5以內(nèi)的減法教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的5以內(nèi)的減法教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
5以內(nèi)的減法教學反思1
算法有其多樣性，所以教師要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法，尊重學生在計算方法上的差異性。學生從不同的思考角度和生活經(jīng)驗出發(fā)，解決問題有不同的的方法，這是創(chuàng)新意識的萌芽。在這種教學理念的指導下，我執(zhí)教了5以內(nèi)減法”的教學，有了一些體會和感受，現(xiàn)介紹如下:
一、背景
5以內(nèi)減法是學生學習減法意義的開始，也是今后進一步學習加減法的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。省編義務教材的編寫意圖是這樣的：當學生看圖列出算式5-2后，老師問：5-2=？怎樣算？然后師生根據(jù)前面所學的數(shù)的組成的知識，5可以分成2和3，得出5-2=3。相對來說，由于省卻了課堂討論和多次指名的時間，所以課堂練習的時間多了，再經(jīng)過不同層次的口算練習，達到正確口算的教學目的。但學生在計算時是按老師的方法完成運算，老師向?qū)W生提供只有一種可能或一種答案，一題一解，拉著學生按單一的思路進行算法的'探索，長期這樣訓練則容易導致思維僵化，嚴重束縛了學生的思維，不利于學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人教版教材關(guān)于5以內(nèi)減法的教學是另一種形式，當學生列出算式5-2后，老師引導學生得出倒數(shù)法，5的組成知識和數(shù)數(shù)法，雖比省編的教學思路有所發(fā)散，但我覺得還是沒有完全放開。
以數(shù)學課程標準為依據(jù)，以建構(gòu)主義心理學等理論為基礎(chǔ)的新編數(shù)學教材，教材重視問題的探索性，題材的豐富性和信息呈現(xiàn)形式的多樣性，重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性，這些都十分有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。
二、案例
“5以內(nèi)減法”是第一冊的內(nèi)容，是學生在學習了５以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學的，讓學生初步理解減法的意義，并能正確進行５以內(nèi)減法計算。從整體上說，課文沒有給出具體詳細的算法，教師可以引入自己喜愛的方法，學生也可以發(fā)展他們自己的方法，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給學生選擇的自由。所以我是這樣進行例題教學的：
當學生看圖列出算式5-2后，我問5-2等于幾?
學生齊說：5-2等于3
我又問：你是怎樣算的？讓學生先獨立思考，嘗試解決問題，學生準備后，再進行小組討論交流。
學生小組討論 (課堂氣氛活躍起來，出現(xiàn)了以下算法)，再派代表回答： 甲：看圖數(shù)數(shù)1，2，3
乙：倒數(shù)法：4，3
丙：因為5比2大3，所以5-2=3
丁：因為2+3=5，所以5-2=3
戊：因為5可以分成2和3，所以5-2=3
己：5-3=2，所以5-2=3
�。ǹ矗瑢W生的算法是如此多樣，有幾種連我備課時都沒有想到的。）
然后，老師不點明哪種算法好，或要求學生用那種算法。接下來要求學生有次序地，即不重復、不遺漏地把5以內(nèi)減法全說出來，并看板書說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后進行不同層次的練習，達到正確口算５以內(nèi)減法的教學目的。
但是，這樣教學，最后練習時我只進行了一個基本練習，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家(看算式找得數(shù))。對于新課的學習，我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)生不但已會正確口算，而且也能達到比較熟練的程度，大多數(shù)學生會正確口算但不熟練，個別學困生有時還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象。而接下去按教材編排又是新課，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？毫無疑問肯定要到課后去補，要給學生“開小灶”。而學生由于當堂知識沒有當堂消化，做起作業(yè)來，也肯定質(zhì)量不高，交上來批改后又要訂正，又要“開小灶”，引起惡性循環(huán)。
三、反思
上面片斷的教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數(shù)學交流的機會，目的是促進學生的數(shù)學思維活動，提高學生的數(shù)學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗。這些算法都是學生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓練。
雖然算法的多樣化對于發(fā)展學生的獨立思考和創(chuàng)造思考的能力確實有很大的幫助，但是我又覺得如果每節(jié)課化太多的時間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學生的基礎(chǔ)知識會不會扎實，基本技能有沒有掌握，那么學生應該會做的題目不會做，應該會解決的問題不會解決，各種考試成績出不來，合格率和優(yōu)秀率沒有達標，成績太差，在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應試教育的觀念下，家長會怎么想?他們會認為學校沒有發(fā)揮優(yōu)勢，所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應試教育有機地結(jié)合，充分地取長補短? 我認為:
