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口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-22 13:33:17 教學(xué)反思 我要投稿
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口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思1

  本堂課是讓學(xué)生在能筆算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上,掌握一種新的口算方法,即把口算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”看做“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)” ,“兩位數(shù)加減一位數(shù)”兩種情況的組合,并且在口算過(guò)程中(尤其是退位減法中)體會(huì)其優(yōu)越性,能很好地掌握并使用這一方法。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我感觸頗深。本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,所以放開讓學(xué)生自己去思考、討論、學(xué)習(xí),交流。孩子的思維的確是很廣闊的,我們做老師的千萬(wàn)不能束縛了他們的`思維,讓他們充分展示自己喜歡的方法,鼓勵(lì)他們大膽嘗試,確實(shí)做到運(yùn)算方法的多樣化。

  1、鼓勵(lì)算法多樣化,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。

  我們的教學(xué)要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu),計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度各不相同,所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此,在新授內(nèi)容中,充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,用自己的方法計(jì)算,然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,再向全班同學(xué)匯報(bào),并通過(guò)“還有不同的算法嗎?”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié),目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。在此基礎(chǔ)上,我還遠(yuǎn)不能滿足,又提出了算法的優(yōu)化,這讓學(xué)生懂得了解決問(wèn)題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

  2、充分尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

  在本課教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)分析問(wèn)題的好習(xí)慣。

  3、由于把課堂完全交給了學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,在探索多種口算方法的過(guò)程中花費(fèi)了很多時(shí)間,練習(xí)量不夠。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思2

  本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時(shí),其重點(diǎn)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解,當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí),從十位退1當(dāng)作十。為了突破這一重難點(diǎn),我讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和小組內(nèi)的合作交流來(lái)理解其意義。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的`方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過(guò)渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。

  此外,我們還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛,留給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)分析、暢所欲言的空間。鼓勵(lì)學(xué)生多想、多說(shuō)、多發(fā)言。

  在這節(jié)課中,我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)方面的不足之處。對(duì)于課堂生成資源運(yùn)用的不靈活。當(dāng)學(xué)生提出不一樣的想法時(shí),不能很好的順著學(xué)生的問(wèn)題引入到新課中。學(xué)生小組合作交流不熟練,動(dòng)手能力還有待提高。在擺小棒過(guò)程中,有極個(gè)別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。這些都是我在日后的教學(xué)活動(dòng)中需要改進(jìn)之處。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思3

  周一、根據(jù)學(xué)校安排,我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法(包括不進(jìn)位和進(jìn)位),以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

  兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題,讓學(xué)生在黑板上解答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

  在新知識(shí)的傳授中,我用奧運(yùn)賽比分引出題目56-18,讓學(xué)生通過(guò)擺圓片來(lái)觀察、比較,既突出了退位減法的算理,又使學(xué)生對(duì)筆算減法有了全面的認(rèn)識(shí)。在講解的過(guò)程中,我注重了讓學(xué)生理解“個(gè)位不夠減,怎么辦?”和“為什么在個(gè)位上加10”兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

  在交流算法的時(shí)候規(guī)范了豎式的寫法。學(xué)生掌握方法以后,我又出題目讓學(xué)生動(dòng)筆演練,并讓4個(gè)學(xué)生到黑板上板書。

  一、個(gè)人感覺本節(jié)課的成功之處:

  1、教學(xué)效果基本達(dá)到預(yù)期。大部分學(xué)生能基本掌握退位方法,知道從十位退1,并在個(gè)位上加10再減。

  2、整節(jié)課,能基本按我的思路下來(lái)。但重點(diǎn)環(huán)節(jié)還須停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)化。

  3、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了練習(xí),讓他們得到了鞏固。

  二、本節(jié)課需改進(jìn)的地方:

  1、課堂上,講授重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)間停頓太短,學(xué)生還未思考完,我已步入了下一步。今后教學(xué)中在重點(diǎn)環(huán)節(jié)須停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)化。

