《水資源》的教學反思（精選21篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《水資源》的教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　《水資源》的教學反思 1

　　本節(jié)課學生表現(xiàn)非常活躍，積極思考，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實驗，還通過實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，學生們希望以后還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。

　　在教學過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能之后，學生很需要一些機會將知識和技能應用與實際，老師有必要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，為學生創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　自由、寬松的課堂氣氛，同學們積極活躍的思維狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的觀點、敢于同他人爭論的良好素養(yǎng)，不是靠幾節(jié)課的培養(yǎng)所能實現(xiàn)的，需要老師長期注重學生科學素養(yǎng)的'培育。

　　此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題并設(shè)計每個探究環(huán)節(jié)（形成問題串），授課過程中要有效地調(diào)動學生的思維并能調(diào)控學生活動過程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識，使我們設(shè)計的探究內(nèi)容不脫離生產(chǎn)實際，在這些方面我要學習的還很多。

　　《水資源》的教學反思 2

　　本節(jié)課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學生自學與討論相結(jié)合，學生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學生唱主角，比給教師當聽眾要有趣得多。整個教學過程，師生之間、同學之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。

　　備課資料：水體的自凈能力

　　廣義的水體自凈是指在物理、化學和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質(zhì)復原的過程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機污染物而使水體凈化的過程。水體自凈可以發(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴散和水中生物化學分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自凈能力，這是由水自身的理化特征所決定，同時也是自然界賦予我們?nèi)祟惖膶氋F財富。如果我們能夠科學有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、一定時間內(nèi)水體的自凈能力是有限的。研究和正確運用水體自凈的規(guī)律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強化自凈能力，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時，在確定允許排入水體的污染物量時，水體的自凈能力也是一個重要的決策因素。

　　水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學凈化和生物凈化。它們同時發(fā)生，相互影響，共同作用。

　　(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴散、混合和沉淀等過程而降低濃度。污水進入水體后，可沉性固體在水流動較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度逐漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來說，用參與混合的'河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當長的距離才能達到完全混合，因此這一比值是變化的。達到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風向和風力、水溫和潮汐等。

　　(2)化學凈化�；瘜W凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應、分解化合和吸附凝聚等化學或物理化學作用而降低濃度。流動的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動或逐漸沉降。

　　(3)生物凈化，又稱生物化學凈化。是指生物活動尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機物消耗于腐生微生物的繁殖，轉(zhuǎn)化為細菌機體；另一部分轉(zhuǎn)化為無機物。細菌又成為原生動物的食料。有機物逐漸轉(zhuǎn)化為無機物和高等生物，水便得到凈化。如果有機物過多，氧氣消耗量大于補充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。

　　《水資源》的教學反思 3

　　在本節(jié)課中學生表現(xiàn)比較活躍，積極思考，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，雖然在本節(jié)課中，我沒有設(shè)計學生動手實驗，但學生課前預習做得很好，尋找的資料也相當豐富，達到了比較滿意的效果。

　　在教學過程中，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養(yǎng)學生的`科學素養(yǎng)。歌曲《Eco water song》和公益廣告《珍惜每一滴水》的首尾呼應，讓學生增強了節(jié)水意識。

　　在這節(jié)課中，我還明顯感到一個不足，就是每個探究環(huán)節(jié)沒有形成問題串，這還有待學習和加強。

　　《水資源》的教學反思 4

　　我談一下設(shè)計課件的思路，首先，考慮到本課時與環(huán)境保護聯(lián)系緊密，容易引起學生的共鳴，因此選用了一些令人觸目驚心的新聞畫面來激發(fā)學生的意識和興趣，而各種類型的環(huán)境污染可以用化學知識進行分析和解釋，也可以作為一個學生求知欲的激發(fā)點，世界各地和中國以及學校所處的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)面臨的嚴峻形勢更是學生的一個看點，學生的參與是本課時成敗的關(guān)鍵，但也面臨一個問題，材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂，怎樣引導學生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問題的辦法，從暢所欲言的.輕松回到踏踏實實的考點?因此利用好教材就是我解決問題的出路。在課堂設(shè)計的第一步，用一段美麗的水的影片讓學生欣賞，提示在影片中出現(xiàn)的冰川水，地表水，提問：還有哪些水

　　的形態(tài)，水對人類重要嗎？地球上有多少水？多嗎？有多少？通過統(tǒng)計彩圖讓學生有直觀的認識，然后進入第一次翻書，回答關(guān)于水的形態(tài)的問題，并在書上做出記號，目的是讓學生的直觀認識轉(zhuǎn)換為理性認識，并落實在紙上。然后提出問題：人類缺水嗎？為什么？看多媒體圖表，進一步提出：中國缺水嗎？為什么？第二次翻書，回答關(guān)于保護水資源的問題，提出水污染的概念，并問：我們地處開發(fā)區(qū)，我們附近有水污染嗎？對我們有影響嗎？讓學生提出自己的觀點，然后把許多組不同類型的水體污染的新聞圖片邊解說邊展示，讓學生的心靈得到一次震撼，再提問：我們可以做什么呢？不同類型的水體污染可以采取怎樣的對策呢？討論的基礎(chǔ)上，第三次翻書，落實考點預防和消除水體污染的三方面措施，特別提示考點節(jié)水標志。最后讓學生按自己的方式理解節(jié)水標志，以設(shè)問結(jié)束：日日思君不見君，共飲長江水！住在長江尾的你敢喝長江水嗎？

　　綜上所述，在以上運用多媒體的化學課的過程中綜合考慮到和教材的編排和知識內(nèi)在聯(lián)系，學生認知規(guī)律和學習習慣，采用了兩個循環(huán)，三次翻書，既使用多媒體，又把知識落實在書本，并兼顧考點，讓學生有所思、有所得、有所樂。從最后的教學效果來看，學生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最后的考點小結(jié)中的問題，學生能夠輕松地完成，無論從效果的維度，還是效率的維度，都達到了我的預期。

　　《水資源》的教學反思 5

　　水資源這一章節(jié)是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解水資源的現(xiàn)狀。所以我在設(shè)計課件的時候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學生首先從視覺上對水認識，讓學生先到水的世界里漫游一回。

　　第一站：認識水世界，了解水的作用。水是我們離不開的資源，它的用途學生很容易說出來。學生在說出水是有利作用之后，引導學生認識水還有不利的作用，如海嘯、洪水等。

　　第二站：了解水世界，了解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的分布及比例。從問題引入：地球又可以稱為水球，我們的水球會鬧“水荒”嗎?使學生能對水世界有初步的了解，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟增長和浪費水、污染水的嚴重，使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的'危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生才能將水危機的原因有具體的了解。

　　第三站：走進中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的現(xiàn)狀又如何呢?

