10以內(nèi)加減法教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的10以內(nèi)加減法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思1
《10以內(nèi)加減法》這一單元馬上就要結(jié)束了，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋以及我的感受，對這一單元的教學(xué)，我反思如下
一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的情景。
對于低年級的孩子來說，動態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，為學(xué)生提供生動形象的動畫，讓學(xué)生有實際可感的、豐富的形象。
二、發(fā)揮學(xué)生好動天性，組織有趣的數(shù)學(xué)活動。
好動是孩子的天性和共性，其實，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動手操作，我們不妨抓住他們這一特點，創(chuàng)設(shè)有意義的活動，例如，說一說、比一比、做一做，恰當(dāng)?shù)匕才判〗M合作、交流等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識與能力。
三、計算和解決問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的'應(yīng)用意識。
單純的計算是枯燥無味的，而且對學(xué)生能力的培養(yǎng)很有局限性。因此，在實際教學(xué)中，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，要讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學(xué)信息，讓他們自己提出數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的途徑，讓學(xué)生真正得到學(xué)以致用。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有生活味。
學(xué)生在上學(xué)以前獲取的知識經(jīng)驗，可以說是完全從生活中學(xué)到的，安排生活情景，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中更有利于他們學(xué)習(xí)、理解和掌握。因此，在以后的教學(xué)中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不能脫離生活實際。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思2
通過上近兩個月一年級的數(shù)學(xué)課，讓我深刻體會到了那句話——興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。所以，我想今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)更注重從學(xué)生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在快樂中扎實的'學(xué)習(xí)知識。通過今天的教學(xué)，我感覺有以下不足：
1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設(shè)計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應(yīng)該在學(xué)生解決的過程中，讓學(xué)生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利于學(xué)生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來。
2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，應(yīng)充分利用數(shù)的組成，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學(xué)生在看到1＋5＝6的時候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學(xué)生舉例你還能想到哪些像這樣得數(shù)是6的“好朋友算式”。
3、對于本節(jié)課的計算，絕大部分的學(xué)生都是會的，那么老師就應(yīng)該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導(dǎo)學(xué)生思考計算的過程，引導(dǎo)學(xué)生從加、減法的意義出發(fā)，借助數(shù)的組成知識來解釋，要使學(xué)生不僅知道得數(shù)更能說出算理，在此基礎(chǔ)上再使學(xué)生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。
4、沒有顧及到成績不是很好的同學(xué)，其實對于一開始說圖意列算式的那些，可以給予一些引導(dǎo)，帶著他們說一說，并給予鼓勵，提高他們的興趣，膽量與信心，也可以運用他們說把教案引出來，避免一開始請好學(xué)生一下子就把答案說出來的現(xiàn)象出現(xiàn)了。
5、表揚與鼓勵方式單調(diào)。好學(xué)生在回答有價值的精彩的地方，給予表揚，成績不是很好的學(xué)生只要回答問題就鼓勵，增強其學(xué)習(xí)的興趣與信心。
6、教師說的太多，有些問題說的差不多就可以了，對于一年級的小朋友不需要深究。例；最后開放題說了差不多就行了。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思3
在教學(xué)《10以內(nèi)加減法》這一課時，為使學(xué)生更快的掌握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設(shè)計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店，并且每個物品都標(biāo)有10元以內(nèi)的整元的價格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢。活動開展中，同學(xué)們面對商店內(nèi)的貨物興趣高漲，他們不斷地進(jìn)行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。
一節(jié)課的.教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學(xué)生的計算能力，而且讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！
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根據(jù)學(xué)生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計了一系列的游戲活動；復(fù)習(xí)中的兒歌、對數(shù)，鞏固練習(xí)中的找朋友、開火車等等。
通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，層次分明，通過學(xué)生獨立思、小組互助等形式解決問題。
最后力爭關(guān)注每個孩子的發(fā)展，注意尊重學(xué)生的思想方法和獨特體驗，注意學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，初步體會加法的意義；
2.學(xué)生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法；
3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：學(xué)生能夠從信息窗中準(zhǔn)確的找出數(shù)學(xué)信息，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程：
一．課前作業(yè)反饋矯正
1、課前作業(yè)：從信息窗中找出數(shù)學(xué)信息，并試著提出數(shù)學(xué)問題。
2、（出示信息窗）請同桌來那個人為一組說一說：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
�。ㄖ笇�(dǎo)：先座位左邊的的同學(xué)說，再座位右邊的`同學(xué)說，說完后馬上做好。）
3、集體交流、訂正，師根據(jù)同學(xué)的發(fā)言板書數(shù)學(xué)信息。
預(yù)設(shè)：
�。�1）前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。
