幼兒游戲心得體會(huì)
有了一些收獲以后,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這樣可以不斷更新自己的想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編幫大家整理的幼兒游戲心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒游戲心得體會(huì)1
隨著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步,教育越來越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。
對(duì)于幼兒來說,游戲是幼兒群體的普遍興趣,將教育的課程融入到游戲中去,以此激發(fā)幼兒的興趣,達(dá)到教學(xué)的目的,成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。
20xx年本人有幸參加黃山市課程游戲化教學(xué)觀摩,聆聽王老師的一堂繪本教學(xué)與社會(huì)領(lǐng)域的解析分享,傾聽王老師《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》的講座。本次培訓(xùn)收獲頗多,就《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》中闡述一些自己的心得體會(huì)。
十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,小孩子生來是好動(dòng)的。游戲是幼兒生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外在表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)意義,也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。
我們常聽到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁,只要玩起游戲來一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說教引不起孩子學(xué)習(xí)的興趣,但老師說“下面開始游戲”時(shí),孩子們馬上改變?cè)瓉淼腵姿態(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中。
家長(zhǎng)的表述,孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對(duì)游戲的渴望,就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣。游戲是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺少的食糧。當(dāng)他們一有空閑,便會(huì)想出各種辦法玩,努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ遥恍▲B的翅膀被折斷,他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食,扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈;當(dāng)一簇美麗的花兒開放,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。
游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。游戲促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時(shí)期,是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時(shí)期,也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時(shí)期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用,幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取他人的意見和想法,領(lǐng)會(huì)他人的意思;同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過程中,幼兒的詞匯不斷豐富,語言理解能力、表達(dá)能力不斷得到提高。游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會(huì)碰到這樣或那樣的問題,只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題,游戲才能進(jìn)行下去,才能體會(huì)游戲帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣,
游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮。它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來。游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律,學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
幼兒游戲心得體會(huì)2
“游戲就是幼兒園的全部,是幼兒園的基本活動(dòng)�!�6月我懷著激動(dòng)的心情,在趙巷幼兒園我見到了“角色游戲”研究專家——林茅老師。見到林老師,我們心中充滿著無限的感激與感動(dòng)之情!感激:這位年近八旬的老前輩,不惜冒著大雨來給我們這些青年老師們進(jìn)行游戲的指導(dǎo)及講座。感動(dòng):林老師依然熱愛著她的幼教事業(yè),愛著那些可愛的孩子們,依然為幼教事業(yè)默默地付出著。
林老師的講座《游戲觀察與指導(dǎo)》告訴我們“觀察是指導(dǎo)的.基礎(chǔ)”。林老師問:“什么是觀察?什么是觀?什么是察?是否清楚呢?”林老師的開場(chǎng)白,讓我們清楚又糊涂。在我們的眼里,游戲并不是很難,老師的觀察也是簡(jiǎn)單的,指導(dǎo)自認(rèn)為也是比較有針對(duì)性。但是在林老師看來,我們的觀察都是“違觀察”,我們的觀察都是停留在內(nèi)容上。
林老師的講座生動(dòng),又非常有指導(dǎo)性。在她的講座中,實(shí)例是一個(gè)接著一個(gè),看到出林老師總是出現(xiàn)在教學(xué)的第一線。在一個(gè)“地震“的案例上,林老師向我們講述了案例情況。我們也進(jìn)行了分析,感覺孩子的行為可能是破壞了整個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)面,應(yīng)于治止�?墒菂s沒有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)去考慮孩子。一個(gè)偶發(fā)的情況,卻引發(fā)了孩子們集體進(jìn)行逃生演習(xí),多么有生活經(jīng)驗(yàn)的一群孩子們呀!雖然孩子們沒有接觸過地震的情況,或許他們是通過電視、故事、大人的講述等多方面知道了這方面的知識(shí)。因此林老師了解孩子們,她當(dāng)時(shí)就阻止園長(zhǎng)介入游戲,她想看看孩子接著還會(huì)發(fā)生什么情況?沒想到孩子叫著林老師一起逃,要地震了!
