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小猴子教學(xué)反思

時間:2023-01-15 15:05:35 教學(xué)反思 我要投稿

小猴子教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的小猴子教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小猴子教學(xué)反思

小猴子教學(xué)反思1

  《小猴子下》是部編版小學(xué)一年級下冊語教材第七組中的一篇,本組包含《具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下》,除對生字詞的學(xué)習(xí)要求外,本組注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教會學(xué)生怎樣愛護(hù)具、珍惜時間等。

  《小猴子下》又是一個耳熟能詳?shù)墓适,孩子們已?jīng)在內(nèi)外多次聽過這個故事,因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下》教學(xué)設(shè)計時,我將重難點放在字詞的學(xué)習(xí)和對小猴子形象的分析上。在教學(xué)過程設(shè)計方面,我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好,有自學(xué)生字的能力,大部分孩子閱讀興趣濃厚,具備一定的獨立閱讀能力,因此這樣的安排也是可行的,學(xué)生在閱讀中不會有太多的障礙。

  在堂教學(xué)中,我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們,讓他們自由地朗讀,然后告訴我小猴子下的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"孩子們在完成這個任務(wù)時思路是清晰的,孩子們對這些事發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的,這些事情的發(fā)展順序,明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物,愛一物,喜新厭舊,做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下,我靈機(jī)一動,給孩子們做了個小小的心理測試。

  假如黑板是一片很大很大的花海,有四個小朋友正在參加摘花比賽,規(guī)則是這樣的:在這片花海里你可以邊看邊比較,選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花,但是每位小朋友只能摘一朵花,不能走回頭路,你會選擇在哪里摘?

  我在黑板上標(biāo)記了五個位置,讓孩子們選,他們興趣很高,紛紛舉手說:"我要在1號摘,我要在2號摘……"最多的還是號。我告訴孩子們,每個地方所表示的意思:"選擇1號的小朋友特別容易滿足,他一開始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花,做決定非常果斷,但是呢,有時候會比較沖動,片面;選擇2、、號的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎,會通過一段時間的觀察比較以后再下決定,選擇號的小朋友呢有些強(qiáng)迫,因為那是正中間的位置;選擇4號的小朋友呢,做決定非常的猶豫,有些追求完美,總是要到最后才能下定決心,但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到,但是呢也有可能得到最好的,要懂得滿足。當(dāng)然,答案沒有好壞,沒有對錯。"

  小測試后,我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)讀本,主要抓住小猴子的動作理解其形象,孩子們在讀的過程中邊說邊做。從"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"這些動作中,孩子們體會到這是一只"頑皮的"小猴子。在本細(xì)讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們"扛"和"捧"的發(fā)音不準(zhǔn),及時進(jìn)行指導(dǎo),但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力。比如"扔"和"放"可以作比較,這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象,放下了是還會拿起的,扔掉就是不要了,這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。

  在本教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認(rèn)識。我提的問題是:

  "小猴子下是去干什么的?"

  答:"找吃的"

  "那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢?為什么?"

  黃民懿最先舉手說:"挑食。"

  我問:"你為什么覺得他挑食呢?能說說你的理由嗎?"

  搖頭。

  "那老師幫你說說,你聽我說的是不是和你想的一樣?"

  點頭。

  "小猴子最開始掰了一個玉米,可是看到它更喜歡的桃子,它就不要玉米了;后,它又看到了更喜歡的西瓜,就不要桃子了,所以它有點兒挑食?"

  點頭說:"是的。"

  第二個學(xué)生李兆康繼續(xù)舉手說:"它是一只貪玩的小猴子。"

  我有點兒奇怪,問:"為什么?"

  很流利的回答說:"小兔子不能吃,它去追小兔子就是為了好玩,所以是一只貪玩的.小猴子。"思路多清晰,理由多充分!不禁要為他點贊。

  孩子們的思路慢慢打開了,舉手的同學(xué)也越越多。

  劉可焓說:"這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子。"

  黃梓怡說:"這是一只浪費糧食的小猴子。"

  黃浩宇說:"這是一只沒有好習(xí)慣的小猴子。"

  我問:"沒有什么好習(xí)慣呢?你能說的具體點兒嗎?"

  思考。

  我引導(dǎo)說:"沒有禮貌不是好習(xí)慣,做得不端正也不是好習(xí)慣,那你說的小猴子沒有好習(xí)慣是哪一點呢?"

