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兩位數(shù)加減法教學(xué)反思

時間:2023-01-19 13:28:55 教學(xué)反思 我要投稿

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的兩位數(shù)加減法教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思1

  這個星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法;與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位,屬于逆向思維,因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個高度。

  在進(jìn)行教學(xué)時,側(cè)重了以下幾方面:

  一、從課堂中捕捉信息,體會方法。和前面的不同,加法對于小棒的'操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個就可以捆成一捆,而減法中,個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ;課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時候,已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒,在這個地方就要問學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒?一捆就是什么,是多少個一?學(xué)生回答后,讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了。

  二、及時引導(dǎo),為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)一,屬于順向思維,而現(xiàn)在是退位減法,屬于逆向思維,難度比較大。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生在個位思考,個位不夠減的時候,怎么辦?能不能借一些過來?借一個十實(shí)際上就是多少個一?可以怎樣去表示?讓學(xué)生上臺演示說說操作的方法。突破個位不夠減,退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊。

  三、突出算理,重視方法。在進(jìn)行豎式計(jì)算時,學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過,這兒就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個十后,十位上相減時應(yīng)該如何計(jì)算,這個也是一個難點(diǎn),因此加強(qiáng)這方面的練習(xí),多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示,針對錯的進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而達(dá)到比較好的效果

  四、計(jì)算題教學(xué)還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意,這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話,前面的一切努力都有可能是白費(fèi)。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣包括:

  1、要提醒學(xué)生做計(jì)算題時,首先要看楚題目,擺豎式的時候不把題目給抄錯。

  2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置,再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計(jì)算時,不會因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,而出錯。

  3、要提醒學(xué)生擺完豎式后,要記得把答案寫在橫式上.。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思2

  在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,我們常常能夠體會到計(jì)算方法的多樣化在學(xué)生中表現(xiàn)突出,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的算法。

  如:“兩位數(shù)件兩位數(shù)的口算”是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此,學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力。所以整個教學(xué)過程采用又抓又放的形式進(jìn)行。

  在學(xué)習(xí)不退位減的時候,學(xué)生的困難很小,甚至可以說他們已經(jīng)掌握了,因此在這里我重點(diǎn)介紹退位減。

  教學(xué)片段:

  在討論計(jì)算方法時,我直接問學(xué)生:“44-25”這道題你會解嗎?跟你的同桌說說你的想法。

  學(xué)生紛紛把手舉得很高,都像表現(xiàn)一番

  他們得出了以下幾種計(jì)算方法:⑴44-20=2424-5=19

 、45-25=20xx-1=19

 、14-5=9 30-20=10 10+9=19

 、44-30=14 14=5=19

  在回答到這四種方法以后,我們班的同學(xué)還是在舉手,為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學(xué)任務(wù)能夠及時完成,我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后,在課后去聽他們的算法。

  然后我就問大家:“你們最喜歡用哪一種方法?”

  學(xué)生的回答是各種各樣,因此我就鼓勵學(xué)生,你們認(rèn)為哪一種適合自己就用哪一種方法。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我們要把主動權(quán)叫給學(xué)習(xí)橫,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的.方法。同時也要為學(xué)生的方法作出評價,做到有抓有放。

  這一節(jié)課,我也深深感到作為一個老時,除了要備好教案,還要備好學(xué)生,讓每一個孩子在其法中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中探索知識。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。

  本節(jié)可讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“算法多樣化,選擇最優(yōu)化”科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)新的同時,他們幼小的心靈所萌發(fā)的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等也是本節(jié)課的收獲。這才是提倡算法的真諦。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思3

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用豎式進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),所以,本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己或以小組為單位,通過討論、交流總結(jié)出本組的計(jì)算方法,再在全班進(jìn)行交流。這樣一來,每個學(xué)生都積極創(chuàng)造,尋求更加簡便的計(jì)算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑,補(bǔ)充回答,完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我,只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達(dá)自己想法的.時候給予引導(dǎo)或補(bǔ)充,讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣,既不影響學(xué)生的思維,又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,一舉兩得。

  通過此節(jié)課,我明白了教學(xué)中的重點(diǎn)就是知識點(diǎn),難點(diǎn)就是學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn),所以,課前一定要熟悉教材,備好課,備好學(xué)生,加上老師的創(chuàng)新就能上好課。我在以后的教學(xué)工作會以這節(jié)課為起點(diǎn),向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),多反思自己,多鉆研,相信功夫不負(fù)有心人,相信努力的我會迎來美麗的彩虹。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思4