  2、讓學(xué)生自己在座位上獨(dú)自做題時(shí),高估了二年級(jí)學(xué)生思維能力,給予的時(shí)間不夠,以致對(duì)答案時(shí)回應(yīng)太少。

  3.講完練習(xí)題目后,未給予學(xué)生時(shí)間來(lái)修改自己的錯(cuò)題,以致讓他們改錯(cuò)意識(shí)淡薄。

  4、忘記在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,出示課題。導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí),不知道說(shuō)些什么。

  5、整堂課以自己講授為主,未把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,應(yīng)該讓他們多動(dòng)手,多思考,不能灌輸知識(shí)。

  在這節(jié)課中,我深深的感到,因?yàn)槭墙逃湍昙?jí)的孩子,所以教師要更加足夠細(xì)致,多強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),從而培養(yǎng)孩子們良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名教師更要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。

  我有太多需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方,非常感謝參加聽評(píng)課的老師們,感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,磨平身上的棱角,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思4

  這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法;與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位,屬于逆向思維,因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個(gè)高度。

  在進(jìn)行教學(xué)時(shí),側(cè)重了以下幾方面:

  一、從課堂中捕捉信息,體會(huì)方法。和前面的不同,加法對(duì)于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆,而減法中,個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作;課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時(shí)候,已經(jīng)有意識(shí)的要拆一捆小棒,在這個(gè)地方就要問(wèn)學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒?一捆就是什么,是多少個(gè)一?學(xué)生回答后,讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來(lái)小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了。

  二、及時(shí)引導(dǎo),為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)一,屬于順向思維,而現(xiàn)在是退位減法,屬于逆向思維,難度比較大。所以我們?cè)趯W(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)位思考,個(gè)位不夠減的時(shí)候,怎么辦?能不能借一些過(guò)來(lái)?借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一?可以怎樣去表示?讓學(xué)生上臺(tái)演示說(shuō)說(shuō)操作的`方法。突破個(gè)位不夠減,退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊。

  三、突出算理,重視方法。在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí),學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò),這兒就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個(gè)十后,十位上相減時(shí)應(yīng)該如何計(jì)算,這個(gè)也是一個(gè)難點(diǎn),因此加強(qiáng)這方面的練習(xí),多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示,針對(duì)錯(cuò)的進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而達(dá)到比較好的效果

  四、計(jì)算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)要注意,這個(gè)環(huán)節(jié)如果注意不好的話,前面的一切努力都有可能是白費(fèi)。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣包括:

  1、要提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí),首先要看楚題目,擺豎式的時(shí)候不把題目給抄錯(cuò)。

  2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置,再寫下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計(jì)算時(shí),不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,而出錯(cuò)。

  3、要提醒學(xué)生擺完豎式后,要記得把答案寫在橫式上.。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思5

  本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)層次清楚,主要分為三個(gè)環(huán)節(jié):

  1、思考解決問(wèn)題的方法:56–22=?讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來(lái)思考,想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減?把豎式寫在記錄本上。

  2、方法的交流與展示:你是怎么做的,為什么這么做;直觀圖的教學(xué)。

  3、具體情景中適用方法運(yùn)用:57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計(jì)算?

  4、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么?這堂課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)許多不足之處,有待改進(jìn)。

  首先是學(xué)生主體性!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以應(yīng)該要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不因該牢牢的`“抓”著學(xué)生,生怕學(xué)生出錯(cuò)。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。

  其次是讓學(xué)生說(shuō)的練習(xí)的還不夠。如今在解決問(wèn)題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法的探索,改變過(guò)去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法,做了題目就要讓學(xué)生講出,你是什么算的,為什么是這么算的,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉之后,可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  接著是新授前的引入。兩年級(jí)的小朋友,還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠,上課集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng),通常只能維持在10至20分鐘的'時(shí)間,那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時(shí)間段里學(xué)得最多的、最有用的知識(shí),是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用,利用情景圖上提供的素材一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,讓學(xué)生感受祖國(guó)的偉大,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài);另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,為后面的不退位減法和退位減法計(jì)算作好準(zhǔn)備。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思6