  再思考,說:"頑皮。"

  說了這么多,舉手的小朋友漸漸少了,正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時,李晟舉手了。

  我請他說。

  他站起說:"這是一只不愛護(hù)環(huán)境的小猴子。"

  說得多好!這又是一個令我驚喜的答案。亂扔?xùn)|西,浪費糧食不就是不愛護(hù)環(huán)境嗎?看我們平時的環(huán)保教育還是做的不錯的。雖然沒有我心中"三心二意"這個標(biāo)準(zhǔn)答案,我依然很開心聽孩子們暢所欲言,他們的好多想法都令我耳目一新,我想我也沒有必要一定要引導(dǎo)孩子們說出那所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,他們對小猴子形象的認(rèn)識已經(jīng)非常全面了,我也相信,他們一定知道做事要專心,三心二意不是個好習(xí)慣。教無定法,我想讓孩子們有獨立、積極思考的能力比說出一個標(biāo)準(zhǔn)答案更重要。

小猴子教學(xué)反思2

  《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級上學(xué)期的孩子,我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。我最擔(dān)心的就是孩子的識字,這樣一篇課文,孩子們能在短短的時間里讀下來嗎?如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標(biāo)行嗎?左思右想,又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的,做什么事都要專一的道理。

  對于生字的認(rèn)讀,主要有分散識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞,可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來看,學(xué)生非常感興趣,有的孩子都走到過道上表演了。不過,這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題,孩子們一動起來,紀(jì)律就顯得有點亂了。

  以講故事的形式導(dǎo)入課文以后,我直接出示了小猴子空手回家的圖片,以問題引入對課文的`學(xué)習(xí):“小猴子為什么空著手回家呢?”在小猴子扔玉米摘桃子這一段,我讓孩子們把自己想象成小猴子,然后提出了這樣一個問題:“小猴子,你為什么要把玉米扔掉呢?”有的孩子就說:“小猴子本來就喜歡吃桃子,不愛吃玉米,”我順勢又問:“既然小猴子愛吃桃子,那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎?”其實,小猴子扔掉手中的東西,不是因為愛吃不愛吃,而是因為見一樣喜歡一樣。可惜的是,自己歷練不夠,沒能引領(lǐng)孩子深入到文本中去。小猴子懊惱地空著手回家,猴媽媽會對他說什么呢?從課堂孩子們的表現(xiàn)來看,我設(shè)計的這個問題有問題。如果把這個問題改成我的陳述,“小猴子空著手回到家,把事情的經(jīng)過向媽媽說了,猴媽媽對小猴說:‘孩子,你見一樣扔一樣,怎么能把東西帶回來呢?做什么事都要專一,只有這樣你才不會空手回家!『镒勇犃藡寢尩脑挘f明天自己再一次下山。小猴子第二次下山會是怎樣的呢?”孩子們口頭續(xù)編故事,也許會更好一些。

  在反思中提高,在反思中積累,經(jīng)歷就是財富,經(jīng)歷就是收獲。

小猴子教學(xué)反思3

  《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級下學(xué)期的孩子,我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些,并更多地拓展語用點。所以,我將本課時的目標(biāo)設(shè)置為:

  1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字,會寫“非、!眱蓚生字。

  2、能理解“掰、摘、抱”等動詞,感受動詞使用的準(zhǔn)確性。

  3、理解故事內(nèi)容,能看著插圖基本完整地說出故事框架。

  在備課的過程中,讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識字加隨文識字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞,可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀(其中“掰、扛”隨文)。從課堂上來看,學(xué)生非常感興趣,有的孩子都十分樂于表演。不過,這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題,試教的時候,孩子們一動起來,紀(jì)律就顯得有點亂了。

  在本課中,我設(shè)置了以下環(huán)節(jié):

  1、讀文,掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運用了動詞,這幾個生字,是孩子們平時很少見的,因此,我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的'詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地掌握。

  2、讀準(zhǔn)多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點,在讀字、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的活動,孩子們都樂于參與。

  3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語,對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,讓孩子在比一比,讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。

  在評課的過程,在與同伴、導(dǎo)師交流過后,我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中,“請你讀出小猴子非常高興的語氣”,這個要求比較生硬,不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導(dǎo)朗讀外,我認(rèn)為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些,不需要集中識字,直接進(jìn)入隨文識字,孩子們更快地接觸到課文,更能調(diào)動孩子的積極性,課堂效率更高。

  我們一定在反思中提高,在反思中積累,經(jīng)歷就是財富,經(jīng)歷就是收獲。

小猴子教學(xué)反思4

  通過幾天緊張的準(zhǔn)備,我終于講完了小猴子下山一課.

