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大班月教學(xué)反思13篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的大班月教學(xué)反思，歡迎大家分享。
大班月教學(xué)反思1
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我和孩子們在一起已經(jīng)生活了幾個月，常規(guī)教育對于小班來說尤為重要。因?yàn)樗梢詭椭⒆釉缛者m應(yīng)大班的環(huán)境和生活，使班級形成良好的秩序。而且孩子常規(guī)的好壞還直接影響孩子的健康成長。
就我們大班來說，常規(guī)教育主要是衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，我們的目的是幫助孩子在集體生活中有秩序的生活，發(fā)展幼兒的自理和自控能力。但是在實(shí)踐中有的教師卻異化了常規(guī)教育的目的，在吃飯時老師要求要保持安靜，不剩飯，不灑飯，所以有些老師會強(qiáng)迫孩子吃下所有的飯菜，雖然孩子是吃完了，但是有些孩子是在不高興的情況下吃完的，這對身心健康是不利的，在午睡時，孩子們個體差異都很大，有些孩子很難入睡，但是為了保證孩子的睡眠時間，即使你在床上翻來覆去也必須都躺在床上，而且有些老師為了營造安靜有序的教學(xué)環(huán)境，不許孩子在活動室大聲講話，甚至不許發(fā)出一點(diǎn)響聲，所以有些幼兒有時根本不知道自己究竟該做什么和不該做什么。我認(rèn)為，孩子就是就是孩子，都是活潑好動的，是不可能象大人一樣安安靜靜的。
大班雖然有它的規(guī)章制度，但我們時時刻刻都要做一個有心人，要靈活機(jī)動對待身邊的每一件事，例如，有些孩子不肯睡覺，如果換一種方式，給孩子講個故事，或者讀一首兒歌，其實(shí)很多孩子都喜歡在故事中入睡，我的孩子就是這樣，在進(jìn)餐時，孩子們大多都不會主動，但是我們不能強(qiáng)迫，要讓孩子們變被動為主動，我的孩子也不會主動吃飯，但是我利用她喜歡美羊羊來鼓勵她，所以在日常生活中，要注意觀察孩子們的喜好，有的孩子喜歡看喜洋洋與灰太狼，那么，你就可以說，這個菜是喜洋洋最喜歡吃的，你吃了一定象喜洋洋一樣勇敢，我想這樣的效果一定比威逼強(qiáng)得多吧！有的孩子喜歡亂丟玩具，我們可以引導(dǎo)孩子：玩具怎么哭了��？誰愿意來幫它�。康鹊�，其實(shí)很多老師都可以做到，但是我們的老師普遍都存在著一種惰性，不想也不愿意這么做，這樣多麻煩呀，還不如吼幾句算了。
那么究竟什么樣的常規(guī)是真正有利于幼兒的呢？其實(shí)這是一個值得大家都反思及深思的問題，我個人認(rèn)為：首先要有一顆愛孩子的心，我們的孩子每天都是在老師的'明確指示下，進(jìn)行各種常規(guī)，那么假如是我的孩子，我一定不會用強(qiáng)制手段，我一定會用一種平等的方式來對待他，所以我們老師時時刻刻都要有這樣一種想法：假如是我的孩子！其次，孩子的模仿性強(qiáng)，老師為人師表，言行舉止，行為習(xí)慣，都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們老師在日常生活中一定要時時處處規(guī)范自己的言行舉止，行為習(xí)慣，時時刻刻都做好孩子的表率，然后，老師時時刻刻都要做一個有心人，把握好教育的度，不要把簡單的事情復(fù)雜化，也不要把復(fù)雜的事情簡單化。
大班月教學(xué)反思2
六月是一個炎熱的夏天，但是我們不會因?yàn)檠谉岬奶鞖舛淖�。不錯，幼兒園的一日生活是瑣碎的，但對孩子的教育也是無處不在的，只要你多想一下，多做一點(diǎn)你的收獲就會有很多。
我知道教育的契機(jī)也是無處不在的，就要看教育者是否能發(fā)現(xiàn)和抓住這些機(jī)會了。幼兒園本身就存在著很大教育資源，孩子在幼兒園的每一個瞬間都可能是你教育的機(jī)會。幼兒園的一花一草一木都是可以利用的，比如：在我們在課間活動時讓孩子尋找幼兒園里、教室中的裝飾品，孩子們找到了很多：迎風(fēng)飛舞的樹枝；誘人的水果娃娃；各種利用廢舊材料制作的玩具；小朋友自己的畫……這些裝飾品都于孩子靈巧的小手，都是孩子們親手做出來的，孩子們找到這些物品后都發(fā)現(xiàn)，原來我們?nèi)拥舻囊恍〇|西，只要裝飾一下就可以變成漂亮的裝飾品了。讓我們的教育才是真正還原在生活中的！教育存在于生活之中，是為了生活并通過生活而進(jìn)行的教育，教育與生活是渾為一體的�！吧畈攀怯變壕实摹罢n堂。
有一次，我們在上泥膠課，起初小朋友只會，會一點(diǎn)點(diǎn)的手工，總是做不出樣子來，教師怎樣示范都不成，后來我說一下，你們看，陳桂玲的泥膠做成什么樣子呢？小朋友就爭著說。像一朵花。有的說像一只豬，等等……我就表揚(yáng)她一下,你真棒。小朋友聽到了都不甘落后，爭著說，老師你看我像什么，老師你看我像什么……我就說，小朋友你們不要心急，等老師慢慢來看看小朋友的手工像什么。我就一個一個的看，啊你們真棒，你們太聰明啊。你們太有才啊。小朋友聽到我的贊美，就覺得非常的開心。我就有靈感啊。我就說，小朋友你們做的那么好看，老師來幫你們的手工照相好不好呢？小朋友就非常的大聲說，好。我就一個一個的幫他們照相。小朋友都很喜歡，很努力的做出不同的手工，老師你看我的像什么呢，我說像小狗。老師你看我的像什么。我說像一只小豬。我又適時的表揚(yáng)了他們，你們太有才的'，你們挺棒等等。因?yàn)樵?jīng)有一個教授說過，表揚(yáng)小朋友不能總是用一句話來表揚(yáng)他們。如果有一句話來表揚(yáng)他們的話小朋友就覺的你是不是真心的表揚(yáng)他。以后就沒有信心，所以我就用不同的表揚(yáng)方法來教育。