這樣一個(gè)案例就非常值得我們?nèi)ビ^察,去反思、去判斷,去想該如何解決,以行動(dòng)來設(shè)計(jì)。林老師教我們觀察和記錄時(shí)要記關(guān)鍵的事情,要體現(xiàn)價(jià)值型。我想這個(gè)案例就是一個(gè)很有價(jià)值的信息。值得老師們?nèi)ニ伎肌?/p>
“把游戲還給孩子”,是呀,孩子是在游戲中生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。孩子對(duì)什么感興趣、都是她生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn),孩子的一切都會(huì)在游戲中告知你的一切。我們先從觀察著手,學(xué)會(huì)觀察也是一門學(xué)問,去捕捉有價(jià)值的信息,才能更好地去指導(dǎo)。
我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),林老師的講座為我們一線教師上了一堂非常有意義的課,為我們?cè)诮窈笕绾卧谟螒蛑羞M(jìn)行觀察與指導(dǎo)指明了方向。
幼兒游戲心得體會(huì)3
活動(dòng)目標(biāo)
1、在快樂、有趣的水上游戲活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉水性,練習(xí)水中憋氣以及感受水的阻力與浮力。
2、通過在水上進(jìn)行隊(duì)行變形及動(dòng)作的展示,能大膽表現(xiàn)自己水上活動(dòng)的能力,增強(qiáng)自己的自信心。
活動(dòng)準(zhǔn)備1、大毛巾、拖鞋2、錄音機(jī)、音樂磁帶《拉個(gè)圓圈走走》
3、水槍、水球、空瓶子、小水桶、浮板等玩水玩具活動(dòng)過程1、進(jìn)行換衣、鞋,上洗手間,做岸上的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。
2、(入水)幼兒在老師的.帶領(lǐng)下隨著音樂沿著池邊進(jìn)行踏步走變成四路縱隊(duì)并進(jìn)行隊(duì)行地變化。
要求:鼓勵(lì)幼兒大膽地踩水,讓濺起的水花打到幼兒的臉上,感受水帶來歡樂的同時(shí)也初步嘗試閉氣地感覺。
3、隨著音樂幼兒走成一個(gè)大圓圈,(幼兒人數(shù)多的情況下可圍成兩個(gè)圓圈),幼兒手拉手邊唱歌,邊沿著圓圈走。唱到"看誰先蹲下",幼兒立刻蹲下來。唱到"看誰先站好",幼兒立刻站好。
要求:在蹲下來的時(shí)候,要求幼兒吸氣屏氣后整個(gè)人沉到水中去,練習(xí)水中憋氣的技能。(游戲3~4遍)
4、幼兒自由選擇玩水玩具進(jìn)行嬉水活動(dòng)。
活動(dòng)結(jié)束
1、幼兒上水后,要求沖洗干凈身體并把大毛巾披上。
2、回班上后,進(jìn)行常規(guī)地保育工作:擦干身體穿好衣服,吹頭發(fā)、滴眼藥水等。
3、把泳衣進(jìn)行消毒清洗。
幼兒游戲心得體會(huì)4
美馨是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子,媽媽不在的時(shí)候也能跟老師一起游戲,可媽媽一來卻不愿意動(dòng)了,我們只能在她粘貼畫時(shí)讓她在媽媽的懷里,而且不斷的鼓勵(lì)她。開始她還不愿意動(dòng),我們就鼓勵(lì)她:“美馨,你最能干了,一定會(huì)給大公雞貼出最漂亮的衣服,要不然咱們來做一個(gè)游戲,老師貼一個(gè),你貼一個(gè)好嗎?”于是我就動(dòng)手故意用夸張的動(dòng)作和語調(diào)來貼上了第一片紙片,貼完后我還動(dòng)了動(dòng)畫,對(duì)美馨說:“美馨,你看,大公雞高興了,它還在謝我呢,你聽它說謝謝、謝謝�!边@時(shí)美馨露出了一點(diǎn)點(diǎn)微笑,我看見美馨笑了,就對(duì)她說:“該你了,看你貼完,大公雞對(duì)你說什么?”我把棉簽和紙放在美馨手里,美馨就這樣貼上了第一片紙片,我又動(dòng)了動(dòng)大公雞,然后說:“美馨,大公雞說你真能干,你貼的比老師貼的漂亮,它想讓你把它打扮的最漂亮,然后跟著你回家每天叫你起床,好嗎?”這時(shí)美馨笑了,拿起第二張紙片……就這樣,到最后,媽媽怎么勸,讓她別貼了,(因?yàn)橐呀?jīng)貼完)可美馨就是不停手,還要繼續(xù)貼,直到最后,我獎(jiǎng)勵(lì)給美馨一大張獎(jiǎng)票,她才跟著媽媽高高興興的回家了。
對(duì)待美馨這樣的孩子,我們一直都是鼓勵(lì)加表揚(yáng),盡量從她的眼神里去看她的'要求,然后鼓勵(lì)她把要求說出來。每天早晨,第一眼看見美馨,我都會(huì)把她抱在還里抱一會(huì)兒,跟她聊聊天,問問早晨吃沒吃飯,今天誰送來的,姥姥上班了嗎……我覺得還是很有成效的。這段時(shí)間,美馨會(huì)主動(dòng)跑到我這里讓我抱她,也主動(dòng)的跟我玩鬧,并且笑的聲音會(huì)很大,我們有信心,終有一天美馨的說話聲會(huì)和笑聲一樣大。