  可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時候還要糟.我總結(jié)原因如下:

  1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張,雖然只有幾個老師聽課,可是還是緊張到忘記寫題目。

  2、準(zhǔn)備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌,再三思量,需要找到多種方式來呈現(xiàn),甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好,可惜沒有太多的時間。

  3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文,可參考的`教案和資料比較少,在加上自己的經(jīng)驗較淺薄,思考的深度不夠,所以課堂的深度挖的也不是很夠。

  3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟,很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練?傮w感覺比較粗糙。

  4、朗讀指導(dǎo)不到位,沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情,調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫。

  總之通過準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多,在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色,我的課堂還要多錘煉,我的思考還要更深入,我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走。

小猴子教學(xué)反思5

  《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級上學(xué)期的孩子,我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。

  一、內(nèi)容上的理解

  為了學(xué)生能盡快理清思路,我利用看圖猜地點的形式,讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時,進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,厘清每一個地方,小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道,小猴子下山的過程中,先來到玉米地,掰玉米,扛玉米,來到桃樹下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來到樹林,扔西瓜,追兔子。

  二、用詞精彩的解析

  文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,而后,請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然,學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學(xué)生的動作還是有點拘謹(jǐn)。本人認(rèn)為,讓孩子通過動作演繹的形式,能很快使學(xué)生參與到課堂中來,參與面廣,同時,學(xué)生理解了詞語的意思,可謂一舉多得。

  三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

  文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”這也是課文故事結(jié)構(gòu)的一個亮點,很適合學(xué)生學(xué)習(xí)運用,最終學(xué)生自己能編故事。因此,在課堂上,我故意加紅這兩個自然段的`這些字。學(xué)生一眼就找出來了,難得的是說出這些詞在表達(dá)上的重要作用。雖然學(xué)生表達(dá)得不是很清晰,但這種表達(dá)方法,學(xué)生已然能意會一些。在學(xué)生總結(jié)方法之后,我立即出示了“小猴子來到瓜地”的圖片,讓學(xué)生大膽運用這幾個詞編故事。學(xué)生能立即編出來,遺憾的是,學(xué)生編的故事和課文一模一樣,而沒有進(jìn)行再創(chuàng)造,而本人也沒有就這點立即加以引導(dǎo)。

  總而言之,這堂課我利用詞、句的結(jié)構(gòu)特點,千方百計地使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律,做到能復(fù)述故事,編故事。不足的是,在教學(xué)形式上,依然缺乏創(chuàng)新,在教學(xué)之道上,未能關(guān)注到全體學(xué)生,在教學(xué)方法上,缺乏課堂智慧。須進(jìn)一步提高才是!

小猴子教學(xué)反思6

  體育課堂中,情景教學(xué)成為孩子們樂趣的源泉。小學(xué)生最喜歡小動物,抓住這一點,讓小動物陪孩子們上體育課,那真是樂趣無窮,尤其是孩子們喜歡的美猴王,孩子們真是動勁十足,讓我體會到創(chuàng)設(shè)情景的重要性。情景貫穿于課堂中,孩子們樂在其中,在樂中學(xué)會了動作技能,收獲頗大。通過這一節(jié)課的教學(xué),讓我對自己有了一個新的要求,我要變成一個故事大王,讓孩子們在故事的`王國里鍛煉身體,享受快樂。我不禁要提高自己的專業(yè)知識,更要認(rèn)真探索怎樣教學(xué),給學(xué)生一個嶄新的課堂。課堂中,孩子們的技能掌握良好,老師和學(xué)生們一起融入在活動中,增進(jìn)了師生感情,從孩子們洋溢的笑臉上,我感覺到了成功的喜悅。

小猴子教學(xué)反思7

  活動名稱:

  小猴子種果樹

  活動目標(biāo):

  1、通過閱讀欣賞故事,使小朋友懂得無論做什么事都要堅持,有耐心,不要半途而廢。

  2、學(xué)習(xí)故事中的成語:揮汗如雨、淚流滿面

  3、復(fù)習(xí)故事中的成語:愁眉苦臉、半途而廢、一心一意活動準(zhǔn)備:課件、道具頭飾

  4、讓幼兒嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的`情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。

  5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力

  一、活動過程:

  復(fù)習(xí)上次學(xué)的成語(拔苗助長)及其成語接龍一、情境導(dǎo)入,激活思維春天來了,森林動物們都在忙著做什么?你看見了誰?我們跟它打個招呼。

  二、欣賞課件,觀看無聲課件

  1、那我們一起猜想一下這是一件什么事呢?