  在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,我們常常能夠體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化在學(xué)生中表現(xiàn)突出,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ),就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的算法。

  如:“兩位數(shù)件兩位數(shù)的口算”是三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此,學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力。所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用又抓又放的形式進(jìn)行。

  在學(xué)習(xí)不退位減的時(shí)候,學(xué)生的困難很小,甚至可以說(shuō)他們已經(jīng)掌握了,因此在這里我重點(diǎn)介紹退位減。

  教學(xué)片段:

  在討論計(jì)算方法時(shí),我直接問(wèn)學(xué)生:“44-25”這道題你會(huì)解嗎?跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。

  學(xué)生紛紛把手舉得很高,都像表現(xiàn)一番

  他們得出了以下幾種計(jì)算方法:⑴44-20=2424-5=19

 、45-25=20xx-1=19

  ⑶14-5=930-20=1010+9=19

 、44-30=1414=5=19

  在回答到這四種方法以后,我們班的同學(xué)還是在舉手,為了不打消他們的積極性同時(shí)也為了保證教學(xué)任務(wù)能夠及時(shí)完成,我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后,在課后去聽他們的算法。

  然后我就問(wèn)大家:“你們最喜歡用哪一種方法?”

  學(xué)生的回答是各種各樣,因此我就鼓勵(lì)學(xué)生,你們認(rèn)為哪一種適合自己就用哪一種方法。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我們要把主動(dòng)權(quán)叫給學(xué)習(xí)橫,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。同時(shí)也要為學(xué)生的方法作出評(píng)價(jià),做到有抓有放。

  這一節(jié)課,我也深深感到作為一個(gè)老時(shí),除了要備好教案,還要備好學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在其法中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中探索知識(shí)。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的.效果正是我們所追求的。

  本節(jié)可讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“算法多樣化,選擇最優(yōu)化”科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)新的同時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等也是本節(jié)課的收獲。這才是提倡算法的真諦。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思7

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,授新課時(shí),我直接出示了例題讓學(xué)生自主探索,目的是留給學(xué)生充分思考的`空間,兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位退1這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減!蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示,放手讓學(xué)生互相交流說(shuō)出計(jì)算方法,掌握寫豎式過(guò)程。在合作交流匯報(bào)中,學(xué)生有不同的思路,再?gòu)闹性僖龑?dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算方法,旨在提高計(jì)算速度。

  整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學(xué)生參與探討算法,教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時(shí),有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤,有些學(xué)生在寫豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上,有的個(gè)位不夠減向十位退了1,計(jì)算時(shí)十位漏減退的1;在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù),或者直接用大數(shù)減小數(shù)。

  最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。不夠減先退位、做個(gè)標(biāo)記戴頭上。個(gè)位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思8

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進(jìn)位和進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。

  為了突破難點(diǎn),我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),出示了一些十幾減幾的口算,學(xué)生直接搶答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在新知識(shí)的傳授中,當(dāng)學(xué)生自主得出算式“72-56=------”后,繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的,可今天這道題個(gè)位上2減6不夠減,怎么辦?”

