拼音教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的拼音教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

拼音教學(xué)反思1

　　聽說讀寫是語文教學(xué)中的四部曲，其中“寫”對于一年級的初學(xué)者來說尤為重要。

　　每每學(xué)習(xí)新的字母時(shí)，都會要求學(xué)生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運(yùn)用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　一，看。讓學(xué)生打開書本先自己觀察一下，這個字母占幾格，先寫什么再寫什么，由幾筆寫成。

　　二，教師示范寫。教師在學(xué)生觀察后示范書寫字母。

　　三，學(xué)生舉起右手在凌空書寫字母，邊寫邊念筆順，加深記憶。

　　四，學(xué)生自己動手書寫。學(xué)生在經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù)，摩拳擦掌想要一試了。此時(shí)讓學(xué)生動手將釋放學(xué)生的所有潛能，達(dá)到很好的效果。五，比。將學(xué)生寫好的'字母通過投影儀放大后進(jìn)行評比，寫得差的在同學(xué)的提點(diǎn)中改進(jìn)，加深印象。寫得好的受到嘉勉，鼓勵他繼續(xù)努力。

　　漢語字母的書寫是學(xué)習(xí)漢語拼音中最基本的一環(huán)，寫好字母將為漢語拼音的其他教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

拼音教學(xué)反思2

　　拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行好長一段時(shí)間了，但一直沒有時(shí)間靜下心來寫一寫教學(xué)反思。教學(xué)過后，時(shí)時(shí)都有心得從心間蹦出來，但在蹦的一瞬間總沒有時(shí)間去寫。等有時(shí)間可以寫的時(shí)候，剛才蹦出來的東西早就蹦到云宵之上，了無了痕跡。所以等到要寫的時(shí)候，真的只有無語了。

　　由于現(xiàn)在一年級的孩子都進(jìn)行過學(xué)前教育，所以我們在教學(xué)單韻母和聲母的時(shí)候，感覺非常順暢。好像一點(diǎn)都不費(fèi)力。這得感謝學(xué)前班的老師的辛苦付出。不過，如果你去細(xì)究孩子們的發(fā)音，仍有這樣那樣的問題。比如，把l讀成le^,n沒有鼻音；翹舌聲母讀得不準(zhǔn)確等等。而且不管你怎么糾正，孩子們還是“我行我素”，根本不買你的賬。原因是他已經(jīng)長久形成了這種讀音的定勢，很難改變。所以，啟蒙的老師非常重要。老師教孩子，真的就像是在一張白紙上涂鴉，你涂上什么就是什么。當(dāng)然，有好多“鴉”是我們的家長涂的，非老師之錯。

　　現(xiàn)在我們在教復(fù)韻母前鼻韻母后鼻韻母這個部分了。出現(xiàn)的問題就越來越多了。比如動程不夠，嘴唇?jīng)]有滑動的過程，發(fā)音器官不緊張等等。特別是像今天我教的ou ，ong的發(fā)音，好多學(xué)生在發(fā)ou都沒有嘴唇的滑動過程，聽起來不知是ou還是o。

　　另一個問題就是帶調(diào)拼讀的問題。很多家長打電話說孩子沒有辦法帶調(diào)拼讀，或者拼讀得很慢。其實(shí)這種現(xiàn)象是非常正常的。想想我們自己吧。我們是大人了，經(jīng)常在培訓(xùn)普通話，但仍然有很多老師讀不準(zhǔn)聲調(diào)。聲調(diào)調(diào)值的掌握是一個長期的過程，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)說話用的不是普通話聲調(diào)。孩子需要一個適應(yīng)期。由于還沒有形成定勢，所以他在拼的時(shí)候總要想想那個聲調(diào)的調(diào)值有多高，該怎樣讀才是這個聲調(diào)的`調(diào)值。因此，他現(xiàn)在拼得慢甚至拼不準(zhǔn)都是非常正常的。我們的家長，特別是我們老師要明白一個字——等。學(xué)會等待，相信經(jīng)過一年，兩年，我們的孩子是能夠非�？焖俜浅�準(zhǔn)確地拼出音節(jié)的。

