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《蝸牛》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-21 19:44:08 教學(xué)反思 我要投稿

《蝸!方虒W(xué)反思

  作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的《蝸!方虒W(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《蝸!方虒W(xué)反思

《蝸!方虒W(xué)反思1

  前不久,聽一位音樂教師的公開課《蝸牛和黃鸝鳥》。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小朋友談?wù)劊耗阆矚g蝸牛還是小黃鸝?為什么?小朋友的發(fā)言十分熱烈,其中不乏一些天真、充滿童趣的想法,如:我喜歡蝸牛,因?yàn)樗鼤?huì)冬眠;我喜歡小黃鸝,因?yàn)榇禾靵砹,小黃鸝可以出來談戀愛了……他們稚嫩的童音,迎得聽課教師陣陣善意的笑聲。但一位小朋友的回答,我卻笑不起來。他說:“我喜歡小蝸牛,因?yàn)樗成嫌蟹孔,永遠(yuǎn)不用怕下雨……”話還沒說完,其他小朋友就哄笑起來,有的還大聲說:“真傻,背上有房子重死了,行動(dòng)也不方便!庇腥烁胶椭骸熬褪牵@房子討厭死了,壓得小蝸牛走不快……”那位小朋友的臉紅了,一副羞愧的樣子。教師也沒再說什么,讓他坐下去后,繼續(xù)請(qǐng)其他小朋友發(fā)言了

  這讓我想起了一個(gè)小故事:同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,在作文中說他們將來的志愿是當(dāng)小丑。中國的教師斥之為:“胸?zé)o大志,孺子不可教也!”但外國的`教師則說:“愿你把歡笑帶給全世界!”不同的教育方式,對(duì)學(xué)生的影響自然大相徑庭。那位小朋友為什么會(huì)有這樣的想法?教師可以引導(dǎo)他說一說,也許是每當(dāng)下雨時(shí),父母從不給他送傘,所以他很羨慕小蝸牛的殼,不用怕雨淋;也許是他家境貧寒,家里“墻不擋風(fēng),瓦不遮雨”,每當(dāng)下雨天就要用盆接雨,這使他深切感受到雨淋不到的小蝸牛的殼有多么好呀!但小朋友的哄笑和教師的不置可否,給他幼小的心靈留下了一個(gè)陰影,或許會(huì)影響他的一生。

  新課程,教師應(yīng)有新的視野。我們稍加思考并不難發(fā)現(xiàn):小朋友的想法,其實(shí)是十分可貴的,甚至其他小朋友的哄笑都是一種教育資源。教師如能發(fā)現(xiàn)并加以利用,將有利于課堂新資源的即時(shí)生成。我想,當(dāng)其他小朋友提出疑問時(shí),教師可以引導(dǎo)他們:小蝸牛背上的房子確實(shí)限制了它爬行的速度,但也有很多優(yōu)點(diǎn),如不易受傷,夏天曬不到、冬天凍不著等。小朋友們都很聰明,現(xiàn)在努力學(xué)好科學(xué)知識(shí),長大了可以設(shè)計(jì)一種適合人的新型的“輕巧房子”,使之不怕風(fēng)、不怕雨、不怕曬、不怕凍,你們說好不好?這不但肯定了學(xué)生的思想,融洽了課堂,還給予了其希望。

  新課程,教師應(yīng)該有新的教育智慧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教育技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,在學(xué)生不知不覺中巧妙地做出相應(yīng)的變動(dòng)。雖然,教師在課前可以做好充分的準(zhǔn)備,但是再有預(yù)見性的教師,也不可能防止課堂突發(fā)情況的出現(xiàn),不可能預(yù)料到學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)特見解;再周密的教案,也不可能完全為突發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。

  新課改強(qiáng)調(diào)教師要注意課堂中的“生成”。在教學(xué)過程中,情境瞬息萬變,情況錯(cuò)綜復(fù)雜,隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種突發(fā)事件。聽到令教師始料不及的獨(dú)特見解,需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。我想,面對(duì)諸如“蝸牛背房”的即時(shí)生成資源,教師要伺機(jī)而動(dòng),投情人境;要借機(jī)施教,化解尷尬;要隨機(jī)應(yīng)變,擺脫窘境。我相信,只要教師努力擴(kuò)大自己的新視野,時(shí)刻注意學(xué)習(xí)和積累自己的教育智慧,別樣的風(fēng)景會(huì)隨時(shí)來到我們的課堂。

