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《識字6》教學(xué)反思

時間:2023-01-21 12:51:58 教學(xué)反思 我要投稿

《識字6》教學(xué)反思15篇

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《識字6》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《識字6》教學(xué)反思15篇

《識字6》教學(xué)反思1

  《古對今》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中,我采用以下幾種教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果:

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

  2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識對子。教學(xué)反思2本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學(xué)弊端,開創(chuàng)識字教學(xué)新視野,使識字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

  1.從“識字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對本課生字較多的特點,教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的'識字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  2.從“學(xué)文”到“傳承”,且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點,在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字,并以此為節(jié)點,畫出每句中相對的詞。這樣,在師生靈動的交流中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點,并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語,滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。

《識字6》教學(xué)反思2

  這是一組數(shù)量詞歸類識字,在本課的生字教學(xué)中,我主要采用以下途徑:創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)畫中景,體現(xiàn)畫中情,讓學(xué)生在美的景物中,在感受生活的美好中認(rèn)識事物,認(rèn)識漢字。我采取了“識字與讀文整合的方法”,堅持了“生字從文中來,再到文中去” 的識字方式。首先,以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動場面,進行自主識字。再以第一小節(jié)為例,將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面,讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗,然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的.情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上,我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面,再滲透前一個小節(jié)的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位,并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。

  在鞏固識字上,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在輕松、有趣的玩耍中學(xué),激發(fā)興趣、鞏固知識,增加參與的積極性。

  在本節(jié)課上,對于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來,是其遺憾之處,課堂上,應(yīng)該及時的把周圍環(huán)境中的事物與相應(yīng)的量詞搭配起來使用,已增強學(xué)生運用知識的能力。

《識字6》教學(xué)反思3

  飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。

  今天的識字課是上午第三節(jié)。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的游戲,很是開心。孩子們很興奮,我也很開心。接下來的語文識字課就是在這樣的氣氛中開始的:“同學(xué)們,我們這間教室里有一()老師,有一()學(xué)生,窗外有一()柳樹,天上有一()云”說到這里,一陣涼風(fēng)徐徐吹來。教室里安靜極了。我突然改口問道:“孩子們,我們的生活幸福么?”同學(xué)們高聲回答:“幸福!”“你感到了怎樣的幸福呢?”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下,接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說。(這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計的)幾分鐘后,我的教學(xué)繼續(xù)進行。我的語言飽含著幸福,快樂。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到:自開學(xué)以來,我上了很多次識字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好。看來上語文課的情緒很重要!飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。

《識字6》教學(xué)反思4

  在識字方面,通過幾個月的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的`字詞的學(xué)習(xí)能力:大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音,也能自主運用一些識字方法來記憶字形,如學(xué)生能借助熟字加偏旁的方法記住“陰”、“泉”等字。但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué),將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中我很重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多,如“音”和“陰”,“泉”和“全”,“樂”和“東”等字。我運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點,效果很好。

《識字6》教學(xué)反思5

  識字6這篇韻文主要介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文主要分為四組。分別介紹了塞北的風(fēng)光,江南的春色,高原的景色和海島的夏景。這些詞串組成的韻文,內(nèi)涵豐富,字里行間充滿著中華兒女的自豪感。

  上這一課的'時候,我從孩子的生活實際出發(fā),和孩子聊聊自己曾經(jīng)去過的地方,孩子們的興趣都很濃,接著我通過直觀的畫面和語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了旅游情境,帶他們進行了一次特別之旅。在游玩中領(lǐng)略祖國各地的風(fēng)光,拓展了了他們的知識面,也增強了他們對祖國的熱愛之情和民族自豪感。

  然而,經(jīng)過其他老師的評課和自己的深刻反思后發(fā)現(xiàn)了許多問題,先將本堂課的不足之處羅列出來,以便吸取教訓(xùn)和及時改進。第一,識字教學(xué)經(jīng)驗尚淺,對于本課教材的解讀不夠深刻和全面,未能充分解讀韻文識字的內(nèi)涵。第二,教學(xué)設(shè)計有不妥之處,例如開始時的識字環(huán)節(jié)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)韻文之后,或者放在下一課時也可以。第三,創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的帶領(lǐng)學(xué)生走進文本和體會韻文的意境美,然而我在教學(xué)中忽略了這一點,未能引導(dǎo)學(xué)生回到韻文體會詞串中飽含的美和意義。第四,學(xué)生的主體性未能充分體現(xiàn),孩子的個性未能充分展示出來。例如旅游路線是我按照書上詞串依次安排出來的,這是我的想法,其實完全可以由學(xué)生來定先去哪兒再去哪兒。另外,還有許多教學(xué)細(xì)節(jié)也是需要我去注意和琢磨的。

