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三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思

時間:2023-01-18 09:49:33 教學(xué)反思 我要投稿

三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思15篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編整理的三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思15篇

三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思1

  本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。在本節(jié)課在教學(xué)中,我做到了以下四點(diǎn):

  1、注重知識之間的聯(lián)系。

  先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯,都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。

  2、是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾鳌⒑献鞯刃问剑瑥?qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的'退位減法的口算方法,難點(diǎn)是它們的算理,即為什么要退位和怎么樣退位,為了達(dá)到這一目的,在教學(xué)中,因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小,我首先給他們時間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3—7夠減怎么辦?學(xué)生回答中,教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話,并讓每人都知道后,再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋,學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

  3、是加強(qiáng)算法多樣,通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。

  算法一:從10根小棒中去掉8根剩下2根,再和14根合起來是16根,即10—8=2,14+2=16

  算法二:把24根分成10根和14根,即14-8=6,10+6=16。

  算法三:從24根先拿出4根,是20根,再拿出4根還剩16根。

  算法四:從24減10等于14,14再加2等于16。

  4、是優(yōu)化練習(xí)。

  克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù),強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、層次性、多樣性等。

三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思2

  在備課時,我認(rèn)識到學(xué)生對之前的豎式計(jì)算已經(jīng)有一定的認(rèn)識,對兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進(jìn)位和進(jìn)位)和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法掌握得較好。而兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,其重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解,個位不夠減時,從個位退一。為了突破這個重難點(diǎn)我以北京申奧成功做為大的背景,設(shè)置成:北京56票,巴黎有18票,巴黎比北京少多少票,讓他們感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  除了讓學(xué)生置于情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)中我還十分重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,我相信學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動中的`主體地位。在新知識的傳授中,當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56-18=?”后,繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的,可今天這道題個位上6減8不夠減,怎么辦?”接著讓他們通過同桌一起合作、交流,展示自己的想法。在此時,我不斷進(jìn)行鼓勵,如 “他的`方法你聽懂了嗎?”、“他非常勇敢表現(xiàn)自己!” “你還有其他不同的方法嗎?” 使他們學(xué)會尊重,學(xué)會欣賞,讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。在他們感受到最優(yōu)方法時,我接著說“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做,好嗎?”,使他們更加感受到最理想的方法是:“6減去8不夠減,向50借10,變成16-8等于8,再加上30等于38。”我完全放手,讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法,而不是被動的接受。

  在這一節(jié)課中,我覺得應(yīng)該能做到更好,應(yīng)該把學(xué)生討論的時間放長一些,讓學(xué)生有充足的時間討論思考。面對“算法多樣化”,怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”,是我以后還需要加強(qiáng)的地方。

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  這個星期一直在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算,在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算不退位兩位數(shù)減兩位數(shù);與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位,因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個高度。為了突破退位這一難點(diǎn),我利用“個位不夠減”的矛盾引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生產(chǎn)生“怎樣減”的愿望,注重學(xué)生的動手操作,在例題教學(xué)中利用擺小棒和撥算珠,使學(xué)生比較形象地理解兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。初步體會個位不夠減,要向十位借一當(dāng)十。然后列豎式來寫,注重介紹退位點(diǎn)的作用,讓學(xué)生口頭敘述計(jì)算的過程。在教學(xué)后面的試一試中,由于例題已經(jīng)學(xué)習(xí)了個位上0減一個數(shù)不夠減的特殊情況,對于個位上不夠減的一般情況,學(xué)生有能力獨(dú)立探索,所以教師我大膽放手,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主嘗試。然后把2種不同的算法展示給學(xué)生看,讓學(xué)生通過對比得出正確的寫法。最后進(jìn)行筆算減法計(jì)算方法的歸納,這里沒有直接告訴學(xué)生筆算減法的計(jì)算法則,而是在學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,體會、感受計(jì)算的方法以后,用自己的話說說“筆算減法要注意些什么”,這是對自己進(jìn)行退位減計(jì)算過程的一次回顧、體驗(yàn)、反思。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出計(jì)算法則,以幫助學(xué)生形成清晰的`、完整的認(rèn)識。