《蝸!方虒W(xué)反思2

  音樂的課堂教學(xué)都不是一成不變的,在其過程中會(huì)遇到一些意想不到的突發(fā)事件,如我在教《蝸牛與黃鸝鳥》這一課,這是小學(xué)二年級(jí)的歌曲,它刻畫了一幅黃鸝鳥在樹上嘲笑蝸牛的畫面。在學(xué)會(huì)歌曲后,我和往常一樣,讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴,根據(jù)樂曲中的蝸牛與黃鸝鳥形象一起進(jìn)行表演,隨著輕輕的樂曲聲響起,同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋,喜歡跳舞的同學(xué),紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美,或活潑的舞姿。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí),“轟-轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜,“怎么回事?”“老師,吳家成又來搗亂了!”有學(xué)生忿忿地喊道。(吳家成是205班最頑皮的.學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,而且喜歡搞破壞。

  在我剛接任這個(gè)班級(jí)時(shí),班主任就向我提醒過他,平時(shí)的音樂課我都特別留意他)我向發(fā)出聲音的地方望去,只見吳家成扭動(dòng)著腰肢,一副張牙舞爪的樣子,我看了有些惱,很想制止他,而腦中的教育觀提醒我,發(fā)火是不明智的,我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象,于是靈機(jī)一動(dòng),微笑著對(duì)他說:吳家成你在表演狗熊嗎?”

  他以為我要批評(píng)他,歪著腦袋低著頭不吭聲,眼睛卻偷偷地往我瞧,同學(xué)們都靜靜地注視著我們,看我怎么做,我笑著對(duì)跳舞組的同學(xué)說:“蝸牛與黃鸝鳥,原來你們請(qǐng)了狗熊來當(dāng)評(píng)委了,下面我們請(qǐng)?jiān)u委先生說說:“蝸牛與黃鸝鳥,我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰呢?”同學(xué)們一愣,想好了都紛紛舉手,只見他搔搔腦門說:“蝸牛,”“為什么呢?”這時(shí)候,同學(xué)們的興致上來了,說我們要學(xué)蝸!氨盔B先飛”要學(xué)蝸牛“持之以恒,不氣餒“的精神。接著我就告訴他們?cè)谖覀兊纳磉呉灿泻芏嗟男∨笥阉麄冏鲎鳂I(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣,他們肯定會(huì)取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想:這不是很好的二度創(chuàng)作嗎?當(dāng)然這就需要我們教師要做個(gè)有心人,用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,從而進(jìn)行生成教學(xué)。

《蝸牛》教學(xué)反思3

  蝸牛是本單元學(xué)生接觸的第一種小動(dòng)物,孩子對(duì)動(dòng)物似乎有天生的研究興趣。由于平時(shí)生活中玩的很多,所以懂的也很多,但是大多浮于表面,認(rèn)識(shí)過于籠統(tǒng)。所以,在這單元中,要合理的安排好學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生全面、細(xì)致得學(xué)習(xí)動(dòng)物。

  在前一節(jié)課,我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法,要求每個(gè)學(xué)生收集1只蝸牛,并飼養(yǎng)好。這樣能夠讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時(shí)間,在相處的過程中學(xué)生肯定會(huì)對(duì)它進(jìn)行觀察,多觀察了,就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。這樣,在上課時(shí),就能節(jié)省時(shí)間,更多的放在解決問題上。在課前準(zhǔn)備中,有這樣幾個(gè)問題:

  1、有些同學(xué)抓了很多蝸牛,這是沒有必要的,而且容易在飼養(yǎng)的過程中出現(xiàn)丟失和死亡的現(xiàn)象。

  2、有些同學(xué)與蝸牛相處的時(shí)間久了,會(huì)對(duì)它產(chǎn)生感情而在課后不愿放生,這時(shí),教師應(yīng)該盡量勸其放生還是容許學(xué)生繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛,應(yīng)該斟酌一下。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括蝸牛的外形結(jié)構(gòu)、蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式和蝸牛的食物與排泄。對(duì)于蝸牛的外形,頭、眼鏡、觸角、殼是學(xué)生很容易觀察到的,能夠自己辨認(rèn)出來。呼吸孔、肛門和生殖孔對(duì)于學(xué)生來說,比較難觀察,需要老師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。腹部和尾部,學(xué)生知道,但是會(huì)遺漏,教師需要提醒一下。蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式我主要通過兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí),先將蝸牛放在玻璃上,從下方觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。再將蝸牛放于學(xué)生手臂上,讓學(xué)生感受蝸牛的運(yùn)動(dòng)。在觀察運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,蝸牛留下的痕跡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意,仔細(xì)的觀察者應(yīng)該留意到蛛絲馬跡。對(duì)于食物和排泄,學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解,老師只要提一下即可。