�。�2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。
�。�3）樹上有3只猴子，巖石上有2只猴子。
（4）上面有1個小朋友，下面有4個小朋友。
�。�5）紅花有2朵，黃花有2朵。
4、小結(jié)：觀察信息窗時，我們就應(yīng)該按照從上到下，從左到右的順序仔細(xì)觀察，認(rèn)真數(shù)數(shù)，并且要將數(shù)學(xué)信息說完整了。
二．點撥，知識建構(gòu)
1.體會加法的意義。
師：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”�！昂显谝黄稹庇檬裁捶椒�？
生：合在一起就要用加法。
師：雙手做合起來的動作，就愛神學(xué)生的理解。
2.認(rèn)識加號“+”，強調(diào)加號的寫法——用直尺寫。
3．列式解決問題
�。�1）一共有幾只猴子？2+3=5（只）
強調(diào)：得數(shù)后面要寫“只”
�。�2）一共有幾只小鳥？5+1=6（只）
�。�3）一共有幾多白云？1+2=3（朵）
�。�4） 一共有幾個小朋友？1+5=6(個)
�。�5）一共有幾朵花？2+2=4（朵）
4、練習(xí)
1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=
3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思6
10以內(nèi)的加減法教學(xué)時讓學(xué)生初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的`編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學(xué)生思考。
10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學(xué)生能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。
在對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義
教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂�。鰷p法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。
2、同時講加減，便于加強聯(lián)系
教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的.聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法，需要從認(rèn)識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。
3、通過操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認(rèn)識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。
教學(xué)8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。
這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學(xué)連加連減和加減混合運算式題時，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運算式題時，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助學(xué)生掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。
5、計算要與解決問題緊密結(jié)合
把計算與解決問題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學(xué)習(xí)計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學(xué)習(xí)加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思7
10以內(nèi)的加減法是在幼兒認(rèn)可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)幼兒思考。
10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
這部分內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使幼兒能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。
在對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義
教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助幼兒正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂�。�，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。
2、同時講加減，便于加強聯(lián)系
教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的.減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一開始接觸加減法，需要從認(rèn)識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。
3、通過操作演示，引導(dǎo)幼兒思考用加還是減
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個加法算式。然后，讓幼兒比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓幼兒自己動手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認(rèn)識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。
教學(xué)8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。
這里應(yīng)該只要求幼兒通過自己動手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求幼兒講出來。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學(xué)連加連減和加減混合運算式題時，要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運算式題時，由于幼兒學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。
5、計算要與解決問題緊密結(jié)合
把計算與解決問題緊密結(jié)合，使幼兒在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學(xué)習(xí)計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓幼兒聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學(xué)習(xí)加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思8
20xx年的圣誕，作為職初教師的我有幸參加了本區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)職初教師課堂教學(xué)研修活動，聽了三堂精彩的數(shù)學(xué)課，很感謝這三位老師在圣誕這一天送給我們珍貴的“圣誕禮物”。
雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿5加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習(xí)課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京實驗學(xué)校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子們撥珠的陣勢所驚嘆！課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲，很是悅耳。由于第一次接觸當(dāng)時對于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類的大腦里只是泛泛存在，那次聽完課回來我就立刻在網(wǎng)上搜索了關(guān)于珠心算的相關(guān)資料。比起展示課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠，和孩子們一起我學(xué)習(xí)了滿5加時要加幾下補、減4要“去5上1”。