  盡管我為本節(jié)課的教學(xué)做了大量的準(zhǔn)備工作:鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件、錘煉語言,但是在課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了許多不盡人意之處:學(xué)生擺小棒時有的不知所措,有的在玩,學(xué)生思考問題不主動,回答問題不積極,課堂氣氛顯得沉悶。我想這些與老師的教學(xué)藝術(shù)有很大關(guān)系,如果我善于調(diào)動孩子們的積極性,能夠吸引孩子們不斷思考,教學(xué)效果肯定截然不同。這將是我今后教學(xué)中努力追求的目標(biāo)和境界。

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  本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作,探索計(jì)算方法。

  教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)方法:

  1、師:算式36—8和前面所學(xué)習(xí)的36—4、45—5等算式相比較,有什么不同?

  生:36—4、45—5等算式計(jì)算時都能直接在個位上減,而36—8,被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。

  2、師:個位6不夠減8怎樣算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺,想一想你是怎樣算的`,在小組里說說你的方法。

  學(xué)生上臺展示并說算理:

  生1、算法一:從10根小棒時去掉8根剩下2根,再和26根全起來是28根,即10—8=2,26+2=28(當(dāng)我想問你們還有不同的方法嗎?不同的算理接著回答。)

  生2、算法二:把36根分成20根和16根,即16—8=8,20+8=28。

  生3、算法三:從30根拿出8根剩下22根,即22+6=28元。

  本節(jié)課在教學(xué)中,做到以下幾點(diǎn):

  1、注重知識之間的對比,探究36—8退位減法之前,先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,與36—8等算式比較,看有什么不同,通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),通過對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系,形成知識系統(tǒng)。

  2、體現(xiàn)了算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動,給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時空,讓學(xué)生充分地說,但不限制學(xué)生的說法,關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生自主的選擇,保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,通過在這個充滿探究和自主體驗(yàn)的過程中,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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  本單元主要有這樣的三個內(nèi)容——口算、筆算和估算。在復(fù)習(xí)的過程中,我先讓學(xué)生口算兩位數(shù)加減兩位數(shù),并說說口算過程以及要注意哪些方面。接著是復(fù)習(xí)筆算,我呈現(xiàn)幾種類型的錯例,讓學(xué)生總結(jié)提醒要注意哪些方面,然后加以聯(lián)系。估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用是單元的一個難點(diǎn),我要求學(xué)生只要能掌握簡單的估算方法。整節(jié)課下來,思路還算清晰,要點(diǎn)都落實(shí)到位。

  我們天天要求自己要“授之以漁”,而實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué),我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣,要求他們把字寫端正,列豎式要規(guī)范等,一段時間下來,孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題:比如有的孩子對解決問題的.題目只讀一遍就匆匆動筆,導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外,做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯誤的一個重要原因。

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  退位減法既是本單元的重點(diǎn),也是本單元的難點(diǎn),通過幾節(jié)課的教學(xué)我有以下反思:

  (1)從課堂中捕捉信息,體會方法。和前面的不同,加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個就可以捆成一捆就可以了,而減法中個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作;課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時候,已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒,在這個地方我們可以停下來問:“你為什么要拆開一捆小棒?”學(xué)生能夠回答“個位不夠減我要拆一捆”,然后讓學(xué)生再操作。接下來在小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了,當(dāng)然可以深一步的問道:一捆就是一個什么,它是多少個一?

  (2)及時引導(dǎo),為計(jì)算做好鋪墊。同樣,在這節(jié)課中計(jì)數(shù)器的操作無疑也是一個難點(diǎn),特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠;學(xué)生很難想到。我想原因是因?yàn)橐郧拔覀円恢睆?qiáng)調(diào)的是滿十進(jìn)一,而且是一種順向的'思維,今天則要做的是逆向的思維,難度上比較大。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生思考,“個位上什么也沒有,怎么辦?能不能借一些過來?借一個十,實(shí)際上就是多少個一,可以怎樣去表示?”最后,還要讓學(xué)生上臺來演示說說操作的方法;并且這種方法可以作為一個重點(diǎn),因?yàn)樗侵苯訛楹竺娴呢Q式計(jì)算作鋪墊的。

