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《貓》教學(xué)反思(精選20篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《貓》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《貓》教學(xué)反思 1
《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時我抓住兩個要點:
一是激發(fā)學(xué)生熱愛生活,愛護(hù)動物的情趣;
二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,抓住事物主要特點的能力。
因此,我設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)步驟:
一、游戲?qū),提示課題。上課伊始,我設(shè)計了一個做動作猜常見動物的游戲,進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們盡快進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點讀通讀懂課文是體會文章表達(dá)中心的基礎(chǔ),因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著理清課文層次;最后復(fù)習(xí)中心句。
三、品讀——體會“古怪”和“可愛”釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程,本環(huán)節(jié)主要通過合作探究、自讀自悟的方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法,體會大貓的古怪和小貓的`可愛。
四、悟情——人愛貓,貓親人此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動起來,字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情,同時喚起學(xué)生的愛護(hù)動物的情感。
五、作業(yè)超市,我們常說“學(xué)以致用”,學(xué)是為用服務(wù)。
因此我設(shè)計了這樣兩個作業(yè):
一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》,旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法;
二是小練筆:介紹自己心愛小動物可愛的一面。
反思這節(jié)課,我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的,課上通過品讀感悟重點語句,如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭”等,貓的古怪與可愛確實讓學(xué)生深刻印象。但是,我覺得在今后的教學(xué)中,如何增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,因勢利導(dǎo),真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,是我在備課中要多下功夫與探索的。
《貓》教學(xué)反思 2
《面包房里的貓》是個語言活動,按照教案的設(shè)計,我覺得這個活動上起來應(yīng)該挺有滋味的`。因為這個故事,不僅有聽老師講的,還有請小朋友們想象講述、續(xù)編的。可事實上,在組織這個活動時,整個課堂感覺一點也不好;顒又心芘c老師互動交流的,基本上一直只有兩三個。其他的孩子,我也弄不清是聽了還是沒有聽,是聽懂了還是沒有聽懂,只是呆呆地坐著,或是偶爾來個小動作放松了下。真是無法捉摸他們的心思。
我覺得我已經(jīng)十分努力地將自己的語言、表情、眼神、動作傳遞給每一個孩子,可是孩子們大都沒什么反應(yīng)。他們只是在聽到一些有趣夸張的情節(jié)時“嘿嘿”一笑作為回應(yīng),其他時候則毫無聲息。在續(xù)編故事時,有兩三個孩子有一些講述,接著就幾乎陷入了冷場。任憑我在那兒怎么啟發(fā),就是沒有下一個回應(yīng)。
我感到無比的郁悶!面對著這些孩子,我也無語了,我看不懂這些孩子,我不知道今天的活動到底怎么了!我也不知道今天到底是誰出了差錯!
《貓》教學(xué)反思 3
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化閱讀,使課堂充滿活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生在豐富多彩的畫
面中,獲得生動、直觀的感受,引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
注重語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解,沒有停留在字面上,而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗,體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
以讀為主讀中悟情。
本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味,感受作者語言的'魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷,從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課的教學(xué),從整體入手,再到部分,使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時,還學(xué)到了語文閱讀的方法,使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的天地。
《貓》教學(xué)反思 4
《貓》是鄭振鐸小說的名篇,作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價值。本文篇幅較長,用一課時講完,不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),品味文章深情是重點,激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點,這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。
所以,此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊:
一、帶著問題默讀課文,了解內(nèi)容。
1.作者一共養(yǎng)了幾只貓?
2.這幾只貓的外形、性格各有什么特點?
3.“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?
4.這幾只貓的結(jié)局怎樣?
試圖通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極,實現(xiàn)了這一目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)的最后,我出示了說明文《貓》,通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同,導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情,自然的引出第二個板塊。
二、細(xì)讀課文,深入探究文章的寫作技巧,體會構(gòu)思的妙處。
1.作者總共寫了三養(yǎng)貓的經(jīng)歷,哪一次是詳寫?哪幾次是略寫?這樣安排有什么道理?