　　首先：出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表。讓學生說出我國水資源的特征是總量豐富但人均不足。解決的方法，學生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長，控制人口增長的方法。

　　其次：空間分布：降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少，東多西少，造成的原因，學生能說出季風氣候的影響。但緩解的方法—跨流域調(diào)水，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。第三：時間的分布。分布的特點是夏秋多，冬春少，緩解的方法—興建水庫。干旱和洪澇的自然災害是水資源時間分布不同的體現(xiàn)，我用新聞報道的方式讓學生有直觀的感受，而1998年洪水的實況讓學生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。

　　第四站：節(jié)水是關(guān)鍵。出示一些缺水較嚴重的地區(qū)的圖片，再展示唐山的缺水狀況，讓學生知道我們的城市缺水十分嚴重，同時聯(lián)系我們的生活相實際，激發(fā)學生的好奇心，這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約水，同時播放的生活中浪費水的現(xiàn)象的錄象，也讓學生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。最后提出節(jié)水的小竅門和國家、世界節(jié)水的措施，樹立節(jié)水的意識。 水污染主要的原因是來自城市污水、工業(yè)廢水、農(nóng)藥、化肥的污染，所以水質(zhì)的變化，是水污染的結(jié)果，學生覺得需要保護水資源。 第五站：最后以圖片的形式，讓學生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護，我們的明天才會更加的美好。

　　《水資源》的教學反思 6

　　在現(xiàn)代的教學中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學、 做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

　　一、 注重雙方交流溝通

　　新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的.發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　我在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。我在這節(jié)課的設(shè)計還不夠互動!

　　二、重視課本地圖的使用

　　地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能...需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學 。

　　三、啟發(fā)學生“多問”

　　學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。而我在教學中的活動設(shè)計較少!

　　《水資源》的教學反思 7

　　在我們的生活中，許多人還沒有節(jié)約用水的習慣。水是寶貴的自然資源，為了讓學生從心里去行動，我收集了大量的圖片，做了大量的課前準備。

　　本節(jié)課的教學引入，我從國家節(jié)水標志入手，運用地理信息來創(chuàng)設(shè)情景，能夠一下子就吸引學生的注意，引發(fā)學生的學習興趣。

　　課堂上我圍繞著水資源的分布、水資源危機產(chǎn)生的原因、應對的措施等方面，讓學生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個世界性的重大問題，通過對干旱地區(qū)圖片的'欣賞及講解，可以使學生對水資源危機有更清醒的認識。此外，培養(yǎng)學生的節(jié)水、護水意識，也是本堂課需要達成的教學目的之一，所以我在課堂上組織學生進行節(jié)水措施的討論，進一步促進學生對“生活中的地理”的關(guān)注。

　　在這個時候，我讓學生運用美術(shù)特有的表現(xiàn)形式，將自己的所見所聞所感畫下來，可用多種形式表現(xiàn)保護水資源及防止污染的情景，并加上一句簡潔明了的宣傳口號。學生有了感情，作業(yè)起來也就特別認真，但是在表現(xiàn)形式和方法上我沒有很好地引導，過于強調(diào)情感教育而忽略了技能訓練，導致學生呈現(xiàn)的作業(yè)形式有些單一。

　　我更應該從美術(shù)這個起點出發(fā)再聯(lián)系其他，如在講解招貼畫時，就應該設(shè)計到色彩的搭配、造型的設(shè)計、對構(gòu)圖的合理性，線條的處理、材料的選擇、招貼畫的功能、特點等方面關(guān)注。而且因為課前有讓學生進行資料準備，但課堂上學生自由討論交流的時間、深度還是不夠。在以后的課堂教學中還可以緊縮教學內(nèi)容，突出重點，把更多的課堂時間留給學生。

　　《水資源》的教學反思 8

　　這堂課我采用的是多媒體教學手段，制作了課件來講授。之前聽了十五中張老師講的這堂課，在她的基礎(chǔ)上我作了一些改動和調(diào)整，目的'是能把這節(jié)課講的更好些，可是是與愿為，我并沒有達到這個目標�，F(xiàn)就這節(jié)課做以下幾點反思。

　　一、講述不流暢。

　　盡管我已經(jīng)做了充足的準備，但在課堂教學過程中，因為不經(jīng)常使用多媒體，而導致在每一次放映片子的時候語言銜接不夠好。對于這一點我想還是我對幻燈片不熟悉造成的。

　　二、學生的主體地位沒有調(diào)動起來。

　　新課程要求課堂教學要以學生為主體，而本次授課沒有充分體現(xiàn)出來。比如說我讓學生說一說“淡水資源短缺的原因？”，他們只能說出“水資源分布不均勻”，而“水體慘遭污染和用水量猛增”卻考慮不到，尤其是對水污染不太了解，可能學生處于農(nóng)村環(huán)境，沒有見過大型的工廠，平時新聞也不多看，有關(guān)于新聞播放的水污染嚴重的報道沒有留心看。從大的方面我國人口數(shù)量多，經(jīng)濟發(fā)展帶來人口增多最終造成用水量增多，這一點也想不到。我想今后在講這類內(nèi)容的時候，要給學生多一些提示，多一點時間去思考，多一些耐心多提問一些學生，或許能夠有更多的收獲。