　　現(xiàn)在拼音定位于只是識字的輔助工具，并非像以前那樣要求高。所以，教學(xué)時(shí)不必太緊張，覺得孩子這也沒掌握，那也沒過關(guān)。沒有關(guān)系，只要他會認(rèn)所有的拼音，并經(jīng)過長期有意識無意識的拼讀訓(xùn)練，作為識字的一個輔助工具，學(xué)生是一定能夠達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)的。

拼音教學(xué)反思3

　　上課開始，我告訴學(xué)生今天要帶他們到拼音王國去游玩，然后讓學(xué)生先拍著小手一起叫出了聲母寶寶的名字，接著跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如b—d/p—q/t—f/m—n等。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這樣一來學(xué)生來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這幾對拼音字母的不同之處，于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。接著又出示了缺少了幾個韻母的韻母表，韻母寶寶找雙胞胎等游戲。

　　課后反思：低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那天可能由于感冒了，狀態(tài)不好，所以課堂上缺乏親，孩子們因?yàn)槲业那榫w似乎也不是太高，看來老師的情緒會直接影響學(xué)生啊！所以力綜觀本堂課，感悟有三：

　　1、 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流的.過程。這個過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。由于緊張，原本設(shè)計(jì)好的互動環(huán)節(jié)給忘了，對學(xué)生檢測較少。

　　2、 對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

　　3、 “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。

　　因此，我們在展示知識點(diǎn)之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

拼音教學(xué)反思4

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)光短，好動、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具，對于一年級新生來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的'同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我在邊教邊摸索。透過這一個多月的實(shí)踐，我漸漸明白，拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。但是要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時(shí)，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙，互相完善，取得了長足進(jìn)步。

　　學(xué)生是一個生動、有思想的個體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，用心探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能讓我們的課堂更加飛揚(yáng)。

拼音教學(xué)反思5

　　aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。

　　在aoe的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點(diǎn)：

　　1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境

　　從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的`頭，以配合字母“a”的字形記憶。

　　2、借助兒歌，識記字形

　　兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e�！�

　　3、互動探究，激發(fā)思維

　　學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

　　4、游戲活動，愉悅課堂

　　“愛玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子注意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

　　5、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

　　這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

　　這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！

拼音教學(xué)反思6

　　今天領(lǐng)導(dǎo)來班級聽課，語文的拼音認(rèn)讀，講過這堂課后，深深了解到自己存在的不足，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和各位同行的指正，我也意識到了自己需要提升的地方，特做出以下總結(jié)與反思：

　　課堂教學(xué)方面：

　　一、備課不充分，教材鉆研不夠。

　　一年級的語文教學(xué)重難點(diǎn)沒有鉆研透徹，對教材的認(rèn)知和理解不夠，沒有充分研究透新課標(biāo)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，拼音教學(xué)是基礎(chǔ)，識字教學(xué)才是難點(diǎn)，有側(cè)重的教學(xué)能夠使學(xué)生更好的完成整個語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然數(shù)學(xué)也是一樣，把課備好，是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。

　　二、備學(xué)生

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教與學(xué)生的學(xué)是緊密結(jié)合的，開學(xué)將近兩周，但是身為班主任的我對學(xué)生的整體以及個別情況還是不夠了解，孩子上課的狀態(tài)我沒有充分關(guān)注。也就是備課環(huán)節(jié)中的備學(xué)生沒有備好。