“幼兒的生活即教育”，在此時，我作為一位幼兒教師感受的淋漓盡致。這一瞬間更讓我明白：教育，無處不在。作為一名幼兒教師，要多發(fā)現(xiàn)小朋友們的閃光之處，可愛之處，及時肯定孩子的進(jìn)步，及時表揚(yáng)他們，那么小朋友們的進(jìn)步就能時時在你眼前出現(xiàn)，為了可愛的小朋友們，為了祖國的未來，我會努力使自己成為孩子們眼里最好的，最值得信賴的老師。
大班月教學(xué)反思3
教師的成長等于經(jīng)驗(yàn)加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)按其來源可分為感覺與反思（又譯反�。罢呒赐獠拷�(jīng)驗(yàn)，后者即內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)；反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認(rèn)為反思是個體在分析自我經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)控和評價自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性的思考。
為激發(fā)教師的研究意識，培養(yǎng)教師的反思能力，在教研活動中，我們倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思，要求課后小反思——每周大反思——主題總反思。針對幼兒園教學(xué)活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強(qiáng)課程研究，提高教學(xué)技藝。在實(shí)踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時間拖長了點(diǎn)；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點(diǎn)八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教學(xué)反思說到底是教師的一種自我意識、思維習(xí)慣、批評精神。有時，經(jīng)驗(yàn)反思是教師個人的一種緘默知識，慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思呢？本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考。
一、實(shí)話實(shí)說——寫得、失
一節(jié)課下來，教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因?yàn)橹v得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因?yàn)橐粋�環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，教師課后應(yīng)記錄下來，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。
反思案例：科學(xué)活動——拆裝圓珠筆
在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實(shí)物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對各個零件的認(rèn)識，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。
二、及時反饋——寫師、生
教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質(zhì)量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個性特征和經(jīng)驗(yàn)差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動結(jié)束后教師應(yīng)及時反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說“這些孩子沒配合好”，這里面就要反思教師你，你了解孩子以及他對于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)嗎？活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎？教師要學(xué)會從自己身上找原因、求對策。
反思案例：主題活動——春天在哪里
在開展主題活動《春天在哪里》的`初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解，經(jīng)驗(yàn)較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答，幼教之友《教師如何寫教學(xué)反思（推薦）》。因此，如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗(yàn)，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？《春天在哪里》這個主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式。基于對本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。
三、綜合分析——寫教