　　三、課件片子太多。

　　之前張老師在講完這節(jié)課后，我們在評課中提到了這一點，下來后我做了刪減。可在上課的時候，放映時還是有些累贅，學生還是一味的追著看片子，大腦里還是一片空白。對于這一點今后還是要在課件的制作和講授上下些功夫了。

　　《水資源》的教學反思 9

　　時光飛逝，一學期又接近尾聲了�；仡欉@半年，經(jīng)歷了很多次鍛煉，很感激學校給予的機會；更感恩讓我遇到了非常好的同事，給我許多支持和幫助。細細回味，感觸良多，收獲也很大，特別是參加的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長很多。那堂課也是我本年度感覺幸福指數(shù)最高的一堂課。

　　一、上課過程

　　作為才參加工作的第三個年頭的我，要準備這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從準備到展示，歷時近一個月，過程是煎熬，不過更是歷練，在這個過程中改進是飛速的，現(xiàn)在的回味，這過程讓我很享受。

　　第一階段備課初試

　　記得是九月中下旬就開始準備，從選題開始，翻了目錄，馬上就定了《水資源》這一節(jié)，覺得這與生活貼近，活動和環(huán)節(jié)的設(shè)置都會比較好進行。緊接著就認真仔細備課，參考多種版本的課件和教案，同時和小馬進行集體備課，共同商量，設(shè)計亮點。針對本課時的特點，應充分發(fā)揮學生的自主學習能力，把課堂交給學生，將問題拋出后，由學生像醫(yī)生一樣來找“診斷”出原因，再像“對癥下藥”，想辦法解決。過程的實施就采取小組合作學習的方式，全班分成六個大組，用粗筆將探討出的結(jié)果，寫在準備好的宣紙上，活動結(jié)束后，各組成果展示在黑板上，進行比較評獎。然后結(jié)合學生作品進行講解，最后幻燈片展示我實現(xiàn)設(shè)計好的答案進行對比后，進行后面教學環(huán)節(jié)。

　　備好課后，第一次試課，選了28班，邀請譚校長、侯宇他們幫我來聽課。一堂課下來，用譚校長的話來說是，需要大改，作為常規(guī)課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很成功，但是讓我早早的發(fā)現(xiàn)了自己的不足，可以及時的改進。同時，通過這堂課，我也更了解了學生的認知水平和相關(guān)反應，讓我可以更符合他們實際情況來設(shè)計活動。因此，課后我做了以下反思和改進。

　�。�1）反思：這堂課失敗之處主要有：

　　一、因為第一次上內(nèi)容不夠熟練，語言不夠流暢；

　　二、每個環(huán)節(jié)時間沒設(shè)計好，活動開展時間過長，導致還有教學環(huán)節(jié)為完成；

　　三、有聽課老師在，自己比較拘束，沒放開，課堂不夠活躍，學生積極性沒完全調(diào)動起來。

　　（2）改進：首先，背詳細教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘謹；其次，對小組合作的方式進行改進，把花費時間過長的'成果展示替換為學生找好，老師簡介板書到黑板上。同時，讓幻燈片保持同步，預先設(shè)計好觸發(fā)器和超鏈接，根據(jù)學生所答來展示相應的知識點，進行講解和補充強調(diào)。

　　第二階段不斷修改完善

　　進行調(diào)整后，課堂設(shè)計合理，時間安排也恰當了。同時，請小馬幫我聽了兩次，不斷在細節(jié)上進行了修改，環(huán)節(jié)上完善。還有我們年級組長譚老師親自來幫我指導，給我提出很多中肯的建議，同樣的話語，不同的處理方式，效果卻不一樣。特別感激她的是，讓我發(fā)現(xiàn)了為什么別人聲調(diào)不抑揚頓挫，學生會覺得我的課乏味枯燥。是因為我喜歡平鋪直述，不注意留懸念。還有是音調(diào)大小沒變化，一直都是唱高調(diào)，自己累，學生聽著也累。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺得精彩，能眉飛色舞，再配合合適的肢體動作，哪里還能不吸引起學生的注意力，調(diào)動他們的積極性呢？這些觀念對我是很受用的。后來，譚校長還幫我請來了一中的地理組幫忙聽課，在知識方面，給我很多指導，拓寬了我的知識面，講解時能跟系統(tǒng)科學。另外，我還將教案課件發(fā)給教研員請他進行了指導，結(jié)合了最新的時事，在深度方面，有了進一步的提升。

　　第三階段研討課展示

　　這堂課先后經(jīng)過了譚校長、譚組長、小馬、一中地理老師、教研員的幫助和指導后，結(jié)構(gòu)很完善了。而我經(jīng)歷這么多次修改試教后，課程環(huán)節(jié)很熟練了，能夠很好調(diào)動氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內(nèi)容比較有趣，學生非常積極活躍，爭先恐后參與活動答問，整堂課師生配合默契，一氣呵成。

　　二、幸福體驗

　　這堂課讓我感覺很幸福，有同事熱心幫助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來自學生。一下課，就聽到學生說，這么就下課了？這節(jié)課時間這么這么短？這是他很久以來，唯一一次沒看著手表等下課，原來參與到課堂是這么愉快的，還來問我，以后能不能每堂課都這么上？

　　我想這是他們幸福的表現(xiàn)，也是對老師的最大的肯定。在這堂課里，有三十多個同學站起來表達自己的想法，基本每個同學都在積極開動腦筋，并在我的鼓勵下能站起來暢所欲言，獲得表揚肯定。大大的激發(fā)了他們的興趣，鍛煉了他們的表達能力、創(chuàng)新能力以及生存能力，讓他們增強他們的自信，實現(xiàn)自我價值！