  反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程,我認(rèn)為:用豎式計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的關(guān)鍵讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,注意兩點(diǎn):

  第一,相同數(shù)位對齊;

  第二,從個位算起。

  兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生在聯(lián)系口算過程中能理解列豎式計(jì)算時的寫法,可能是第一次接觸,學(xué)生在獨(dú)立列式時錯誤很多,主要存在的問題:

  1、主要是數(shù)位對不齊,有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的'數(shù)對到十位上,造成計(jì)算錯誤。

  2、橫式上的得數(shù)不寫。

  3、有的學(xué)生在寫豎式時,總是把數(shù)字或符號抄錯,如把23抄成32,把加號抄成減號。

  4、有的學(xué)生豎式是寫對了,但在具體計(jì)算時把減法當(dāng)加法在做,或把加法當(dāng)減法做。

  5、有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒有,直接一個橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案,再列豎式計(jì)算,造成橫式和豎式兩種答案。

  對于學(xué)生的錯誤進(jìn)行教學(xué)反思及改進(jìn):

  1、我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的,小到豎式從哪個位置開始寫起,畫橫線用直尺比著畫,都要嚴(yán)格要求。為此,學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔。

  2、在計(jì)算時很多學(xué)生受口算方法的影響,從十位算起。通過具體的進(jìn)位加法和退位減法豎式的練習(xí),逐步使學(xué)生明白,筆算加減法時,從個位算起比較簡便。

  改進(jìn)措施:

  1、加強(qiáng)平時的練習(xí),使學(xué)生達(dá)到熟能生巧。

  2、規(guī)范豎式的寫法,嚴(yán)格按要求去做。

  3、對20以內(nèi)的加減法口算加強(qiáng)聯(lián)系,減少錯誤。

  數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。這節(jié)課,我深深地感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思5

  這個單元的第一節(jié)課上,不少孩子在計(jì)算45+30時就提出“個位和個位加,十位和十位加”的計(jì)算方法。盡管當(dāng)時我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)的組成的知識來計(jì)算這道題?”把這種方法給否決掉,但不可否認(rèn)的是,很多孩子一定很納悶,爸媽之前一直教他們這樣計(jì)算的,而且這種方法的確很好用,但為什么老師一定要數(shù)的組成“幾個十和幾個十相加,幾個一和幾個一相加”的知識來計(jì)算呢?其實(shí)在新授課甚至一節(jié)練習(xí)課后,不少孩子還是不會從數(shù)的組成上去說計(jì)算方法,這從《練習(xí)與測試》上計(jì)算過程的結(jié)構(gòu)圖的填空上可見一斑,但是一般的計(jì)算題卻很少有錯誤,這說明他們還是在按照“個位和個位加,十位和十位加”的方法進(jìn)行口算。也難怪,這種計(jì)算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了。

  還好,孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進(jìn)行計(jì)算了,這個過程而非結(jié)果很重要,因?yàn)檫@是加減法計(jì)算的算理。

  等到今天再學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》,我開門見山地告訴孩子們,“從我們剛開始學(xué)習(xí)這個單元,不少小朋友就非常喜歡‘個位和個位加,十位和十位加’的計(jì)算方法,今天呀,我們就來學(xué)習(xí)這種方法:兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的.筆算!焙⒆觽兒荛_心,43+31的算式剛出來,不少孩子就開始在下面說計(jì)算過程了?粗麄儌個躍躍欲試的樣子,我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們,“對于豎式計(jì)算,你已經(jīng)知道了什么?”“誰愿意上來完成這一題的豎式計(jì)算?”在一個孩子板演后,所有的孩子都認(rèn)為他的計(jì)算過程完全正確,我趁機(jī)給他們澆了一盆冷水,“他的計(jì)算過程有五個不足點(diǎn)!痹诤⒆觽円魂嚒鞍 钡母袊@聲中,我開始“吹毛求疵”:數(shù)位對齊做的不好,加號的位置不恰當(dāng),橫前沒有用尺子畫的直直的計(jì)算過程中沒有注意從個位算起,橫式后面忘記寫得數(shù)了。這個時候,所有的孩子再沒有之前那么興奮了,原來豎式計(jì)算還有那么多需要再學(xué)習(xí)的知識。