 。3)重視練說結(jié)合,鞏固方法。在后面的試一試和練習(xí)題中要多問學(xué)生你是怎么想的,把你的思考過程說出來。我們可以給學(xué)生一個模式:個位上幾減幾不夠減,向十位借一個十,用十幾減幾,十位上是幾(減一個后的數(shù))減幾,差就是幾十幾。

  這樣一邊練一邊說對學(xué)生技能的掌握應(yīng)該有一個比較好的效學(xué)生出現(xiàn)的問題:

 。1) 個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),讓他們認(rèn)清數(shù)位,知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

 。2) 個位不夠減,知道從“十位退一”,在個位上加十再減,但是計(jì)算十位和十位相減時,學(xué)生不把借的“一個十”給還上再減,致使整個計(jì)算結(jié)果多了十。

  (3)個別學(xué)生在列豎式時,落寫減號,等號后的得數(shù)忘總之,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。

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  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,授新課時,我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索,目的是留給學(xué)生充分思考的空間,兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個位不夠減時,從十位退1這個重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減!蓖ㄟ^教具操作與演示,放手讓學(xué)生互相交流說出計(jì)算方法,掌握寫豎式過程。在合作交流匯報(bào)中,學(xué)生有不同的思路,再從中再引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算方法,旨在提高計(jì)算速度。

  整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學(xué)生參與探討算法,教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時,有很多的地方出現(xiàn)錯誤,有些學(xué)生在寫豎式時,出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上,有的個位不夠減向十位退了1,計(jì)算時十位漏減退的'1;在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù),或者直接用大數(shù)減小數(shù)。

  最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計(jì)算過程中,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。不夠減先退位、做個標(biāo)記戴頭上。個位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。

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  數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我要把主動權(quán)交還給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

  我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個情景:星期天,老師去新華書店挑了三本書:《十萬個為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。你能提出用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?我直接把學(xué)生引向本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,當(dāng)然我也把“問題權(quán)”交給了學(xué)生,讓學(xué)生自己提出問題,自己解決問題,這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在解決問題過程中體現(xiàn)解題多樣化,口算、擺小棒、筆算均可。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的.基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。然后大家集體交流各自方法,從而也引出了筆算減法,通過學(xué)生自己講解、互相質(zhì)問、教師引導(dǎo)到改正展示,都是那么水到渠成,學(xué)生不僅學(xué)會了筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法,分析問題、解決問題的能力也得到了提高,一舉兩得。

  這一節(jié)課也讓我深深體會到:作為一名老師要有足夠的耐心,要把機(jī)會留給每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都發(fā)展、提高、創(chuàng)造的機(jī)會,讓他們都體驗(yàn)到成功的快樂,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂!

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  “退位減法”是本單元的難點(diǎn)。上這節(jié)課的時候,我先讓學(xué)生們通過擺小棒來理解算理,再來教學(xué)豎式的計(jì)算。在突破難點(diǎn)時,學(xué)生還是能夠根據(jù)一年級學(xué)的'知識不夠減可以拆開一捆小棒,拆開一捆就是10根。所以在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生學(xué)的還是可以的。

  不過在練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)一些問題:

  第一、個位借了十位的一捆也就是10根,有一些學(xué)生不知道最后個位是多少了,只記得借了十根來,如51—36,以為個位算10—6。應(yīng)該是個位本來有1,借來10就是11,所以是11—6。這是有些學(xué)生容易錯誤的地方。

  第二、十位借給個位1個以后,學(xué)生也打了退位點(diǎn),但是在實(shí)際的計(jì)算過程中還是容易漏掉減去1。如51—36,十位是本來是5—3,實(shí)際上5已經(jīng)借掉了一個應(yīng)該是4—3,還有一部分學(xué)生沒有掌握。

  總體來說,這節(jié)課的計(jì)算是個難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生多說算理,多練習(xí),只有真正理解意思才能正確計(jì)算。

三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思10

  本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時,其重點(diǎn)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解,當(dāng)個位不夠減時,從十位退1當(dāng)作十。為了突破這一重難點(diǎn),我讓學(xué)生通過擺小棒和小組內(nèi)的合作交流來理解其意義。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的.認(rèn)同書本上相對較好的方法。

  此外,我們還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛,留給學(xué)生主動提問、主動分析、暢所欲言的空間。鼓勵學(xué)生多想、多說、多發(fā)言。