首先，應該端正認識，明確素質(zhì)教育和應試教育并不是完全對立，不可調(diào)和的，兩者完全可以有機結(jié)合，取長補短。
再者，在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨，使學生體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增強理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心，初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，形成勇于創(chuàng)新的科學精神。在具體的教育過程中，以培養(yǎng)、發(fā)展、弘揚學生的主體性為根本目的，盡可能增大學生學習的自由度，使學生對知識有一個主動獲取，主動發(fā)展的內(nèi)化過程，積極形成一種“問題情境－－－－-建立模型－－－－-解釋與應用”的教學模型，即老師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動畫情境、游戲情境??.，把學生引入情境中來，使學生意識到問題的存在，從而開動腦筋從數(shù)學的角度探求解決問題的方法，還能把所學的知識應用到實際中去，達到學以致用，這樣的課堂教學模式有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，有利于學生身心愉悅地發(fā)展。
5以內(nèi)的減法教學反思2
《5以內(nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務是：讓學生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義，學會5以內(nèi)減法的計算方法;發(fā)展學生初步的語言表達能力，培養(yǎng)學生與人合作、交流的意識。
在教學這節(jié)課時我從以下幾點做起：
1.真實的情境導入，引發(fā)學生積極參與。我在課堂導入時，演示了這樣一個情境：先請2個女生到講臺上來，再請1個男生到講臺上來，問：你知道用什么方法計算嗎?學生說出用加法進行計算后還列出了算式。接著再演示3個同學站在一起，先請1個男生下去，問：現(xiàn)在講臺上還剩下幾個同學?用什么方法計算?從而引出“減法”。
通過創(chuàng)設(shè)情境導入新課，喚起了學生原有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學生學習的熱情，學生學起來必然親切、實在、易懂、有趣，并且為學好新知識鋪好路。
2.教學方式體現(xiàn)了以學生為主，讓學生說中學，做中學，培養(yǎng)學生合作交流的精神。新課程倡導：“學生的數(shù)學學習必須以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式�！北菊n通過學生自主觀察、思考“紙鶴”一圖，說一說圖中的意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過用情景引導學生說出了3-1=2，然后讓學生根據(jù)算式說圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學更進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學邏輯，加深了學生對減法的含義的理解。在練習過程中采用了多種形式，讓學生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學知識，再引導學生將所學知識應用于實際，說一說生活中要用減法來解決的問題，如：媽媽買了3個蘋果，我吃了1個，還剩幾個?讓學生真切的感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，更加明確了學好數(shù)學的重要性。整堂課都圍繞學生來進行，使學生成為學習的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學”的強烈愿望。
在整節(jié)課上還存在著不足：
1、教學中，我注重了學生對減法算理的理解，每出示一個情境，都要求學生用三句話先說出圖意，再根據(jù)圖意列出算式。“原來有()，走了()，還剩()”，并引導學生觀察思考：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的'部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍然有不少學生不會看圖，仍然用剩下的減去去掉的，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習慣。
2、在教學中，教師更多關(guān)注的是大部分學生，而忽視了個別學習困難的學生，我們應該對這部分學生及時給予幫助、指導，保護他們求知的欲望與學習熱情。
3、在教學中，孩子算理說的多，但是脫離圖怎樣計算減法練的較少，在下節(jié)課的教學中要利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長配合，每天讓家長給孩子練習一定數(shù)量的與教學內(nèi)容同步的口算題。
5以內(nèi)的減法教學反思3
“5以內(nèi)減法”是學生在學習了５以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學的，目的讓學生初步理解減法的意義，并能正確進行５以內(nèi)減法計算。從整體上說，教材沒有給出具體詳細的算法，教學時我不點明哪種算法好，或要求學生用哪種算法。