  在教學(xué)時(shí)我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知,并且通過(guò)學(xué)具的操作與演示,對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認(rèn)為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探索,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,我相信學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位!72-56”該怎樣計(jì)算,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流、匯報(bào)自己的方法中讓學(xué)生的`思維發(fā)生碰撞,達(dá)到互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。列豎式計(jì)算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路,我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討的過(guò)程。

  學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題:

 。1)個(gè)別學(xué)生相同數(shù)位對(duì)不齊。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),讓他們認(rèn)清數(shù)位,知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

 。2)個(gè)位不夠減,知道從“十位退一”,在個(gè)位上加十再減,但是計(jì)算十位和十位相減時(shí),學(xué)生不把借的“一個(gè)十”給還上再減,致使整個(gè)計(jì)算結(jié)果多了十。

 。3)個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí),落寫減號(hào),等號(hào)后的得數(shù)忘

  總之,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思9

  《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎(chǔ)上教學(xué)的,在之前的退位減法的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了退位的基本思想:“個(gè)位不夠減,要從十位退一作十”的想法,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算,因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和技能。所以在本節(jié)教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問(wèn)題,從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇,就像剛學(xué)步的娃娃,雖須大人扶著、牽著,但他們也喜歡自己去闖。所以,我在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)書的能力。先讓學(xué)生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問(wèn)題閱讀教材,學(xué)習(xí)從例題中找出相關(guān)、有用的數(shù)學(xué)信息后針對(duì)問(wèn)題展開思考,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材后試做習(xí)題的習(xí)慣。

  閱讀教材只能供給知識(shí)的'材料,若要據(jù)為己有,必須依靠思索之力。因此,當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56-18=”時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,達(dá)到互相啟發(fā),共同進(jìn)步的目的。匯報(bào)方法時(shí)我向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的,可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減,怎么辦?”我讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度,認(rèn)同教材中提供的相對(duì)較好的方法。最后通過(guò)小組討論自己總結(jié)出筆算減法要注意相同數(shù)位要對(duì)齊;從個(gè)位減起;如果個(gè)位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。

  在本課教學(xué)中,也存在著不足之處。由于課堂時(shí)間把握不當(dāng),只做了一些基本練習(xí),缺少了一些提高性練習(xí),因此,沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在今后教學(xué)中我應(yīng)重視課堂中的練。

  由于學(xué)生學(xué)具帶得不全,只有部分孩子進(jìn)行了操作,而且很多孩子不能把操作的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),我就利用課件進(jìn)行了操作演示,讓孩子們跟隨演示一起說(shuō)過(guò)程,只有幾個(gè)孩子能流利的表達(dá),在今后的教學(xué)中,還要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思10

  這部分內(nèi)容教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加與兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的教學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法,明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理,這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在用豎式計(jì)算時(shí)只是形式不同,但算理相同,計(jì)算難度不會(huì)很大。

  由于本節(jié)課是計(jì)算教學(xué),學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,于是我請(qǐng)上了孩子們所喜愛的動(dòng)畫人物——朵拉,讓孩子們主動(dòng)地跟著朵拉去探險(xiǎn),自主地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。

  兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。他們算理也是完全相同的',學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)的遷移和類推來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),學(xué)生從圖上收集信息并提出問(wèn)題后,孩子們列式解決43+31時(shí),已經(jīng)下意識(shí)地計(jì)算出得數(shù)是74。我趁勢(shì)予以追問(wèn):你是怎么想的?有些學(xué)生已經(jīng)能夠完整有序地說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。為所有學(xué)生都能夠理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生擺一擺學(xué)具,用我們的學(xué)具來(lái)驗(yàn)證我們的想法。邊擺邊要求說(shuō)一說(shuō)怎么計(jì)算,以達(dá)到加深理解和強(qiáng)化的作用。

  學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法都不存在問(wèn)題,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確書寫兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的豎式和計(jì)算順序。教學(xué)難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算順序。我把豎式計(jì)算的重難點(diǎn)定為:數(shù)位對(duì)齊,個(gè)位算起。

  我覺得在教學(xué)豎式計(jì)算時(shí),規(guī)范學(xué)生的書寫很是重要,在邊講邊示范板書時(shí),讓孩子們徒手跟著寫一寫。接下來(lái)放手讓學(xué)生在下發(fā)的作業(yè)紙上來(lái)列豎式計(jì)算43-31,收集孩子們的各種作業(yè),引導(dǎo)孩子們來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),在這一過(guò)程中孩子們積累了豎式計(jì)算書寫時(shí)一些需要注意的地方,總結(jié)出在列豎式時(shí)要注意數(shù)位對(duì)齊。