  后來的練習(xí)中,我展示了幾個孩子的作業(yè),并請其他孩子對他們的豎式計(jì)算做出評價。一個個小家伙絕對時嚴(yán)以待人,絲毫的不完美之處一一指出。

  其實(shí),數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況,就是孩子已經(jīng)“學(xué)會”了這部分知識,老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。這個時候與其拼命地蓋住不讓他們說,還不如先然他們說個夠,等他們表現(xiàn)完了,老師根據(jù)他們學(xué)會的具體程度再來因材施教也不遲。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思6

  本堂課是讓學(xué)生在能筆算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上,掌握一種新的口算方法,即把口算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”看做“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)” ,“兩位數(shù)加減一位數(shù)”兩種情況的組合,并且在口算過程中(尤其是退位減法中)體會其優(yōu)越性,能很好地掌握并使用這一方法。通過這節(jié)課的教學(xué),我感觸頗深。本節(jié)課內(nèi)容比較簡單,所以放開讓學(xué)生自己去思考、討論、學(xué)習(xí),交流。孩子的思維的確是很廣闊的,我們做老師的千萬不能束縛了他們的思維,讓他們充分展示自己喜歡的方法,鼓勵他們大膽嘗試,確實(shí)做到運(yùn)算方法的多樣化。

  1、鼓勵算法多樣化,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展。

  我們的教學(xué)要關(guān)注個性化學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu),計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:由于學(xué)生生活背景和思考問題的'角度各不相同,所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此,在新授內(nèi)容中,充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考,用自己的方法計(jì)算,然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,再向全班同學(xué)匯報,并通過“還有不同的算法嗎?”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié),目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,同時在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動,從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。在此基礎(chǔ)上,我還遠(yuǎn)不能滿足,又提出了算法的優(yōu)化,這讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

  2、充分尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

  在本課教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)分析問題的好習(xí)慣。

  3、由于把課堂完全交給了學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成,在探索多種口算方法的過程中花費(fèi)了很多時間,練習(xí)量不夠。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思7

  本節(jié)課整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)層次清楚,主要分為三個環(huán)節(jié):

  1、思考解決問題的方法:56–22=?讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來思考,想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減?把豎式寫在記錄本上。

  2、方法的交流與展示:你是怎么做的,為什么這么做;直觀圖的教學(xué)。

  3、具體情景中適用方法運(yùn)用:57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計(jì)算?

  4、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么?這堂課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)許多不足之處,有待改進(jìn)。

  首先是學(xué)生主體性!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的`“抓”著學(xué)生,生怕學(xué)生出錯。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

  其次是讓學(xué)生說的練習(xí)的還不夠。如今在解決問題的`教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索,改變過去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法,做了題目就要讓學(xué)生講出,你是什么算的,為什么是這么算的,通過長時間的鍛煉之后,可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

  接著是新授前的引入。兩年級的小朋友,還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠,上課集中注意力的時間不長,通常只能維持在10至20分鐘的時間,那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時間段里學(xué)得最多的、最有用的知識,是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用,利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,讓學(xué)生感受祖國的偉大,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài);另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,為后面的不退位減法和退位減法計(jì)算作好準(zhǔn)備。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思8

  這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時,其重點(diǎn)和難點(diǎn),就是讓學(xué)生理解個位不夠減時,從十位借1,借1當(dāng)10。為了突破這個重點(diǎn),在教學(xué)中,本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫出豎式,不要計(jì)算,接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計(jì)算。學(xué)生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減,很快說出新知識的計(jì)算方法。”然后,我又讓學(xué)生同位說一說,在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生邊說出計(jì)算方法,邊寫出計(jì)算過程,并進(jìn)一步掌握堅(jiān)式的書寫方法。例如:教50-26=學(xué)生是這樣思考的:

  1、個位0-6不夠減,到十位借1,借1做10。

  2、10-6=4

  3、十位借走了1還剩4,4-2=2。

  4、所以50-26=24。

  在合作交流過程匯報方法時,學(xué)生說出了自己的思路,以及要注意的問題:

  1、數(shù)位對齊。

  2、從個位算起。

  3、個位不夠減就從十位借。

  4、十位被借走了1,要去掉。

  5、橫式的結(jié)果不要忘記了。

  6、看清數(shù)字,不要寫錯了。

  7、看清楚符號。

  通過這節(jié)課,我深深感受到,在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解,才能總結(jié)更好的.掌握計(jì)算方法,加深記憶。整節(jié)課雖然老師對學(xué)生扶、放手結(jié)合來教學(xué),通過計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來鞏固新知識。整個教學(xué)過程每個學(xué)生都參與到探討算法的過程中來,有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生收獲豐厚,老師教的也輕松。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看,有很多的地方仍然出現(xiàn)錯誤,比如:有些學(xué)生在寫豎式時,出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上;有的借了1十位上不點(diǎn)點(diǎn),十位漏減借走的1,而做錯。

  所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實(shí)際問題,對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思9

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算,提倡鼓勵算法多樣化”。過去的計(jì)算教學(xué),往往是老師把計(jì)算方法在堂上講通講透,然后通過機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力,忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個體差異。

  提倡鼓勵算法多樣化是通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在情境中動手操作,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動探索計(jì)算的方法,并把自己的計(jì)算方法在班上交流,由于學(xué)生的思維角度和知識結(jié)構(gòu)各有不同,故所采用的計(jì)算方法也多種多樣,學(xué)生通過比較、分析把提出的多種計(jì)算的方法進(jìn)行優(yōu)化,學(xué)生在操作,交流,分析,比較的過程中理解算理,找到了自己喜歡的`計(jì)算方法。

  但是,是否學(xué)生提出的算法越多越好?老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化?什么時候引導(dǎo)優(yōu)化最好?等等,這些問題常常困擾著老師,在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)減法”時我進(jìn)行了嘗試。

  提倡算法多樣化并不是要求每一個學(xué)生都掌握每一種計(jì)算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的(盡管不是這樣的),如這學(xué)生還用不同的方法計(jì)算,老師也不強(qiáng)求。

  算法的多樣化激起了學(xué)生對算法的思考、歸類,對問題解決策略進(jìn)行提煉,使學(xué)生對算法有了深層次感悟,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生學(xué)得輕松。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思10

  成功之處:

  這節(jié)課計(jì)算課就是一節(jié)常態(tài)課,沒有過多的課件展示,有的只是老師準(zhǔn)備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參后認(rèn)為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法是為后面學(xué)習(xí)退位減法作準(zhǔn)備,重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理,掌握算法,熟練計(jì)算的一個過程。因此在教學(xué)中,我把書中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來,請同學(xué)們來介紹玩具和價格,激發(fā)了學(xué)生的購買興趣。然后隨著同學(xué)的挑選,教師把問題出示給學(xué)生,請求學(xué)生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境:一是求買東西后還剩多少錢?二是求還差多少錢?通過引導(dǎo)學(xué)生比較價錢的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計(jì)算教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生擺一擺,說一說。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時是從單根小棒中去掉幾根,然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果;而兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時是從整捆的'里去掉幾捆,然后再加上單根的就可以了。對應(yīng)著學(xué)生的敘述教師完成計(jì)算題的書寫,讓學(xué)生明白單根的就是個位,整捆的就是十位,單根減單根,整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減,滲透了數(shù)位的知識。在動手操作的過程中,學(xué)生明白算理,而在接下來口算題則拋棄小棒,讓學(xué)生在頭腦中建立起想象,通過語言闡述算理,由實(shí)物抽象到算式,達(dá)到掌握算法的目的。

  不足之處:

  1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來敘述計(jì)算過程,固定了學(xué)生的算法,沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的,會打開學(xué)生的思路,體現(xiàn)出計(jì)算方法的多樣性。

  2、前面復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)太多,占用了大量時間,所以后面練習(xí)題的時間少。練習(xí)的形式少,應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)。不僅以計(jì)算為主,還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習(xí)會讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思11

  退位減法既是本單元的重點(diǎn),也是本單元的難點(diǎn),通過幾節(jié)課的教學(xué)我有以下反思:

  (1)從課堂中捕捉信息,體會方法。和前面的不同,加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個就可以捆成一捆就可以了,而減法中個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作;課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時候,已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒,在這個地方我們可以停下來問:“你為什么要拆開一捆小棒?”學(xué)生能夠回答“個位不夠減我要拆一捆”,然后讓學(xué)生再操作。接下來在小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了,當(dāng)然可以深一步的問道:一捆就是一個什么,它是多少個一?