　　三、課堂不生動，枯燥

　　我以為語文教學(xué)，拼音的認(rèn)讀就是讓學(xué)生反復(fù)的讀，多多的練，但是效果卻是整個課堂下來非常的枯燥，正如校長所說，連老師都覺得枯燥，學(xué)生，特別是一年級活潑好動的小學(xué)生怎么能不感覺無趣，一年級的學(xué)生回答問題應(yīng)該是爭先恐后的，但我的這堂課效果卻是鴉雀無聲，這更應(yīng)該是我反思的問題癥結(jié)所在，課堂不能調(diào)動學(xué)生的積極性，怎么能算是一堂成功的課。

　　學(xué)生管理方面：

　　一、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠

　　課堂上，學(xué)生的行為習(xí)慣非常糟糕，課前沒有準(zhǔn)備好下節(jié)課要用的.東西，拿書拿本的時(shí)候拖拖拉拉，不僅耽誤時(shí)間，而且還讓學(xué)生養(yǎng)成了散漫的壞習(xí)慣;

　　課堂紀(jì)律不規(guī)范，學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)中，一部分同學(xué)不能認(rèn)真聽老師布置的任務(wù)，以至于到了最后還是不知道該做些什么，寫完拼音的同學(xué)交頭接耳，更有個別同學(xué)隨意下地，沒有一點(diǎn)課堂的紀(jì)律可言，這與我規(guī)范學(xué)生紀(jì)律和習(xí)慣不夠是密不可分的。

　　我雖然剛剛接任班主任，但是這都不是管理不好一個班級，上不好一節(jié)課的理由，領(lǐng)導(dǎo)說得對，我學(xué)習(xí)得不夠，在班級的管理和課堂的教學(xué)上都需要更深入的學(xué)習(xí)和探索，我有信心成為一個優(yōu)秀的班主任，讓學(xué)生滿意，讓家長滿意，讓學(xué)校滿意。

拼音教學(xué)反思7

　　記得薛校長曾說過這樣一句話：讓學(xué)生喜歡語文，這是一年級語文教師最大的責(zé)任。每每教一年級，總覺得肩上的擔(dān)子特別重。在班上，每個孩子是班級的五十分之一，而在每個家庭中，孩子卻是唯一的，父母對他（她）寄予了最大的期望，面對剛?cè)雽W(xué)不久正在學(xué)習(xí)拼音的孩子們，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生逐漸喜歡語文呢？這是我在多年低年級語文教學(xué)中一直思索著、探究著的。

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音最為識字的工具本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效。

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

　　人教版語文教材的拼音部分，本身就安排了情境圖語境歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。在解決一些學(xué)生常見錯誤的問題上，我也利用故事情境來幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點(diǎn)，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：juquxu）一起玩。（教讀juquxu，再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i和小u小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了y和w，Y拉著小i的手做朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，他又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）。這時(shí)候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue時(shí)，我還用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：y說üe必須答應(yīng)他什么條件他們才能做朋友？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

　　二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（bdpq這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準(zhǔn)）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

　　三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

　　語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如，電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的'或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。

　　四、聘請“小老師”學(xué)習(xí)拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識。

　　五、拼貼本作業(yè)鞏固漢語拼音

　　學(xué)習(xí)漢語拼音是為了讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識更多的生字。認(rèn)同生字的同時(shí)為了讓學(xué)生能連字成詞，連詞成句，說完整的話，寫完整的句子。所以在教學(xué)過程中我一直在思索如何能讓學(xué)生不僅僅單調(diào)的學(xué)習(xí)漢語拼音，能把一個個音節(jié)變成一個個優(yōu)美的句子。經(jīng)過一階段的摸索學(xué)習(xí)我便設(shè)計(jì)了拼貼本，利用看圖寫畫的形式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，并且還達(dá)到了幫助學(xué)生說完整話，寫完整句子的話我就會給予表揚(yáng)和鼓勵，有好多學(xué)生在家長的指導(dǎo)下能寫出很長的句子來，這讓我感到無比的欣慰，經(jīng)過近兩個月的拼貼練習(xí)，我班學(xué)生的漢語拼音已非常扎實(shí)，并且表達(dá)能力和寫作能力有了顯著提高。