2.文中哪些地方的描寫給你的印象最深刻?找出相關(guān)的語段分析品味。三只貓各有特點,各有不同的命運(yùn),作者寫來各有特點。語言十分生動,明白如話,毫不松懈。例如描寫三妹用紅帶逗小貓,作者寫:“它撲過來搶,又撲過去搶。”寫出了逗的動作以及撲與搶的細(xì)節(jié),假如籠統(tǒng)地說“三妹逗它時,它好玩極了”,就顯得很干巴。對于精彩語句,可以讓學(xué)生想想,用別的說法效果怎樣,這樣自行嘗試、比較,便能更深地體會到作者筆法的精彩。教師要鼓勵學(xué)生自主體會,容納不同見解,相機(jī)引導(dǎo),不必強(qiáng)求一律。
這一環(huán)節(jié)是重點,而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會,所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了”“假設(shè)你的小貓被抱走了”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說,課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排:前兩只小貓略,第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的.是讓人明理。
三、質(zhì)疑探究,理解文章的主旨,體會作者的思想感情。
這一環(huán)節(jié)探究的問題包括:
1.對三只貓,“我”及家人的感情有什么區(qū)別?
2.怎樣理解“我”對第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情?
3.這篇文章的中心主旨是什么?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
重點放在第二只貓的失蹤和第三只貓的死亡所引起的思想感情上。特別是圍繞第三只貓,抒情議論更多,是探究的重點,應(yīng)該抓住“妄下斷語”四字多方面探究。“我”為什么會“妄下斷語”?教訓(xùn)是什么?為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心?應(yīng)該怎樣對待錯誤,特別是傷害他人的那種錯誤?可以聯(lián)系實際來做一點兒延伸拓展。課后結(jié)合“積累拓展”,布置寫作實踐。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多,說出了自己的認(rèn)識,順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文,讓他們明白了:通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,是同學(xué)們努力的方向。
以上這三個板塊由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。課上完了,目標(biāo)也實現(xiàn)了,教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動;仡欉@堂課,自己并不十分滿意,覺得最大的遺憾是:學(xué)生自由說話了,學(xué)生主動說話了,但學(xué)生說的還是少,老師講的還是多。分析原因:
1、課前信心不足,老是怕完不成教學(xué)任務(wù),學(xué)生一不發(fā)言我就說。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。
3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,有問題就急著要答案。當(dāng)然在學(xué)生活動中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向,來增強(qiáng)活動的厚度?墒,教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。
《貓》教學(xué)反思 5
學(xué)習(xí)本課很輕松,幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前,我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓,并認(rèn)真做好筆記,更進(jìn)一步的觀察貓的一些固有的特點,以及貓的生活習(xí)性,包括貓的生活表現(xiàn),特別注意觀察貓在高興時,不高興時,抓到老鼠時的神態(tài)表現(xiàn),并作好觀察記錄。
在第二天來學(xué)校時,我花了一節(jié)課,讓學(xué)生將自己的記錄,按順序排列,然后進(jìn)行逐項詳細(xì)地闡述,在學(xué)生闡述的過程中,我點擊旁敲幫助學(xué)生說具體,便于發(fā)揮自己的想象,學(xué)生邊說,我邊有序地板書關(guān)鍵詞句,給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說貓捉老鼠的過程,一定要動察貓在發(fā)現(xiàn)有老鼠“之前,之中、之后”的反應(yīng)過程,這里,我特別提示了,以前學(xué)過的知識,把事物當(dāng)人的思維活動,動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。
學(xué)生說過之后,“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草,在點評學(xué)生習(xí)作時,再套出新課,引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會?纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動地描述了貓的.古怪性格以及滿月時的小貓的特點,字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動,情感真摯,老舍把貓當(dāng)朋友,當(dāng)作家人,當(dāng)作親人,之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪,那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致,是因為作者與貓之間像朋友一樣,相互信任,和諧相處,也因此,而能創(chuàng)造出一個非常美麗的世界,其實這一切都是源于對生活的熱愛。在教學(xué)時,我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,感悟作者的思想感情,從情感中品嘗作者的寫作方法。