　　這堂課雖然整個過程比較辛苦，但是精心的設(shè)計卻可以換來學生的輕松愉悅學習，甚至終身幸福。而讓學生的幸福就是老師最大的幸福！

　　三、總結(jié)不足

　　當然本堂課也還是存在一些問題。本課教學主要靠學生自主探究出知識，在教學過程中教師有效提問引導和中肯評價非常重要。但是在課前對學生如何進行有效預習的指導不夠，只是籠統(tǒng)的讓學生預習課本知識以及生活中水資源的相關(guān)知識，準備時間又比較倉促，思維局限性比較大，拓展不夠。因此在課堂上，老師引導得比較多，學生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實現(xiàn)自主探究，以后將在這方面進行改進。

　　《水資源》的教學反思 10

　　水是寶貴的自然資源，屬于可再生資源。本節(jié)課的教學引入從國家節(jié)水標志入手，運用地理信息來創(chuàng)設(shè)情景，能夠一下子就吸引學生的注意，引發(fā)學生的學習興趣。

　　課堂上圍繞著水資源的分布、水資源危機產(chǎn)生的原因、應對的措施等方面，讓學生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個世界性的重大問題，通過對干旱地區(qū)圖片的欣賞及講解，可以使學生對水資源危機有更清醒的'認識。此外，培養(yǎng)學生的節(jié)水、護水意識，也是本堂課需要達成的教學目的之一，所以我在課堂上過組織學生進行節(jié)水措施的討論，進一步促進學生對“生活中的地理”的關(guān)注。

　　本節(jié)課存在的問題是教學內(nèi)容太多，而且因為課前有讓學生進行資料準備，但課堂上學生自由討論交流的時間、深度還是不夠。在以后的課堂教學中還可以緊縮教學內(nèi)容，突出重點，把更多的課堂時間留給學生。

　　《水資源》的教學反思 11

　　這節(jié)課的內(nèi)容是八年級地理第三章自然資源中的第三節(jié)水資源。水資源是人類生存必不可少的重要資源，而人類能直接利用的淡水資源少之又少，再加上人類利用的不合理和污染，水資源更加缺少。所以本節(jié)課對學生的教育意義重大，通過對學生的教育喚起公眾珍惜水資源的意識。結(jié)合我國氣候、河流等自然環(huán)境特征，對我國水資源分布情況進行分析，以提高學生的綜合分析能力。

　　水資源這節(jié)課的知識目標有三個：

　　1、了解水資源的有限性及我國水資源的現(xiàn)狀；

　　2、理解我國水資源分布特征、原因和影響，了解我國解決水資源問題的'對策；

　　3、了解節(jié)約用水，保護水資源的重要性。本節(jié)課重點是水資源分布、造成水資源緊張的原因；難點是淡水缺乏的原因以及水質(zhì)污染和危害。

　　《水資源》的教學反思 12

　　《水資源》是義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進一步探究水資源。課本通過圖文的形式，形象生動，激發(fā)了同學們的學習興趣；敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時空分布不均”、“節(jié)約用水、保護水資源”，突出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

　　新課標對這部分內(nèi)容的要求是：

　�、龠\用相關(guān)資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

　�、谶\用實例，說出我國解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程。

　�、劢Y(jié)合當?shù)厣�活實際，提出合適的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學生充分利用已有的生活經(jīng)驗、閱歷，對身邊地理事物的進行描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動了同學們的積極性和主動性。

　　根據(jù)“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂的開始，我給大家看了一段錄像，讓同學們體會到水是寶貴的資源。本著以人為本的原則，我把課堂交給學生，通過合作、探究、討論等方法，讓學生的大腦真正運轉(zhuǎn)起來，活躍了氣氛，激發(fā)學生的`求知欲，幫助學生樹立終生學習的觀點。

　　我國水資源的時空分布特點、影響及對策是重點也是難點。為了突出重點，更好地突破難點。教學時首先引導學生復習本節(jié)課學習所涉及的已學知識--我國“降水的時空分布”、“主要河流流量比較”，做好溫故知新有助于掌握本課的重點，這樣，水資源時空分布特點的影響因素也就不言而喻。其次水資源時空分布不均帶來的不利方面，教材著重點放在了耕地集中的東部季風區(qū)。通過“活動”，用比較的方法，揭示了水資源供需矛盾最嚴重的北方地區(qū)鬧水荒的原因。但水資源時空不均，尤其是時間上的變率較大造成的旱澇災害，課本沒有直接涉及，課堂上加以提示和補充。有利于幫助學生理解我國水資源的時空分布特點極其影響。

　　盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內(nèi)的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。在本課每個教學環(huán)節(jié)都應涉及或滲透著節(jié)約用水、保護水資源的思想，這樣做的目的是為了強調(diào)節(jié)約、保護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。教學時從生活實際出發(fā)，設(shè)計了實踐性很強的學生活動，以引起學生的興趣，便于學生學以致用，非常具有現(xiàn)實意義。

　　水是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，水資源危機意識不僅僅是地理課上學生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識。用國家節(jié)水標志作為結(jié)尾，升華了節(jié)水意識，讓同學們明白在保護水資源的同時還要注重宣傳，做到人人節(jié)水。

　　同時我也感到一些不足之處，值得反思：

　　1、由于時間有限內(nèi)容豐富，一些活動課題給學生留的時間不夠充足。學生發(fā)表意見時，學生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學生。

　　2、應該組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學中會把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完美無憾。

　　《水資源》的教學反思 13

　　一、本課的成功之處：

　　本課的亮點表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、善于新舊知識聯(lián)系，活學活用，激發(fā)學生的探究興趣。

　　本課開始先復習中國降水的分布特點，接著分析中國水資源的危機，學生很容易接受。由中國水資源的危機再分析地球水資源的危機，學生也自然的接受了，在分析節(jié)約水資源的方法時聯(lián)系學生的身邊的實際，讓學生大膽地說出自己所見所聞，再聯(lián)系社會熱點知識，引導學生節(jié)約用水要從生活的每一件小事做起。