　　例：拼貼本

　　學(xué)生自己貼拼圖

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的，一個多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)還是有幾個學(xué)生拼讀速度慢，一些生字不會認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效的手段。如何在今后的識字教學(xué)中滲透拼音的復(fù)習(xí)鞏固？如何讓拼音真正與學(xué)生的生活緊密相連？這些都是值得深入探究的問題。學(xué)無止境，教無定法，我會不停的探索、進(jìn)�。�

拼音教學(xué)反思8

　　本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。

　　學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時(shí)加入開火車、猜口形的`游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。

　　在指導(dǎo)書寫時(shí)，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價(jià)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。

拼音教學(xué)反思9

　　今年我又一次帶一年級，剛教學(xué)完所有的拼音，感觸頗深。對于剛從幼兒班上來的一年級小學(xué)生，“漢語拼音”對與他們來說并不陌生，很多孩子在學(xué)前時(shí)已認(rèn)識部分拼音，但很多學(xué)生卻存在著讀音不準(zhǔn)，個性對字母的字形始終處在朦朧狀態(tài)，不僅僅如此，還有的孩子還自以為自我已經(jīng)會讀，上課的時(shí)候就不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。所以對孩子來說，做到真正懂得拼讀，并不是件容易的事。個性是對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，乖乖地在課堂上坐40分鐘，也是一件十分痛苦的事，引導(dǎo)不好，就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)中，要注意多元化去教學(xué)。

　　拼音是一種抽象的符號，對于一年級學(xué)生來說是一大難關(guān)，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味。因此，研究教學(xué)方法，選取適宜的方式，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)每個拼音時(shí)，我都要求對每個字母編順口溜，這樣能夠開動學(xué)生的`腦筋，營造一種簡單的氛圍，并讓學(xué)掌握字母的寫法。如：嘴巴張大aaa。有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，或者聯(lián)系到自我的日常生活中的實(shí)物，自我編順口溜，這樣，學(xué)生參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂，自然就學(xué)得簡單快樂。

　　有時(shí)候，課堂上學(xué)生不活躍、不敢自主地探究、大膽地發(fā)言，原因之一，就是怕說錯、怕失敗，長此以往，學(xué)生必將變得“惟命是從”，毫無自主學(xué)習(xí)的潛力。因此，要允許學(xué)生失敗。課堂上，盡管有些學(xué)生的回答不合情理，我們也熱情地贊揚(yáng)他敢于探究、敢于回答的勇氣。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，從而找到正確的答案。

　　隨著拼音學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，聲母、復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲、拼讀規(guī)則……部分學(xué)生開始犯難了，可能在課堂上都會，可一天過去再回到課堂上來，我發(fā)現(xiàn)他們差不多都忘了。其實(shí)這也是孩子在學(xué)習(xí)拼音過程中的正常現(xiàn)象，這時(shí)候，我常常在教學(xué)新的拼音時(shí)，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的舊知識，同時(shí)還常常布置一些拼讀作業(yè)給學(xué)生鞏固。整個拼音學(xué)完后，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候也是學(xué)生鞏固拼音的時(shí)候，所以這時(shí)候也需要學(xué)生多讀，多練，這樣才能真正的會讀、會拼、會寫、會用拼音。

拼音教學(xué)反思10

　　經(jīng)過兩個多月的時(shí)間，我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國旅游完了！在去識字王國旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復(fù)習(xí)拼音！

　　在教這課時(shí)，我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個漢語拼音所學(xué)內(nèi)容，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個聲母、24個韻母、還有16個整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　這節(jié)課我們一起再去拼音王國去游覽一圈，讓學(xué)生當(dāng)游客，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡，通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