教學(xué)反思應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補(bǔ)，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，教師要從教與學(xué)兩個方面來綜合分析。本內(nèi)容幼兒的興趣和接受程度如何？教法應(yīng)用如何？兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難嗎？幼兒學(xué)到了什么？有沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)……。一個主題延續(xù)了一段時間，做完后教師同樣要綜合分析：通過這幾個活動，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗(yàn)，效果不夠理想？主題展開中是如何在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有機(jī)生成的？教師如何對幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，激勵幼兒自主探索、多元表達(dá)？再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……教師應(yīng)對實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
大班月教學(xué)反思4
“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍τ變旱牟聹y答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的`相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時，我提出了一個帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動的時間。
“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契。
“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。
這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
大班月教學(xué)反思5
第二周開展了《胖石頭》的教育活動，之前我先給幼兒講述了《白雪公主》的故事，使幼兒了解了故事中的主角、配角�；顒又�，我提出問題后就引導(dǎo)大家邊看幻燈片邊聽故事，幼兒對該故事都很感興趣。帶著問題聽故事有利于幼兒能夠安靜有目的.的聽故事，幼兒的猜測和故事內(nèi)容形成了鮮明對比。幼兒能夠較好地理解故事內(nèi)容，特別是通過幼兒親身扮演胖石頭，一動不動，一句話也不能說的親身體驗(yàn)，能夠較深刻地感受主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真和投入。通過分析故事，自己講故事，熏陶幼兒不管做什么事情都要認(rèn)真投入。該故事和主人公胖胖的精神適合滲透入平時的教育中，教育幼兒做任何事情都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終。
建議：活動中，請幼兒都扮演石頭比較單一化，幼兒可能會覺得枯燥，也感受不到主角與配角的不同。如果能組織延伸活動，將《白雪公主》中關(guān)于胖石頭這一段情景進(jìn)行完整表演，多分配幾個角色，讓幼兒進(jìn)行表演觀看，相信表演的人和觀看的人都會對胖胖認(rèn)真、投入、負(fù)責(zé)的精神有更深切地體會。
大班月教學(xué)反思6
轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)一個月了，在這一個月當(dāng)中，我進(jìn)行了多方面的工作反思，如下：
一、認(rèn)真反思，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本月中，我參加了濰坊市幼兒園業(yè)務(wù)園長及骨干教師的培訓(xùn)，從中學(xué)到很多知識。在園里，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，做好并檢查班級的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個人得失，充分發(fā)揮了 你中有我，我中有你 的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實(shí)施有計(jì)劃。
二、勇于改革，豐富課堂內(nèi)容形式。
我結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，努力做到 靜與動 的結(jié)合。結(jié)合季節(jié)特征，開展了 種子貼畫 、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。
三、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
俗話說： 沒有規(guī)矩，難成方圓 。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調(diào)皮，我們?nèi)焕蠋煵秸{(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。
幼兒的獨(dú)立意識增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了 小組長輪換制 ，讓做小組長的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數(shù)抓住這些細(xì)小的機(jī)會，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的.能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個班風(fēng)班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