幼兒游戲心得體會(huì)5
如果你問我孩子們什么時(shí)候是最開心的,作為一名幼兒教師,我會(huì)告訴你孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)最開心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛笑臉,我也會(huì)被他們的快樂所感染。活潑好動(dòng)、愛玩游戲是孩子們的天性,孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長(zhǎng)大的。
今天,在縣教育的安排下,我們有幸地又一次和吳老師一起學(xué)習(xí)了幼兒游戲的相關(guān)知識(shí),內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的,并且對(duì)我們?nèi)粘5墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔�。吳老師的課真的很吸引人,內(nèi)容層層梯進(jìn),讓人不知不覺中就學(xué)習(xí)了。吳老師從下面這幾個(gè)方面給我們特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性:
一、尊重兒童,尊重兒童的學(xué)習(xí)方式。
兒童最喜歡玩,而且是自由自在的'玩。作為幼兒教師,我們要思考的是:在幼兒園,我們的孩子可以自由的玩嗎?能自由的玩嗎?我們所投放的材料對(duì)幼兒有限制嗎?給幼兒足夠的空間嗎?
二、兒童從一出生就是主動(dòng)的有能力和自信的學(xué)習(xí)者
如果你把他當(dāng)孩子—擔(dān)憂、責(zé)備、溺愛就會(huì)出現(xiàn),控制阻擋、反對(duì)的行為就會(huì)出現(xiàn);如果你把他當(dāng)成學(xué)習(xí)者—“哇”的時(shí)刻來了,這一刻有什么學(xué)習(xí)發(fā)生,支持、回應(yīng)、推動(dòng)才能產(chǎn)生;而且兒童的自我保護(hù)能力是在游戲中發(fā)展起來的;所以,請(qǐng)相信你的孩子,兒童從一出生就是主動(dòng)的有能力和自信的學(xué)習(xí)者。
老師們,我們眼中的兒童形象和我們的童年經(jīng)驗(yàn),深刻地影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀。所以,當(dāng)我們?cè)谟螒蛑胁恢廊绾胃M(jìn)材料時(shí),請(qǐng)鏈接我們的童年,想想我們的童年時(shí)怎么玩的?
三、教學(xué)就是傾聽,教學(xué)就是回應(yīng)(閉上嘴、張大眼、豎起耳朵,追隨兒童的學(xué)習(xí)方式,回應(yīng)兒童的需求)
當(dāng)有人傾聽兒童的心聲時(shí),力量的天平稱就會(huì)向兒童傾斜。幼兒在游戲時(shí),請(qǐng)?jiān)谝贿呎旧弦粫?huì)兒,給學(xué)習(xí)留出空間,仔細(xì)觀察兒童在做什么,然后,如果你能很好地理解他,可能你的教學(xué)就會(huì)和以前不一樣了。
通過本次的培訓(xùn),讓我意識(shí)到了游戲?qū)τ變旱闹匾裕o予我今后在工作上,如何安排幼兒的游戲提供了幫助,也轉(zhuǎn)變了自身的觀念。
幼兒游戲心得體會(huì)6
這段時(shí)間,無論是牽手結(jié)對(duì)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩還是收到的老師們的咨詢問題,都會(huì)談到孩子們?cè)趹敉饣忑g的問題,老師們覺得孩子們并沒有按照理想中的樣子進(jìn)行混齡活動(dòng),所以問我怎么才能讓孩子們“混”起來。
一開始看到這些個(gè)問題的時(shí)候,我的第一反應(yīng)也是從怎么解決這個(gè)問題來進(jìn)行思考的,但這幾天看著孩子們?cè)趹敉獾幕顒?dòng)狀態(tài),我覺得我們還不能僅僅從這樣一個(gè)視角來考慮和解決這個(gè)問題,還是需要回到孩子們本身之上來。
孩子們?yōu)槭裁礇]有“混”在一起玩,這背后其實(shí)有很多的因素,既有我們組織與安排的外部影響,也有孩子們?cè)械牧?xí)慣和意識(shí)的內(nèi)部控制。更主要的原因還是在于外部環(huán)境的影響。就像前幾天在一個(gè)園所看到幼兒園里有一片場(chǎng)地,但并沒有孩子在里面進(jìn)行活動(dòng),在和老師們交流分析原因時(shí)我們一起判斷:孩子是“不想去”還是“不能去”或者是“不敢去”?