　　2、充分估計學生的學習能力，有效突破教學難點。

　　這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學生要完全理解有一定的難度。我在教學中注意用一些形象生動的例子和動畫激發(fā)學生學習的興趣。如講述“跨流域調(diào)水”時采用實例，讓學生現(xiàn)身說法，再導入具體的大工程--南水北調(diào)等。在分析“興建水庫”時用圖片和動畫演示，使學生明白水庫的作用，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點，學生也樂于接受。

　　3、教學設(shè)計側(cè)重科學觀念、科學興趣和科學方法的培養(yǎng)，具有較強的探究性。

　　考慮到初二學生，好奇心強和系統(tǒng)歸納知識能力一般的特點。我在教學中采用邊復習邊歸納探究法設(shè)計教學過程。首先讓學生通過“中國降水分布特點”等舊知識讓學生從感性上認識水的分布。然后分析中國水資源危機，再深入分析地球水的危機，使學生從更深層次上認識人均水資源不足，要節(jié)約水資源，從身邊的.每一件小事做起，課后要求作業(yè)是把學到的知識轉(zhuǎn)告家長。培養(yǎng)了學生分析事物的能力，讓學生感受到學習地理是非常有用的，達到活學活用的目的。

　　4、教學過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。

　　在整個過程中，以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的習慣。

　　二、本課不足之處：

　　1、由于教學中補充了一些拓展性知識幫助學生理解所學內(nèi)容，加大了教學容量，使時間顯得略緊，顯得美中不足。

　　2、還有一些細節(jié)的地方注意不夠，例：節(jié)水標志分析不夠全面。

　　《水資源》的教學反思 14

　　本課題從資源的角度認識水，在介紹水資源概況的基礎(chǔ)上談水資源保護。由于基本不涉及其中的科學技術(shù)問題，因此這一課題內(nèi)容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內(nèi)容要成為好的人文教育 教案 ，仍需對資源進行精心的選材和編排，以適應社會的發(fā)展、反映先進的思想和觀念，體現(xiàn)時代的特點。

　　資源問題是一個全球化的問題�？紤]到當今世界國際化趨勢已遍及 政治 、科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、教育等社會的各個領(lǐng)域，各國之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益密切，培養(yǎng)學生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個方面，水資源概況采用全人類這樣的大視角，去認識“人類擁有的水資源”。通過世界和中國水資源情況的'介紹和對比，使學生了解世界的水資源概況，并明了自己國家水資源情況在其中位置，在培養(yǎng)他們的國際意識的同時，也培養(yǎng)了民族憂患意識和責任感。

　　水資源問題是一個矛盾的統(tǒng)一體。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個不同的矛盾方面來討論水資源問題，蘊涵著相對性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動態(tài)的，因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀點。這不僅有利于學生對水資源狀況形成全面、正確的認識，而且有利于培養(yǎng)學生辯證的思維能力，學習用發(fā)展的眼光看問題。

　　水資源問題又是與個人生活密切相關(guān)的問題。人和一切 生物 都離不開水，在認識到水資源是有限的之后，“愛護水資源”就應成為人們的自覺行動，教材就以此為題，從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度談水資源的保護。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)約用水和水污染防治問題，而且談生活習慣與節(jié)水的關(guān)系、生活污水問題，從而把水資源問題與學生的每日生活、個人習慣聯(lián)系起來，在強化節(jié)水意識、認識人的主觀能動作用的同時，感覺到自己在其中的作用，促使他們自覺關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。

　　注重調(diào)查研究的教育教學功能“調(diào)查與研究”是結(jié)合教材所學，深入社會進行的實踐活動。如課題 4 中關(guān)于水污染問題、家庭用水情況的調(diào)查研究，結(jié)合教材水資源保護這一專題，一方面讓學生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會的水污染情況，另一方面細致了解家庭生活用水情況、自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成實際行動。 “ 調(diào)查與研究 ” 是學生從課堂走向社會、將書本知識應用于實際的重要途徑，不僅可密切科學與社會、生活的關(guān)系，培養(yǎng) 信息 收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力，而且有利于實事求是的科學態(tài)度、科學方法、社會責任、自主意識和獨立精神等素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　《水資源》的教學反思 15

　　在教學浙美版義務教育教科書第七冊美術(shù)教材第2課《水資源》后，讓我感受到作為一個教師的責任真的不僅是傳授知識，教會技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質(zhì)，其它的一切都是有可能發(fā)展的。

　　水，是生命之源，是非常寶貴的，但也是極為有限的�！端�資源》這一課就是要通過了解招貼畫以及設(shè)計招貼畫的方式，來宣傳保護水資源，進行節(jié)約用水的教育，從而培養(yǎng)學生從小關(guān)心社會問題和熱愛祖國的情懷。我在進行教學預設(shè)的時候，估計學生對水資源的認識還是有一定基礎(chǔ)的。畢竟水是我們生活中不可缺少的，對于水資源對人類生活的重要性學生應該了解一些。而水資源現(xiàn)狀——緊缺、污染嚴重，學生可能知道得不多，就用一些招貼畫讓學生感受，并讓學生從一些數(shù)據(jù)上感知水資源確實是非常危機，由此喚起學生以實際的行動保護和節(jié)約水資源的意識。在這種思想鋪墊下，再引導學生設(shè)計招貼畫，用自己獨特的思維來展現(xiàn)學生節(jié)水、愛水、保護水資源。