在本月中，我班孩子的出勤率較好，口語表達(dá)能力有了飛躍性的進(jìn)展，幼兒的自理能力在不斷提高。我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服也沒發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)餐的速度上，有時會督促幼兒快點(diǎn)吃飯等問題。對此我們都進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié)，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在下個月的工作中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步！
大班月教學(xué)反思7
我設(shè)計(jì)的這個活動是針對大班孩子的蒙氏數(shù)學(xué)活動《復(fù)習(xí)十以內(nèi)的加減法》，活動的設(shè)計(jì)符合大班孩子的年齡特點(diǎn)，在孩子們學(xué)習(xí)了十以內(nèi)加減法之后這個活動是為了給孩子們一個復(fù)習(xí)的活動，重點(diǎn)是讓孩子們在游戲中體驗(yàn)十以內(nèi)加減法在生活中的運(yùn)用。細(xì)細(xì)品味每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有以下幾方面感想：
1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。活動開始之前就讓每個孩子變成了
一只只小鴨子，鴨媽媽帶寶寶去獲得”參加羊村運(yùn)動會的入場券”貫穿整個教學(xué)過程，孩子們在故事中輕松的`復(fù)習(xí)所學(xué)知識，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
2、本次活動設(shè)計(jì)新穎，主題目標(biāo)明確，符合戶外課的要求。在以前的
活動中孩子們是在教室課堂上的操作，主動探索為主，這個活動在設(shè)計(jì)時我以孩子闖關(guān)來貫穿整個活動，而且每個關(guān)卡都是為復(fù)習(xí)十以內(nèi)加減法這個主題服務(wù)的，三個關(guān)卡層層遞進(jìn)，并且讓孩子們在比賽中增強(qiáng)了榮譽(yù)感，達(dá)到了提高幼兒口頭運(yùn)算能力的目標(biāo)。
3、教具準(zhǔn)備充分，給人一種耳目一新的感覺，尤其是“神秘樹”的出現(xiàn)，它身上結(jié)滿了各種果實(shí)，讓孩子們更有興趣去闖過這關(guān)，獲得成功。
當(dāng)然，本屆課也存在一些需要我思考的問題：
1、我雖然采用了分組比賽的形式，但是因?yàn)閮申?duì)名字是幼兒自己取的(獅子隊(duì)和狐貍隊(duì))，就導(dǎo)致了角色混亂的問題（他們已經(jīng)是小鴨子了），其實(shí)我本著尊重幼兒選擇的權(quán)利的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是由于我缺乏細(xì)心的考慮，所以才出現(xiàn)了上述問題。如果我事先就把他們分好隊(duì)、取好隊(duì)名，可能會更好。
2、在第二關(guān)中出現(xiàn)的神秘?cái)?shù)由于果子都是貼在樹上的，兩隊(duì)在比賽中不容易分清那些是屬于自己隊(duì)的，所以導(dǎo)致了孩子在慌亂中出現(xiàn)了算重和漏算的情況。如果采用摘果實(shí)放在自己的筐里的方法可能會更好。
3、結(jié)尾有些倉促，不夠簡練。當(dāng)我看見別的班級在吃水果的時候，我以為我超時了，所以結(jié)束的不夠自然流暢。
通過這次公開課活動，讓我學(xué)到了不少東西，在以后的教學(xué)活動中我會再接再厲，爭取每堂課都上得更精彩！
大班月教學(xué)反思8
本月的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的'條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。
大班月教學(xué)反思9
游戲是大班幼兒最喜歡的活動，而音樂游戲是音樂教育中最易為大班幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)大班幼兒樂感和美感的一條有效途徑，也是融音樂與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)教育形式。所以，我覺得要提高大班幼兒音樂教學(xué)的效果，培養(yǎng)大班幼兒對音樂美的感受力、表現(xiàn)力，最關(guān)鍵的就是要從提高大班幼兒興趣入手，我們應(yīng)注意將活動結(jié)果轉(zhuǎn)化為注重活動形式的藝術(shù)化、多樣化；從機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性探索。
接下來，我從三個方面來談一談本次活動的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。
�。ㄒ唬┕适虑楣�(jié)的引領(lǐng)讓活動賦予趣味性