三節(jié)課中，朱老師的《10以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)》這節(jié)課最令我感染，朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練習(xí)……現(xiàn)在想想感觸還是很深，感覺自己也像是數(shù)字王國里的一員，也想通過練習(xí)得到火種來解凍自己的國家。這堂課的可惜之處是課件出了問題，但是朱老師生動的描述和豐富的表情，也給我們呈現(xiàn)了課件里要呈現(xiàn)的美麗的故事情境，彌補了遺憾。上課之前，“課件不能用了”，朱老師并沒有講這句話直接告訴孩子，而是讓孩子們想辦法怎樣幫助老師解決這個問題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定，堪稱一種境界。
朱老師將這堂復(fù)習(xí)課改編成一個唯美的故事：數(shù)字王國里住著國王數(shù)爸爸和一群數(shù)寶寶，不幸的事情發(fā)生了，數(shù)字王國被凍住了，我們需要幫忙收集火種解救王國……之后的每一題都是以闖關(guān)收集火種方式練習(xí)，設(shè)計巧妙，學(xué)生興趣極高，都在努力地尋找和收集火種。從認(rèn)識0-10 ，到從這些數(shù)中選出3個數(shù)來寫四道算式，再到看圖列式、10以內(nèi)的加減法口算題……朱老師的設(shè)計很緊湊，過渡得非常自然。印象較深的是求加法中的未知數(shù)這一練習(xí)，朱老師引導(dǎo)孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號里的未知數(shù)就是需要我們?nèi)グ岬氖�，只有搬來了石子才能過河收集到河對岸的兩枚火種，這是多么有趣的設(shè)計！這正抓住了一年級小朋友的興趣所在，比起生硬的讓學(xué)生直接解決問題，我想我是小朋友我也非常喜歡也很愿意通過自己的努力來收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設(shè)計，那又何愁孩子不喜歡數(shù)學(xué)課呢！
朱老師的這堂課之所以這么成功，我想最多的是離不開自己的`努力，我相信朱老師也是在認(rèn)認(rèn)真真上好每堂課中磨練出來的。我深知自己離朱老師還差的很遠(yuǎn)，自己需要努力的還很多，在以后我會多多研讀教材和教法，多多學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧；多多閱讀教學(xué)相關(guān)書籍，增強自己的數(shù)學(xué)教學(xué)知識儲備量；多多思考，創(chuàng)設(shè)更多有趣的課堂情境；多多反思自己的教學(xué)。
作為職初教師，未來的教師生涯之路還很長很長，我想我會一直在路上，在發(fā)現(xiàn)的路上，在學(xué)習(xí)的路上，在反思的路上，一直在努力！
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思9
在教學(xué)《10以內(nèi)加減法》這一課時，為使學(xué)生更快的掌握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設(shè)計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的.小型商店，并且每個物品都標(biāo)有10元以內(nèi)的整元的價格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢。活動開展中，同學(xué)們面對商店內(nèi)的貨物興趣高漲，他們不斷地進(jìn)行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。
一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學(xué)生的計算能力，而且讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思10
《10以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思本學(xué)期即將過完，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也即將進(jìn)入尾聲�；仡欉@學(xué)期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個方面來說一說：
一．教材方面我習(xí)慣提前把本學(xué)期的教材先研究一下，做好充分的準(zhǔn)備。但卻發(fā)現(xiàn)新改的教材內(nèi)容有些知識是重合的，為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講，學(xué)生們接受也是非常快的，但我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越學(xué)越吃力。原因是《10以內(nèi)的加減法》在本冊書中占據(jù)很重要的章節(jié)，可內(nèi)容本身有些枯燥，我沒有及時發(fā)現(xiàn)這個問題，導(dǎo)致每節(jié)課學(xué)生們的積極性不高，今后我要努力改正太過刻板的教學(xué)模式，穿插相對輕松的教學(xué)內(nèi)容。
二．教法方面本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次過多，《10以內(nèi)的加減法》學(xué)到最后只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了，我認(rèn)為這是我在教學(xué)方法上沒有做準(zhǔn)備充分，應(yīng)采取一人一方法，小步子多循環(huán)，讓每位學(xué)生都能從這一個內(nèi)容中學(xué)到符合他們自身認(rèn)知能力的知識。
三．難點方面學(xué)生們學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時候換一個加法或減法的`表達(dá)方式他們就開始混淆，無法做出正確的判斷�？傊@個章節(jié)在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開始，后面還要多復(fù)習(xí)鞏固，同時要針對不同孩子制定不同的練習(xí)題，讓他們在大量的練習(xí)中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思11
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。
結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生。本課設(shè)計了參觀植物園的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)過程中，解決具體情境中的問題和計算方法放在重難點。通過兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。在教學(xué)設(shè)計時我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲，這樣既能提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，又能復(fù)習(xí)數(shù)的組成，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入6和7的加減法的學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我還讓學(xué)生充分動手操作，在擺一擺，說一說，用手比一比的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好鋪墊。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”和問號、大括線的含義的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