  在這節(jié)課中,我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)方面的不足之處。對于課堂生成資源運(yùn)用的不靈活。當(dāng)學(xué)生提出不一樣的想法時,不能很好的順著學(xué)生的問題引入到新課中。學(xué)生小組合作交流不熟練,動手能力還有待提高。在擺小棒過程中,有極個別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。這些都是我在日后的教學(xué)活動中需要改進(jìn)之處。

三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思11

  “兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算。因此在本節(jié)教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的.數(shù)學(xué)信息提出不同的問題,從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。

  為了讓學(xué)生理解個位不夠減時,從十位退一這個重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減!蓖ㄟ^教具操作與演示,我放手讓學(xué)生合作交流說出計(jì)算方法,掌握寫堅(jiān)式過程。在合作交流過程匯報(bào)方法中,學(xué)生說出了不同的思路,說出各有各的好方法。

  整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過程,有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生得到收獲,在教學(xué)中也較輕松。從練習(xí)情況看,學(xué)生掌握情況較好,但是仍有很多的地方出現(xiàn)錯誤。

  1、有些學(xué)生在寫豎式時,出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上,有的個位不夠減向十位退了1,十位上不打點(diǎn),十位漏減退的1,或者在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯。

  2、缺少了課堂的有效性,學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法,心里明白算理,能算出正確答案,缺少了動手操作。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低,參與積極度不高。

  所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實(shí)際問題,對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。

三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思12

  這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn):

  1、重點(diǎn)突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),通過對比使學(xué)生建立知識間聯(lián)系,逐步形成知識系統(tǒng)。

  2、突出算理,重視方法。計(jì)算題教學(xué)離不開算理和算法。算理是基本,離開了算理,算法則會變成空中樓閣。算法是歸宿,這節(jié)課,算理不可少,通過嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式,逐步突破難點(diǎn),幫助學(xué)生理解算理,從而更好地掌握方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的新理念,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

  3、在不同形式的練習(xí)中,鞏固知識,提高能力。活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

  4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

  (1)提醒學(xué)生做計(jì)算題時,首先要看清楚題目,寫豎式的時候不要把題目給抄錯。

 。2)要規(guī)范、合理的寫豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置,再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式在計(jì)算時,不會因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,而出錯。

 。3)提醒學(xué)生寫完豎式后,要記得把答案寫在橫式上。

 。4)教育學(xué)生計(jì)算完要及時檢查。

三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思13

  本節(jié)課是筆算減法中比較難的,因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位,所以我在教學(xué)時放手讓學(xué)生自主嘗試,然后讓他們嘗試說完整的計(jì)算過程,從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤。上完這節(jié)課后,我想了很多,也意識到了自己很多的不足:

  一、每一個環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡明地表達(dá)出來

  每一次上課,我總有如此的感覺,就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊,總感覺聯(lián)系不是很緊密,就像脫節(jié)了似的'。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。

  二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確地估算

  在學(xué)生計(jì)算之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行估算,我卻把估算看成了一個走過場,并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處。我只是在例題時讓學(xué)生進(jìn)行了估算,而后面就完全拋棄了估算,沒有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。

  三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程

  學(xué)生在計(jì)算時,我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說過程,讓多個學(xué)生重復(fù),互相說,可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時,學(xué)生的正確率卻不盡人意,我有點(diǎn)迷惑了。本節(jié)課,十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的,而個位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了,也懂得遷移過來,可是十位的計(jì)算方法第一次碰到,因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個角色,學(xué)生很容易忽略其中的一個角色,需要多次重復(fù)強(qiáng)化。

三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思14

  《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎(chǔ)上教學(xué)的,在之前的退位減法的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了退位的基本思想:“個位不夠減,要從十位退一作十”的想法,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算,因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。所以在本節(jié)教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題,從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。

  低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇,就像剛學(xué)步的娃娃,雖須大人扶著、牽著,但他們也喜歡自己去闖。所以,我在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)書的能力。先讓學(xué)生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問題閱讀教材,學(xué)習(xí)從例題中找出相關(guān)、有用的數(shù)學(xué)信息后針對問題展開思考,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材后試做習(xí)題的習(xí)慣。