  對于學(xué)生,有時我們要學(xué)會放手。教會他們學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高到他們的學(xué)習(xí)能力,這才是最重要的。

  精準(zhǔn)的解讀“三維”目標(biāo),切實的貫徹“三維”目標(biāo),真正的實現(xiàn)“三維”目標(biāo),充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一,這需要我們老師長期的不懈努力和潛心鉆研,F(xiàn)在我能做的就是快快整理,慢慢揣摩,漸漸長進!

《識字6》教學(xué)反思6

  《識字6》是蘇教版第二冊上的一篇識字韻文,本課所學(xué)的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個詞語分為四組,第一組詞語表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光;第二組詞語表現(xiàn)江南春色;第三組詞語介紹海島夏景。第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”,內(nèi)涵豐富,展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光,字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫,誦讀“詞串”,不僅可以認(rèn)識本課生字,還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  簡簡單單的幾個詞語,看上去容易教,只是這四十分鐘你該如何充實的上呢?需要緊湊,更要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,那么就有了一定的難度,所以,我就從優(yōu)美的畫面入手,給孩子以美的感覺,在不知不覺中達到識字說話感悟的目的。

  1.開門見山,激發(fā)興趣

  上課伊始,我開門見山:“孩子們,你們喜歡旅游嗎?你們都到過哪些地方呢?”學(xué)生的話匣子打開了,有的說:“我去過蘇州樂園!,有的說:“我去過杭州西湖。”,有的說:“暑假里,爸爸媽媽帶我來到了美麗的青島”……聽了學(xué)生的描述,我相機出示了地圖,激發(fā)興趣:這就是我們美麗的'祖國,今天老師就要帶你們到祖國各地去游玩,你們高興嗎?學(xué)生個個一臉神往,歡呼雀躍地說:“高興極了!”

  2.讀有要求,逐次深入

  本課是詞串韻文,由于生字比較少,朗讀起來比較輕松。但是為了讀出層次,在朗讀時我共安排了兩次朗讀,每一次朗讀都有明確的要求。第一次朗讀詞串,我提出了兩個要求:1.把詞語讀正確2.邊讀邊思考:這篇課文向我們介紹了哪四個地方?因為要求明確,所以同桌互讀時,學(xué)生便學(xué)會了怎樣正確評價同學(xué)的朗讀。

  第二次朗讀,我安排在理解詞語時,我給學(xué)生提出了這樣的要求:

  1.在朗讀時多看看課文旁邊的相關(guān)圖畫

  2.在朗讀時多想象,把一個詞讀成一幅畫,把一串詞讀成一處景。在這次朗讀時,我提出了邊讀邊想象的要求,讓學(xué)生朗讀詞串時帶著感情。兩次朗讀兩次不同的要求,讀出了層次,讀出了感情,也讀出了對祖國的愛。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,識說結(jié)合

  識字說話往往是并存的,在學(xué)習(xí)每一串詞語中,我創(chuàng)設(shè)了一定的情境,帶著孩子們?nèi)ヂ糜,在我的描述中出現(xiàn)了美麗的江南水鄉(xiāng):白色和粉紅的杏花,沐浴在綿綿春雨中,顯得更加嬌艷動人,小亭倒立水中央,小舟泛舟湖上,留下了歡聲笑語……孩子們不由地說:“水鄉(xiāng)好美麗!”“那你能用上書上的這些詞語介紹一下江南水鄉(xiāng)嗎?”“當(dāng)然能!”孩子們自信的回答,接著小組交流,再請小組派代表進行全班交流。這樣讀說欣賞相結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、說話、想象、表達的能力。

  總之在課堂上,孩子是真正的主角,是他們發(fā)揮自我的天地,作為教師要讓他們快樂地學(xué)習(xí),接受新鮮的事物,那么這樣的教學(xué)就成功了!

《識字6》教學(xué)反思7

  語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)不僅提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同的要求,同時也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。在教學(xué)實踐中,我注重運用多種教學(xué)方法和手段進行識字教學(xué),特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字,把字的音、形、義結(jié)合起來,把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識字,讓學(xué)生人人動腦、動手、動口,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的識字能力,鞏固了識字教學(xué)的成果。

  一、學(xué)會觀察,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

  1、導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律

  中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美,它變化微妙,神形兼?zhèn),可只要仔?xì)觀察分析,這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的,那么,從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢?