　　然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。

　　一年級的小學(xué)生注意力容易分散，愛搞小動作，不能做到認(rèn)真聽講，為了吸引每個孩子的.注意力，讓每個孩子都參與到課堂上來，我采用了多種方式，如獎小紅花表揚(yáng)坐姿正確、回答問題積極的孩子，在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時(shí)，我利用拼音卡片、動物圖片來吸引學(xué)生注意力，采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀(jì)律有些亂，因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮，都想發(fā)言，不過這些反應(yīng)都是正常的。

　　通過拼音復(fù)習(xí)這一課，我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆，但時(shí)間不等人，只能在以后的識字和課文學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀，熟能生巧，我相信隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會熟練掌握拼音的！

拼音教學(xué)反思11

　　一年級的拼音教學(xué)已接近尾聲，對于一年級的孩子來說，拼音教學(xué)缺少吸引力。因?yàn)閯偵弦荒昙壍暮⒆硬簧僭谟變簣@都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音。學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

　　1、在游戲中記憶拼音

　　一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。根據(jù)學(xué)生年齡小，活潑好動、喜歡表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的拼音學(xué)習(xí)換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

　　2、在比較中鞏固拼音

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的'方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

　　3、在表演中掌握拼音

　　表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學(xué)生在玩中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，讓五個小朋友戴著標(biāo)有jqxüu的頭飾表演，ü走到j(luò)qx面前就去掉頭飾，然后大家一起念順口溜：“小ü小ü有禮貌,見到j(luò)qx就脫帽。”u走到j(luò)qx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念順口溜：“jqx真淘氣，從不跟u在一起�！边@樣，學(xué)生很容易記住jqx與ü相拼的規(guī)則。

　　4、在合作中學(xué)習(xí)拼音

　　上拼音課時(shí)，讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問。學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中既能興趣盎然，又能體驗(yàn)當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生在《找朋友》的音樂中，迅速找出并拼讀這個音節(jié)。這種方法讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。

　　總之，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來發(fā)現(xiàn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里快樂成長！

拼音教學(xué)反思12

　　漢語拼音 《a o e》的教學(xué)，是漢語拼音的起始課。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我從新一生的身心特點(diǎn)出發(fā)， 有機(jī)利用課文的插圖，從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了什么或誰?他們在做什么?

　　順勢告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的字母寶寶在跟我們捉迷藏，請你們把它們找出來。我用童真童趣的言語與學(xué)生交流，可以拉近師生間的距離。

　　兒歌由于瑯瑯上，通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛。故在教學(xué)本課時(shí)我把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)的有效途徑。例如：“張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e漢語拼音（a o e)教學(xué)反思漢語拼音（a o e)教學(xué)反思�！�

　　一年級的學(xué)生剛剛接觸拼音，學(xué)起來有一定的'難度。抽象﹑死板地給學(xué)生講四聲，學(xué)生會很難理解，我就采用講故事的方法，符合學(xué)生愿意接受的方式。

　　我講小兔子汽車的四個過程，像四聲的形狀，第一聲：汽車平地走;第二聲：汽車上坡;第三聲：汽車下坡又上坡;第四聲：汽車下坡。我邊講邊讓學(xué)生比劃四個過程，不知不覺，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。在試講故事的同時(shí)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。

　　我作為一名新教師，不管是教學(xué)還是班級管理很多方面有待我去探索﹑學(xué)習(xí)，我要好好陪同我的新一生們一起成長，愉快學(xué)習(xí)!

拼音教學(xué)反思13

　　通過三個多周的學(xué)習(xí)，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學(xué)明顯的比開學(xué)的時(shí)候輕松多了，看來學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習(xí)了。

　　本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的`拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　學(xué)習(xí)本課的一個難點(diǎn)就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則。一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的： 先讓學(xué)生觀察jqx 與ǜ拼讀的音節(jié)，看看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了 帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆妀 q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習(xí)情況，我還出示了幾個音節(jié)讓他們進(jìn)行鞏固：ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，到黑板前對音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說出理由，學(xué)生積極性很高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快辨別出來。這樣，j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點(diǎn)省略的規(guī)則也就深深地印在了學(xué)生的腦海中�？吹剿麄兌寄軠�(zhǔn)確的做出判斷，我真心地為他們高興。