  2、你知道這只小猴種過哪些果樹?結(jié)果怎么樣?

  3、那猴子在種樹過程中的表情是什么樣子呢?它做了一些什么動作?

  你可以用你知道的一個詞或成語表達(dá)說出來嗎?

  三、欣賞課件,觀看有聲課件

  原來啊,小猴什么樹也沒種成,告訴它為什么?請給小猴子提些種果樹的建議好嗎?

  教師總結(jié)

  四、延伸活動,表演故事

  請幼兒在表演時做出動作"揮汗如雨""淚流滿面",提出要求表演。

  分組扮演角色表演

小猴子教學(xué)反思8

  注重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維能力,有助于提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)及運用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中,我們要設(shè)計有效的活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  1-通過多媒體的'演示,形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的圖片,用以呈現(xiàn)“又()又()”的短語,學(xué)生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語

  2-做動作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義,這樣在做動作中認(rèn)識生字,也就是在生活中認(rèn)識生字,算是一種有效的實習(xí)方法,同樣在想象中、實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3-通過板書培養(yǎng)學(xué)生的思維。將課文內(nèi)容以猴子下山形式,配上每一次下山的地點和對應(yīng)的重點詞語成現(xiàn)在學(xué)生面前,整個內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來,利用這樣的板書,培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力,也就是一種思維模式的開啟。

小猴子教學(xué)反思9

  《綱要》中指出:教育活動內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又要有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的需要,又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

  本次活動,我認(rèn)為較好的有以下兩點值得總結(jié):

  1、以幼兒興趣為出發(fā)點,選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容。

  本次活動,我以小猴賣“0”為主線,貫穿始終,主題單一,內(nèi)容貼近幼兒生活,故事中的角色對話內(nèi)容淺顯易懂,便于幼兒學(xué)習(xí)理解和掌握。同時,活動以“0”這樣一個幼兒常見的事物讓其展開豐富的聯(lián)想,為發(fā)展幼兒的想象和發(fā)散性思維能力提供了一個廣闊的空間。

  2、營造積極、寬松的師幼互動氛圍,深入有效地參與和引導(dǎo)。

  我們知道,幼兒認(rèn)知的顯著特點是通過他們的自身活動來發(fā)生與周圍環(huán)境的交互作用,從而獲得經(jīng)驗。正如皮亞杰所說:“兒童獲取經(jīng)驗不是來源于物體本身,而是來源于對物體的操作和動作的內(nèi)化。”為此,我通過讓幼兒玩一玩、看一看、聽一聽、講一講等活動讓幼兒主動、積極地去學(xué)習(xí)逐步擺脫學(xué)習(xí)中幼兒對教師的依賴和思維的惰性,進(jìn)而把學(xué)習(xí)過程變?yōu)閹熒p方積極互動的良性循環(huán)過程,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。特別是續(xù)編故事環(huán)節(jié)整個過程,氣氛自由、寬松,老師沒有過多的干預(yù),只是適時地“導(dǎo)”,真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。師與幼兒形成了良好、積極和互動關(guān)系,而孩子也在親歷表演過程這種有效互動中建構(gòu)了自己的知識經(jīng)驗,獲得學(xué)習(xí)及解決問題的方法。

  認(rèn)真回想本次活動,我認(rèn)為還存在幾點不足。

  1、為追求良好的教學(xué)效果,而忽視差異教育。

  在活動中,我為了體現(xiàn)更好的教學(xué)效果,在需要幼兒集體前展示交流時,只提問幾個能力強(qiáng)的幼兒,忽視了需要特殊關(guān)照的孩子。而且由于是觀摩比賽活動,為了能有更好的活動效果,怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象,所以不敢大膽地讓不同的孩子自主表現(xiàn),不能讓更多的孩子在活動中獲得滿足感與成功感。