　　可是預設(shè)與現(xiàn)實永遠是有距離的，預設(shè)只是我的一種估計，都是按一種理想的狀況設(shè)計的。真正到了課堂那里，很多因素都發(fā)生了變化，因為這是幾十個生命舞動的場，有幾十種不同的思維、認識等。當我們一起讀了書上的那一組數(shù)據(jù)（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達12億人；每年死于和水有關(guān)的疾病的人數(shù)為300萬—400萬人；預計到2025年，水危機將蔓延到48個國家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進河流、湖泊和小溪，每升廢水會污染8升淡水。），我讓同學們談談從這些數(shù)據(jù)中感受到什么。同學們七嘴八舌的議論開了，嗡嗡的鬧成一團。等學生稍作了準備，我便說：“同學們，看了這些可怕的數(shù)據(jù)，你想說點什么呢？”同學們安靜下來，你看我，我看你，都在期待對方站起來說，而不是自己說�！皼]關(guān)系，自己說自己的真實想法，都大膽一點。”我隨機說道。幾個同學陸續(xù)的站起來說了自己的感受，都談到水資源確實緊缺，需要人人節(jié)約用水，保護水資源，不要讓水資源受到污染，否則會受到大自然的懲罰。幾個同學談了之后，教室里暫時靜下來，我習慣性的說：“還有其它想法嗎？”按照常規(guī)，同學們都迎合教師的一些宗旨而展開。但就在我準備小結(jié)一下的時候，小李站起來說：“老師，其實這些數(shù)據(jù)跟我們有什么關(guān)系，我們這里又不缺水，我們這些也沒有污染，他們?nèi)彼�與我們無關(guān)�！彼�這一說，教室里一下子炸開了，我心想：“你這孩子怎么了？一定是腦子有問題，怎么一點都不關(guān)心他人呢？”但我還是迅速的掩住心里的不悅，勉強的說：“小李，你具體說說看，怎么就與我們沒關(guān)系呢？”“本來就沒關(guān)系嘛，我們這里還從沒缺過水，再說那水還是那么清亮，有什么關(guān)系嘛？”小李語氣有點強硬。我也想，他說的與他生活的環(huán)境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒見過，他也沒感受過由于水資源給他生活上帶來不便的事，也許這是他真的'想法，也就真的說了，而其他同學，同樣處在這樣一個環(huán)境里，或許都有這樣的想法，只是沒說出而已，我何不用他真實的想法，讓同學們相互吐露心聲呢。我這樣想著，也不由自主的說：“同學們，剛才李進同學其實說的是真實的想法，我為他敢說真話而感到高興。因為我們的課堂里就是要講真話，有什么想法可以大膽的說，不用擔心什么，這里沒有對與錯，只要是心里面想的都可以說，說出來后與同學一起交流。通過交流后，再來看看自己的想法有什么不同�！蔽疫@么一說，也有幾位同學講了跟小李差不多的想法。一時間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭吵起來了。

　　我琢磨著，這美術(shù)課并不一定要畫畫，何不讓學生好好的認識水資源。于是我再一次讓學生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的，并結(jié)合學校附近的河流里的水量減少、土壤板結(jié)、莊稼難種、野生動物減少等現(xiàn)象，讓同學們一起說說這是為什么呢？當然有同學認為目前這些地方還不會為水資源而感到危機，但幾十年后呢？我風趣的對同學們說：“現(xiàn)在你們是小孩子，等將來你們做了父母，當了爺爺后，會是什么情景呢？”同學們笑了。談這些同學們非常熟悉的現(xiàn)象，我感覺這課堂才真正是學生的課堂。他們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說出來，與同學交流。最后小李有趣的說：“王老師呀，這樣一來，不要等到我們當爸爸、爺爺?shù)臅r候，現(xiàn)在的水資源就已經(jīng)緊缺了，你看我們學校經(jīng)常缺水，打掃衛(wèi)生一點都不方便，真的要節(jié)約用水，不然以后我們的子子孫孫就沒用的了。”他這么一說，引得全班同學哈哈大笑。

　　這節(jié)課就在這種愉快的氛圍中結(jié)束了，不像美術(shù)課，倒是一節(jié)閑聊課。但課后，我感覺一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的嚴肅與死板，學生也感覺不累，而且也有興趣。這種喜悅來自何處呢？我認為是來自于小李的真話，是他的真話真說打動了一個個生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場景，學生都是求真、求善、求美的，他們的所有想法都不是惡意的，只是有的時候他對某種事物的認識比較局限而已。這種情況下，作為教師完全沒必要為學生的“另類回答”而大傷腦筋。這時需要的是教師的智慧，需要的是教師的寬容，需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導下，學生會明白其中的道理，會認識到自己的不足并加以改正的。

　　就讓課堂真實的再現(xiàn)吧，不要培養(yǎng)學生偽善的品格，不要讓學生養(yǎng)成迎合的習慣，不要讓學生毫無思想，應該尊重他們的個性，培養(yǎng)一個有獨立思想、見解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺，就讓實話實說成就真實的課堂吧。

　　《水資源》的教學反思 16

　　《水資源》這節(jié)課的知識脈絡(luò)非常清晰，四個知識點：水資源對人類社會的意義 水資源現(xiàn)狀 解決措施 節(jié)約保護水資源。要把這節(jié)課講明白并不難，要把這節(jié)課講得生動深刻非常不容易。在備課的過程中，我們地理科組的幾個老師，共同研究如何把這節(jié)課講得生動深刻，花了不少心思，對教案和教學思路也作了幾翻修改。下面談談這節(jié)課設(shè)計得較好的四個地方：

　　一、設(shè)問引入：

　　用“如果中山市停水一周會產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學生一下子就熱烈的討論起來，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。

　　二、設(shè)問過度：

　　用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”，讓學生思考確立這個主題的背景，引出水污染的危害，讓學生明白節(jié)約用水，保護水資源的意義。用“20xx年中國水周主題——發(fā)展水利，改善民生”，讓學生思考確立這個主題的背景，引出我國水資源時空分布不均。