興趣是孩子活動的出發(fā)點(diǎn)，沒有興趣也就沒有所謂的活動價值了。《指南》中也提到了，要讓幼兒積極參與藝術(shù)活動，讓幼兒有自己比較喜歡的活動形式。所以，教師要激發(fā)幼兒活動的興趣，讓幼兒真正的對活動感興趣。所以，在活動開始時，我以故事的情節(jié)貫穿在整個活動中，“小朋友們，今天我們要去樹林里面玩，聽聽看，除了你們，還有哪些小動物呢？”在這樣的情境中讓幼兒有興趣的學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編動作等。讓幼兒對活動的.內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意參與活動，愿意大膽表現(xiàn)表達(dá)自己的想法，這就為活動的開展打好了基礎(chǔ)。
（二）激發(fā)幼兒游戲的興趣，提高幼兒游戲的積極性
進(jìn)入大班，孩子們各方面都有了一定的提高，對規(guī)則意識也有了一定的提升。《指南》中提到，我們老師為孩子們創(chuàng)造游戲的機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。所以，我利用歌曲最后一句“要是大熊走過來，大家可別亂跑”，讓孩子們展開想象“你會怎么做”，孩子們的想象力很多，有的說“裝死”，有的說“不要動，憋住呼吸”，還有的說“趕快逃走”??從扮演角色的角度，這就能激發(fā)幼兒游戲的興趣，大大的提高孩子們游戲的積極性，并且，在這樣的形式中，孩子們也了解了游戲的規(guī)則，比教師直接的告訴游戲規(guī)則有效的多。
�。ㄈ┗顒訒r間的把握需要更加準(zhǔn)確些
在本次活動中，我覺得不足的就是教學(xué)時間的把握上，本次活動超過了所規(guī)定的時間。在活動的第一環(huán)節(jié)中，因?yàn)槭且尯⒆觽兌紩@首歌曲，學(xué)會這首歌曲后，再進(jìn)行的第二個環(huán)節(jié)。雖然歌曲旋律還算簡單，但是，孩子們在記清歌詞時有些困難，所以，我請孩子們自己說一說有哪些不清楚的地方，我再重復(fù)的教，因此，這一環(huán)節(jié)用的時間有點(diǎn)多。我想如果我在第一環(huán)節(jié)可以再省點(diǎn)時間的話，這樣，剩余的時間就足夠了。時間的把握上是我所需要注意和改進(jìn)的地方。
大班月教學(xué)反思10
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提到：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”。這句話在大班科學(xué)活動《一樣大嗎》中體現(xiàn)得淋漓盡致。這個活動主要引導(dǎo)幼兒用相同數(shù)量和大小一樣的三角形拼成多樣圖案，初步感知面積守恒，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)探究的求知欲。結(jié)合《指南》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)涵，針對本次活動進(jìn)行具體的評析。
�、蹦繕�(biāo)與重點(diǎn)的把握
執(zhí)教者將活動目標(biāo)制定成：
�、蓖ㄟ^動手操作，初步感知圖形的面積守恒，并理解用相同數(shù)量、大小一樣的三角形拼出的圖案占的地方大小是一樣大的。
�、材苡猛暾恼Z言大膽說出自己的問題和想法。
�、诚矚g積極動腦筋思考問題，解決問題。活動重點(diǎn)：在活動中，理解用相同數(shù)量、大小一樣的三角形拼出的圖案占的地方大小是一樣大的，初步感知圖形的面積守恒。活動難點(diǎn)：運(yùn)用活動中積累的知識經(jīng)驗(yàn)，理解并判斷占的地方的大小是否一樣。
結(jié)合《指南》中5～6歲大班幼兒在科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知中可以達(dá)成的目標(biāo)來看，執(zhí)教者的確將融合了其中的關(guān)鍵詞“量的相對性”、“實(shí)物操作”等，將整個活動的重點(diǎn)和方向很好地把握住了。第一條目標(biāo)設(shè)定得非常具體，第二、三條目標(biāo)以我的教學(xué)角度來看，似乎有點(diǎn)籠統(tǒng)了，可以泛用在各種活動中。如果可以再結(jié)合具體的詞匯，可能目標(biāo)設(shè)定上會更加合理。
執(zhí)教者將重點(diǎn)設(shè)定在了“初步感知面積守恒”上，從整個活動的開展過程中，的確能看出執(zhí)教者的用心，提問、引導(dǎo)、環(huán)節(jié)上的過渡都圍繞了目標(biāo)和重點(diǎn)的達(dá)成�；顒幼詈�，從幼兒的表現(xiàn)上也能看出活動目標(biāo)的顯性結(jié)果。執(zhí)教者很好地把握住了整個活動的方向和目標(biāo)，有效地組織了教學(xué)。
�、箔h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
這個活動很明顯分為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：相同數(shù)量的圖案操作；第二環(huán)節(jié)：多個數(shù)量的圖案找同等數(shù)量的圖案操作；第三環(huán)節(jié)：不同圖形的同等轉(zhuǎn)換；第四環(huán)節(jié)：獨(dú)立操作與實(shí)踐運(yùn)用。四個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，所需要達(dá)成的小目標(biāo)也在過程中讓看客的教師一目了然。因?yàn)槊娣e守恒這種數(shù)學(xué)概念比較抽象，活動環(huán)節(jié)都為了能讓幼兒將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的操作而設(shè)計(jì)。幼兒也能通過操作，自己用語言來表達(dá)對守恒概念的理解，這一點(diǎn)執(zhí)教者設(shè)計(jì)地很巧妙。