對(duì)于大部分孩子來說,對(duì)于好玩的或者自己感興趣的事物,幾乎沒有不想去的念頭,更多的是他們知道“不能去”或者是“不敢去”,追因分析就是我們常常出于安全和秩序的需求,在活動(dòng)之初就已經(jīng)給孩子們劃定了活動(dòng)范圍和活動(dòng)內(nèi)容的界限,久而久之,孩子們就形成了一種固定的意識(shí)和習(xí)慣,那就是必須要在自己老師的視線范圍內(nèi)活動(dòng)。所以,這個(gè)時(shí)候即使我們告訴他們,去吧,去其他地方玩吧,大部分的孩子一開始也未必會(huì)或者敢離開班級(jí)所在的活動(dòng)的區(qū)域,至于什么原因,相信大家都是明白的。
再回到我們的戶外活動(dòng)中來,我們對(duì)戶外活動(dòng)調(diào)整、優(yōu)化、改革到底追求的目標(biāo)是什么??jī)H僅是為了混齡嗎?是不是孩子們“混”起來了,我們戶外活動(dòng)的目標(biāo)與價(jià)值就達(dá)到了呢?一定不是,因?yàn)榛忑g不一定就是在游戲,游戲也未必一定需要混齡。個(gè)人認(rèn)為,混齡游戲是需要不同年齡的孩子們圍繞同一個(gè)活動(dòng)或材料,有著諸多的互動(dòng)與作用的一個(gè)歷程或過程。
而只是在相同的時(shí)間和空間內(nèi),不同年齡的孩子們?cè)谝黄鸹顒?dòng),是不能簡(jiǎn)單的稱之為混齡游戲的,充其量只是混齡的活動(dòng)而已。目前很多園所的戶外活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)來看,相當(dāng)一部分的孩子們還是傾向于和同齡的孩子們?cè)谝黄疬M(jìn)行游戲,并不是真正意義上的混齡游戲。
在同一片場(chǎng)地上的戶外活動(dòng)中,混齡或混班是孩子們?cè)谟螒驙顟B(tài)下自然而然的過程和呈現(xiàn)的狀態(tài),因?yàn)楫?dāng)孩子們擁有了自主選擇、自由活動(dòng)的.權(quán)利和空間后,自然會(huì)根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇材料、場(chǎng)地、玩伴和玩法,當(dāng)孩子們?cè)趫?chǎng)地上自由流動(dòng)的時(shí)候,自然而然的就會(huì)出現(xiàn)混齡或混班的游戲或活動(dòng)。基于當(dāng)下諸多幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)和戶外活動(dòng)安排的實(shí)際情況,只要戶外活動(dòng)真正變成了孩子們的戶外游戲,混齡或者混班自然而然的就會(huì)發(fā)生,但這是需要一個(gè)過程的,這個(gè)過程就是孩子們由原來被安排、被主導(dǎo)的意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的、積極的意識(shí)和行為的一個(gè)過程。
所以,混齡的形式或狀態(tài),應(yīng)該是孩子們游戲形態(tài)轉(zhuǎn)變后的自然呈現(xiàn),切忌不要把它又變成了一件被教師主導(dǎo)和安排的事物。混齡還是不混齡,僅僅只是一個(gè)外顯的形式而已,讓孩子們游戲起來并在游戲中有所發(fā)展,才是我們追求的目標(biāo)。
戶外活動(dòng)優(yōu)化的開始和過程之中,我們所關(guān)注的重點(diǎn)還是應(yīng)該考慮怎樣更好的把游戲的時(shí)間、空間、材料還給孩子,更好滿足每一個(gè)孩子每一天不同的游戲需求。至于形式,那是需要很長(zhǎng)一段的時(shí)間周期,根據(jù)園所實(shí)際條件和幼兒、教師、家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的提升,在實(shí)踐和優(yōu)化中慢慢形成并最終確定的最優(yōu)方案。
幼兒游戲心得體會(huì)7
今天下午,xx老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享,xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解,作為戶外自主游戲薄弱的園所,我覺得受益匪淺。
過去,我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上,沒有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“,今天聽了xx師的講座后,解開了我對(duì)開展戶外自主游戲時(shí)的一些困惑,同時(shí)也在思考,今后自己的園所在戶外自主游戲活動(dòng)中,如何給幼兒自主權(quán)?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現(xiàn)自主游戲體現(xiàn)出教育的意義?又如何讓家長(zhǎng)理解戶外自主游戲的教育功能?