本課很明顯,在寫作中用具體事例表現(xiàn)動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如:它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣,表現(xiàn)在兩個方面,一是剛滿月,腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩;第二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富,性格越來越鮮明,給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上,我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作,借作者的“文筆”用一用。
《貓》教學(xué)反思 6
《貓》一課充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念。課前習(xí)中,學(xué)生先對文本有了一定的理解,提出疑問。課中習(xí)以學(xué)生提出的問題為基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計縝密。教師抓住重點,直奔主題,略講前兩只貓的部分,而詳細(xì)討論第三只貓的`故事。再在語言的品味中,由貓到人,由文本本身到個人啟迪,逐步理解作者的思想情感和文章的中心主題。課中習(xí)過程中,學(xué)生視頻和朗讀音頻的展示,極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而平板研討環(huán)節(jié),則使每一位學(xué)生都能有機(jī)會展示自己的觀點,讓學(xué)生成為課堂的主體。
但也還存在一些不足,比如:
1、碎片化問題太多。最好能做到只用主問題貫穿全文,在問題拋出之后要留給學(xué)生足夠的思考時間。并充分發(fā)揮小組合作的作用,經(jīng)過思考、討論之后學(xué)生給出的答案,會更精彩。
2、教學(xué)中環(huán)節(jié)還可再精簡,這樣課堂的推進(jìn)會更游刃有余。
《貓》教學(xué)反思 7
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物,然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑,那么惹人喜愛。在教這篇課文時,我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)浣滩模捎谧陨斫?jīng)驗的'不足,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。
具體表現(xiàn)在:
1.教學(xué)過程中對學(xué)生的讀有些忽略。教學(xué)中,朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時,我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞,重點句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,體會作者對貓的喜愛之情,但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中再次體會作者的喜愛之情,從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在讀中體味語文課的個中魅力。
2.備學(xué)生不夠充分。課前,我把更多的注意力放在了教材和教案方面,對于學(xué)生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一,引導(dǎo)不夠深入。如,我在講到貓的盡職時,重點分析了屏息凝視這個詞,并創(chuàng)設(shè)了小情景,讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘,問學(xué)生: “貓為了抓老鼠,一連就是幾個鐘頭,而我們剛才才做了10秒,你們有什么樣的體會?”當(dāng)時有一個學(xué)生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙。”當(dāng)時我若是能就著他的回答挖掘下去,反問他:“貓是神仙嗎?”他可能會回答:“不是!边@時我就可以總結(jié)說:貓不是神仙,但它卻做了神仙才能辦到的事,充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會更深入一些,讓學(xué)生進(jìn)一步體會出貓的盡職。因此,在備課中要注意學(xué)生的存在,全方位的去考慮學(xué)生會從哪些方面回答問題,才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生,深入學(xué)習(xí)教材。
《貓》教學(xué)反思 8
原定任務(wù):初讀課文,梳理字詞,說說課文從哪幾個方面來寫貓的特點,學(xué)習(xí)課文第一自然段。
在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右,剩下的十五分鐘里,本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學(xué)習(xí)。因為課文的脈絡(luò)非常清晰,抓住貓的性格古怪(1—3自然段)與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括,相信學(xué)生一眼就能看出,但在行進(jìn)過程中,卻有不少波折,導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺時間有浪費(fèi),遺憾的是沒有好好勻講開來,還是走得匆匆了些。