在《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)里就提到了“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”，這樣的目標(biāo)結(jié)合了本次活動的重點(diǎn)“面積守恒”對于大班幼兒來說，難度很適合。活動過程中，執(zhí)教者的要求提出讓幼兒的每一次操作都具有挑戰(zhàn)性。活動環(huán)節(jié)與過程的鋪墊給予了幼兒很大程度的空間來通過操作理解這種抽象概念。執(zhí)教者讓幼兒每一次的操作結(jié)果都達(dá)到了一個直觀的較好的效果。
本次活動的第三環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，這個環(huán)節(jié)里執(zhí)教者出示了三個圖案“船”、“房子”、“大正方形”。通過引導(dǎo)幼兒數(shù)三角形的具體數(shù)量，從而引出了正方形和三角形的關(guān)系，幼兒很直觀地理解了兩個三角形的占地面積和一個正方形的占地面積是一樣的。執(zhí)教者有效地利用兩種圖形的面積聯(lián)系，支撐了環(huán)節(jié)中挑戰(zhàn)性的過渡。
整個活動的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很清晰，不過在活動開展的過程中，稍微出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題，就是在科學(xué)領(lǐng)域的活動中，每個環(huán)節(jié)都有具體的目標(biāo)，教師應(yīng)該在進(jìn)行下個環(huán)節(jié)之前，將當(dāng)前環(huán)節(jié)的操作進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒在理論與操作經(jīng)驗(yàn)上有個提升。然而在其中一個環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者由于情緒處于一個興奮的狀態(tài)，忘記了簡單的小結(jié)。如果這點(diǎn)注意的話，活動會更具有針對性，更有效。
�、巢牧系倪x擇
執(zhí)教者選擇了同樣大小的三角形作為貫穿活動的核心材料，三角形是等邊直角三角形。這種三角形比較特別，兩個三角形可以組成正方形，從而支撐了活動第三環(huán)節(jié)的開展，并作為整個活動最為出彩的地方。三角形的多樣組合比其他圖形的組合更加地有趣，像在七巧板里的圖形里，其中三角形就占了五分之七，凸顯了三角形在組合圖形的'有效影響。
本次活動中，材料的準(zhǔn)備為目標(biāo)的達(dá)成做出了有效的服務(wù)�；顒又械拿總�環(huán)節(jié)都讓材料的準(zhǔn)備發(fā)揮了充分的操作作用。幼兒結(jié)合平時對圖形的組合經(jīng)驗(yàn)，將三角形拼接成了各種意想不到的圖案。記錄卡這時也起到了顯著的作用。第一次的操作結(jié)果在記錄卡上直觀地顯示出了占地大小的相同。第二次操作所用的記錄卡下面多了一行字，使得幼兒能在數(shù)量上直接找到相同多的記錄卡，再次鞏固理解活動的重點(diǎn)。因此，看得出來，執(zhí)教者在材料的準(zhǔn)備和選擇上都非常用心。
不過，執(zhí)教者在記錄單的設(shè)計(jì)上還是存在了一個小問題，記錄單上有很多的小線條，從而讓幼兒在具體的操作中遇到了干擾，數(shù)數(shù)量的時候就容易發(fā)生錯誤。如果這點(diǎn)小問題得到改進(jìn)的話，相信活動效果會更加地突出。
大班月教學(xué)反思11
�。ㄒ唬┱J(rèn)真做好保教工作，關(guān)注后進(jìn)兒童的發(fā)展和教育
作為一名幼兒園教師，我一直堅(jiān)守在小二班的保教工作一線。其實(shí)，幼兒園班級日常保教工作雖然瑣碎，但是作為一名幼兒園教師必須要做好公正公平的讓每一名幼兒享受同等的教育資源和同等的教育機(jī)會。班級里總有些孩子特別遭人喜歡，很多時候我也會是不是的去關(guān)注那些個討人喜歡的孩子，喜歡抱抱他們，喜歡更多的叫他們做一些事情。這樣一來對那些個普通的尤其是后進(jìn)的幼兒而言就是有失公允的。比方說，班級里總有些孩子長得比較可愛，父母也會給他們打扮孩子自己也自信；在班級里常被老師叫到被老師抱抱。這樣使得這些孩子進(jìn)步明顯，在老師眼里就是班級里的“小老師”。其實(shí)，我們說哪家的孩子不是寶？孩子的有效心靈和那雙眼睛都是一樣的，無非是不同家庭的教養(yǎng)不一樣使得孩子的性格和能力有所差別，但是每一個孩子都是期望得到老師的賞識和表揚(yáng)的。
所以，給每一個一個公平公正的學(xué)習(xí)機(jī)會、被擁抱的機(jī)會都是我們做教師的基本職業(yè)要求。與此同時，關(guān)注后進(jìn)兒童的發(fā)展和教育是我們幼兒教育人的工作重心。我?guī)У男《�，很多孩子學(xué)習(xí)、游戲、自理上幾乎都很能干；但是也有些孩子自己幾乎不會主動吃飯，有些孩子第二學(xué)期了還會時不時的.哭鬧、活動反應(yīng)和認(rèn)知能力方面明顯落后于其他幼兒，這些幾乎都和家庭隔代教育有關(guān)，而且父母又都沒時間或者不好干涉，老人有時候又很固執(zhí)會直接在老師面前甩臉。這也會很讓我感到委屈煩躁，有時候想想真的很郁悶。但是又能怎么辦？難道就放棄這孩子，隨他去拖拖到畢業(yè)讓他們自己去承受入學(xué)后的一系列問題。要是三年前，我還真有這樣的想法�，F(xiàn)在想來，孩子是無辜的，他們畢竟還小，需要幫助和教育。老人的固執(zhí)是在于老師的行動和溝通方式方法上。讓家長知道老師的教育意圖，在孩子的行為習(xí)慣上逐步趨幫助和改善，讓家長感受到“老師很在乎我的孩子，老師在很努力的幫助我的孩子。”