縱觀整個(gè)x的'民辦幼教形勢(shì),為了生源發(fā)展,民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求,因此大部分民辦園都還沒有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事,但正如xx老師所說:一所高質(zhì)量的幼兒園,孩子的健康成長(zhǎng)是離不開科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的,所以作為幼教人,我們都應(yīng)該積極的朝這個(gè)方向努力,把游戲還給孩子,同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的重要意義,取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園,身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。
幼兒游戲心得體會(huì)8
20xx年2月6日我和同事們一行來到玉溪二幼,參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過程中,讓我感受頗深、受益匪淺。
通過玉溪二幼史老師的講座、培訓(xùn),讓我在今后教學(xué)活動(dòng)中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí),我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中,在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況,想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
1、關(guān)于游戲的時(shí)間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠,但沒有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的,因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間,有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實(shí)施課程的。然而,如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來展開主題,可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解,從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的形式差異很大,如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué),那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng),那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開展的過程中;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng),那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過程。
無論我們?cè)趺蠢斫庥螒�,有一點(diǎn)是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動(dòng),因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學(xué)與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限,是兩者并列,相對(duì)獨(dú)立。
3、讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。
以前,我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔,操作有材料”的層面上,其實(shí)說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解:區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分,它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的.內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上,更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
4、活動(dòng)形式豐富起來,為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。
例如,在開展體育活動(dòng)的時(shí)候,需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí),我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲,活動(dòng)身體的各個(gè)部位,做好跑的準(zhǔn)備。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣,在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能,發(fā)展了追逐能力,同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂的一個(gè)重要組成部分,探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活,讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去,這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
幼兒游戲心得體會(huì)9
xxxx年10月21—22日,樂東縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行了一次現(xiàn)場(chǎng)規(guī)則游戲評(píng)比活動(dòng)。每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師都帶來了精彩的游戲組織活動(dòng)。其中,我有幸觀摩到了兩位年輕執(zhí)教老師組織的兩節(jié)游戲活動(dòng),印象較為深刻,頗有體會(huì)。
首先,由江北幼兒園的吉耐老師、林儷老師帶來的體育游戲《揪尾巴》。游戲中,吉老師的精神面貌好、精神有佳,老師表情豐富,肢體動(dòng)作夸張,能夠很好的感染幼兒。游戲過程中,富有激情,不斷激勵(lì)孩子,為孩子們加油,加上歡快的音樂,孩子們很快融入到游戲中。
優(yōu)點(diǎn):示范很完整,很清晰,輸贏分得很清楚;給游戲中勝利的孩子表揚(yáng)很明顯,師幼互動(dòng)很好,
建議:教師讓幼兒練習(xí)躲閃的肢體動(dòng)作時(shí)間過多,幼兒正真的游戲的短,游戲設(shè)計(jì)較為單一,應(yīng)該要層層遞進(jìn),先易后難。
第二節(jié),是抱由鎮(zhèn)中心幼兒園的李文紅老師、曾麗娜老師帶來的體育游戲《揪尾巴》。進(jìn)場(chǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好,直接調(diào)動(dòng)了孩子們參與的熱情,激昂的音樂不斷將游戲氛圍推向高潮�;顒�(dòng)中老師的'精神面貌好,很有感染力去帶動(dòng)孩子們興趣。
優(yōu)點(diǎn),游戲中老師很沉得住氣,整個(gè)活動(dòng)凸顯出了游戲的精神,很好。
建議:教師語言要精練,要考慮給幼兒穿的能量愛心衣是否適宜,交代不夠具體,孩子對(duì)游戲的了解不多,經(jīng)驗(yàn)交流得也少,游戲?qū)哟涡圆粔�,未體現(xiàn)游戲的難度遞進(jìn),不夠有挑戰(zhàn)性。以上兩個(gè)活動(dòng)中,游戲時(shí)間太少,老師說較多,老師要抓住關(guān)鍵問題來說,盡管游戲進(jìn)行了好幾次,但并未體現(xiàn)難度的增加,孩子的游戲水平并未得到提升,游戲設(shè)計(jì)較為單一,應(yīng)該要層層遞進(jìn),先易后難。
通過此次培訓(xùn),我明白了開展游戲時(shí)要層層遞進(jìn),由易到難。每玩一次,提一個(gè)游戲規(guī)則,游戲的關(guān)鍵是師幼互動(dòng),玩游戲時(shí),還要給幼兒足夠的空間和時(shí)間。規(guī)則游戲不僅帶給孩子們無法言語的快樂,而且幼兒階段的學(xué)習(xí)主要通過游戲中的體驗(yàn)和學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,我們老師在定游戲規(guī)則時(shí),尊重、平等、理解的原則,制定科學(xué)、合理的游戲規(guī)則,才能使幼兒養(yǎng)成良好遵守規(guī)則游戲的習(xí)慣。
幼兒游戲心得體會(huì)10
今天下午,李紅老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享,李紅老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解,作為戶外自主游戲薄弱的園所,我覺得受益匪淺。
過去,我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上,沒有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“,今天聽了李紅老師的講座后,解開了我對(duì)開展戶外自主游戲時(shí)的一些困惑,同時(shí)也在思考,今后自己的園所在戶外自主游戲活動(dòng)中,如何給幼兒自主權(quán)?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現(xiàn)自主游戲體現(xiàn)出教育的意義?又如何讓家長(zhǎng)理解戶外自主游戲的教育功能?