過程如下:
原本是想這么問學(xué)生:課文從哪幾個方面來寫貓的特點?可話一出口,鬼使神差:“說說課文從幾個方面來寫貓的特點?”一生答:“三個方面。”當(dāng)下第一反應(yīng),里面可以稍作停頓。于是再問:“還有不同的嗎?”答案很多:一個,兩個,三個,四個乃至五個的都有。在我們看來條理很清晰的一篇文章,可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答,看來問題還真不小。問題從哪來,回哪去。我請這五個學(xué)生都來說說分別是哪幾個方面,并做板書:
一個方面:性格古怪
兩個方面:性格古怪滿月的'小貓很可愛
三個方面:無憂無慮高興時和不高興時滿月的小貓很可愛
四個方面:性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛
五個方面:老實貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛
接著就引導(dǎo)學(xué)生來討論,哪個不大恰當(dāng)。有學(xué)生指出三個方面和五個方面的很不合理,他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了,且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容,只是其中某一個方面。“老實貪玩”就是貓的性格古怪,可以合在一起。“聲音”就是寫貓的溫柔可親。這樣一來這兩個答案都可以去除掉。有學(xué)生繼續(xù)比較,“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān),不能合并,于是第一個答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個答案了。
兩個方面:性格古怪滿月的小貓很可愛
四個方面:性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛
不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個方面。我讓學(xué)生再讀讀課文,想想看。有一個學(xué)生提到:第二自然段是寫貓高興時溫柔可親與不高興時一聲不吭,這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時候,還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個方面,也應(yīng)歸并到“性格古怪”,這樣一來,課文就合并成兩個方面了。此時下課鈴聲響起,我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。
課后,一個學(xué)生感慨道:“我們好像成了辯護(hù)律師了!”學(xué)生們享受這樣的思辨時刻。不過也有孩子埋怨道:“老師,你都在為那個對的同學(xué)做辯護(hù)!毖韵轮,老師放手得還不夠徹底!在最后關(guān)頭,氣再沉一些,多給學(xué)生一些思考的時間,在課文中再好好走一遍,畢竟一兩個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù),給學(xué)生時間,就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些,對行文了解得更透徹一些。
《貓》教學(xué)反思 9
人教版四年級上冊語文第四單元“作家筆下的動物”這一專題是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)的方法。所以第一課時我以掌握字詞,在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓的特點:成年貓性格古怪表現(xiàn)在:老實貪玩盡職;高興時溫柔可親不高興時一聲不出;膽小勇敢。而滿月的小貓則既淘氣又可愛。讓學(xué)生在讀中感受到字里行間都充滿了作者對貓的喜愛。那么,作者是怎樣表達(dá)對貓的喜愛之情呢?就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
課上,老師抓住讀中思考、讀中領(lǐng)悟、悟有所得,學(xué)以致用這條主線引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)作家描寫小動物的不同方法并給予充足時間讓學(xué)生去練筆,以此達(dá)到學(xué)以致用的'目的。鼓勵學(xué)生勇于展示,樂于表達(dá)。老師語言干練,引導(dǎo)到位,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注文本,關(guān)注個性,點評中肯,褒貶適中;學(xué)生感情飽滿,積極投入,感情朗讀,樂于表達(dá)。但習(xí)作不是一蹴而就的事,需要長時間的閱讀積累,留心觀察,感悟生活,不斷學(xué)習(xí)方法,時常練筆,由興趣到能力,慢慢地提高習(xí)作水平。所以,盡管孩子們的習(xí)作片段令人不甚滿意,但我還是相信今后孩子們的作文會越來越好的。
課件精致,容量大,效率高,力求樸素簡潔之美;時間駕馭充分。
《貓》教學(xué)反思 10
活動目標(biāo)
1、能在圖標(biāo)的幫助下地朗誦繞口令。
2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音:寶、包、貓、叼。
3、喜歡說繞口令,體驗說繞口令的樂趣。
4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
活動準(zhǔn)備
1、根據(jù)繞口令內(nèi)容制作圖標(biāo):小寶、小貓、包各四個。
2、圖片一:小寶、小貓、包
3、圖片二:每一張都畫有小寶、包、貓四張。
活動過程
1、圖片激趣。
出示圖片一:小寶、小貓、包。
提問:這是什么?它們之間到底發(fā)生什么有趣的事呢?