 。2)及時引導(dǎo),為計(jì)算做好鋪墊。同樣,在這節(jié)課中計(jì)數(shù)器的操作無疑也是一個難點(diǎn),特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠;學(xué)生很難想到。我想原因是因?yàn)橐郧拔覀円恢睆?qiáng)調(diào)的是滿十進(jìn)一,而且是一種順向的'思維,今天則要做的是逆向的思維,難度上比較大。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生思考,“個位上什么也沒有,怎么辦?能不能借一些過來?借一個十,實(shí)際上就是多少個一,可以怎樣去表示?”。最后,還要讓學(xué)生上臺來演示說說操作的方法;并且這種方法可以作為一個重點(diǎn),因?yàn)樗侵苯訛楹竺娴呢Q式計(jì)算作鋪墊的。

 。3)重視練說結(jié)合,鞏固方法。在后面的試一試和練習(xí)題中要多問學(xué)生你是怎么想的,把你的思考過程說出來。我們可以給學(xué)生一個模式:個位上幾減幾不夠減,向十位借一個十,用十幾減幾,十位上是幾(減一個后的數(shù))減幾,差就是幾十幾。

  這樣一邊練一邊說對學(xué)生技能的掌握應(yīng)該有一個比較好的效學(xué)生出現(xiàn)的問題:

  (1) 個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),讓他們認(rèn)清數(shù)位,知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

 。2) 個位不夠減,知道從“十位退一”,在個位上加十再減,但是計(jì)算十位和十位相減時,學(xué)生不把借的“一個十”給還上再減,致使整個計(jì)算結(jié)果多了十。

 。3)個別學(xué)生在列豎式時,落寫減號,等號后的得數(shù)忘總之,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思12

  本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本課的教學(xué)過程中,我注重以下兩點(diǎn):

  第一,在操作之中,掌握算法。本課的.重點(diǎn)是讓學(xué)生借助小棒操作自主探究出:減法中個位不夠減就需要將整捆的小棒拆開一捆當(dāng)十根。因?yàn)橛星懊娴膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ),因此,部分學(xué)生在操作的時候,已經(jīng)知道要拆一捆小棒,此時,我就追問:“你為什么要拆開一捆小棒?”學(xué)生能夠回答:“個位不夠減我就拆一捆!比缓,讓學(xué)生接著操作。最后,小結(jié)時我就進(jìn)一步深化提煉:一捆就是一個什么,它是多少個一?

  第二,在練說之中,鞏固算法。在后面的練習(xí)題中,我擇題請學(xué)生說一說:你是怎么算的?把你的計(jì)算過程說一說。因此,在本課結(jié)束時,學(xué)生基本都會表達(dá)出計(jì)算過程:個位上幾減幾不夠減,向十位借一個十,個位上就是十幾減幾;十位上是幾減一后再減幾,差就是幾十幾。在這樣的一個練與說相結(jié)合的過成中,學(xué)生較好地掌握了算法。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思13

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,授新課時,我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索,目的是留給學(xué)生充分思考的空間,兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個位不夠減時,從十位退1這個重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減!蓖ㄟ^教具操作與演示,放手讓學(xué)生互相交流說出計(jì)算方法,掌握寫豎式過程。在合作交流匯報中,學(xué)生有不同的思路,再從中再引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的`計(jì)算方法,旨在提高計(jì)算速度。

  整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學(xué)生參與探討算法,教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時,有很多的地方出現(xiàn)錯誤,有些學(xué)生在寫豎式時,出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上,有的個位不夠減向十位退了1,計(jì)算時十位漏減退的1;在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù),或者直接用大數(shù)減小數(shù)。

  最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計(jì)算過程中,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。不夠減先退位、做個標(biāo)記戴頭上。個位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思14

  這部分內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加與兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的教學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法,明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理,這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在用豎式計(jì)算時只是形式不同,但算理相同,計(jì)算難度不會很大。

  由于本節(jié)課是計(jì)算教學(xué),學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,于是我請上了孩子們所喜愛的動畫人物——朵拉,讓孩子們主動地跟著朵拉去探險,自主地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的`知識兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。

  兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。他們算理也是完全相同的,學(xué)生可以通過知識的遷移和類推來學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,學(xué)生從圖上收集信息并提出問題后,孩子們列式解決43+31時,已經(jīng)下意識地計(jì)算出得數(shù)是74。我趁勢予以追問:你是怎么想的?有些學(xué)生已經(jīng)能夠完整有序地說出計(jì)算的過程。為所有學(xué)生都能夠理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的.計(jì)算方法,鼓勵學(xué)生擺一擺學(xué)具,用我們的學(xué)具來驗(yàn)證我們的想法。邊擺邊要求說一說怎么計(jì)算,以達(dá)到加深理解和強(qiáng)化的作用。

  學(xué)生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法都不存在問題,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確書寫兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的豎式和計(jì)算順序。教學(xué)難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算順序。我把豎式計(jì)算的重難點(diǎn)定為:數(shù)位對齊,個位算起。

  我覺得在教學(xué)豎式計(jì)算時,規(guī)范學(xué)生的書寫很是重要,在邊講邊示范板書時,讓孩子們徒手跟著寫一寫。接下來放手讓學(xué)生在下發(fā)的作業(yè)紙上來列豎式計(jì)算 43-31,收集孩子們的各種作業(yè),引導(dǎo)孩子們來進(jìn)行評價,在這一過程中孩子們積累了豎式計(jì)算書寫時一些需要注意的地方,總結(jié)出在列豎式時要注意數(shù)位對齊。

  從“個位算起”是本節(jié)課的一個難點(diǎn),如果單單是一個準(zhǔn)則或是老師的一個要求,孩子只會一味地去遵守這一規(guī)定而已。為突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是想想做做第一題,學(xué)生在練習(xí)后交流計(jì)算過程,學(xué)生有先算十位的也有先算個位的,對于該如何計(jì)算老師并不予以評價,只是提出疑惑:到底先算十位好還是先算個位好。第二環(huán)節(jié),用豎式計(jì)算62+33、58-28、5+42、 78-6,生獨(dú)立完成后進(jìn)行展示交流,,逐題讓學(xué)生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。引著學(xué)生再來算一算,如果“5”放在了十位,個位上就沒法進(jìn)行計(jì)算了,引出在豎式計(jì)算時,我們要注意從“個位算起”。

  不足之處:

  1、雖然學(xué)生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法能夠理解,但學(xué)生說算理和算法說得不夠。學(xué)生動手操作說說算法時,很多學(xué)生未能按要求邊擺邊說算法。

  2、對于學(xué)生的鼓勵語和評價語有些單一。

  3、最后一題,我將題目改成了開放題,“你能看圖用數(shù)字說話嗎”。由于時間關(guān)系,沒能多讓孩子們來說一說。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思15

  在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個多年頭了,在教學(xué)的過程中,我逐漸體會到,數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識這么簡單了,而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得解決問題的方法,鍛煉其思維能力,雖然我面對的是剛步入學(xué)校大門的一年級孩子,但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

  一年級的數(shù)學(xué)知識淺顯易懂,但是還應(yīng)在教授知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù),這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。

  在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中,我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,利用復(fù)習(xí)舊知識的方法為本節(jié)新課作鋪墊,在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中,我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍,而是有針對性地出示了幾道題,有10的分解、10的減法和9加幾。

  這都是我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識,目的是讓學(xué)生在這一系列的計(jì)算題中,找到知識的生長點(diǎn),體現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,就像我們曾經(jīng)學(xué)過的'湊十法一樣,學(xué)生知識在加法中要湊十,在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快?”的問題中,學(xué)生對這一點(diǎn)深有體會,為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。

  為了讓學(xué)生確實(shí)體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且讓孩子喜歡這節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué),在學(xué)生理解題意并列出算式后,我鼓勵孩子利用手中的`學(xué)具用自己喜歡的方法來算一算這道題。

  在給孩子充分思考的空間之后,讓孩子交流自己的計(jì)算方法,并把種種方法都出示在黑板上,孩子們用的方法很多,于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法。

  選一個最簡便的,能算的最快的方法,經(jīng)過討論之后,他們的選擇大都集中在破十法上,孩子們體會到了是因?yàn)槲覀兿纫业?0,找到它之后再計(jì)算才能算得又快又對,再簡單不過的兩個環(huán)節(jié),已經(jīng)把新舊知識進(jìn)行了一次統(tǒng)一。

  在整個過程中,注意了破十法是個完整的思考過程,不是分割開來的,以學(xué)生的親身體驗(yàn)感受到破十法的簡便,從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計(jì)算,這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義,更加熟練地運(yùn)用破十法。

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