 。1)、學(xué)會觀察田字格中的范字,了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置,如學(xué)習(xí)“丁”、“女”、“斗”時,應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同,分別占什么位置。

 。2)、學(xué)會對比觀察,區(qū)分形近字細(xì)微的差別,例如:只――織,斗――頭,丁――手。

 。3)、仔細(xì)觀察教師的范寫:如寫“北”字時,教師要用彩色粉筆區(qū)分筆畫,教寫“扇”字時,還應(yīng)該強調(diào)“從上到下,從左到右”的書寫規(guī)則。

 。4)、仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫,學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫,能對自己的書寫起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進行評價,能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對自己的書寫大有益處。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動識字

  生活中處處皆語文,生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運用中鞏固識字

  心理學(xué)家認(rèn)為,人的.6―12歲是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。在這個階段,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書,學(xué)會質(zhì)疑問難,并且尋找解決的方法,也可以采用編小故事的方法,讓學(xué)生自編自說,由舊知生出新知,在運用中鞏固,擴大識字量。

  二、學(xué)會方法,體會識字樂趣

  低年級學(xué)生,注意力比較薄弱,容易分心,在單調(diào)冗長的識字過程中,簡單機械、枯燥無味的教法,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么,怎樣保持學(xué)生識字的熱情,增強識字效果呢?

  1、猜謎法:

  2、拆字法:

  3、編順口溜,在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字,也能收到很好的效果……

  4、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想,如記“當(dāng)”字時,可以引導(dǎo)他們說:一座山被推倒了,可山上的小樹還直立著。

  5、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時可以采用“做朋友”的游戲,就是把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給學(xué)生,請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺來。如“女字旁”站上來,問誰來和我做朋友?下面就會有好幾個小朋友上來和他站在一起,如“子”“馬”“乃”等,上來要說:“我和女字在一起,我們是媽,媽媽的媽”;“我和女字在一起,我們是好,好人的好”……還有其他的游戲方法,例如“開火車”“摘果子”“送信郵遞員”等。

  識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作,只要在教學(xué)實踐中,教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法,靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,避免了機械識記和死記硬背的方法,激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣,從而使學(xué)生學(xué)得活,記得牢,學(xué)生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。

《識字6》教學(xué)反思8

  《識字六》是一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色的同時,認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字,初步感知不同事物的`數(shù)量詞表達方式。

  教學(xué)思路:一、本課共四個小節(jié),通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面,所以在設(shè)計這一課時,創(chuàng)設(shè)了一個旅游的情境帶動學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。

  二、四小節(jié)形式相同,在學(xué)法上我以第一小節(jié)為例教學(xué),欣賞美麗的圖畫---用上量詞介紹事物---圈出量詞---讀熟文段,以下幾節(jié)學(xué)生按相同方法學(xué)習(xí)。

  三、在鞏固識字中,設(shè)計了拍手讀課文,與生字朋友打招呼,爬樓梯等環(huán)節(jié),通過游戲重現(xiàn)生字,增強學(xué)生的記憶。

  四、指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu),并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,做到寫字正確、美觀。

  五、拓展環(huán)節(jié)從課文延伸到身邊,延伸到課外。

  從初識量詞---用量詞介紹教室---介紹風(fēng)景---回家用量詞說話。

  反思:本課運用了直觀形象的手段教學(xué),創(chuàng)設(shè)了旅游的情境,()引導(dǎo)學(xué)生感受美好事物的同時,也初步了解了數(shù)量詞的用法。

  環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)圍繞“聽說讀寫”開展,使學(xué)生學(xué)得比較扎實。

  不足:(1)寫字展示時間較短。

 。2)“我會說”給量詞找朋友環(huán)節(jié)如果設(shè)計出一個引題,師領(lǐng)頭示范后學(xué)生再說,這樣效果會更好。

《識字6》教學(xué)反思9

  我上的課文是《識字6》第一課時,這是一篇以"詞串"形式識字的課文。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個方面達到了課程目標(biāo)的要求,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  ㈠激趣導(dǎo)入

  心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣,就學(xué)得積極、主動;反之,就學(xué)得消極,被動。在本節(jié)課中,我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,變抽象為形象,變無趣為有趣。在課的導(dǎo)入上,我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌,直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星",課文導(dǎo)入直觀、自然。做到課伊始,趣即生。學(xué)生一開始上課,就充滿了好奇心,馬上就被老師給吸引過來。通過這樣新穎的教學(xué)方法,使整堂課對學(xué)生有吸引力,讓學(xué)生有滋有味地學(xué),興趣盎然地學(xué)。