  這是我第一次上觀察課,從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。不僅是我,恐怕大部分的教師都會(huì)感覺時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng),沒有時(shí)間的保證,活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間,我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對(duì)矛盾呢?也許可以從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了,該停就得及時(shí)停下,不然一等一兩分鐘就過去了,幾次活動(dòng)下來,僅40分鐘的.課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性,組內(nèi)分工的快速,活動(dòng)開始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí),要了解學(xué)生的實(shí)際水平,該放手時(shí)就放手,不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生當(dāng)成白紙,什么都去指導(dǎo),時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力,放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際,讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  說來容易做來難,還需要在實(shí)踐中多鍛煉。

《蝸!方虒W(xué)反思4

  成功之處:

  科學(xué)課,就是要培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待事物,用科學(xué)的方法去探究事物的真相,本節(jié)課就是本著這個(gè)思想開展各項(xiàng)活動(dòng)的。本節(jié)課激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓每個(gè)學(xué)生都參與到了活動(dòng)中。

  本節(jié)課我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)算是一個(gè)亮點(diǎn)。俗話說的好“人多力量大”,特別是這種觀察課,小組的成功合作可以提高學(xué)習(xí)效率,可以取長補(bǔ)短。首先讓學(xué)生明確小組合作的優(yōu)勢(shì),隨后告訴他們小組合作的方法。在觀察當(dāng)中,小組的每個(gè)成員都有任務(wù),因此在觀察中人人都很認(rèn)真,而且積極性很高。你瞧;不但人人都參與進(jìn)去了,都發(fā)揮了自己的特長,學(xué)會(huì)了同學(xué)間如何交往、如何合作,避免了“吃閑飯”的情況發(fā)生。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過程中,一個(gè)人在思考問題時(shí)畢竟思維較局限,很有可能思考不全面,造成方案設(shè)計(jì)中的漏洞,通過小組的共同討論、思考,有助于提出更全面、更符合實(shí)際的方案。

  不足及改進(jìn)措施:

  組織觀察活動(dòng)時(shí),要了解學(xué)生的實(shí)際水平,該放手時(shí)就放手,不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生當(dāng)成白紙,什么都去指導(dǎo),時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力,放任自流。

《蝸!方虒W(xué)反思5

  《小蝸!肥且黄绦【返男」适拢适轮羞\(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展;顒(dòng)中正是通過慢吞吞的小蝸牛,以它慢為線索,來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中,經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中,我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行,讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛,在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。而對(duì)中班下學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的`東西他們很難感受到,那我們用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到:

  1.我運(yùn)用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性,幼兒一目了然。在活動(dòng)中故事的好詞好句應(yīng)該有意識(shí)的滲透一下,積累幼兒的詞匯量,發(fā)展幼兒的語言能力,培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。

  2.幼兒表現(xiàn)還可以,思維活躍,能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引,被媽媽的愛給吸引,被小蝸牛的韌勁給吸引,被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸,但能感受到小蝸牛的快樂,能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性,在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說,在小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季特征和變化。這才是故事的核心所在,而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)是否真的給幼兒自由,讓幼兒自我發(fā)現(xiàn),自我感悟呢!而我們真正做一個(gè)引導(dǎo)者、參與者呢?我們做不到?可是我們?cè)囍プ?為了孩子能更好地學(xué)習(xí)。

《蝸!方虒W(xué)反思6

  《蝸!肥侨昙(jí)第二單元“動(dòng)物”的第三課。在前面一節(jié)課上,學(xué)生對(duì)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)有了一定的了解,并且回家飼養(yǎng)過一段時(shí)間蝸牛,對(duì)于蝸牛已經(jīng)獲得了許多信息。這一節(jié)課主要是學(xué)生結(jié)合課前的觀察,在課上以一定規(guī)范的方法繼續(xù)觀察探究蝸牛與生命活動(dòng)有關(guān)的生活習(xí)性。上課時(shí)我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)蝸牛過程中的`收獲、遇到的問題,再結(jié)合課本內(nèi)容開展教學(xué),和學(xué)生一起觀察蝸牛的休眠、吃食、呼吸、排泄等活動(dòng)。可能是對(duì)教材把握不準(zhǔn)確,準(zhǔn)備也不充分,沒有發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性。