  從“個(gè)位算起”是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),如果單單是一個(gè)準(zhǔn)則或是老師的一個(gè)要求,孩子只會(huì)一味地去遵守這一規(guī)定而已。為突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是想想做做第一題,學(xué)生在練習(xí)后交流計(jì)算過(guò)程,學(xué)生有先算十位的也有先算個(gè)位的,對(duì)于該如何計(jì)算老師并不予以評(píng)價(jià),只是提出疑惑:到底先算十位好還是先算個(gè)位好。第二環(huán)節(jié),用豎式計(jì)算62+33、58-28、5+42、78-6,生獨(dú)立完成后進(jìn)行展示交流,,逐題讓學(xué)生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。引著學(xué)生再來(lái)算一算,如果“5”放在了十位,個(gè)位上就沒(méi)法進(jìn)行計(jì)算了,引出在豎式計(jì)算時(shí),我們要注意從“個(gè)位算起”。

  不足之處:

  1、雖然學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法能夠理解,但學(xué)生說(shuō)算理和算法說(shuō)得不夠。學(xué)生動(dòng)手操作說(shuō)說(shuō)算法時(shí),很多學(xué)生未能按要求邊擺邊說(shuō)算法。

  2、對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)有些單一。

  3、最后一題,我將題目改成了開放題,“你能看圖用數(shù)字說(shuō)話嗎”。由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)能多讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思11

  這個(gè)單元的第一節(jié)課上,不少孩子在計(jì)算45+30時(shí)就提出“個(gè)位和個(gè)位加,十位和十位加”的計(jì)算方法。盡管當(dāng)時(shí)我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算這道題?”把這種方法給否決掉,但不可否認(rèn)的是,很多孩子一定很納悶,爸媽之前一直教他們這樣計(jì)算的,而且這種方法的確很好用,但為什么老師一定要數(shù)的組成“幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幾個(gè)一和幾個(gè)一相加”的知識(shí)來(lái)計(jì)算呢?其實(shí)在新授課甚至一節(jié)練習(xí)課后,不少孩子還是不會(huì)從數(shù)的組成上去說(shuō)計(jì)算方法,這從《練習(xí)與測(cè)試》上計(jì)算過(guò)程的'結(jié)構(gòu)圖的填空上可見一斑,但是一般的計(jì)算題卻很少有錯(cuò)誤,這說(shuō)明他們還是在按照“個(gè)位和個(gè)位加,十位和十位加”的方法進(jìn)行口算。也難怪,這種計(jì)算方法家長(zhǎng)不知道已經(jīng)和孩子講過(guò)多少遍了。

  還好,孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進(jìn)行計(jì)算了,這個(gè)過(guò)程而非結(jié)果很重要,因?yàn)檫@是加減法計(jì)算的算理。

  等到今天再學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》,我開門見山地告訴孩子們,“從我們剛開始學(xué)習(xí)這個(gè)單元,不少小朋友就非常喜歡‘個(gè)位和個(gè)位加,十位和十位加’的計(jì)算方法,今天呀,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種方法:兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算!焙⒆觽兒荛_心,43+31的算式剛出來(lái),不少孩子就開始在下面說(shuō)計(jì)算過(guò)程了?粗麄儌(gè)個(gè)躍躍欲試的樣子,我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們,“對(duì)于豎式計(jì)算,你已經(jīng)知道了什么?”“誰(shuí)愿意上來(lái)完成這一題的豎式計(jì)算?”在一個(gè)孩子板演后,所有的孩子都認(rèn)為他的計(jì)算過(guò)程完全正確,我趁機(jī)給他們澆了一盆冷水,“他的計(jì)算過(guò)程有五個(gè)不足點(diǎn)!痹诤⒆觽円魂嚒鞍 钡母袊@聲中,我開始“吹毛求疵”:數(shù)位對(duì)齊做的不好,加號(hào)的位置不恰當(dāng),橫前沒(méi)有用尺子畫的直直的計(jì)算過(guò)程中沒(méi)有注意從個(gè)位算起,橫式后面忘記寫得數(shù)了。這個(gè)時(shí)候,所有的孩子再?zèng)]有之前那么興奮了,原來(lái)豎式計(jì)算還有那么多需要再學(xué)習(xí)的知識(shí)。