縱觀整個(gè)昭通的民辦幼教形勢(shì),為了生源發(fā)展,民辦園的'辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求,因此大部分民辦園都還沒有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事,但正如李紅老師所說:一所高質(zhì)量的幼兒園,孩子的健康成長(zhǎng)是離不開科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的,所以作為幼教人,我們都應(yīng)該積極的朝這個(gè)方向努力,把游戲還給孩子,同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的重要意義,取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園,身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。
幼兒游戲心得體會(huì)11
游戲是童年時(shí)代的伙伴,在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng),是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式,是幼兒獲得快樂的原動(dòng)力。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式,而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對(duì)幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中,幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展,促進(jìn)了幼兒個(gè)性的形成。區(qū)域活動(dòng)的開展是充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的.區(qū)域活動(dòng),積極引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì),真正體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的真諦,這與了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有較大聯(lián)系。在具體的操作過程中,不同階段的幼兒有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn),只有對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究,才能做出合理、正確的指導(dǎo)。
一、游戲初期階段
幼兒表現(xiàn):我只要玩——單一、獨(dú)占地玩
幼兒在家習(xí)慣于獨(dú)自玩玩具,到了幼兒園,他只要玩自己喜歡玩的玩具,不管別人怎么樣,他要什么就要立刻得到,不會(huì)等待更別說輪流使用。相應(yīng)措施:根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn),發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來,這樣幼兒在活動(dòng)時(shí)能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴,就會(huì)有親切感、安全感。教師只提供一些簡(jiǎn)單材料。由于幼兒剛接觸游戲,水平很低,不會(huì)互相謙讓,自己玩喜歡的玩具,其他小朋友要玩時(shí)就不愿意給,所以教師要提供數(shù)量充足的相同玩具。相應(yīng)措施:
�。�1)活動(dòng)時(shí)間靈活。幼兒在家里自由慣了,一下子就規(guī)定他們?cè)谀硞€(gè)時(shí)間才可以進(jìn)入活動(dòng)區(qū),他們會(huì)感到壓抑,所以設(shè)置活動(dòng)時(shí)間要靈活一點(diǎn)。如有的幼兒一入園,就讓他到活動(dòng)區(qū)去,以轉(zhuǎn)移其入園時(shí)不愉快的情緒。
�。�2)活動(dòng)地點(diǎn)隨意。在活動(dòng)區(qū)內(nèi),可以讓幼兒自由走動(dòng),不要硬性規(guī)定、限制他們?cè)谀骋粎^(qū)域內(nèi)活動(dòng)。
(3)活動(dòng)內(nèi)容自主。在活動(dòng)時(shí)不強(qiáng)行分配,可以暫時(shí)滿足幼兒獨(dú)享玩具的愿望,逐漸要求幼兒學(xué)會(huì)與他人合作、分享。
二、游戲發(fā)展階段
幼兒表現(xiàn):我也要玩——模仿、交換玩、一起玩
幼兒入園以后,自理能力逐漸增強(qiáng),開始適應(yīng)幼兒園生活,并產(chǎn)生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具,嘗試學(xué)著和小朋友交換玩具,和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子,自己做小老師。
相應(yīng)措施:
�。�1)這一階段,幼兒之間互相比較熟悉了,開始有一起玩的愿望,老師抓住機(jī)會(huì),強(qiáng)化他們的這種合作趨勢(shì)。活動(dòng)過程中要及時(shí)幫助幼兒協(xié)商、解決發(fā)生的問題,保證幼兒活動(dòng)正常開展。
�。�2)培養(yǎng)幼兒分享精神。由于幼兒年齡小,角色意識(shí)很弱,再加上他們注意力易分散,活動(dòng)時(shí)常常會(huì)忘了自己的角色而犯一些小小的錯(cuò)誤。因此,不能過分強(qiáng)調(diào)游戲的逼真性。
三、游戲提高階段
幼兒表現(xiàn):我想要玩——發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地玩
這個(gè)階段的幼兒對(duì)于活動(dòng)區(qū)已經(jīng)比較熟悉,進(jìn)入活動(dòng)區(qū)有了一定的目的性、選擇性和堅(jiān)持性。他們?cè)诨顒?dòng)中常常很快完成一區(qū)的活動(dòng),然后會(huì)選擇其完全沒有安全意識(shí)。
幼兒游戲心得體會(huì)12
作為一名教師,特別是一名幼兒教師,工作是最辛苦的、最繁瑣的,對(duì)孩子一生的影響也是最深的,同時(shí)也是孩子長(zhǎng)大后最容易忘記的。不過,這些都不重要,重要是我選擇了這份職業(yè),我喜歡這份職業(yè),我就可以為了這份職業(yè)而努力,為了這份職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生心血。