  師傅在聽了這節(jié)課之后給我提出了以下幾點(diǎn)建議:

  首先,把握教學(xué)目標(biāo),三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)課堂,知識(shí)獲得固然重要,掌握知識(shí)如何獲得的過程更為重要。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,應(yīng)該以學(xué)生自己動(dòng)手觀察為主,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、課堂常規(guī),為高年級(jí)段科學(xué)課打好基礎(chǔ)。

  其次,在課堂中,要給學(xué)生充分的時(shí)間討論、發(fā)言。不能只要學(xué)生說出教師所希望聽到的內(nèi)容之后就立刻打斷。有時(shí)課堂紀(jì)律差,學(xué)生會(huì)在座位上說話有兩種可能:一是,教師的課堂氣氛沒調(diào)動(dòng)好,學(xué)生不感興趣,轉(zhuǎn)而討論課堂外的問題;二是,學(xué)生對(duì)教師所講的有思考,但是沒有機(jī)會(huì)發(fā)言,學(xué)生找不到抒發(fā)的機(jī)會(huì)只能和周圍的同學(xué)說話。

  最后,要把課堂常規(guī)的培養(yǎng)融入每一堂課,對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生,不能一味批評(píng),要在班中樹立榜樣作用。使用一些積極的方法提醒表現(xiàn)不好的學(xué)生,而不是消極地批評(píng)。對(duì)于上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生,采用提問等方法,而不是直接點(diǎn)名批評(píng)。同時(shí)注意學(xué)生在其他人回答時(shí)是否認(rèn)真傾聽。

《蝸牛》教學(xué)反思7

  在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個(gè)方面:

  一、抓好朗讀

  新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如:通過對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

  二、抓好重點(diǎn)詞語理解

  在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),通過讓學(xué)生看視頻,自己理解并總結(jié)詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別,老師最后進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。

  三、抓好語言文字訓(xùn)練

  語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合,我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,會(huì)對(duì)成天背著獎(jiǎng)杯的蝸牛說些什么?你會(huì)對(duì)飛不上天的蝸牛說些什么?等等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的.言語活動(dòng),高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言能力。

  四、抓好文章的中心

  通過層層的朗讀、理解,學(xué)生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進(jìn)取,導(dǎo)致了現(xiàn)在這副摸樣,讓學(xué)生懂得“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后的道理!

  五、不足之處

  1.雖然這節(jié)課朗讀的訓(xùn)練比較多,但由于學(xué)生長時(shí)間形成的不好的朗讀習(xí)慣,導(dǎo)致朗讀的效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

  2.教師的評(píng)價(jià)語言不夠豐富,激勵(lì)性、指向性不到位。

《蝸牛》教學(xué)反思8

  上課伊始,我親切地與學(xué)生聊找蝸牛朋友的經(jīng)驗(yàn),并把一個(gè)學(xué)生的蝸牛要來看,然后“不經(jīng)意地”把他的蝸牛與我的一盒蝸;煸谝黄,讓他說說自己蝸牛的特點(diǎn),從而幫我找到他的蝸牛。學(xué)生說他的蝸牛有兩對(duì)觸角、一個(gè)殼,是白色的,而我的蝸牛也有許多符合這些特征。學(xué)生感到無計(jì)可施了,我才告訴學(xué)生:“老師是跟你開玩笑呢!”通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)蝸牛朋友的了解確實(shí)非常有限,從而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察蝸牛的積極性,在下面的觀察中發(fā)現(xiàn)了自己的蝸牛的許多細(xì)小的特征。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是興趣!毙W(xué)生的好奇心較重,我在教學(xué)中運(yùn)用各種手段把這種好奇心發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”,擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍,激發(fā)研究的欲望。