  2、提供玩具材料的時間不適宜,而限制了幼兒的思維。因為是公開觀摩比賽活動,參加活動的不是本園本班的幼兒,我怕把握不了幼兒的情緒,怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象,我將“小猴商店”里的一些物品(原是想讓幼兒借助提供的這些物品想象續(xù)編故事),放置在活動室的角落里,不敢放手事先展示,導(dǎo)致幼兒在分散討論、交流續(xù)編的環(huán)節(jié)中,思維受到限制,而只是簡單地模仿故事中的情節(jié)物品,等到讓幼兒參加續(xù)編故事表演時,才讓幼兒接觸到這些有助于幼兒想象的物品時,在時間上已顯得略倉促,部分幼兒的發(fā)散性思維受到了限制。

  回顧這些現(xiàn)象,為了今后更好地開展類似活動,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

  1、教育要堅持以幼兒的發(fā)展為本。

  教師要樹立“以幼兒發(fā)展為本”正確的教育觀,在實踐教育行為中,努力實現(xiàn)《綱要》的教育理念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)幼兒主動發(fā)展,善于反思,堅持“一日三省”,不斷調(diào)整教育行為。在活動中創(chuàng)設(shè)積極互動的自由探索活動空間,靈活運用教育機(jī)制,真正關(guān)注幼兒的'興趣和需要。教育者要真正做到“和孩子平等”,蹲下來和孩子對話,多問孩子“你為什么這樣玩游戲?你是怎樣想的?”縮短與幼兒之間的距離,為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子成為學(xué)習(xí)活動的主人,才能體現(xiàn)教育“以人為本”。

  2、教育要注重幼兒的個體差異。

  《綱要》中指出:“要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教……”因此,在今后我們要真正關(guān)注幼兒的活動過程,不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只提問能力強(qiáng)的孩子,忽視個體差異教育。不管什么樣的活動,我們都要以平常的心態(tài)對待,讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會,甚至要讓能力較差的孩子得到更多的機(jī)會表現(xiàn)自己的能力。我們要善于捕捉能力弱的幼兒的“閃光點”,要從發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點入手,及時給予肯定,不斷強(qiáng)化其積極向上的認(rèn)同心理。這樣,能力差的孩子才有安全的活動環(huán)境氣氛,自信心十足,才會獲得成功和滿足,這才叫成功教育的一個亮點。

小猴子教學(xué)反思10

  《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一直小猴子下山先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應(yīng)像小猴子那樣,要一心一意才行。

  本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境,把握順緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,隨文識字的同時,理清文章脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片;圍繞小猴子所見,積累“又~又~”式的詞語,同時又出現(xiàn)很多圖片讓學(xué)生練習(xí)說一說“又~又~”的短語;圍繞小猴子所做,通過做做動作,讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語,體會動詞妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點,突破難點,而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合,有效地提高語文由扶到放,培養(yǎng)自學(xué)能力教學(xué)的實效性。課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似,在教學(xué)中,重點指導(dǎo)第一自然段,然后出示一張課文內(nèi)容的表格,要求學(xué)生合作學(xué)習(xí),老師執(zhí)筆完成相關(guān)內(nèi)容,通過由指導(dǎo)到扶再到放,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題:評價語言過于平淡,對學(xué)生的'評價與沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo),缺乏針對性;設(shè)計表格的這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對于本班學(xué)生來說稍有難度,說明課前對學(xué)生的學(xué)情分析不到位。學(xué)生在進(jìn)行說話訓(xùn)練時,沒有注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整,這也暴露了我教學(xué)中的一個問題。

  今后我不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

小猴子教學(xué)反思11

  一、巧用示范,體會積累好詞

  采用“又()又()”的詞語教學(xué),利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo),提高學(xué)生們的積極性。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。

  首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西,這些好東西都用了很多好的詞語來描寫,出示“又大又多”,給學(xué)生一個示范,然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文,找到這些好詞,這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生交流找到的卡片,學(xué)生說教師貼,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高,最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,并抄寫“又()又()”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上,以此來結(jié)束“又()又()”的詞語教學(xué)。

  二、遵循規(guī)律,歸類識字更高效

  學(xué)習(xí)動詞的使用,讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。這是這堂課的教學(xué)難點所在。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的.

  師:為什么要用“扛”

  生:(因為玉米很大很重)原來是這樣啊!