2、欣賞繞口令《貓和包》
。1)教師示范朗誦繞口令1—2遍。
。2)提問:“你聽到了什么?”根據(jù)幼兒的回答圖標(biāo)按照繞口繞口令的格式擺放出來。
。3)幼兒看著圖標(biāo)初步朗誦繞口令2—3遍
提問:你在繞口令時有什么感覺?你發(fā)現(xiàn)這個繞口令中有哪容易混淆的字?
教師小結(jié):原來這首繞口令的寶、包、貓叼字讀音相近,容易混淆,念起來較呦口,念快時容易念錯,我們念的時候要注意。
3、練習(xí)讀準(zhǔn)相近音
(1)老師讀但不出聲,讓幼兒看老師的'口型猜猜老師在讀什么字,然后大聲念出來并進(jìn)行練習(xí)。
。2)游戲:擊鼓傳圖片
4、借助圖標(biāo)學(xué)習(xí)繞口令。
(1)教師逐漸減少圖標(biāo)的方法,幫助幼兒記憶繞口令內(nèi)容。
。2)不使用圖標(biāo)練習(xí)朗誦。
。3)看幼兒用書,練習(xí)朗誦。
5、運(yùn)用多種形式進(jìn)行繞口令比賽。
。1)加入節(jié)奏練習(xí);引導(dǎo)幼兒一邊拍手一邊朗誦繞口令,幫助幼兒掌握繞口令的節(jié)奏。
(2)嘗試加快速度朗誦繞口令并進(jìn)行比賽
。3)“繞口令”;鼓勵幼兒朗誦自己掌握的繞口令,增加幼兒對繞口令的興趣。
教學(xué)反思:
繞口令最大的特點就是拗口,在學(xué)習(xí)繞口令《貓和包》,兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個字的發(fā)音很容易混淆,難以掌握。活動的開始,教師通過圖片引入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,接著示范朗讀——練習(xí)混淆字的發(fā)音——根據(jù)圖表學(xué)習(xí)繞口令——通過形式多樣比賽。整個活動孩子們的學(xué)習(xí)積極性比較高,掌握得也不錯。
活動設(shè)計符合大班年齡幼兒,活動的選材新穎,來源于生活,以圖結(jié)合漢字的形式,讓幼兒很快理解了什么是繞口令,也了解了繞口令的意義,讓其了解繞口令的特點,感知繞口令的節(jié)奏和韻律。看著圖普就能很順口的讀出來。幼兒對這樣的活動很感興趣,在以后的教學(xué)活動中我會多用這樣的形式來開展活動。
《貓》教學(xué)反思 11
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。”通過平時與學(xué)生交流,我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物,很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,我在課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已,這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的.學(xué)習(xí)空間,孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂,這種快樂也深深感染了我。
在這節(jié)課中,為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感,我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中,學(xué)生由于各自的理解不同,對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同,讀得效果較好。這樣設(shè)計是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,只有利用多種方式讀書,才能發(fā)揮學(xué)生個性化特點,在各種讀書形式的穿插運(yùn)用中,學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容,始終邊讀邊悟,最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情,在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學(xué)生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛,同時表達(dá)了自己對生活的熱愛,達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。
《貓》教學(xué)反思 12
《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事,主要講波斯貓不知道快樂是什么,因而去找燕子、蜜蜂、小青蛙詢問,最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,從燕子、蜜蜂、小青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。 教學(xué)了這篇課文,我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的:
一.以讀為主,以學(xué)生為本。
學(xué)習(xí)本課時,我讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、小青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們的快樂,明白波斯貓為何不快樂及“只有勞動才能創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、小青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了,有的學(xué)生就說:“燕子一口一口地銜泥來造窩,創(chuàng)造窩的過程很辛苦,所以他很快樂!庇械膶W(xué)生說“燕子的窩是自己造的,是通過自己的勞動才得到的,所以它很快樂!庇械膶W(xué)生說:“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉,才可以釀成蜂蜜,他勞動得很辛苦,并且它的勞動創(chuàng)造出了成果,所以它特別快樂!庇械膶W(xué)生就說:“小青蛙整夜整夜捉害蟲是一件辛苦的.事情,但想到能幫助人們除害,知道勞動有了回報,就覺得是它最大的快樂。”有的說:“波斯貓不勞動,總依賴主人給它東西吃,所以它不會覺得快樂的!边@樣,通過讀、說,學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