　　漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。

拼音教學(xué)反思14

　　拼音是學(xué)生識字、讀書、學(xué)說普通話的基礎(chǔ)，因此漢語拼音在教學(xué)中有著異常重要的作用。然而，由于我們的教學(xué)對象是只有六、七歲大的孩子。這個年齡段的孩子形象思維占優(yōu)勢，對事物的記憶與自身的喜好有著很大的關(guān)聯(lián)。他們的注意力多持續(xù)在十五分鐘左右，并且及易受外界條件干擾。因此拼音教學(xué)又有著一定的難度。

　　一年級的學(xué)生處于由幼兒向兒童過度的時(shí)期。面對正規(guī)化的小學(xué)生活以及枯燥的漢語拼音他們一時(shí)不能適應(yīng)也是可以理解的。但改變這種現(xiàn)狀讓我們的學(xué)生喜歡上漢語拼音的課堂是我們一年級語文老師不得不去探詢的問題。結(jié)合自己兩個月以來的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)我認(rèn)為；

　　第一，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做為重中之重。所謂“滴水石穿，非一日之功”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠一時(shí)，一地的嚴(yán)抓，而是靠學(xué)校、家庭對學(xué)生持久的.監(jiān)督。當(dāng)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成無論是課堂上的教學(xué)還是學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，老師、家長就相對輕松許多。

　　第二，興趣是最好的老師。心理研究學(xué)家表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意想，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。因此在漢語拼音教學(xué)的中應(yīng)通過多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。人教版一年級上冊漢語拼音部分都安排了意境優(yōu)美的情境圖，如《aoe》《iuüyw》的課文插圖都是一幅完整的圖片。我在教學(xué)中就以講故事的方式導(dǎo)入。生動有趣的故事永遠(yuǎn)是孩子們偏愛，當(dāng)以這種方式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們那聚精會神樣子真是讓人喜愛。而《bpmf》、《dtnl》的課文插圖又與前面兩篇課文有所不同。他是以分散的獨(dú)立的圖片呈現(xiàn)的。比如，聲母t配的就是一只在跳舞的小魚，而n旁邊則是一扇小門。面對這些看起來毫無聯(lián)系的圖片教師可以按照讀音、記形、學(xué)寫三大步驟，結(jié)合這些獨(dú)立的圖片一步步地教，這樣的教學(xué)方式也是可以的。但教師不妨對這些圖片稍加整合，其結(jié)果可能就有一份學(xué)生帶給你的驚喜。我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：我將這次課做為去快樂城的一次旅游。上課伊始，出示快樂城門，師生一起叩響快樂城的大門，隨著“篤、篤、篤”的敲門聲，電腦博士提出問題：這個城門高又大，哪個聲母很象它？于是，在這樣的教學(xué)情境下師生開始了快樂的學(xué)習(xí)之旅。當(dāng)快樂城的大門打開之后（即學(xué)完第一個聲母n）出現(xiàn)在眼前的是三幅圖：小鼓圖、小魚圖和小孩趕豬圖。教師順勢指引：“瞧，快樂城多熱鬧，我們先去哪？”通過教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的自主選擇，以在快樂城游玩的方式，同時(shí)穿插小組競賽、個人比賽等形式進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)。整堂課下來，學(xué)生不是被動的接受，而是積極主動的吸取。因次我覺得靈活運(yùn)用課文中有限的插圖創(chuàng)造出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，將會給你的教學(xué)帶來意想不到的收獲。