  ㈡披文入境,再造想像,促進學(xué)生個性化的發(fā)展

  心理學(xué)知識告訴我們,情境教學(xué)具有"形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中"等四個特點,它在實質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認(rèn)識發(fā)展過程,這個過程發(fā)源于"形真",緊接著才有其"情切",才有其"意遠(yuǎn)",才能"理寓其中",可見情與境的關(guān)系十分密切。吳喬說過:"境能生情,情能移境。"王夫之也說過:"景中生情……情者景之情也。在教學(xué)時,我根據(jù)課文內(nèi)容,多媒體課件出示——滿天繁星一閃一閃的景象,問:天上星星美嗎?"(生:很美)"星星多嗎?"(生:很多)緊接著我出示"繁星",并說"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學(xué)生馬上就明白了,原來"繁星"不是指單獨的一顆星,而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星,他會說些什么?"同時多媒體課件出示"星空圖",學(xué)生看了美景后,充分發(fā)揮想像,說出了各種各樣精彩的'答案。

  生1:爺爺會說天上的星星多么亮呀!

  生2:爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢?

  生3:他會說天上的北斗星一閃一閃的多引人注目,多么漂亮。爺爺還在說故事呢。

  生4:天上的星星像朵牽牛花,天上還有織女座、北斗星。

  ……

  聽了這些話,我感覺到,在新課程的理念下,學(xué)生越來越活了,他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師,對這群孩子也發(fā)出了贊嘆,說他們可真不簡單。

  ㈢開展開放式課堂

  生生關(guān)系,師生關(guān)系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界,也是新課程極力倡導(dǎo)和追求的價目值取向,而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中,在師生平等對話中,學(xué)生才能充分地弘揚個性,培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機。

  學(xué)生是沒有心機的,他們說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的,不論是對侍同學(xué)還是老師。如在教學(xué)中,鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的:"黃烽煜,我要表揚你,你讀得很好,有感情,我要向你學(xué)習(xí)。"葉新宇小朋友對趙典的評價是:"你讀得還不錯,但我要給你提個建議,你’繁星’的星后鼻韻母沒有讀好,要象我這樣讀。"而我在范讀后,學(xué)生用掌聲對我的朗讀表示了肯定,并且還說出了他們的感受"奚老師,你讀得很好,很有感情。""老師,你讀得很標(biāo)準(zhǔn)該翹舌的有翹舌,該讀后鼻韻母的你也讀準(zhǔn)了。"對于做得不夠的地方,學(xué)生也能大膽地提出來。比如我在教學(xué)生字"星"的時候,第三筆"一"寫得太長了,碰到了"┑",學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,馬上就提了出來。這充分地體現(xiàn)了,課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

  ㈣自能寫字,培養(yǎng)個性

  "得法于課內(nèi),得益于課外",當(dāng)今社會是一個到處充滿語文信息的社會,學(xué)校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò),語文信息源無處不有,學(xué)生通過平時生活、學(xué)習(xí)的積累,運用已認(rèn)識,已學(xué)過的字、詞,來記識新學(xué)的字詞,這樣學(xué)生記得更牢,不易遺忘。如在教學(xué)生字"星、奶"時學(xué)生是這樣說的:"星,星是一個’日’,加上一個’生’字,變成’星’";"’星’是’田’字去掉中間一豎,再加上一個’生’字";"’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’";"’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的兩撇去掉一撇,把另一撇移到上面"。學(xué)生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法,老師也為他們提供展示自己才華的機會,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和個性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。

  ㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,傾聽能力。

  當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方,主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié),因為經(jīng)驗不足,對課堂的把握還不是太好,在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊,寫字部分沒有落到實處,沒能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場展示及時指導(dǎo)評價。

  在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)要多向有經(jīng)驗的前輩討教,多聽一些研討課,從中吸取一些好的東西,做好每節(jié)課的反思,"教師即研究者,要在研究狀態(tài)下工作",做為一名教師要增強自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識,能夠不斷進行教學(xué)反思,借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的,教學(xué)工具和自身方面的問題,像教學(xué)活動中要求學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"一樣,教師也能夠在反思中"學(xué)會教學(xué)",不斷地發(fā)展自我、提高自我。