�。ǘ┨岣邆�人綜合能力，發(fā)展幼兒自主游戲能力
孩子是不是快樂，在于老師不是幽默；孩子是不是自主，在于老師有多精細(xì)的引導(dǎo)。教師的綜合能力可以讓一群孩子沉浸在歡樂的海洋里。
在學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》精神后，如何引導(dǎo)和激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)能力是我們今后幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。我們在教育教學(xué)活動中除了開展預(yù)設(shè)的教學(xué)活動之外，可以靈活多變的引導(dǎo)幼兒自主選擇活動；教師能夠在教學(xué)活動前根據(jù)特殊時節(jié)事件進(jìn)行靈活教學(xué)，能夠問孩子“今天你們想做什么？想學(xué)什么？”
（三）做好特殊教育研究，提升健康活動培養(yǎng)強(qiáng)壯寶寶
鑒于我班里有特俗兒童的情況，我們本著包容、接納、引導(dǎo)、研究的心態(tài)去關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，這似乎也是順應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求的。幼兒園老師不再是單一的的幼兒教育研究，更應(yīng)該順應(yīng)教育的需求和發(fā)展，將邊緣教育和特殊教育納入自己學(xué)習(xí)和研究的范疇。
作為男教師，我尤其重視孩子良好健全人格的養(yǎng)成；不包辦多激勵，讓孩子學(xué)會去承受、學(xué)會去合作、學(xué)會去商議、學(xué)會去解決，在教育教學(xué)過程中重視幼兒的人格和體能的綜合發(fā)展。相信孩子可以做到，當(dāng)孩子遇到問題時，激勵幼兒嘗試自己去解決。
大班月教學(xué)反思12
學(xué)生作為社會的一員，我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究、有著強(qiáng)的動手能力的人，成為一個既生存于社會之中，又能服務(wù)于社會的人。
黨的十六大為民族手工藝的未來指明了方向。為了使我們的下一代進(jìn)一步的了解中國民族文化及豐富多彩的民族手工藝，讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚(yáng)，把民族手工藝引進(jìn)課堂很有必要的。《風(fēng)箏》是中國民族手工藝中的一朵奇葩。風(fēng)箏是集科學(xué)常識、手工藝、美術(shù)、娛樂、運(yùn)動等于一身的綜合學(xué)科。作為綜合實(shí)踐課深受學(xué)生歡迎。學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作和放飛的過程，增強(qiáng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，并能體現(xiàn)基礎(chǔ)基本技能的綜合應(yīng)用。通過本次實(shí)踐活動的指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏課不應(yīng)停留在淺層次的手工技藝傳授上，而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來，展示給學(xué)生，使他們的對祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解。再用他們文化中學(xué)到的知識去理解、實(shí)踐。
在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識得以充分發(fā)揮，就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識有針對性的進(jìn)行分解、整合，逐漸滲透到風(fēng)箏制作中，這樣既充實(shí)了風(fēng)箏課的教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和積極性。為達(dá)到教學(xué)目的，就需要我們適當(dāng)?shù)亓私庑W(xué)教材的內(nèi)容，盡可能的對學(xué)生在文化課中所掌握的知識，在風(fēng)箏課得以利用，并給予延伸和補(bǔ)充，以此形成互補(bǔ)。由此拉近風(fēng)箏與文化課的.距離，即能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識的能力又增強(qiáng)了動手能力。
整個風(fēng)箏的制作過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力、分析問題和解決問題的能力，他們的會從中感覺到時自己知識儲備和不足，從而會主動地吸取和補(bǔ)充營養(yǎng)，來豐富自己的知識和閱歷。而對于那些學(xué)習(xí)不主動、能力差的學(xué)生通過我們的風(fēng)箏課放起了自己新手制作的風(fēng)箏，從而看到了自己的長處和價值。感覺到了文化學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐是緊密相聯(lián)的，認(rèn)識到了掌握科學(xué)知識的重要性，重新樹立起了學(xué)習(xí)文化課的信心。
制作風(fēng)箏有成功有失敗，成功了會有成就感，而失敗就要去換問題的所在，來解決問題，一次不成功，兩次、甚至于數(shù)次，直到成功為止。這樣一個過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生遇到困難不退縮、知難而進(jìn)和堅(jiān)韌不撥的意志品質(zhì)。心理的承受能力也得到了考驗(yàn)。