  師:孩子們,能得到這么大的玉米,小猴子此時的心情一定……

  生:很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧!

  師:小猴子看見玉米,就掰了一個,扛著往前走,小朋友,像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢!找到了用筆圈一圈。

  師:唉呀,小朋友說得那么快,我都不知道把動詞貼在哪里了,看看吧,這些動作的位置我貼得對嗎?

  師:摘可以和桃子搭配,可以和西瓜搭配嗎?和玉米呢?怎樣的東西要扛著走?

  生:桃子小拿來抱會掉了,應(yīng)該用捧;西瓜大用來抱。

  師:“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。

  師:小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西,老師把這個“扔”寫在中間。

  在教學(xué)中,我抓住文本特點,從表示動作的字詞入手,先讓學(xué)生找出描寫動作的詞,將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理,孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁,捧、扔、抱、摘跟手的動作有關(guān)。”學(xué)到這里,孩子們?nèi)α松郑^察了生字的特點,他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時,我又讓孩子們分別做做這幾個動作,從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中,孩子們開開心心地學(xué)著、做著,這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣,孩子們比較喜歡。

  三、注重運用,回歸文本更扎實。

  在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高教學(xué)的有效性,而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注從識記到運用的落實。在通過不同途徑理解了動詞的意思后,我讓學(xué)生把動詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。此時,學(xué)生思維火花閃現(xiàn),我又恰如其分地小結(jié)有些動詞可放在共同的地方(如“摘”可以用以“摘桃子”,也可以用以“摘西瓜”)。

  語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在教學(xué)中的不足之處,希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

小猴子教學(xué)反思12

  決定要上這課時,我一次又一次地問自己:學(xué)生最感興趣的是什么?我希望教給學(xué)生什么知識,什么能力?

  經(jīng)過再三思量,我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口,課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。

  一、內(nèi)容上的理解

  為了學(xué)生能盡快厘清思路,我利用看圖猜地點的形式,讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時,進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,厘清每一個地方,小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道,小猴子下山的'過程中,先來到玉米地,掰玉米,扛玉米,來到桃樹下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來到樹林,扔西瓜,追兔子。

  二、用詞精彩的解析

  文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,而后,請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。

  三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

  文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”

小猴子教學(xué)反思13

  《小猴子》是新書教版小學(xué)一年級上冊第7單元的教學(xué)內(nèi)容。它是一首風(fēng)趣的兒童歌曲,表現(xiàn)了小動物伶俐可愛的形象。歌曲中的兩個間奏,更加生動的表現(xiàn)了小猴子活潑可愛又調(diào)皮的形象,本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自然的聲音,活潑可愛的情緒演唱《小猴子》,感受猴子淘氣頑皮的這一形象,在歌曲加入適當(dāng)?shù)膭幼,為了時間我的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

  1,生動有趣的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我通過動物學(xué)校開學(xué),教室里來了小兔,小鳥,小烏龜,他們都是按自己

  特定的節(jié)奏來到教室里的,這樣讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,這個時候,學(xué)生們會發(fā)現(xiàn),教室里缺少了小猴子,那么,小猴子干什么去了?這一疑問,引發(fā)了孩子們對歌曲的期盼。然后通過對歌曲的欣賞與學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得愉悅的感受與體驗,并解決心中的疑惑。

  2,根據(jù)音樂設(shè)計合適的動作

  在學(xué)生聽賞和學(xué)唱完歌曲之后,讓他們根據(jù)音樂的情節(jié)設(shè)計不同的動作,接著請幾位小朋友上臺來扮演小猴子模仿他,有的`模仿小猴子撓癢癢的滑稽的模樣;有的則學(xué)小猴子吃桃的姿態(tài):還有的在地上翻起跟頭來。學(xué)生通過此過程,創(chuàng)造力和表演力得到了充分,自有的發(fā)揮。

  但是在實際的教學(xué)中,也碰到了一些不足之處

  1,在學(xué)生設(shè)計動作模仿小猴子時,有一些學(xué)生不能控制一個度,這雖是天性使然,但老師還是要隨時做積極的引導(dǎo)

  2,少數(shù)學(xué)生由于靦腆,內(nèi)向而不積極參與音樂活動,在教學(xué)中,要及時發(fā)現(xiàn)給予引導(dǎo)和鼓勵!