  在研究蝸牛的環(huán)節(jié),學(xué)生提的關(guān)于蝸牛的問題有:蝸牛的壽命有多長?蝸牛最害怕什么?蝸牛能在水里生活嗎?蝸牛為什么會(huì)冬眠?蝸牛的粘液永遠(yuǎn)也流不完嗎?蝸牛貪吃嗎?蝸牛有幾顆牙齒?蝸牛冬天上哪冬眠?蝸牛怎樣從殼里爬出來?看來,學(xué)生的小腦瓜里有無窮無盡的天地,就看我們會(huì)不會(huì)發(fā)掘。

  研究時(shí),學(xué)生選了幾個(gè)問題:蝸牛怕什么、研究蝸牛能在哪些物體上爬、蝸牛吃什么等。幸虧我課前準(zhǔn)備了大量的材料,學(xué)生的研究才如魚得水。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生有條不紊地提出猜想、設(shè)計(jì)方案、領(lǐng)取材料、分工合作、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)。看到他們真的“像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)”,我感到由衷地喜悅。

  聽課教師的課后反饋:

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施,教師著眼于“課程目標(biāo)”,置“學(xué)生的發(fā)展”于課堂教學(xué)的始終,把學(xué)生的發(fā)展權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主觀察、探究,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度,不同的層面去尋找問題的答案,有效地培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神。教師舍的花時(shí)間,讓學(xué)生去探究,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),營造平等、和諧、相互尊重的氛圍,教師充分相信每一個(gè)學(xué)生都是有主見的、有思維的個(gè)體,留給他們大量的時(shí)間和空間去探究,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,相互交流,使他們的思維隨時(shí)迸發(fā)出智慧的火花,全班所有的學(xué)生都投入了“探索科學(xué)奧秘”的過程中,進(jìn)行深入的研究,有的甚至達(dá)到興奮、忘形的境界,這就是本節(jié)課最大的成功。

《蝸!方虒W(xué)反思9

  《蝸牛》一課采用了觀察探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅的環(huán)境,學(xué)生能夠在自主的空間里,全身心地投入到這堂課中來,經(jīng)歷一次科學(xué)家的探究活動(dòng)。在課堂教學(xué)中,同學(xué)們認(rèn)真地去觀察,探究、想象,收到了非常好的效果。我在教學(xué)中努力做到了以下幾點(diǎn):

  1、充足的材料是觀察探究的基礎(chǔ)。

  初步走入科學(xué),對(duì)于任何一樣事物都是新鮮的。如何利用課堂抓住孩子們的興趣,讓他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)積極探究是科學(xué)教師應(yīng)該思考的`問題,而觀察探究的基礎(chǔ)就是材料。

  作為一名科學(xué)課老師要比其他教師多付出一些辛苦和精力,特別是低年級(jí)的課程,要想上好每一節(jié)課,都必須在前一天或者前一周的時(shí)間做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,只有這樣才能保證上好科學(xué)課。為了讓同學(xué)們能更好地觀察蝸牛,在這節(jié)的前一周時(shí)間里我就收集蝸牛,精心喂養(yǎng)這些小蝸牛,供上課時(shí)讓每一組同學(xué)都觀察到蝸牛的身體什么樣,怎樣運(yùn)動(dòng)等。

  2、把經(jīng)歷活動(dòng)的過程充分地還給學(xué)生,讓學(xué)生在個(gè)體和集體的研究、交流等過程中,體驗(yàn)一系列的直接經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)觀察過程的基本方法,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。

  本節(jié)課我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生猜謎語,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后出示蝸牛,引起學(xué)生觀察探究的欲望。第三,觀察蝸牛的外形和活動(dòng)方式等。在觀察和交流中讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí),同時(shí)也體會(huì)到觀察動(dòng)物的一些方法。

  3、充分利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行了直觀教學(xué)

  上課之前,我就準(zhǔn)備了課件。在教學(xué)過程中,我利用多媒體展示了蝸牛的身體構(gòu)造的圖片和蝸牛爬行的影像,使學(xué)生對(duì)蝸牛的身體各部分的構(gòu)造、蝸牛到底是怎樣運(yùn)動(dòng)的,有了一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí),吸引了學(xué)生的眼球,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂當(dāng)中,學(xué)生的參與熱情極高,課堂氣氛活躍,真正做到了面向全體學(xué)生。學(xué)生的思緒活動(dòng)進(jìn)入了正軌,學(xué)生思路清晰而有條理,突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  首先讓學(xué)生猜謎語,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后出示蝸牛,引起學(xué)生觀察探究的欲望。