但是，這樣教學，最后練習時我只進行了一個基本練習，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家（看算式找得數(shù)）。對于新課的學習，我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)生不但已會正確口算，而且也能達到比較熟練的程度，大多數(shù)學生會正確口算但不熟練，個別學困生有時還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象。而接下去按教材編排又是新課，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？
教學中，我積極提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗。這些算法都是學生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓練。
雖然算法的多樣化對于發(fā)展學生的獨立思考和創(chuàng)造思考的能力確實有很大的幫助。但是我又覺得如果每節(jié)課花太多的`時間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學生的基礎(chǔ)知識會不會扎實，基本技能有沒有掌握。那么學生應該會做的題目不會做，應該會解決的問題不會解決，各種考試成績出不來，合格率和優(yōu)秀率沒有達標，成績太差，在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應試教育的觀念下，家長會怎么想？
5以內(nèi)的減法教學反思4
5以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容是在學生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進行教學的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此，我把教學的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來，具體如下：
1、聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學無處不在：
課堂上，我盡量列舉學生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題。學生非常感興趣，如教學5以內(nèi)的加法時，首先出示小雞的場景圖，引導學生獨立觀察，同桌交流討論，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的`同時，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次，在學生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調(diào)動學生自主探索的興趣，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。
2、實踐運用，鞏固對加法的認識。
首先，出示“想想做做”實物圖，讓學生通過觀察，交流所獲得的信息后列出加法算式；在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題，學生邊畫圖形邊計算，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解，另一方面幫助學生掌握計算方法。
其次，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想計算第3題，在交流中，幫助學生進一步掌握算法，同時通過練習，規(guī)范學生的書寫格式，給人以數(shù)學美的欣賞。
再次，實踐應用，出示第4題的主題圖，在學生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力；另外，還通過計算后投信件的游戲，不僅幫助學生熟練計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生享受數(shù)學成功的快樂與價值。
總之，教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數(shù)學交流的機會，目的是促進學生的數(shù)學思維活動，提高學生的數(shù)學思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗，這些運算方法都是學生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓練。
5以內(nèi)的減法教學反思5
這部分內(nèi)容是在學生要求掌握了5的分與合的基礎(chǔ)上進行教學的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此，我把教學的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來，具體如下。
首先，聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學無處不在，課堂上，我盡量列舉學生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題。學生非常感興趣，如教學5 以內(nèi)的加法時，首先出示小雞的場景圖，引導學生獨立觀察，同桌交流討論，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次，在學生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調(diào)動學生自主探索的興趣，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。