  3,在教唱歌曲的時候,不能只是聽聽就讓學(xué)生模仿,還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的,否則學(xué)的不夠扎實。

小猴子教學(xué)反思14

  十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,為期一周的時間,培訓(xùn)雖短,但從中學(xué)到的知識卻使我受益匪淺,感觸頗多,而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式,把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家,在這次講課磨課過程中,首先要感謝二年組的老師們積極地配合,才使得講課順利完成,然后最要感謝的就是敖姐,敖姐每天都要聽我們?nèi)齻講三節(jié)課,講完課還要花費很多時間來評課,而且敖姐的工作很忙,但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改,如此往復(fù)的堅持了5天,聽了將近20節(jié)重復(fù)的課,可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計也快崩潰了,從導(dǎo)課,到課件的修改,再到親身示范朗讀,糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細(xì)節(jié)問題,終于把我的課修改成形了,特別感動,再次謝謝敖姐,在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力,使我認(rèn)清了自身不足,就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會:

  《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學(xué)生來說,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的`詞,其細(xì)微的區(qū)別,孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征,知識水平和接受能力,通過以動作示詞義,再適時提出質(zhì)疑:“為什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等問題。孩子們通過他們自己的討論,比劃出來的動作,對詞義理解得透徹一些。

  評價語言過于平淡,好的評價語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價,而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關(guān)注學(xué)生的價值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范,引導(dǎo)他們說好語文,用好語文。

  在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成,忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上,我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達(dá)他們的想法,給他們更多自由思考的時間,而不是牽著他們走。

  總之,透過這次學(xué)習(xí)和講課,我收獲了知識、經(jīng)驗與感悟,在理論知識和實踐技能方面都有了提高,明確了目標(biāo),在今后的工作中,我將結(jié)合培訓(xùn)所得,使自身工作得到進(jìn)一步提高,結(jié)合自己班級實際情況,完善自己的教學(xué)方法,踏踏實實地教學(xué)。

小猴子教學(xué)反思15

  《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級下冊的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。通過一年的語文學(xué)習(xí),孩子們能借助拼音自讀課文;能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語;能在教師的啟發(fā)下,運用積累過的詞語對簡單的段式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點,我將字詞訓(xùn)練、詞語運用、仿說仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點目標(biāo)。

  在初讀課文環(huán)節(jié)中,我結(jié)合本班孩子實際,安排了以下幾個環(huán)節(jié):

  1.讀文,掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運用了動詞,這幾個生字,是孩子們平時很少見的,因此,我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了扎實地掌握。

  2.讀準(zhǔn)多音字,讀通長句子。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點,在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的游行使孩子樂于參與。調(diào)動孩子多種感官,孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中,我充分抓住課文的特點,對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

  1.在二讀課文的基礎(chǔ)上,我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力。通過同桌互動,每個孩子都進(jìn)行了語言訓(xùn)練,提高口語交際能力。

  2.抓住文章中準(zhǔn)確的動詞,進(jìn)行動詞和名詞的搭配練習(xí)。通過舉例子,學(xué)習(xí)動詞的使用,感受用詞的準(zhǔn)確。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上,培養(yǎng)孩子詞語運用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個有效的延伸。

  3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語,對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,讓孩子在比一比,讀一讀中,感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中,孩子們在老師的引導(dǎo)下,能找出把事物寫可愛的詞語,并通過反復(fù)的讀,體會用詞,練習(xí)有感情朗讀。

  4.我從小猴子的三次“扔”入手,引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點,并在孩子勸說小猴子的過程中,明白做事情不能三心二意、半途而廢,只有堅持才能成功的道理。孩子在勸說的過程中,提高口語表達(dá)能力。

  仿寫,又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個新的高度。在分析句式后,我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞,進(jìn)行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度,我以填空的方式呈現(xiàn),又給孩子圖片,為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫,用上積累的詞語。孩子結(jié)合以往的`知識經(jīng)驗和課堂中的收獲,寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方,大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。

  總之,本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本,依據(jù)學(xué)生的特點扎實地進(jìn)行字詞句的各項訓(xùn)練,在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展,符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件,生動有趣的輔助教學(xué),激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中,形式的多樣性還應(yīng)該凸顯,讓更多的孩子參與到讀中,做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾,以讀促講,讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書,鞏固詞句訓(xùn)練的效果,使語文課堂真正做到從文本中來,回文本中去,在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運用。

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