  反思這節(jié)課,也存在一些問題,對(duì)學(xué)生觀察記錄重視不夠。雖然在課前我已提示學(xué)生要把自己的觀察發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來,可在觀察過程中,同學(xué)們還是更愿意觀察而不愿記錄,這其中固然因?yàn)橛^察比記錄有趣,學(xué)生寫字速度慢問題,但更主要是老師備課時(shí)準(zhǔn)備不夠充分,如果把觀察目標(biāo)設(shè)計(jì)成表格供同學(xué)們記錄填寫,也許情況會(huì)有所改變。

  教師在教學(xué)活動(dòng)中難免有教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗,難免有做不成功的實(shí)驗(yàn),貴在不斷的探索,并作為教學(xué)資源利用。作為科學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)自己的科學(xué)興趣,用我們自身親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感和行為來影響和感染我們身邊的學(xué)生,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)不論成功和失敗都要進(jìn)行不斷探索的科學(xué)精神。

《蝸!方虒W(xué)反思10

  動(dòng)物是人類的好朋友,中班的孩子對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了更深的認(rèn)識(shí)。本周我們正在進(jìn)行“小蝸牛爬呀爬”的系列活動(dòng)。在活動(dòng)開展前也請(qǐng)家長和孩子共同探索一下關(guān)于蝸牛的秘密。有了課前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備,孩子在談話活動(dòng)中都能各抒己見地聊到關(guān)于蝸牛相關(guān)的知識(shí)。其實(shí)我們班的孩子們對(duì)于蝸牛的外形特征還是比較清楚的。

  基于對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的了解和對(duì)本班孩子的現(xiàn)狀的分析,目標(biāo)定位為:1、理解“蝸牛的家”是蝸牛的背殼,進(jìn)一步了解蝸牛背殼的特征和特殊作用,萌發(fā)繼續(xù)探索蝸牛特征的熱情。2、感受故事的童趣,理解小動(dòng)物們把蝸牛的殼形容為“背個(gè)大包~~~~”的趣味性。

  其實(shí)故事中內(nèi)容呈現(xiàn)的還是比較幽默,也比較貼進(jìn)幼兒的生活。在晨間談話中先請(qǐng)幼兒一起來認(rèn)識(shí)蝸牛,并了解蝸牛的外型特征。這對(duì)理解故事的內(nèi)容做了一個(gè)鋪墊。在通過教師邊講述邊提問,在通過故事中一幅幅圖片的展示和討論中,孩子們通過對(duì)故事的理解和圖片的觀察后,能夠大膽猜測(cè)出故事中的簡單對(duì)話。特別是蝸牛與小動(dòng)物之間交流的語句都是差不多的。在第二遍完整講述中邀請(qǐng)會(huì)講述的孩子共同參與到活動(dòng)中來,跟老師一起講述。有了完整的講述的鋪開,孩子們對(duì)故事的影響更深刻和透徹,達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。指南中指出,幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的'。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。本著尊重孩子的年齡特點(diǎn)和對(duì)指南的深刻認(rèn)識(shí)。在環(huán)節(jié)三中,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事中各個(gè)小動(dòng)物的扮演。經(jīng)過一次次的分角色表演,孩子都帶著頭飾特別開心,中班的孩子,他們會(huì)根據(jù)畫面的線索講述故事,并根據(jù)自己對(duì)故事的感受帶上相應(yīng)的動(dòng)作。為了讓幼兒體驗(yàn)到蝸牛的爬行動(dòng)作,在延伸活動(dòng)是還引導(dǎo)幼兒人手拿羊角球,抓著球的耳朵,把它放在背上,學(xué)蝸牛爬,讓孩子體驗(yàn)蝸牛的背著它的背殼在地上爬,體驗(yàn)蝸牛背殼的特征,從而萌發(fā)繼續(xù)探索蝸牛的熱情。

《蝸!方虒W(xué)反思11

  《小蝸!肥且黄绦【返男」适,故事運(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索,來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行,讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛,在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

  但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到,用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。

  故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂意有興趣傾聽下去。

  一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性,學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說可能不是很理解,這就需要老師再此簡單的解釋提升,學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到,對(duì)孩子是利大于弊吧!

  二、在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)很好,思維活躍,能感受到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引,被媽媽的愛給吸引,被小蝸牛的韌勁給吸引,被小蝸牛的`慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸,但能感受到小蝸牛的快樂,能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性,在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說,在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在,而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)是否真的給孩子自由,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),自我感悟呢!而我們是否真正做到一個(gè)引導(dǎo)者、參與者呢?