通過學(xué)習(xí)、觀看了王穎園長(zhǎng)組織的《游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施》學(xué)習(xí)后,結(jié)合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過程,我覺得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng),在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用,而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系,積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過平時(shí)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題,比如:游戲材料的不足,環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng),影響互動(dòng)效果;老師過多的干涉、限制幼兒的活動(dòng)與自由,使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài);對(duì)幼兒個(gè)別差異分析不夠,關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多,而對(duì)性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少,導(dǎo)致個(gè)別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。因此,我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量,首先得考慮游戲的材料,幼兒的游戲離不開材料,材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動(dòng)的支架,要做到有效的師幼互動(dòng),我們應(yīng)該放手讓幼兒主動(dòng)參與準(zhǔn)備;同時(shí),根據(jù)游戲發(fā)展的需要,得及時(shí)補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展,需要有意識(shí)地提供更多的游戲材料,引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動(dòng),不斷深入開展游戲,探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下,也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。
中班“娃娃家”游戲開始時(shí),我提供白色的廢紙讓孩子們撕紙。每個(gè)孩子一個(gè)小碗,一小張白紙,鼓勵(lì)他們撕成“米�!保鲲埥o娃娃吃。提供的白紙不大,以免孩子活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)沒有耐心繼續(xù)下去。撕紙后,他們開始把“米”放到“煤氣灶”上煮給其他人吃。由于每個(gè)孩子都有簡(jiǎn)單的操作材料,能夠“客氣、友好地”進(jìn)行平行游戲。大家都有事情做,游戲中都能獲得愉悅感�?墒且欢螘r(shí)間后孩子們就沒興趣了,我的活動(dòng)預(yù)期效果沒達(dá)到�,F(xiàn)在想來,如果當(dāng)時(shí)我給幼兒及時(shí)補(bǔ)充和投放新材料的`話,對(duì)幼兒來說肯定是一種新的吸引力。比如給孩子們提供一些綠色的皺紋紙做“青菜”、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等,孩子們肯定會(huì)沉浸在快樂的“做飯”游戲中,無論從技能、情感上,都能獲得很大的滿足。如果我還能從網(wǎng)上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來,放到碗中,“改善伙食”的話,讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的,效果將會(huì)更好,就能讓“娃娃家”游戲獲得更深層次的發(fā)展。
當(dāng)然,除了上述部分,還要很多的感想,也有很多的收獲。不管怎樣,在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識(shí)理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中,我也一定會(huì)用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個(gè)孩子,讓他們能夠健康快樂的成長(zhǎng),成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
幼兒游戲心得體會(huì)13
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍生活的一種游戲。它是創(chuàng)造性游戲的一種,在這一動(dòng)手活動(dòng)中,即體現(xiàn)了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的單純機(jī)械的模仿與再現(xiàn),又體現(xiàn)了幼兒對(duì)客觀生活的主觀想象及積極的加工創(chuàng)造。
學(xué)校里雖然學(xué)了關(guān)于結(jié)構(gòu)游戲的知識(shí),而我實(shí)地接觸結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)卻是在工作后。記得當(dāng)時(shí)來到班級(jí),看著教室里各式各樣的積木我無從下手。而看著孩子們積極投入的用積木拼出各種東西,我感嘆不已,那時(shí)就結(jié)構(gòu)游戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長(zhǎng),通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了一定的認(rèn)識(shí)。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結(jié)構(gòu)游戲課程,更是讓我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了進(jìn)一步的了解。