　　三、自學練習：

　　我用讀圖填空的形式把我國水資源時空分布不均的特點、原因、影響及對策設(shè)計成練習，讓學生在自學討論的過程中突破這節(jié)課的重點。

　　四、知識拓展：

　　通過歸納學習《水資源》這節(jié)課的`方法，指導學生總結(jié)出學習自然資源的基本步驟：人地關(guān)系 資源現(xiàn)狀 解決辦法 樹立正確的資源觀。

　　這節(jié)課學生反應一般，上得較平淡，離預期的備課效果還有差距，這與我上課時較緊張有關(guān)，以后要克服這個心理的弱點。

　　《水資源》的教學反思 17

　　水是生命之源，是寶貴的、有限的資源。本課主要是喚起學生保護和節(jié)約水資源的意識，以招貼畫的形式，進行創(chuàng)作。

　　一、圖片欣賞，了解相關(guān)知識，體會我們的生活是離不開水資源的。

　　通過觀察與欣賞各種各樣水的圖片，如江河、湖泊、瀑布等，使學生發(fā)現(xiàn)水的動態(tài)美與靜態(tài)美，水色的無窮變化，水形狀的變化多端，水紋的節(jié)奏美與韻律美。并討論水與我們的生活有什么樣的關(guān)系。

　　二、通過數(shù)字深刻地節(jié)水和保護水資源的重要性。

　　通過猜一猜中國國家節(jié)水標志圖，引出節(jié)水有沒有必要，示相關(guān)數(shù)據(jù)，如：全球用水短缺達12億人，每年死于與水有關(guān)的疾病人數(shù)為300萬—400萬人……讓學生體驗到節(jié)約用水和保護水資源的必要性和迫切性。

　　三、招貼畫欣賞與感受。

　　通過欣賞招貼畫，一個有裂紋的水龍頭，讓學生感受招貼畫的特點：寫實加夸張，畫面簡潔明了。然而對于四年級的學生而言，畫個有創(chuàng)意的圖標或充滿想象力的畫面難度并不大，但是要利用一個簡潔的畫面來傳遞一個主題思想、一個有著深遠意義的警示，那就需要更高的美術(shù)修養(yǎng)。()因此生活中有關(guān)水的現(xiàn)象這一素材的選取與處理是本課要突破的難點，為此教師在引導學生了解廣泛的水的相關(guān)知識、大量的水資源現(xiàn)狀及現(xiàn)象，以此來儲備創(chuàng)作之源泉之后，同時向?qū)W生展示各類利用不同手法來表現(xiàn)的招貼畫，讓學生直觀的感受到招貼畫寫實、裝飾、抽象、漫畫的藝術(shù)風格以及夸張、擬人、想象的手法，通過大量的例證，讓學生讀懂畫面所要表達的意思的同時，啟發(fā)學生廣泛的創(chuàng)作思路。

　　四、交流創(chuàng)作想法，實踐創(chuàng)作。

　　本課的教學由于時間緊張，在沒有布置課前探索的情況下教學本課，教學的過程中太多地依賴多媒體對圖片的呈現(xiàn)，對于我們周圍生活中的.事例出現(xiàn)的太少。本課是“綜合·探索”類的美術(shù)課程，應該讓學生通過實踐活動充分發(fā)揮美術(shù)實踐能力，引導學生收集水的各方面資料，對“水”問題進行挖掘的同時拓展學生的美術(shù)視野，從美術(shù)的角度理解水與人類的密切關(guān)系，并指導學生利用小組的集體力量進行資料的收集整理，在班級大集體中交流學習探討，萌發(fā)關(guān)心社會問題的意識，以此來激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的強烈欲望。在體會美術(shù)與生活的關(guān)系的同時，培養(yǎng)學生利用美術(shù)技能服務于生活的能力。在這方面還有待于進一步地提高。

　　《水資源》的教學反思 18

　　《水資源》這一節(jié)是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設(shè)計本課的時候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學生首先從視覺上對水有一個感性認識，讓學生認識到我國水資源存在的的問題，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟增長和浪費水、污染水嚴重，使有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生將水資源短缺的原因有具體的了解。同時引導學生結(jié)合不同原因，分析探究出解決的方法。對于水資源的'時空分布特點，同學們?nèi)菀桌斫�，但對于如何解決水資源時空分布不均的問題，同學們有的就很感興趣，特別是南水北調(diào)圖，引導同學讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來的水。同時培養(yǎng)了學生讀圖分析問題的能力。繼而引導學生應該節(jié)約用水，保護水資源的德育教育。讓學生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護，我們的明天才會更加的美好。很順利的達成了情感態(tài)度與價值觀。

　　在教學中，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，形成了教、學、做合一的教學方式，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)及德育的滲透。這節(jié)課在知識的學習上任務較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的樹立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預設(shè)和生成的問題，注意師生、生生互動和面向全體學生，更加關(guān)注學習過程。學生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學習氛圍愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學方式上的幾點思考。

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課的成功之處：

　　1、注重教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變。改變教學中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

　　2、利用導學案引導學生自主預習，有效地培養(yǎng)了學生自主學習能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學生探究的欲望，讓學生能從現(xiàn)實生活中學習地理。

　　3、發(fā)揚學生的團隊協(xié)作精神。根據(jù)水資源時空分布不均和應采取的措施小組進行討論、出謀劃策，找出相應的解決方案，這樣一來，學生的學習積極性很高。

　　4、適時滲透德育。在學科教學中進行德育滲透。如我們興修水庫，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標不治本。我們?nèi)绻�一邊興建工程，一邊污染浪費，你覺得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導學生“從自我做起，從身邊做起，去保護水資源”，讓學生充分發(fā)表意見，讓學生從多個角度、多方面了解保護水資源的措施，繼而喚起學生保護水資源的意識。

　　5、充分運用多媒體教學。運用課件可以形象生動的再現(xiàn)知識。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學生對水資源有一個直觀的了解，然后結(jié)合生活實際，很容易得出一個結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。配合我國河流湖泊分布圖和我國年降水量分布圖，讓學生總結(jié)歸納出我國水資源分布情況，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析問題的能力。