二.注意對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
本課的說話訓(xùn)練,我采用了“巧設(shè)問題,激發(fā)說話動機(jī)”的方法。在學(xué)生學(xué)完這一課時,讓學(xué)生展開想象進(jìn)行說話練習(xí),我想對波斯貓說什么?波斯貓聽了大家的話會說什么?做什么?學(xué)了本課,我明白了什么?這一個個問題看似連珠炮,其實環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的思維火花被引燃了,說話的興趣被激發(fā)了。當(dāng)學(xué)生的
思維閘門一打開,他們就會想象奇特,豐富多彩。有的說,波斯貓,我要告訴你,只有靠勞動的來的成果才是快樂的。有的說:聽了大家的話,波斯貓說:“原來快樂這么容易就能得到”。說著它就去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興,還感覺到了主人給他的蜂蜜特別甜、炸魚特別香。有的說,波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂,所以他天天去捉老鼠,幫助主人把家里的老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉,他從此就過上了快樂的日子,知道了快樂是什么滋味了。通過這一訓(xùn)練,學(xué)生把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來,對文本有了一個更深的感悟:勞動能創(chuàng)造快樂。
執(zhí)教后,我感到困惑的是:為什么有個別同學(xué)在這么有趣的學(xué)習(xí)氣氛中還是不能集中注意力?一個嚴(yán)肅的問題再次出現(xiàn),那就是如何讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。
《貓》教學(xué)反思 13
文章構(gòu)思精巧,意味雋永,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,作者用風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)教學(xué)中,我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛。強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的'語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠,出口成章”,習(xí)作時“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語,教學(xué)第一自然段時,我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。如果每節(jié)語文課,我們語文老師都能花上幾分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式!缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時,我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒!边有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。
反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題,就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢?需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。
《貓》教學(xué)反思 14
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰,以風(fēng)趣親切的語言,把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生,字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
好的,下面是修改后的內(nèi)容:在教學(xué)這篇課文時,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受到作者對小動物的深厚情感,從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。我鼓勵學(xué)生在閱讀中展現(xiàn)個性化的理解和思考,讓課堂更加生動有趣。同時,我也注重對語文基礎(chǔ)知識和技能的'訓(xùn)練,力求在培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)同的同時,不忽視語文素養(yǎng)的提升。希望能夠?qū)崿F(xiàn)知識與情感的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)第一自然段時,我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說它┄┄可是┄┄ ”句式說一種自己喜歡的動物,有學(xué)生說“小狗的性格實在有些古怪,說它溫順吧,它的確有時很溫順,你一回家,它就會迎上去使勁搖尾巴,把爪子搭在你腿上。可它又是那么盡職,每天晚上總是那么忠誠地守在大門口,一有風(fēng)吹草動,它就立刻起身四處張望!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言時,也進(jìn)行說話和寫作的訓(xùn)練,真是一舉兩得!