《識字6》教學(xué)反思10

  《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚,把12個詞語按一定邏輯關(guān)系,排成四行,一、二、四行押韻,與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字,這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味,更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖,圖文對照,既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語,又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境,引起學(xué)生的遐思。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,帶孩子融入文本

  本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始,在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》,輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。對于我們來說音樂的語言是微妙的.,也是強烈的,給人以豐富的美感,往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂形象,把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識字課,從教材編寫的意圖上看,這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近,都是描寫夜晚的星空。這樣一來對孩子的學(xué)寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文,調(diào)動了孩子的積極性。

  情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時,教師伴以語言描繪,這對學(xué)生的認(rèn)知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng),情境會更加鮮明,并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮,主觀感受得到強化,從而激起情感,促進自己進入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用,在教學(xué)伊始和教學(xué)“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍,讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里,自然而然便能讀出詞語的感覺。

  二、發(fā)揮白板功能,感受學(xué)習(xí)的樂趣

  識字是閱讀的基礎(chǔ),兒童的認(rèn)知特點是好奇心強,準(zhǔn)確性差,識字記得快,遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點,以及一年級學(xué)生以具體形象思維為主,空間觀念不強的實際,我便充分發(fā)揮白板的功能,調(diào)起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候,孩子感動很好奇,一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個難點,如果光是老師口述繁星就是星星很多,那孩子的印象肯定不深刻,于是我就想到了用白板的拖動功能,創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景,在夜空中變出點點繁星,學(xué)生感到很神奇,在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思,充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  三、扎實寫字教學(xué),打好堅實的基礎(chǔ)

  關(guān)于低年級的語文課堂,規(guī)定要留十分鐘的時間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來,把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導(dǎo),教給孩子寫字的方法,先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,再抓住關(guān)鍵筆畫,把字寫好。

《識字6》教學(xué)反思11

  《識字6》是通過對對子的形式,讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明,感受到漢語言文字的魅力。教學(xué)這一課,我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面針對這節(jié)課反思如下:

  一、師生猜反義詞導(dǎo)入。

  讓游戲進入課堂;吸引住孩子們的注意力。

  二、利用多媒體動畫課件,幫助學(xué)生理解雪中送炭的意思。

  這樣的動畫故事,直觀、形象,學(xué)生也挺喜歡,樂于接受,這樣教學(xué)使他們充滿了快樂,學(xué)生的注意力也就集中了,后面的學(xué)習(xí),學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。

  二、通過多種形式的讀,增強學(xué)生識記生字的記憶。

  在識字教學(xué)中,我充分利用多讀(指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋果)的形式,讓學(xué)生在讀中認(rèn)字,讀中識字,課堂的識字效果顯著。在識字教學(xué)中,摻入貧的字理教學(xué),讓學(xué)生知道這個貧字是一個會意兼形聲字。在本識字的學(xué)習(xí)中,除了識字,學(xué)生還積累了很多反義詞。

  三、在教寫貧字時,放手讓學(xué)生自己去探索并發(fā)現(xiàn)在寫這個生字時要注意什么地方。

  書寫完畢后,讓孩子們共同學(xué)習(xí),相互點評,談自己的看法。

  四、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

  不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

  五、小組合作扎實創(chuàng)新,解放孩子的思想

  在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文,自主識字,并能通過同桌合作學(xué)習(xí)的方式,在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識,教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在閱讀中,在感悟中識字;培養(yǎng)自主識字的能力,提高識字的效率和質(zhì)量。同桌互相合作能充分調(diào)動孩子的`積極性、創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的能力。

  不足之處:

  1.課堂上,對于學(xué)生情緒上的調(diào)控和課堂的應(yīng)變能力,還有待提高。 表現(xiàn)在教學(xué)生書寫貧字時,師范寫,生跟寫,之后應(yīng)該是請學(xué)生觀察貧字:你想提醒大家注意什么地方?可是漏掉了,就先出示反義詞,之后再回頭觀察令人感到有點唐突,在當(dāng)時我就應(yīng)該應(yīng)變到:讓學(xué)生跟隨書空富字,然后再讓學(xué)生觀看字形,在寫這兩個字時,你想提醒大家注意什么?這樣亡羊補牢式的銜接也許會令人覺得比較自然。

  2.教學(xué)任務(wù)完成了,可是看到離下課時間還剩余3分鐘左右;于是,課堂的最后一個環(huán)節(jié)師生對讀與男女賽讀,是我臨時添加的;但還是處理的不太完美,在這幾分鐘里,我應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生背誦。