　　（二）這節(jié)課有待改進之處：

　　1、課前讓學生搜集水資源的有關(guān)知識和用水情況調(diào)查，但是，學生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以，在課堂上學生表現(xiàn)出對知識了解的不全面。但是我通過引導學生自主預習和出示圖文資料，引導學生讀圖分析，較好的彌補了這一點。同時課后布置了一道實踐題，調(diào)查家庭用水情況，并完成表格，有效地將課上所學知識延伸到課外實踐，達到學以致用，體現(xiàn)了新課標的基本理念。

　　2、應該組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。 針對本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學中會把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂教學達到完美無憾。

　　《水資源》的教學反思 19

　　綜合實踐活動是從學生自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，我本著發(fā)生在學生身邊的，提出了“節(jié)約水資源”這樣一個主題；而且我們學校在用水方面的浪費現(xiàn)象尤為突出。所以確定這一本課主題是學生的需要和學校的需要的雙重需要。

　　在課中，我先要求學生學習這一課的引言，了解水的重要性。然后通過他們親身去調(diào)查統(tǒng)計學校里浪費水的現(xiàn)象培養(yǎng)他們節(jié)約用水用電的習慣。在調(diào)查前，給各小組分配調(diào)查任務時。各小組聽了各自的調(diào)查任務后，第一反映都是“��！”。都出乎他們的意外，因為這樣的調(diào)查的方式他們從來沒有遇到過，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調(diào)查中。我原本意是準備和學生一起去調(diào)查的，不過臨時改變了注意，想培養(yǎng)他們對新事物的接受能力，于是就讓他們獨自的去調(diào)查，發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體性。我預想他們在調(diào)查中會遇到很多困難的，其中就有人出了差錯，雖然學生在實踐的.過程中出現(xiàn)了失誤，但他們得到了實踐，得到了經(jīng)歷，這就是收獲。大部分學生都非常順利地完成了調(diào)查，搜集到了很多真實的可靠數(shù)據(jù)。一開始學生都是以“��！”來接受本次調(diào)查的，等到調(diào)查結(jié)束后又有了另外的一種反映。有很多學生都來問我接下來還要不要再調(diào)查了。學生對像這樣的調(diào)查非常感興趣，雖然一開始沒有激發(fā)出學生的興趣，但通過學生自身的實踐參與產(chǎn)生了興趣，真正體現(xiàn)了綜合實踐活動從學生感興趣的事物出發(fā)的特點。

　　設(shè)計這次活動，我的主導觀念之一是：結(jié)果不是最重要的，要讓學生在參與調(diào)查過程中有收獲才是最重要的，也就是說過程和方法是核心。這節(jié)課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要。然而，當前課程剛剛啟動，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題，需要我們進一步探索。

　　《水資源》的教學反思 20

　　本課是以小組合作學習的形式來開展的，并以PPT課件輔助。教師只起到組織、協(xié)調(diào)、指導的作用，讓學生主動參與，積極思考，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，在歡快愉樂的氛圍中不知不覺地掌握知識、提高能力、學會了交流與合作。由于學生的地理基礎(chǔ)薄弱，添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料，要求學生通過圖表獲取地理信息，凸顯地理學科特色。

　　在操作中，形成了師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互補充的情境。在這過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情況、體驗和觀念，從而達到共識、共享，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。通過教師的引導，要求學生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實現(xiàn)了學生間智慧的共享；通過有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學習資源的補充，學生緊密的聯(lián)系生活，為節(jié)水出謀劃策，讓學生學習身邊有用的地理

　　特別令我更欣喜的.是：有些學生在討論探索中，提出了在“為什么非要跨流域調(diào)水，可以多種草植樹，提高環(huán)境質(zhì)量，利用地下水，這樣更省錢？”的觀點，大大超出我的意料之外。

　　與之同時，還存在一些問題：

　�、� 人是千差萬別的，在學習成效上有明顯差別。有的學生學習較快，有的學生發(fā)展較慢。為此，教師必須深入了解學生的“底線”，讓他們充分體驗合作的樂趣。那如何更科學、具有發(fā)展性地評價學生呢？

　�、� 小組合作學習的開展一般較費時，怎樣才能在有限的時間內(nèi)，高質(zhì)高效完成教學要求？

　　③ 小組合作學習，強調(diào)合作。怎樣才能使學生的合作學習的能力和技巧得到更大地發(fā)展。

　�、� 怎樣才能避免小組合作學習走向“形式化”的極端。

　　《水資源》的教學反思 21

　　設(shè)計這節(jié)課時，我自己內(nèi)心是忐忑不安的，活動很多，學生要自主做的事情也很多，他們能達到預期目的嗎？但上完這節(jié)課，我要說：相信我們的學生吧！他們不會讓老師失望的。當我看到學生們積極主動的討論、制作，一遍又一遍修改他們的講稿，我不禁想到，常規(guī)教學壓抑了學生多少學習的熱情，當我看到學生展示時，大方自如的談吐、聽課同學認真的態(tài)度，也讓我體會到了現(xiàn)在的學生實在令人刮目相看！

　　由于新課程更重視學生學習的主體性和學習過程的開放性，并大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的'呈現(xiàn)方式多樣化、學生的學習方式多樣化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，這節(jié)課做了有益的嘗試。

　　教改首先教師從觀念上要革新，給學生以充分的自由，把學生看成是學習的主人，學生的積極性高漲，自然會有新突破。以這節(jié)課為例，我充分放手讓學生自己解決問題，結(jié)果學生積極動手。學生在搜集整理信息、交往合作、表達等方面的能力都有所提高，他們對學習越來越感興趣，真正體會到了做學習主人的自豪與自信了。并且通過這節(jié)課，我的學生能夠真正地行動起來，關(guān)心水資源，愛護水資源，并用自己的認識和行為影響身邊的人，這也是本節(jié)課我們收獲的最大的成功了！

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