其次，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想計算第3題，在交流中，幫助學生進一步掌握算法，同時通過練習，規(guī)范學生的書寫格式，給人以數(shù)學美的.欣賞。
再次，實踐應用，出示第4題的主題圖，在學生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力；另外，還通過計算后投信件的游戲，不僅幫助學生熟練計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生享受數(shù)學成功的快樂與價值。
總之，教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數(shù)學交流的機會，目的是促進學生的數(shù)學思維活動，提高學生的數(shù)學思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗，這些運算方法都是學生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓練。
5以內(nèi)的減法教學反思6
5以內(nèi)的減法這一節(jié)課是主要的基本減法運算,要求學生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上認識減號,會讀、寫減法算式,并能正確熟練地進行計算,掌握5以內(nèi)減法的計算。
對于減法,學生已經(jīng)有了初步的認識,只是不能完整的表達出減法的意義。這一課的教學,我先讓學生結(jié)合具體情境,體會減法的含義。先讓學生觀察動畫情境圖,說說圖中表示什么意思。接著進一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘簟w走、去掉、走掉“等等都要用減法計算,滲透減法的意義�？梢园l(fā)展學生初步的語言表達能力和與人合作交流的`意識。在練習的過程大部分學生對于5以內(nèi)的減法的計算都是比較熟練了,只是對于算理就有點說不清了,需要教師著重引導他們理解減法計算的算法,我提倡算法多樣化,可以從分與合的思考出發(fā),或者讓學根據(jù)自己從前的學習經(jīng)驗進行思考,在練習的時候,我通過運用開小火車等一些小戲,提高學生的學習積極性,提高口算的速度。
本節(jié)課的不足之處還有很多：對于新課的學習,我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)秀生不但已會正確口算而且也能達到熟練的程度,大多數(shù)學生會正確口算但不熟練,個別學困生有時還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象，以后應多強化訓練。另外學生合作交流還應進一步加強。
5以內(nèi)的減法教學反思7
我在教學<5以內(nèi)的減法>一課時，注意遵循這樣的一個教學思路，即由演示問題讓學生提出問題，再引導學生解決問題，最后完成教學目標。本課的教學目標：使學生結(jié)合具體情景初步體會減法的含義，并能用減法解決簡單問題，能夠正確口算5以內(nèi)減法；在解決問題的具體情景中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習和應用數(shù)學的興趣。教學重點：減法的含義，5以內(nèi)減法以及解決實際問題。教學難點：減法的含義以及解決實際問題。做到知識點的安排由低到高，由點到面，步步深入，力使學生很容易就學會解決減法問題的學習方法。從總體來看，自始至終都是情景中教學，通過自身的示范作用關(guān)注了學生良好習慣培養(yǎng)。如：細心觀察畫面，口頭邏輯表達等，更明顯的是重視學生發(fā)展，為圖題想應用題打下堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)新課程歷練中的養(yǎng)成教育。發(fā)展觀念，下面我就這一節(jié)棵進行較為具體的反思。
讓學生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，解決問題，達到教學目標。體會減法的含義，注意培養(yǎng)學生觀察圖的能力，引導學生從創(chuàng)設(shè)
的情境中招信息，并根據(jù)找到的游泳信息提出問題，再通過課件演示解決問題，激發(fā)學生的興趣，在一定程度上幫助了學生理解圖意。通過用情境引導學生說出了4—1=3，然后讓學生根據(jù)算式說圖意，說一說4，1，3在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學更進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學邏輯，加深了學生對加法的含義的理解。在練習過程中我采用了多種形式，讓學生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學知識；在情境中讓學生提出問題，用數(shù)學的.目光省事問題，用數(shù)學的觀念解決問題。再引導學生將所學知識應用于實際，說一說生活中藥用減法來解決的問題，如：媽媽買了5個蘋果，我吃了1個，還剩幾個？讓學生真切的感受到數(shù)學來源生活，生活處處有數(shù)學，更加明確學好數(shù)學的重要性。教學中能夠有意識讓學生動手操作，（我還沒有嘗試，我怕把我不了課堂）。而且練習過程學生的練習形式主義了有單人回答道集體練習，由點到面，層次清晰。我很重視讓學生看圖說圖意，從重培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。本課思考點：要注意培養(yǎng)學生的問題意識，要訓練學生根據(jù)知道信息會提出要解決的問題。培養(yǎng)學生說的能力，提問的能力是非常重要，但要防止說套話。可以采用不同形式的練習題，如：摘蘋果，種樹，小鳥等圖用準確地語言表達出不一樣的減法圖意。在練習中藥培養(yǎng)學生從多角度觀察圖，從重培養(yǎng)學生思維的靈活性。如：劃去圓片可以從哪劃去？教師只有引導孩子怎樣劃更加方便就可以了，其他的就讓學生用自己的觀察來進行實際操作。還是有點怕學生回答不上，有控制不了節(jié)奏�。。。�！趙老師加油�。。∫荒昙壥莻�起點，要用心去教，要從中吸取教訓。孩子看著呢？？孩子，你們也要加油�。 �
5以內(nèi)的減法教學反思8
在教科院領(lǐng)導和老師們的幫助下，我講授了《5以內(nèi)的減法》一課，本節(jié)課既有成功之處，也有不盡人意的地方，現(xiàn)將本節(jié)課的教學反思如下：
我在講授本課時，注重遵循這樣一個教學思路，即由演示問題讓學生提出問題，再引導學生解決問題，最后完成教學目標，并且知識點的安排由低到高，由點到面，步步深入，使學生很容易就學會了解決減法問題的學習方法。
另外，我還根據(jù)低年級兒童的思維特點，注重創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提出問題，解決問題，讓學生在學中玩，在玩中學，感受數(shù)學的趣味和作用。
我還注重把本節(jié)課的重點即減法的意義讓學生多說、多練、多寫來突破此重點知識，為以后進一步學習減法知識打下堅實的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時，沒有向?qū)W生詳細說明游戲的.做法，導致學生沒有很好地理解題意，致使算式出現(xiàn)錯誤。
要今后的教學中，我要總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，發(fā)揚優(yōu)點，改進教學方法，爭取使自己的教學水平不斷得到提高。
5以內(nèi)的減法教學反思9
例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是，以前的解決問題是兩個條件，一個問題，而今天的解決問題是三個條件一個問題。這就要讓孩子們找出其中一個沒有用的條件，把它排除掉，在解決問題。在二班，我用的是題海戰(zhàn)術(shù)，反復的出題，讓孩子們練習，沒有給學生方法，效果不好。一班的孩子整體水平要比二班差一些，怎樣讓他們更好地掌握呢？我必須給他們找出方法，總結(jié)出做這種題的思路，第一步做什么，第二步做什么。于是，在一班上課的時候，給出一道題，在孩子們讀題之后，告訴孩子們，今天我們學習的內(nèi)容和之前的區(qū)別，做這種題要從問題入手分析，我讓他們把問題讀三遍�？纯磫栴}涉及到了誰，就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來看:媽媽買了15個蘋果，7個梨，8個桃子。媽媽買的蘋果比梨多幾個？孩子們在讀過問題之后，很快就能分析出來。接著增加難度，給一些條件或問題不是特別明顯的，孩子們在認真分析之后，也基本可以完成。通過幾個練習，孩子們掌握了方法，做題的`速度質(zhì)量都上去了。我的感覺也很好。
下午，我去參加了教材分析，我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好，為了鍛煉孩子的數(shù)學思維，他們不僅讓是我這樣做，還提高難度，給一個條件，一個問題，讓孩子來補充條件，這樣鍛煉之后，孩子的思路就更清晰了。
教是為了不教，思維更重要。學無止境，不僅學生要學，老師也要學，學別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中，無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。
5以內(nèi)的減法教學反思10
由幾次作業(yè)來看，加法掌握得不錯！但是在看圖寫減法算式里，學生對于找被減數(shù)存在一定的困難。所以這節(jié)課的重點是如何分辨加減法和如何看被減數(shù)。雖然書本上沒有要求學生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱，但我還是在上課的時候提了一下，讓學生來歸納哪個數(shù)應該是被減數(shù)——最大的那個數(shù)。并且知道了出現(xiàn)虛線的圖我們要用減法，并要把所有圖形都數(shù)出作為被減數(shù)。
一節(jié)課下來，大多數(shù)同學鞏固了，還有極個別學生鞏固得不是很好，看來不僅是學生本來的基礎(chǔ)存在著差異，連聽課效率也存在著很大的'差異�？磥碜约涸谄綍r對于學困生的關(guān)注不夠多，總是以課后抓為手段，自己累學生也累，看來在上課時也應該多關(guān)注一下他們！
5以內(nèi)的減法教學反思11
本節(jié)課教學內(nèi)容是5以內(nèi)的減法認識。因為孩子們在幼兒園學過數(shù)數(shù)，相對來說知識比較簡單。但是剛?cè)雽W的孩子上課習慣尚未完全培養(yǎng)好，自控能力差，注意力集中的時間短，需要有趣味性的學習方式。而讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。所以還根據(jù)低年級兒童的思維特點，注重創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提出問題，解決問題，讓學生在學中玩，在玩中學，感受數(shù)學的趣味和作用。
我利用故事導入，游戲操練的形式，將新知教授和操練鞏固串在一起，變枯燥的數(shù)學知識為生動有趣的數(shù)學活動。運用奪旗競爭的比賽組織課堂紀律，用幽默風趣的語言評價鼓勵學生同時調(diào)節(jié)課堂氛圍，營造輕松愉快學習環(huán)境，讓學生能在不知不覺中去掌握枯燥的數(shù)學知識。而且整節(jié)課，學生和老師的精神都很飽滿，教師很有激情，學生也很活躍，都能很積極的參與到學習過程中去，使得教學的效果良好。