活動的實(shí)施過程是一個與其它學(xué)科相聯(lián)的、綜合的過程。
一、風(fēng)箏與語文相結(jié)合。在學(xué)生了解風(fēng)箏的過程中，引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的詩詞，來增加學(xué)生對作者的了解，對詩人所處時代背景的了解。即豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容又感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生每參加一次放飛或一次風(fēng)箏比賽之后，有了豐富的素材，就可以由此寫出一篇很生動的記敘文。
二、做風(fēng)箏首先要設(shè)計(jì)、制圖，這與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密相連。在制作風(fēng)箏過程中，“軸對稱”對風(fēng)箏的物體的平衡性很重要。學(xué)生比較容易制作出靜態(tài)下制作出對稱的風(fēng)箏，通過放飛遭到風(fēng)以后風(fēng)箏變形了，由對稱變?yōu)椴粚ΨQ了，這時我們再引導(dǎo)學(xué)生利用風(fēng)箏的制作技術(shù)來解決動態(tài)下對稱問題。有些風(fēng)箏在設(shè)計(jì)上就不對稱，我們可以利用提線的安裝和調(diào)整來解決對稱問題。學(xué)生在實(shí)踐中很快領(lǐng)悟到其中的奧妙和問題所在。
三、有著兩千多年歷史的風(fēng)箏隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，漢代發(fā)明了風(fēng)箏，戰(zhàn)亂的年代風(fēng)箏被戰(zhàn)爭所利用。唐代的繁榮興盛，風(fēng)箏也作為娛樂工具進(jìn)入了平常百姓家。通過風(fēng)箏的變化，讓學(xué)生來了解到社會在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，文化及生活習(xí)俗也在發(fā)生著變化，感受到中國傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊(yùn)。風(fēng)箏課上讓學(xué)生搜集與相關(guān)歷史知識、典故來拓展學(xué)生的視野。感受到風(fēng)箏的發(fā)明對于社會的貢獻(xiàn)是偉大的。
四、風(fēng)箏與美術(shù)有著直接的關(guān)系。風(fēng)箏的題材豐富多彩、造型各異，它更以喚起同學(xué)們的想象力，在繪制風(fēng)箏時有充分的空間留給學(xué)生發(fā)揮。通過完成一只風(fēng)箏的美化，感受到風(fēng)箏繪畫近效果的細(xì)膩及遠(yuǎn)效果的生動活潑，體驗(yàn)了成就感。使風(fēng)箏課與美術(shù)課相整合，起到時相互促進(jìn)的作用。
五、風(fēng)與風(fēng)箏放飛的關(guān)系，在學(xué)生的放飛過程中得到了親身體驗(yàn)。通過觀察風(fēng)箏在空中的飛行狀態(tài)來感知風(fēng)箏遇到了哪各氣流。如：風(fēng)箏直線向上飄動不受人的控制了，這就是遇到了上升氣流。風(fēng)箏把學(xué)生帶到了大自然，讓他們感受到了自然界的萬千變化，感悟到很多書本上得不到的東西。
總之，將更多的學(xué)科知識融入到風(fēng)箏的研究中，既增加學(xué)生的知識儲備又拓展了知識面。
大班月教學(xué)反思13
在翻開活動用書時，幼兒都能積極的舉手告訴我書上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危險(xiǎn)物品還是有一定的危險(xiǎn)意識;并對它們造成的后果也是比較了解的，大多數(shù)的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。
幼兒對“為什么這些東西是危險(xiǎn)物品”，不太了解，有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因?yàn)樗鼤䝼�給人和事物造成傷害”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很高興，還不時和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。
在第四個環(huán)節(jié)中主要讓幼兒自己分辨哪些東西是危險(xiǎn)的物品，不能吃也不能玩的。幼兒都積極的'舉手發(fā)言回答，總體來說幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些有關(guān)于這些危險(xiǎn)物品造成的傷害，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進(jìn)行分析，了危險(xiǎn)物品對人的傷害
最后一個環(huán)節(jié)，幼兒積極討論其他孩子的回答是否正確。孩子們都非常喜歡這樣的談話方式，課堂的氣氛非常熱烈。當(dāng)中有的幼兒說的不夠準(zhǔn)確，或語言表達(dá)不清楚的，其他幼兒還會進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了對危險(xiǎn)物品的認(rèn)識和造成的嚴(yán)重性，活動的目標(biāo)基本達(dá)到了!
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