《蝸!方虒W(xué)反思12

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語言講述圖片的情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來表現(xiàn)角色的心理變化。

  2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點(diǎn)的講述。

  3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的求異思維。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】大掛圖5幅,(同課本)小圖片每人一套。

  【活動(dòng)過程】:

  (一)開始部分:

  組織幼兒背誦兒歌《小蝸!罚盒∥伵#ヂ糜,背著房,到處走。引出課題《懶惰的小蝸!

  (二)基本部分:

  1、 整體出示圖片,幼兒感知觀察圖片后提問;圖片上有什么小動(dòng)物?(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢?(旅游)這只偷懶的蝸牛在旅游時(shí)是怎么偷懶的呢?結(jié)果怎么樣了?

  2、 幼兒自由講述。

  3、 請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。

  4、 分圖講述,教師運(yùn)用提問的形式,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問:

  圖一:小蝸牛和烏龜要去干什么?

  圖二:(1、)小烏龜為什么要睡懶覺?

  (2、)烏龜睡著了,蝸牛是怎么想的,怎么做的呢?

  圖三:

  (1、)烏龜醒來沒看到小蝸牛,它會(huì)怎么想?怎么做?

  (2、)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?

  5、 幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖,教師小結(jié):

  圖四:(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?

  (2、)烏龜為什么會(huì)上河里去呢?

  (3、)掉到河里后,小蝸牛怎么了/它會(huì)怎么做呢?

  (4、)小烏龜怎么說?怎么做呢?

  圖五:小蝸牛怎么樣了?它對(duì)烏龜說了什么呢?幼兒講述圖四圖五,教師總結(jié)講述。

  6、 幼兒自由排圖,進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

  (三)延伸活動(dòng):搜集有關(guān)蝸牛的資料,在區(qū)域中展示,大家分享,雨天后帶幼兒尋找蝸牛,觀察蝸牛的外形特征,探索蝸牛的生活習(xí)性,并把觀察到的畫下來。

  課后反思:

  1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看,我覺得是比較清楚的,教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來說,孩子們的發(fā)言不積極,思維不活躍,始終是這幾個(gè)幼兒在說,其他的孩子不說。當(dāng)我提醒他們說的時(shí)候,也就只會(huì)簡單的重復(fù)別人說過的。說明孩子對(duì)畫面的理解不夠。對(duì)活動(dòng)的.專注性不夠。

  2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí),由于教師前面交代的不清楚,在看圖時(shí),出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,而且沒有塑封的圖片容易破,導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說說,然后再分組說,給幼兒一個(gè)有東西說的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁碼,引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì),再說一說,這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。對(duì)一張或2張圖的講述后要有一個(gè)小結(jié)。

  3、在教師提問后要給幼兒一定的時(shí)間,引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見、所想、所思。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,讓他們參與到討論中。當(dāng)幼兒不能回答時(shí),教師應(yīng)有追問,引導(dǎo)幼兒回答,而不是自己回答。

《蝸牛》教學(xué)反思13

  《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌,歌詞以敘述者的口吻,講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬,而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。

  在這課的設(shè)計(jì)中,我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn),運(yùn)用多種形式和手段,讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,循序漸進(jìn),一環(huán)緊扣一環(huán),以突出音樂故事創(chuàng)設(shè)音樂氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格,取得良好效果。

  1、精選教法、注重學(xué)法

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是采用了這種授課方式,通過講故事—聆聽感悟—節(jié)奏游戲—學(xué)唱歌曲——音樂劇表演這一主線展開教學(xué),不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力,做到讓學(xué)生喜歡音樂劇,愿意表演音樂劇,從而進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)作。

  在學(xué)法的設(shè)計(jì)上我主要采用語言引趣、故事導(dǎo)趣,創(chuàng)編拓趣的方法,讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編節(jié)奏,以音樂劇的形式創(chuàng)編表演。通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的創(chuàng)作素材,在參與音樂劇表演過程中全面展示學(xué)生的綜合技能,教師在整堂課中做孩子的引路人,與他們同創(chuàng)作,同表演、同歡樂。師生互動(dòng),讓音樂歡樂的氛圍感染每一個(gè)人。