本節(jié)課中的'德育滲透目標也做得不錯，將減法與感恩分享有效的融合在一起，讓學生懂得感恩分享的快樂和禮儀。在教學環(huán)節(jié)中，時間的分配較為合理，預設(shè)了25分鐘的學生鞏固操練的過程。由于對時間預計較準確，教案的實施也很順利的完成。板書設(shè)計中，功能分區(qū)明確，直觀，能清晰的看出本節(jié)課的教學重難點及突破的操練方式，有利于學生對知識的掌握。
5以內(nèi)的減法教學反思12
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求學生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進行計算。
一，結(jié)合課件，理解減法含義。
而作為第一課時的教學，我還是先讓學生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學過程中，通過課件演示“原來有5個小朋友，后來走了兩個”和“秋千上有3個小朋友，走了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們?nèi)ダ斫�，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。
二，結(jié)合說圖意的過程，列減法算式。
減法列示相對于加法來說，有一定的難度，所以在列式前，我都讓學生結(jié)合圖意，用三句話說說圖的意思，并根據(jù)圖意列出算式�！霸瓉碛�( )，走了( )，還剩( )”并引導學生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍有錯誤，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的.好習慣。
三，運用多樣方法，練習口算，提高能力。
在本節(jié)課的教學中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)學生的興趣和提高學生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進行各種競賽等手段來進行，在教學中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高了口算速度。
5以內(nèi)的減法教學反思13
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義，認識加號，會讀，寫加法算式，能根據(jù)具體情境寫加法算式。
2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的算法，并能正確地計算。
3、使學生結(jié)合具體情境，初步學會解釋自已的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察，比較和推理能力。
4、使學生初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學習計算的興趣。
教學過程：
一、復習舊知，作好鋪墊?用和小動物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片，讓學生猜小動物們身后藏的數(shù)字。（設(shè)計意圖：小學生比較喜歡小動物，用他們喜歡的小動物復習舊知，既為本節(jié)課的學習輔墊，也極大的調(diào)動了學生學習的積極性）
二、認識加法、理解含義
1、創(chuàng)設(shè)情境：出示主題，讓學生觀察，提問：圖中的小朋友們在干什么？幾個小朋友在澆花？又來了幾個小朋友？一共有幾個小朋友？（學生交流觀察結(jié)果）師結(jié)：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人。
2、認識加法?提問：你是怎么知道一共有5人的？（學生交流想法）?師：把3人和2人合起來，可以用加法計算（板書課題：加法）計算加法時要用到加號（板書：+）也就是3+2?一共有5人。寫成3+2=5（板書：3+2=5）認識加號，學生讀算式。讓學生結(jié)合圖意，互相說一說“3+2=5”表示什么意圖
3、理解算法?提問：誰再來說一說，你是怎么知道一共有5人的？（學生各抒已見）
小結(jié)：3和2合成5，所有3+2=5
4、學寫算式?指導學生在田字格里寫算式（設(shè)計意圖：利用主題圖幫助學生理解加法的含義。掌握算法：并能說出算式的含義，讓學生把計算和解決實際問題聯(lián)系起來了，也是對簡單數(shù)量關(guān)系的滲透）
5、教學“試一試”
�。�1）讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么
（2）提問：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢？
�。�3）追問：把1人和2合起來，可以寫出什么算式？?同桌互相說一說，在課本上填寫算式，算出得數(shù)。（設(shè)計意圖：有前一例題的'基礎(chǔ)，這里可以簡單一些，并且多進行同桌交流，給每個人更多的`鍛煉機會）全班進行交流、匯報。
6、小結(jié)?“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可能怎樣算它們的得數(shù)？
三、實際應用，深化新知。
1、看圖列式（“想想做做”第1題）?依次出示情境圖，讓學生說出圖意，說算式，算法。?獨立填寫課本上的算示并求出結(jié)果
2、先畫一畫，再填得數(shù)（“想想做做”第2題）?先讓學生看第1小題，弄清題目要求，畫后算出得數(shù)，再讓學生獨立完成其余兩個小題?