通過自己的實(shí)踐,以及幾次到其他幼兒園的實(shí)地觀摩,我認(rèn)為就大班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)來說:老師既要讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的技能,又要保證幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮,還要注重幼兒之間協(xié)商、合作能力的培養(yǎng),從而使游戲的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。
方法和技能是結(jié)構(gòu)游戲的支柱,需要老師由淺入深,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒獲得。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,建構(gòu)游戲必須借助一定的方法和技能,將自己對(duì)生活的'觀察創(chuàng)造性再現(xiàn)出來。我認(rèn)為大班幼兒要學(xué)會(huì)能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造,所建造的物體結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、精細(xì)、勻稱,并有一定的創(chuàng)造性,在主體建構(gòu)活動(dòng)中,對(duì)環(huán)境有一定的布局能力,能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過程。新添的游戲材料老師可在幼兒探索的基礎(chǔ)上讓幼兒認(rèn)識(shí)這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途,并師幼互動(dòng)進(jìn)行交流、講解、示范這種玩具的插長(zhǎng)、圍合、加高、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接等技巧。幼兒學(xué)習(xí)基本的拼插技能同時(shí),教師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處,引導(dǎo)幼兒欣賞,這其中蘊(yùn)含著興趣的激發(fā)、結(jié)構(gòu)技能的暗示、創(chuàng)造思路的誘發(fā)等,從而發(fā)揮環(huán)境刺激的作用,激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。
結(jié)構(gòu)游戲蘊(yùn)含著很多教育價(jià)值,所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度,讓我們的孩子在這之中獲得更多的發(fā)展。
幼兒游戲心得體會(huì)14
這次薛薇老師的直播讓我感悟很深。
愛玩是每個(gè)孩子的天性。如果我們用游戲把孩子的天性充分發(fā)揮出來,讓孩子在游戲中自主學(xué)習(xí)將是一個(gè)很不錯(cuò)的主意。根據(jù)每個(gè)不同年齡段的孩子,合理分配孩子創(chuàng)造性游戲,讓孩子更容易接受與參與,老師在其中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,孩子在老師的交流,指導(dǎo)下慢慢地拓展,每個(gè)孩子的想象是無限的,只有想不到的,沒有做不到的。
教師應(yīng)該將游戲的自主權(quán)交給孩子,而不是以教師為主導(dǎo)去操控游戲。在游戲中要起到引發(fā)幼兒自主自發(fā)學(xué)習(xí)的作用,給兒童一個(gè)和諧、自主的游戲環(huán)境。幼兒教師對(duì)于游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),當(dāng)幼兒在玩游戲的過程中發(fā)生沖突時(shí),幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮積極的作用,沉著冷靜的解決糾紛,推動(dòng)幼兒游戲情節(jié)的進(jìn)步發(fā)展。各種不同類型游戲活動(dòng)的'支持與引導(dǎo),要求幼兒教師應(yīng)全面了解各類游戲,如特點(diǎn)、對(duì)幼兒發(fā)展的影響與價(jià)值等方面的知識(shí),使每個(gè)游戲發(fā)揮其最大的作用。
通過游戲中扮演的角色,讓孩子更加充分的認(rèn)知事物,參與其中,慢慢地培養(yǎng)孩子的自主性,從而在游戲中獲得愉悅,并讓孩子慢慢了解并接觸社會(huì)生活中不同的場(chǎng)景。游戲是更能夠吸引孩子自主學(xué)習(xí)的一種方法,生活來源于社會(huì),學(xué)習(xí)來源于生活,老師講得非常棒,感謝老師的分享。
幼兒游戲心得體會(huì)15
今天下午,李紅老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享,李紅老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解,作為戶外自主游戲薄弱的園所,我覺得受益匪淺。
過去,我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上,沒有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“,今天聽了李紅老師的講座后,解開了我對(duì)開展戶外自主游戲時(shí)的一些困惑,同時(shí)也在思考,今后自己的園所在戶外自主游戲活動(dòng)中,如何給幼兒自主權(quán)?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現(xiàn)自主游戲體現(xiàn)出教育的意義?又如何讓家長(zhǎng)理解戶外自主游戲的教育功能?
縱觀整個(gè)昭通的民辦幼教形勢(shì),為了生源發(fā)展,民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求,因此大部分民辦園都還沒有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事,但正如李紅老師所說:一所高質(zhì)量的幼兒園,孩子的健康成長(zhǎng)是離不開科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的,所以作為幼教人,我們都應(yīng)該積極的朝這個(gè)方向努力,把游戲還給孩子,同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的.重要意義,取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園,身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。
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