  2、分散難點(diǎn),由淺入深學(xué)習(xí)歌譜

  通過節(jié)奏回聲游戲,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)編出與節(jié)奏相吻合的.歌詞,既鞏固了節(jié)奏,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編能力。在此基礎(chǔ)上,隨即出示歌譜,最后出示歌詞,使整個(gè)過程層層遞進(jìn),由淺入深的解決歌曲難點(diǎn)。這樣一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了,再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

  3、創(chuàng)編音樂劇,使學(xué)生音樂創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

  在活動(dòng)中,老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編,進(jìn)行音樂創(chuàng)造,讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行伴奏、演唱與表演,孩子們邊聽著音樂、唱著歌兒、邊自由地舞動(dòng),全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使他們?nèi)缗R其境,切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。這樣,孩子們心理得到滿足,個(gè)性得到了發(fā)展了,情感也充分表達(dá)出來了,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。

《蝸!方虒W(xué)反思14

  小學(xué)生對(duì)動(dòng)物特別喜歡,但限于他們的觀察水平,他們的認(rèn)識(shí)是淺顯的!段伵!芬徽n的教學(xué),我采用了問題式的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生們通過視頻,直接了解蝸牛的生活習(xí)性,他們通過觀察,會(huì)有很多提問和設(shè)想,然后帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí),這樣的教學(xué)方式就是先激發(fā)了學(xué)生的求知欲,然后課堂的整個(gè)氛圍也被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生們?cè)谡麄(gè)學(xué)習(xí)過程中,個(gè)個(gè)興趣盎然,積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí),在教學(xué)中我注重了對(duì)學(xué)生的環(huán)境思想的教育,讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)保護(hù)好小動(dòng)物,體會(huì)到小動(dòng)物的樂趣。

  由于自己的水平有限,擔(dān)任科學(xué)課程教學(xué)時(shí)間短,在教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)于教材的整體性把握,方法的指導(dǎo)上還須繼續(xù)努力,把科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。我想到在今后的教學(xué)中要做到:

  1、作為科學(xué)教師,要想進(jìn)行好教學(xué)活動(dòng),必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問題,去體驗(yàn)探究中的樂趣?茖W(xué)課的教學(xué)過程對(duì)于教師自身來說也是一個(gè)體驗(yàn)探究的過程,只有對(duì)教學(xué)過程有了充分的認(rèn)識(shí)和充足的準(zhǔn)備,我們的教學(xué)才能有效地進(jìn)行。

  2、在教學(xué)中,教師要放開自己的思路給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,并注重教學(xué)過程中生成性問題的價(jià)值,既要引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),又要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

  3、教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。

  在本課教學(xué)活動(dòng)中,如果教師直接把蝸牛的`有關(guān)知識(shí)講授給學(xué)生,恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、培養(yǎng)科學(xué)興趣就無法談起,教師應(yīng)該為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一定的情景,引導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo),在活動(dòng)中利用小組合作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流,促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn)。

  4、由于課程安排,有些同學(xué)雖然積極舉手但是沒有發(fā)言機(jī)會(huì),原因就是課程安排完成不了?茖W(xué)課堂要做到人人參與,還需要老師真正做到課堂的完全開放性。

  總之,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課鑄就,需要一個(gè)很長的過程,希望在以后的打磨課中學(xué)習(xí)更多知識(shí),提高自己的教學(xué)能力。

《蝸!方虒W(xué)反思15

  《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語言中。因此,本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀,讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀,相互交流,自主地發(fā)表自己的見解,從而理解寓意,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為,這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意,比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn),寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文,掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯,你的`心情會(huì)怎么樣?今后會(huì)有什么打算?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的,讓我們一起來看看課文是怎么寫的!就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順,然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后,我問學(xué)生:誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語氣。我認(rèn)為讀的過程就是提高認(rèn)識(shí)的過程,這里通過多次不同形式的朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損,謙受益”!

  課后,在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下,我認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上,我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征,然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀,得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心,在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓孩子們用心聽歌詞,明白蝸牛爬行速度非常緩慢,再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢!效果會(huì)更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎?我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋,驕傲自滿,不思進(jìn)取,每時(shí)每刻都在想著炫耀自己,把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級(jí)的小同學(xué),我也覺得這個(gè)問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn),過于追求完美課堂所造成的。第三,在這節(jié)課中我對(duì)寫字的指導(dǎo)不夠,今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。

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