3、送信游戲（“想想做做”第5題）?動物王國國王送來了許多獎品，要想得到獎品，必須把信送對（準確計算出信封上的加法算式）（設(shè)計意圖：課將結(jié)束，學生注意力不太集中，把本題設(shè)計成答對題得獎品，激發(fā)他們的積極性，同時，也把加法計算從看圖算到脫離圖進行計算，從計算到課堂都達到了高潮）
四、全課小結(jié)?今天你學到了什么？?（設(shè)計意圖：再次帶學生回憶加法的含義、加號、等于號，算式的讀法，加法的作用）
《5以內(nèi)的減法》這一節(jié)課是主要的基本減法運算，要求學生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上認識減號，會讀、寫減法算式，并能正確熟練地進行計算，掌握5以內(nèi)減法的計算。
對于減法，學生已經(jīng)有了初步的認識，只是不能完整的表達出減法的意義。這一課的教學，我先讓學生結(jié)合具體情境，體會減法的含義。先讓學生觀察動畫情境圖，說說圖中表示什么意思。接著進一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘�、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計算，滲透減法的意義�？梢园l(fā)展學生初步的語言表達能力和與人合作交流的意識。在練習的過程大部分學生對于5以內(nèi)的減法的計算都是比較熟練了，只是對于算理就有點說不清了，需要教師著重引導他們理解減法計算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思考出發(fā)，或者讓學根據(jù)自己從前的學習經(jīng)驗進行思考，在練習的時候，我通過運用開小火車等一些小戲，提高學生的學習積極性，提高口算的速度。
5以內(nèi)的減法教學反思14
我在教學《5以內(nèi)的減法》一課時，注重遵循這樣一個教學思路，即由演示問題讓學生提出問題，再引導學生解決問題，最后完成教學目標，本課的教學目標：使學生結(jié)合具體情景初步體會減法的含義，并能用減法解決簡單問題；能夠正確口算5以內(nèi)數(shù)的減法；在解決問題的具體情況中， 感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習和應用數(shù)學的興趣。教學重點： 減法的含義，5以內(nèi)減法以及解決實際問題。教學難點：減法的含義以及解決實際問題。做到知識點的安排由低到高，由點到面，步步深入，力使學生很容易就學會解決減法問題的學習方法。從總體來看，自始至終是在學生喜聞樂見的情境中進行教學活動，通過自身的示范作用關(guān)注了學生良好習慣的培養(yǎng)，如：細心觀察畫面，口頭邏輯表達等，更明顯的是重視學生的發(fā)展，為圖示題向應用題過渡打下了堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程理念中的養(yǎng)成教育、發(fā)展觀點，下面我就這一節(jié)課進行較為具體的反思。
讓學生從情景中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，解決問題，直達教學目標。體會減法的含義，注重培養(yǎng)學生觀察圖的能力，引導學生從創(chuàng)設(shè)的情境中找信息，并根據(jù)找到的'有用信息提出問題，再通過課件演示解決問題，激發(fā)了學生的興趣，在一定程度上有幫助了學生理解圖意。通過用情景引導學生說出了4-1=3，然后讓學生用根據(jù)算式說圖意，找一找4、1、3在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學更進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學邏輯，加深了學生對減法的含義的理解。在練習過程中采用了多種形式，讓學生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學知識，在情景中讓學生提出問題，用數(shù)學的目光審視問題，用數(shù)學的觀點解決問題。再引導學生將所學知識應用于實際，說一說生活要用減法來解決的問題，如：媽媽買了5個蘋果，我吃了1個，還剩幾個？讓學生真切的感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，更加明確了學好數(shù)學的重要性。教學中能夠有意識讓學生動手操作，在根據(jù)算式擺小棒的過程中理解知識。而且練習過程中學生的練習形式注意了由單人回答——集體練習，由點到面，層次清晰。很重視讓學生看圖說圖意，從中培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
本課思考點：要注意培養(yǎng)學生的問題意識，要訓練學生根據(jù)知道的信息，會提出要解決的問題。學生往往不會提問。
訓練學生說是非常重要的，但要防止說套話�？梢圆捎貌煌问降木毩曨}，如：摘蘋果，種樹，小鳥圖等語言表達上不一樣的減法圖。
在練習中要培養(yǎng)學生從多角度觀察圖，從中培養(yǎng)學生思維的靈活性。不如：劃去圓片可以從哪劃起？只是引導孩子怎樣劃更加方便就可以了，讓學生用自己的觀察來進行實際操作。
5以內(nèi)的減法教學反思15
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求學生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進行計算。
而作為第一課時的教學，我還是先讓學生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算？什么時候要用減法來計算？在教學過程中，在黑板上畫出“樹上原來5只小鳥，后來飛走了兩只”和“樹上有5個大蘋果，給風吹下了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們?nèi)ダ斫�，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。
口算是計算的基礎(chǔ)，所以在小學數(shù)學中必須十分重視口算訓練，特別是低年級階段，“20以內(nèi)的加減法”是必須要熟練過關(guān)的，而“5以內(nèi)的.加減法”就是其中的基石，這基石越穩(wěn)對下面的學習就越輕松。在本單元的教學中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)學生的興趣和提高學生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進行各種競賽等手段來進行，在教學中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長配合，每天讓家長給孩子練習一定數(shù)量的與教學內(nèi)容同步的口算題。
如果這樣去落實的話，經(jīng)過一段時間的訓練，學生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。
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