  閱讀教材只能供給知識的材料,若要據(jù)為己有,必須依靠思索之力。因此,當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56-18=”時,我讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,達(dá)到互相啟發(fā),共同進(jìn)步的目的`。匯報(bào)方法時我向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的,可今天這道題個位上6減8不夠減,怎么辦?”我讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。同時,培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度,認(rèn)同教材中提供的相對較好的方法。最后通過小組討論自己總結(jié)出筆算減法要注意相同數(shù)位要對齊;從個位減起;如果個位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。

  在本課教學(xué)中,也存在著不足之處。由于課堂時間把握不當(dāng),只做了一些基本練習(xí),缺少了一些提高性練習(xí),因此,沒有辦法對學(xué)生的知識技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在今后教學(xué)中我應(yīng)重視課堂中的練。

  由于學(xué)生學(xué)具帶得不全,只有部分孩子進(jìn)行了操作,而且很多孩子不能把操作的過程用語言表達(dá)出來,我就利用課件進(jìn)行了操作演示,讓孩子們跟隨演示一起說過程,只有幾個孩子能流利的表達(dá),在今后的教學(xué)中,還要加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思15

  這部分內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加與兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的教學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法,明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理,這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在用豎式計(jì)算時只是形式不同,但算理相同,計(jì)算難度不會很大。

  由于本節(jié)課是計(jì)算教學(xué),學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,于是我請上了孩子們所喜愛的動畫人物——朵拉,讓孩子們主動地跟著朵拉去探險(xiǎn),自主地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。

  兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。他們算理也是完全相同的,學(xué)生可以通過知識的遷移和類推來學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,學(xué)生從圖上收集信息并提出問題后,孩子們列式解決43+31時,已經(jīng)下意識地計(jì)算出得數(shù)是74。我趁勢予以追問:你是怎么想的?有些學(xué)生已經(jīng)能夠完整有序地說出計(jì)算的過程。為所有學(xué)生都能夠理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的'計(jì)算方法,鼓勵學(xué)生擺一擺學(xué)具,用我們的學(xué)具來驗(yàn)證我們的想法。邊擺邊要求說一說怎么計(jì)算,以達(dá)到加深理解和強(qiáng)化的作用。

  學(xué)生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法都不存在問題,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確書寫兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的豎式和計(jì)算順序。教學(xué)難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算順序。我把豎式計(jì)算的重難點(diǎn)定為:數(shù)位對齊,個位算起。

  我覺得在教學(xué)豎式計(jì)算時,規(guī)范學(xué)生的書寫很是重要,在邊講邊示范板書時,讓孩子們徒手跟著寫一寫。接下來放手讓學(xué)生在下發(fā)的作業(yè)紙上來列豎式計(jì)算 43-31,收集孩子們的各種作業(yè),引導(dǎo)孩子們來進(jìn)行評價,在這一過程中孩子們積累了豎式計(jì)算書寫時一些需要注意的地方,總結(jié)出在列豎式時要注意數(shù)位對齊。

  從“個位算起”是本節(jié)課的一個難點(diǎn),如果單單是一個準(zhǔn)則或是老師的一個要求,孩子只會一味地去遵守這一規(guī)定而已。為突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是想想做做第一題,學(xué)生在練習(xí)后交流計(jì)算過程,學(xué)生有先算十位的也有先算個位的,對于該如何計(jì)算老師并不予以評價,只是提出疑惑:到底先算十位好還是先算個位好。第二環(huán)節(jié),用豎式計(jì)算62+33、58-28、5+42、 78-6,生獨(dú)立完成后進(jìn)行展示交流,,逐題讓學(xué)生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。引著學(xué)生再來算一算,如果“5”放在了十位,個位上就沒法進(jìn)行計(jì)算了,引出在豎式計(jì)算時,我們要注意從“個位算起”。

  不足之處:

  1、雖然學(xué)生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法能夠理解,但學(xué)生說算理和算法說得不夠。學(xué)生動手操作說說算法時,很多學(xué)生未能按要求邊擺邊說算法。

  2、對于學(xué)生的鼓勵語和評價語有些單一。

  3、最后一題,我將題目改成了開放題,“你能看圖用數(shù)字說話嗎”。由于時間關(guān)系,沒能多讓孩子們來說一說。

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