  后來(lái)的練習(xí)中,我展示了幾個(gè)孩子的作業(yè),并請(qǐng)其他孩子對(duì)他們的豎式計(jì)算做出評(píng)價(jià)。一個(gè)個(gè)小家伙絕對(duì)時(shí)嚴(yán)以待人,絲毫的不完美之處一一指出。

  其實(shí),數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況,就是孩子已經(jīng)“學(xué)會(huì)”了這部分知識(shí),老師還沒(méi)來(lái)得及講授一個(gè)個(gè)就急于表現(xiàn)了。這個(gè)時(shí)候與其拼命地蓋住不讓他們說(shuō),還不如先然他們說(shuō)個(gè)夠,等他們表現(xiàn)完了,老師根據(jù)他們學(xué)會(huì)的具體程度再來(lái)因材施教也不遲。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思12

  在備課時(shí),我認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)之前的豎式計(jì)算已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進(jìn)位和進(jìn)位)和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法掌握得較好。而兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,其重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解,個(gè)位不夠減時(shí),從個(gè)位退一。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)我以北京申奧成功做為大的背景,設(shè)置成:北京56票,巴黎有18票,巴黎比北京少多少票,讓他們感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  除了讓學(xué)生置于情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)中我還十分重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主人”,我相信學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在新知識(shí)的傳授中,當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56-18=?”后,繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的,可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減,怎么辦?”接著讓他們通過(guò)同桌一起合作、交流,展示自己的想法。在此時(shí),我不斷進(jìn)行鼓勵(lì),如“他的方法你聽懂了嗎?”、“他非常勇敢表現(xiàn)自己!”“你還有其他不同的方法嗎?”使他們學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)欣賞,讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。在他們感受到最優(yōu)方法時(shí),我接著說(shuō)“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做,好嗎?”,使他們更加感受到最理想的方法是:“6減去8不夠減,向50借10,變成16-8等于8,再加上30等于38。”我完全放手,讓孩子在交流的過(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法,而不是被動(dòng)的接受。

  在這一節(jié)課中,我覺得應(yīng)該能做到更好,應(yīng)該把學(xué)生討論的時(shí)間放長(zhǎng)一些,讓學(xué)生有充足的時(shí)間討論思考。面對(duì)“算法多樣化”,怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”,是我以后還需要加強(qiáng)的地方。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思13

  這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算,在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算不退位兩位數(shù)減兩位數(shù);與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位,因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個(gè)高度。為了突破退位這一難點(diǎn),我利用“個(gè)位不夠減”的矛盾引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生產(chǎn)生“怎樣減”的愿望,注重學(xué)生的動(dòng)手操作,在例題教學(xué)中利用擺小棒和撥算珠,使學(xué)生比較形象地理解兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。初步體會(huì)個(gè)位不夠減,要向十位借一當(dāng)十。然后列豎式來(lái)寫,注重介紹退位點(diǎn)的作用,讓學(xué)生口頭敘述計(jì)算的過(guò)程。在教學(xué)后面的試一試中,由于例題已經(jīng)學(xué)習(xí)了個(gè)位上0減一個(gè)數(shù)不夠減的.特殊情況,對(duì)于個(gè)位上不夠減的一般情況,學(xué)生有能力獨(dú)立探索,所以教師我大膽放手,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主嘗試。然后把2種不同的算法展示給學(xué)生看,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出正確的寫法。最后進(jìn)行筆算減法計(jì)算方法的歸納,這里沒(méi)有直接告訴學(xué)生筆算減法的計(jì)算法則,而是在學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,體會(huì)、感受計(jì)算的方法以后,用自己的話說(shuō)說(shuō)“筆算減法要注意些什么”,這是對(duì)自己進(jìn)行退位減計(jì)算過(guò)程的一次回顧、體驗(yàn)、反思。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出計(jì)算法則,以幫助學(xué)生形成清晰的、完整的認(rèn)識(shí)。