教學(xué)第二自然段時,我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒!边有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情!笨梢,尊重學(xué)生的閱讀體驗,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,細(xì)心品味,學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。
教學(xué)本課后,我在“積累豐富的詞匯和語言表達(dá)能力”方面也有了一些心得。新課標(biāo)將“注重語言的積累”列入教學(xué)目標(biāo),這對于學(xué)習(xí)語文、提高語文能力至關(guān)重要,也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。兒童的詞匯量有限,他們學(xué)習(xí)語言的過程就是不斷積累、豐富語言的過程。能夠口若懸河、文思泉涌,關(guān)鍵在于個人擁有深厚的語言積累。而語言的積累是一個需要長期堅持的過程,語文教師應(yīng)該隨時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。今天,我通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生將優(yōu)美的詞匯和句子儲存于腦海中,使之成為他們自己的語言表達(dá)。我認(rèn)為,如果每節(jié)課前,語文教師都能花上兩三分鐘的時間檢查學(xué)生上節(jié)課所積累的語言,相信學(xué)生將會受益終身。
反思這節(jié)課,學(xué)生們對學(xué)習(xí)很感興趣,尤其是貓的可愛給他們留下了深刻印象!這要?dú)w功于他們能夠抓住文章中的語言文字,通過朗讀來體會。然而,學(xué)生們在具體描述一個事物的特點方面還有待加強(qiáng)。關(guān)于讀寫結(jié)合是在課堂上還是課后進(jìn)行,需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷探索。
《貓》教學(xué)反思 15
《貓》這篇文章非常簡短,構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn),條理明晰,語言幽默親切,通俗曉暢,充分表現(xiàn)了貓性情的乖僻和淘氣,表達(dá)了作家對貓的喜歡之情。
在學(xué)習(xí)本課時,我注重對以下方面進(jìn)展了訓(xùn)練:
1、抓住重點詞語,理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格乖僻時,讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格乖僻特點的關(guān)鍵詞語:老實、貪玩、盡職,再把描寫這些特點的句子劃出來,并反復(fù)朗讀,進(jìn)而理解內(nèi)容。
2、體會擬人句的作用,體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞,可見他對貓的喜歡。作者在寫剛滿月的小貓時,不像在寫一只貓,倒像寫一個天真爛漫而又得意的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜歡。
3、注重寫法的浸透,如在描寫貓的盡職,作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的`。在課堂上,我讓學(xué)生回憶一下自己喜歡的小動物,先說出它的一兩個特點,然后再分別用詳細(xì)事加以證明。學(xué)生評價并幫助修改。很多學(xué)生有一點表現(xiàn)不錯,他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動物,把它們當(dāng)人寫。從學(xué)生的表達(dá)中可以看出對小動物的喜歡。但是,學(xué)生的語言表達(dá)還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。因此,我布置的課后作業(yè)是一個小練筆,選擇一個你喜歡的小動物,仔細(xì)觀察,寫出它的特點,強(qiáng)調(diào)一定要用詳細(xì)事例加以表現(xiàn),寫出自己對它的喜歡之情。在構(gòu)造方面,我要生也采用總分的構(gòu)造,也可以采用分總或總分總的構(gòu)造特點。
從練筆的情況反響來看,寫作的要求根本到達(dá),這也算是一個收獲吧。
《貓》教學(xué)反思 16
向著某一天終于要達(dá)到的那個終極目標(biāo)邁步還不夠,還要把每一步驟看成目標(biāo),使它作為步驟而起作用。
《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,這是我一直思考的問題。課標(biāo)中明確指出,“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”所以一開始我就設(shè)計了觀看《加菲貓》片段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學(xué)中,我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,提高對語言的.感悟能力、駕馭能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會作者寫作方法,使學(xué)生產(chǎn)生愛貓,愛生活的情趣。
第一課時的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生抓住大貓“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞,通過反復(fù)誦讀,從而去體會貓的性格古怪。同時,讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,體會老舍先生對貓的喜愛之情。課已下,但學(xué)生意猶未盡,我現(xiàn)在還清晰地記得當(dāng)時下課的結(jié)束語“欲知后事如何,且聽下回分解”。第二節(jié)課我們也是在快樂中度過,學(xué)生那時的笑臉一直在我腦海中。
一節(jié)好課教師的教學(xué)語言一定要精煉,情緒一定要到位。自然巧妙地過渡,學(xué)生興趣就會被調(diào)動起來,課堂氣氛會更活躍。課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會更好。
我們教師一定要大膽一些,完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,鼓勵學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。
《貓》教學(xué)反思 17
《貓》這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,內(nèi)涵豐富。
一、兩節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)以下兩點值得今后繼續(xù)保持。
1、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教《貓》這課時,我采用猜謎語“八字須,往上翹,說話好像娃娃叫,只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照”導(dǎo)入。引出課題后,我讓學(xué)生說說看到貓這個字你想說什么。在這個氛圍中,教師也是一個活動的參與者,傾聽學(xué)生的`發(fā)言,鼓勵學(xué)生愛說,敢說。
