注意力不集中的`孩子們，此刻一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，緊盯著屏幕。之后，學(xué)生打節(jié)拍讀兒歌，拍手，拍桌子，一個(gè)個(gè)饒有興趣。時(shí)間就這樣慢慢過去，以至于到了下課，孩子們還不舍得離開教室。
通過下午的這節(jié)課使我明白，幼稚的不是孩子，而是我的想法過于簡(jiǎn)單。低年級(jí)的教學(xué)，我需要繼續(xù)摸索……
dtnl教學(xué)反思 8
在教學(xué)中，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能，讓拼音教學(xué)不再單調(diào)乏味，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，樂起來。
上課伊始，打破以往必須復(fù)習(xí)舊知的舊框框，直接由情境導(dǎo)入新課，用多媒體演示，引導(dǎo)看情境圖，再聽語境歌，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的'主角。
然后，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生看圖和實(shí)物學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)。在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動(dòng)態(tài)過程中鞏固了字母，認(rèn)識(shí)了事物，訓(xùn)練了說話。
因?yàn)閚和l極容易混淆，也是本課難點(diǎn)，通過聯(lián)系生活中的常用詞讓學(xué)生聽音分辨：“奶奶、拉車、你們、鴨梨、泥土、禮物”等詞語，不僅訓(xùn)練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學(xué)生輕松掌握。
最后學(xué)兒歌：d d d ，座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關(guān)n n n ，t t t ，時(shí)裝表演當(dāng)�！疤亍�。小孩趕豬l l l 。n n n ，殺出關(guān)門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。l l l ，一根小棒豎直“了”。n 和l ，我會(huì)啦！再讓學(xué)生自己嘗試編兒歌。他們?cè)诠?jié)奏感較強(qiáng)的兒歌中鞏固知識(shí)，在自己試編兒歌中激發(fā)想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，從而使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
dtnl教學(xué)反思 9
漢語拼音這部分教材中，安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。為此，教學(xué)我選擇了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性。首先，我設(shè)計(jì)了四座卡通房子，每學(xué)完一個(gè)聲母，就把它作為門牌號(hào)貼在屋頂上，學(xué)生看了都很興奮。接著讓學(xué)生根據(jù)老師、同學(xué)的發(fā)音，找到門牌。
一年級(jí)的.孩子思維還是以形象思維為主，于是在識(shí)記聲母的字形時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)圖編順口溜來記憶。如讓學(xué)生看圖說，像個(gè)大鼓ddd，；魚兒上跳ttt。我又讓學(xué)生觀察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個(gè)門洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對(duì)拼音音形的記憶，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
dtnl教學(xué)反思 10
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的.飽滿熱情。
在讓學(xué)生讀的過程中用范讀，齊讀，指名讀，開火車讀，當(dāng)小老師讀的這幾個(gè)方式讓學(xué)生在每學(xué)習(xí)一個(gè)階段就不會(huì)枯燥了。
我還有些不足，讓學(xué)生們翻開書仔細(xì)觀察的時(shí)候，學(xué)生剛開始只看一眼書就舉手說觀察好了或者是我知道了，在這個(gè)方面我還要加強(qiáng)。
dtnl教學(xué)反思 11
拼音教學(xué)到這個(gè)時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)比較有深度的地方了。主要是d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，這對(duì)于每屆孩子來說都是一個(gè)難題。b和p通過游戲區(qū)別記憶，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中，主要發(fā)動(dòng)學(xué)生的'積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短，在寫中，主要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和靜下心認(rèn)真寫的習(xí)慣。
在編兒歌的時(shí)候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習(xí)和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個(gè)孩子n，l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷，糾正非常困難。在這一課的教學(xué)中，我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè)，如學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)，我說，哪吒是個(gè)聰明的孩子，老師認(rèn)為你們比他更聰明，不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識(shí)了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音�，F(xiàn)在，我們又要進(jìn)入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫好的欲望，在音節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我又這樣創(chuàng)設(shè): 鬧鐘是個(gè)歌唱家，你們聽，它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)民伯伯開拖拉機(jī)時(shí)，你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的注意力，也極大地激發(fā)了他們的樂學(xué)情緒.
dtnl教學(xué)反思 12
第一課時(shí)，教學(xué)節(jié)奏相對(duì)于前面幾節(jié)課有了明顯的提高。其中用手指演示來讓學(xué)生區(qū)分bpd三個(gè)聲母效果很好，學(xué)生非常愿意做，也做得很好，速度還可以再放慢一些。但是，教學(xué)環(huán)節(jié)上遺漏了ft的區(qū)分，學(xué)生在這一方面學(xué)習(xí)就不夠扎實(shí)，以后容易發(fā)生混淆。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，還可以更加有趣味，激發(fā)學(xué)生更大的.學(xué)習(xí)興趣。
第二課時(shí)中，字母復(fù)現(xiàn)的環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性。
第三課時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)上復(fù)習(xí)、識(shí)字、兒歌朗誦太過平均，沒有突出新授的特點(diǎn)，同時(shí)也使重難點(diǎn)不夠突出。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在識(shí)字后有個(gè)復(fù)習(xí)的過程，并且這個(gè)過程要稍微長一點(diǎn)。教師一帶而過，學(xué)生沒有真正掌握。張老師設(shè)計(jì)：生字安排在兒歌中，認(rèn)讀后擦掉拼音與周圍其他的字，認(rèn)讀。教學(xué)兒歌時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)指導(dǎo)，而不是光整齊響亮就可以的。
整體欠缺：教態(tài)不夠自然親切，表情、語言可以再豐富些。學(xué)生看到老師一個(gè)表情也會(huì)沒有學(xué)習(xí)熱情。笑一笑也許能使課堂紀(jì)律的調(diào)控更好。
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經(jīng)典教學(xué)反思10-19