《識字6》教學(xué)反思12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。

  2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.情感目標(biāo):感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

  教學(xué)重點:學(xué)會本課的生字、新詞。

  教學(xué)難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。

  教學(xué)課時:1課時。

  教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、學(xué)生之間玩拍手游戲。

  2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。(教師板書:《識字6古對今》)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師配樂范讀課文,把不認(rèn)識的字多讀幾遍。

  2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

 。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

  (2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

  三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

  1、檢查生字的自學(xué)情況

  (1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。

 。2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認(rèn)字小組。

  2、寫字。

 。1)出示我會寫的7個生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

  (2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。

 。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。

  四、課文詳解。

  1、初讀課文,整體感知。

 。1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。

 。2)教讀課文,初步感知對子。

  2、朗讀課文,感悟課文。

  (1)學(xué)生自由讀,要求讀正確、讀流利。

 。2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。

 。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?

  生:對子。

 。4)師:課文的對子中寫了哪些事物?

  生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

  師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)

 。5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時,你好像看到什么?

  3、背誦課文

  (1)自由試背,同桌互背。

  (2) 分小組背,男女生比賽背。

  五、課文小結(jié)

  同學(xué)們,對子是我國特有的,這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?

  板書設(shè)計:

  識字6古對今

  和風(fēng)細(xì)雨

  古對今鶯歌燕舞快樂無限

  鳥語花香

  課后反思:

  通過本堂課的.教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

  學(xué)生對于識字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。

《識字6》教學(xué)反思13

  識字6是一組與動物有關(guān)的詞語,以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。學(xué)生非常喜歡動物,所以本課上課一開始,我利用教學(xué)掛圖把孩子們引進參觀動物園的情境當(dāng)中,他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動物打著招呼。接下來,我們采用多種方式反復(fù)地練讀有關(guān)的動物詞語。在這個過程中,孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語還挺難讀的,特別是一些后鼻音的字,如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個兒讀還可以,連起來蠻拗口的。在交流對小動物的了解這一環(huán)節(jié),學(xué)生很感興趣,介紹時做到聲音響亮,口齒清楚,能按一定的順序抓住動物的特點介紹。這一環(huán)節(jié),學(xué)生不僅真正地理解了詞語,而且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受,讀出對這些動物的情感,比如“老虎”這一行讀得兇猛一些,“孔雀”這行讀得美一些。收到了良好的效果。

  最后出示填空:“動物園里的動物可真多呀!有,有,有,有,還有”在學(xué)生說的過程中,我先請學(xué)生加上怎樣的,再讓學(xué)生把話說完整,這些動物在干什么,小朋友說得比較好。這樣的練習(xí),既充滿著求知的氛圍,又給孩子們展示自己才能的機會,學(xué)到了知識,同時也一享說話的快感。

  因此,我覺得,低年級的識字教學(xué),要做到有情趣。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足,更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的'飽滿熱情。拓寬視野,更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

  當(dāng)然在教學(xué)中,更重要的還是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)本課生字時,我先讓孩子們自學(xué),讓孩子們都有當(dāng)小老師的機會,把自己學(xué)會的字介紹給大家,針對有難度的,我就和孩子們一起學(xué)。這樣扶與放的結(jié)合,既有利于學(xué)生扎實有效地掌握生字,又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣,可謂是一舉兩得。

《識字6》教學(xué)反思14

  現(xiàn)象一

  在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。

  分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。

  對策應(yīng)重視識字教學(xué)的'生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識字。

  現(xiàn)象二

  做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點流于形式。

  分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。

  對策合作學(xué)習(xí)要落到實處,在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。

《識字6》教學(xué)反思15

  《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文,要讓學(xué)生在感悟中朗讀、識字,進而體會到祖國各地的美麗風(fēng)光并且了解到祖國各地的風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下,我借助多媒體讓學(xué)生在課堂上去祖國各地盡情游覽,在交流朗讀時相機出示多媒體畫面:風(fēng)景秀麗的江南,細(xì)雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽似火,高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風(fēng)瑟瑟,駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進。同時配上相關(guān)的音樂<美麗的草原我的家>等,生動的畫面,各具風(fēng)情的音樂,調(diào)動學(xué)生多種感官,使學(xué)生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗,以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達自己的感受,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的'熱愛,小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)韻文。

  這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁,非常興奮。并且在教學(xué)的過程中主要通過學(xué)生自己體會來學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。

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