2、找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和著力點。我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,找文中能概括課文內(nèi)容的句子,指出貓的特點——古怪、可愛、淘氣。在此基礎(chǔ)上,以“情感”為基點,讓學(xué)生在讀中品悟,在讀中想象,在讀中受到愛貓的情感熏陶。如,“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花!迸c“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印一些貓爪印!边M(jìn)行對比,引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的生動。“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”我從“豐富多腔”這個四字詞入手,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過表演想象貓叫喚。
二、反思不足
在我整個教學(xué)過程中,環(huán)節(jié)分明,目標(biāo)明確。但由于我的引導(dǎo)能力不足,學(xué)生不能深入領(lǐng)悟。課文中有一些詞語學(xué)生較難體會并運(yùn)用,例如明貶實褒的詞語運(yùn)用,關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用等,對于學(xué)生來說是一個難點,也是我今后教學(xué)中要重點加強(qiáng)的一部分內(nèi)容。
《貓》教學(xué)反思 18
《貓》這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達(dá)了真摯的感悟老舍先生對家里的.貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
教材中選編這篇課文的目的:
一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛;
二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,第一課時以學(xué)習(xí)生字詞為主,在多種形式的識記中,讓學(xué)生達(dá)到識記生字的目標(biāo),并能正確、通順地朗讀課文,對文本內(nèi)容了解。第二課時則抓住重點語句和課文主線“貓的性格實在有些古怪”,讓學(xué)生感受貓的古怪性格和它的淘氣可愛,體會作者對貓的喜愛之情。
《貓》教學(xué)反思 19
《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡短,寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,字里行間流露出對貓的喜愛之情,表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
1、《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的 句子,并且說說為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時,我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對 貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的`臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中 體會到老舍對貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒!边有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情! 可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。
2、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時,我抓住了“屏息凝視”這個詞,先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思, “凝視”是專注的盯著一個地方看,讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕 自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個詞里看出 了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看 幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體 驗,學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。
3、注重寫法的滲透,讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時,先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪 句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫法,寫一種自己喜歡的小動物,可以借鑒書中的語言,因為滲透了寫法,學(xué)生很順利的寫出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。
《貓》教學(xué)反思 20
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達(dá)對貓的一片喜愛之情,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。
在研讀教材時我發(fā)現(xiàn),這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運(yùn)用上也十分生動和生活化,妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點,抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文時,我主要抓住以下三個環(huán)節(jié):
1、找出總起句并理解句意。
2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容?是怎么寫這些內(nèi)容的
3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律:即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的`方法。
在整堂課中,我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位,檢測預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題,我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位,學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。不足之處是:在總結(jié)寫作方法時,有點倉促;擬人的手法也應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)出來;板書有點亂,應(yīng)該把學(xué)生總結(jié)出來的詞即時寫于黑板。在教學(xué)過程中,自我感覺激情不足,聲調(diào)過于低沉平緩,不夠抑揚(yáng)頓挫,對學(xué)生的表揚(yáng)的力度和方式也不是很到位,針對這些問題,在今后的教學(xué)中我會更加注意改正,做到更好。
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