  盡管我為本節(jié)課的教學(xué)做了大量的準(zhǔn)備工作:鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件、錘煉語(yǔ)言,但是在課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了許多不盡人意之處:學(xué)生擺小棒時(shí)有的不知所措,有的在玩,學(xué)生思考問(wèn)題不主動(dòng),回答問(wèn)題不積極,課堂氣氛顯得沉悶。我想這些與老師的教學(xué)藝術(shù)有很大關(guān)系,如果我善于調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,能夠吸引孩子們不斷思考,教學(xué)效果肯定截然不同。這將是我今后教學(xué)中努力追求的目標(biāo)和境界。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思14

  本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本課的教學(xué)過(guò)程中,我注重以下兩點(diǎn):

  第一,在操作之中,掌握算法。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助小棒操作自主探究出:減法中個(gè)位不夠減就需要將整捆的小棒拆開一捆當(dāng)十根。因?yàn)橛星懊娴膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ),因此,部分學(xué)生在操作的時(shí)候,已經(jīng)知道要拆一捆小棒,此時(shí),我就追問(wèn):“你為什么要拆開一捆小棒?”學(xué)生能夠回答:“個(gè)位不夠減我就拆一捆!比缓螅寣W(xué)生接著操作。最后,小結(jié)時(shí)我就進(jìn)一步深化提煉:一捆就是一個(gè)什么,它是多少個(gè)一?

  第二,在練說(shuō)之中,鞏固算法。在后面的練習(xí)題中,我擇題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你是怎么算的`?把你的計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。因此,在本課結(jié)束時(shí),學(xué)生基本都會(huì)表達(dá)出計(jì)算過(guò)程:個(gè)位上幾減幾不夠減,向十位借一個(gè)十,個(gè)位上就是十幾減幾;十位上是幾減一后再減幾,差就是幾十幾。在這樣的一個(gè)練與說(shuō)相結(jié)合的過(guò)成中,學(xué)生較好地掌握了算法。

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思15

  1、加減混合的口算在一年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)。本節(jié)課利用學(xué)生熟知的公共汽車上、下車生活情境圖引出加減混合計(jì)算(不含小括號(hào))。而這類加減混合式計(jì)算是在連加、連減基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于運(yùn)算順序與連加、連減相同,所以我大膽的采用了知識(shí)遷移、類推的方法讓孩子們嘗試。把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),增強(qiáng)自信心。

  2、本節(jié)課習(xí)題設(shè)計(jì)我采用同桌比賽,獎(jiǎng)勵(lì)小熊卡片的方式進(jìn)行,激發(fā)孩子們的童心、童趣,使他們都能夠積極參與,學(xué)習(xí)熱情很高,興趣濃厚,學(xué)習(xí)效果較好。

  3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足:

  今天的.學(xué)習(xí)還是比較順利的,孩子們對(duì)兩位數(shù)加減的豎式計(jì)算方法掌握得也比較理想。只是在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中,錯(cuò)誤率還是較高,如主要是抄錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、忘記進(jìn)位或退位、只寫了第一個(gè)算式忘記第二個(gè)算式等等,還有的同學(xué)掌握的不夠靈活,能夠口算的仍進(jìn)行豎式計(jì)算?磥(lái)今后要在抄題、檢查及靈活性培養(yǎng)上多下功夫。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

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