　　除了故事以外，豐富多彩的游戲活動是吸引學(xué)生樂學(xué)的一種有效方式。我們學(xué)校資源庫擁有一年級語文課文學(xué)習(xí)的電腦光盤。這套光盤有一個特別吸引學(xué)生的地方，那就是每篇課文都配有與課文相應(yīng)知識點(diǎn)的電腦游戲。學(xué)生可喜歡這些游戲啦！每當(dāng)學(xué)生順利過關(guān)時(shí)他們總會忍不住內(nèi)心的喜悅，高聲的歡呼；有的小手還會擺出“v”，快樂蕩漾在眼角眉梢。這些電腦游戲一方面鞏固了學(xué)生已有知識，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，為我們的課堂帶來了生氣。

　　在教學(xué)中我也有過不少困惑。小欖方言g、k不分。曾經(jīng)指導(dǎo)一個學(xué)生拼讀音節(jié)hɑ。他讀“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都讀的很準(zhǔn)確，但唯當(dāng)h和ɑ拼讀時(shí)就念成了ka。而且反反復(fù)復(fù)教他不下百遍，可他就是讀不準(zhǔn)。我很郁悶不知道怎樣才能教好他。知道有一天我在網(wǎng)上看到了江蘇省揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王雪梅老師關(guān)于《dtnl》的一篇教學(xué)反思心中才有了幾分的釋然。她寫道：“從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的”“對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表揚(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵與呵護(hù)，多給自己耐心的期待”。是啊，“畢其功于一役”的想法要不得。就讓我們靜下心來，傾聽花開的聲音吧！

拼音教學(xué)反思15

　　在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

　　我的導(dǎo)入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰��？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

　　三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時(shí)候自然也就好些。

　　在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的.訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。

　　《看圖說話學(xué)拼音》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會zcs三個聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、能正確美觀地書寫zcs

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：

　　重點(diǎn)：zcs的發(fā)音以及書寫。

　　對策：

　　1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

　　2、寫字指導(dǎo)要確保時(shí)間，教師細(xì)心指導(dǎo)。

　　難點(diǎn)：zcs的書寫。

　　對策：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師課前做好課件、拼音卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　1.師：同學(xué)們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）

　　2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎�。┞犝f咱們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學(xué)得怎么樣。

　　3.指名抽拼音卡片，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

　　4.小刺猬：咱們一（6）班的同學(xué)真棒，學(xué)過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)新的聲母吧。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.出示掛圖，引導(dǎo)觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

　　2.這些小刺猬正在學(xué)習(xí)的三個字母zcs就是咱們今天要學(xué)習(xí)的聲母。

　　3.學(xué)習(xí)z

　　（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學(xué)生嘗試讀）

　�。�2）.教師指導(dǎo)：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學(xué)生跟讀。

　�。�3）.同桌互相讀、指名讀、領(lǐng)讀。

　�。�4）.師：同學(xué)們看看z長得像什么？出示形音圖，指導(dǎo)觀察，引出口訣：像個2字，zzz。

　　（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應(yīng)該怎么寫？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的書寫示范）

　�。�6）.師：老師先來寫一個z，同學(xué)們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結(jié)出正確的書寫方法。）

　　4.學(xué)習(xí)c

　　（1）.出示形音圖：同學(xué)們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發(fā)平聲，讀得輕而短就是c。

　�。�2）.讀口訣：小小的刺猬ccc

　　（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。

　�。�4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）

　�。�5）.指導(dǎo)書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？

　�。�6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。

　　5、學(xué)習(xí)s

　�。�1）.出示形音圖：同學(xué)們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。

　�。�2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。

　�。�3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字 s s s

　�。�4）.指導(dǎo)書寫：寫s的時(shí)候，就像寫數(shù)字8一樣，但只需寫到一半就可以了。

　�。�5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。

　　三、游戲鞏固：

　　1.這節(jié)課咱們和小刺猬一起學(xué)習(xí)了聲母zcs的讀法和寫法，下面老師和大家玩?zhèn)�游戲，看看大家是不是真的學(xué)會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。

　　2.游戲：學(xué)生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。

　　四、總結(jié)

　　齊讀zcs和他們說再見。

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