在教學(xué)本課后，我覺得自己需要改進(jìn)的地方還很多。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有時語言不夠簡練，提問時不夠貼近兒童的.語言，針對課堂上臨時出現(xiàn)的一些問題，處理的不夠巧妙，有時隨意性的語言不應(yīng)出現(xiàn)，課堂結(jié)構(gòu)密度不是十分緊湊，針對個別同學(xué)的問題沒有做到巧妙、妥善的處理等。針對這些問題，我要向有經(jīng)驗的老師多多學(xué)習(xí)，誠心請教，改正不足，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，加強自己的教師基本功練習(xí)，希望自己能夠不斷進(jìn)步。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思12
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上展開的，是對前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過這一課的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識同生活的實際情況相聯(lián)系，并初步體會到原來數(shù)學(xué)是一門有用的學(xué)科，它能解決生活中的問題。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。所以在教學(xué)中，重點是讓學(xué)生理解圖畫所表達(dá)的.意思，知道所求問題的所在。
教材從易到難，先教學(xué)用加法列式解決問題。在書本創(chuàng)設(shè)的情境中，我先讓孩子們根據(jù)看到的信息(左邊4個小朋友，右邊2個小朋友)接著，就讓小朋友認(rèn)識了這兩個符號，因為大括號和問號比較熟悉和形象，小朋友也掌握得較快，也能根據(jù)圖意很快列出算式。
接著，要教學(xué)用減法解決問題了，這是一個教學(xué)難點，需要學(xué)生一定的逆向思維。也是一樣的，先從創(chuàng)設(shè)的情境入手，我引導(dǎo)小朋友們解釋圖意：一共有7個向日葵，已經(jīng)摘了3個，還剩下幾個?當(dāng)讓學(xué)生列算式時，有一部分小朋友就寫成7—4=3，我發(fā)現(xiàn)其實他們并未理解題目的意思，如果這題是自由列式，我相信很多小朋友將會列成3+4=7。一個原因是答案過于顯而易見，不能讓孩子們感覺到問題的所在，還有一個原因是對于難點的教學(xué)，我并未讓孩子們親自去探索新知，去試著理解題意的不同。
對于第一個外因，我應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)孩子學(xué)會收集信息，根據(jù)知道的信息來提出問題，這樣來貫穿全課，可能孩子才能準(zhǔn)確的找到解決問題的方法。對于第二個原因，我想，我應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，我得先讓同學(xué)們比一比兩幅圖中大括號和問號位置的區(qū)別;然后再讓他們想想問號的位置不一樣了，書本老師的問題是不是也不一樣了呢;接著，經(jīng)過分組討論，說出圖中隱含的問題，最后在根據(jù)問題列算式。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是做對了，還是有一部分小朋友還會想當(dāng)然，將應(yīng)該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思13
小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。特別是一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行。
我是分三個層次進(jìn)行教學(xué)的：
第一個層次是檢查復(fù)習(xí)：利用找朋友的游戲練習(xí)學(xué)過的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參與，體現(xiàn)了面向全體，又極大的調(diào)動了同學(xué)們的'積極性;
第二個層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結(jié)果，讓學(xué)生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最后通過口算條鞏固計算方法。
第三個層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習(xí)10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。
今后，改進(jìn)措施：
1，加強備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2，課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。
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1、情境引入，激發(fā)興趣。
“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學(xué)《走進(jìn)花果山》（10以內(nèi)數(shù)的加法）時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的'強烈愿望，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。
2、鼓勵學(xué)生提出問題解決問題。
一年級小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會計算10以內(nèi)的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個問題，在此過程中讓學(xué)生明確，把兩個數(shù)合起來用加法計算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。
3、自主學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新。
學(xué)生在入學(xué)之前，對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但學(xué)生之間對學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學(xué)時，我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。
4、注重過程，重視體驗。
本節(jié)課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結(jié)論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思15
教學(xué)要求：
1．熟練運用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個式題。
2．熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。
活動準(zhǔn)備：
1. 10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的'電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。
2．開展主題活動“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。
活動過程：
老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾？“6”是第幾位號碼？最后一位是幾？
師：你們真棒！一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的？
幼：是用加減運算的方法破譯的。
師：你們知道這是誰的電話嗎？
幼：幼兒園。
師：你們以后如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾？
（二）心算破譯電話號碼。
1．老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案記在心里’等一會兒我們大家一起說。
2．老師出示第三個電話密碼，要求破譯準(zhǔn)確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。
一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。
師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的游戲。
�。ㄒ唬┛词筋}破譯電話號碼。
老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1……這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。
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