《分與合》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的 《分與合》的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《分與合》的教學(xué)反思1
這節(jié)課是本單元的起始課,學(xué)生第一次接觸分與合,我想把知識(shí)講得很細(xì),便花了兩節(jié)課的時(shí)間。
課前我作了很充分的準(zhǔn)備工作,自己準(zhǔn)備了小棒、例題上的桃子和盤(pán)子、各色小圓片等,也讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了小圓片。
1、教學(xué)4的分與合時(shí),讓學(xué)生探索不同分法,讓他們充分地展示后,初步認(rèn)識(shí)4可以分成幾和幾,接著讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果說(shuō)說(shuō)幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時(shí),讓學(xué)生通過(guò)圓片探索不同分法,重點(diǎn)引導(dǎo)孩子從實(shí)際操作時(shí)的'一種分法推想出另一種分法。
3、整節(jié)課重視讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)“大挑戰(zhàn)”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,記憶這些數(shù)的分與合。
學(xué)生對(duì)分與合已有一些認(rèn)識(shí)(幼兒園學(xué)過(guò)),學(xué)起來(lái)相對(duì)比較輕松,于是我便對(duì)孩子提出了更高的要求,我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節(jié)課結(jié)束,大部分學(xué)生能按順序(三種)背4和5的分與合的式子,有的還特別快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得吃力,需個(gè)別指導(dǎo)。
《分與合》的教學(xué)反思2
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩個(gè)課時(shí)的分與合了,所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。因此本節(jié)課開(kāi)始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合,同時(shí)也為本節(jié)課做好鋪墊。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,一起探究8的分與合。首先,拿出準(zhǔn)備好的8個(gè)小圓片,按要求分一分,感受有序的思想,同時(shí)讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生邊分邊說(shuō)的同時(shí),記下分的結(jié)果,并及時(shí)強(qiáng)調(diào),當(dāng)8的分法結(jié)束以后,帶領(lǐng)大家齊讀一遍,以加強(qiáng)記憶。當(dāng)探究完8的分與合后,讓學(xué)生自主做一下想想做做數(shù)的分與合,鞏固知識(shí)。接著啟發(fā)學(xué)生9的.分與合該如何思考,當(dāng)學(xué)生思考到一定的程度,拿出準(zhǔn)備好的9根小棒,請(qǐng)同學(xué)按照要求分一分,在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去完成,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探索知識(shí)的欲望,也使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最后,總結(jié)本節(jié)課的所有知識(shí)。本節(jié)課遺憾的是:學(xué)生之前是運(yùn)用聯(lián)想的方法,從5可以分成2和3,聯(lián)想到5還可以分成3和2,現(xiàn)在運(yùn)用按照次序的方法,有個(gè)別同學(xué)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)思維,容易做錯(cuò);一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),不能很好地調(diào)控他們;學(xué)生太小,語(yǔ)速稍快,他們可能有時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái);應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中,而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考,多鉆研,有所進(jìn)步,讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。
《分與合》的教學(xué)反思3
在上課一開(kāi)始,我就成功地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“好的開(kāi)頭是成功的一半”,我做到了。接下來(lái)“花瓶分花”,圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景,充分運(yùn)用這些情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,使學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“4的分成”,孩子們也學(xué)得很好,但是在說(shuō)“4的合成”時(shí),語(yǔ)言組織上都不夠好,說(shuō)明這個(gè)環(huán)節(jié),教師設(shè)計(jì)有缺陷,想得太簡(jiǎn)單了,以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說(shuō)出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學(xué),滲透了加、減法的意義,為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與,培養(yǎng)遷移能力,安排了“4的分與合”的手指游戲,希望通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”,然后利用這樣的方法,同桌之間合作學(xué)習(xí),遷移探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識(shí),從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和遷移能力。教學(xué)中,孩子們的遷移能力都還不錯(cuò),大部分孩子都是看到一種分成的'情況,馬上就填寫(xiě)出另一種分成情況,但是在教學(xué)中我沒(méi)有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果,學(xué)生交流得不夠,他們能遷移,但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫(xiě),這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的鞏固提高練習(xí),將“3的合成”板書(shū)到黑板上,并用糖幫助孩子們?cè)俅卫斫狻昂铣伞钡囊饬x,這一補(bǔ)救措施,讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。
就教學(xué)效果而言,這節(jié)課從總體上把握過(guò)關(guān)了,基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。“合成”的措詞不好,也在“做一做”的補(bǔ)救措施下,大力修善。
不足在于:
。1)數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在,教師在分成的時(shí)候,也許多次從言語(yǔ)上滲透強(qiáng)調(diào),“這是4朵花,我們把它分放在兩個(gè)花瓶里,所以說(shuō)4分成幾和幾”,這樣也許學(xué)生理解分合的意義會(huì)更好。
。2)按一定順序排列,教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個(gè)人認(rèn)為,學(xué)生能“翻動(dòng)”,看到一種想到另一種,這樣會(huì)更好些,為以后的加減法可以作更好的鋪墊,所以我覺(jué)得有必要講這樣的方法,使學(xué)生先形成一個(gè)表象,感知按順序并不是只有一種順序。但結(jié)果我覺(jué)得把握得不夠好,沒(méi)有講夠,講透。還是有好多學(xué)生不能用言語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)按一定的順序是按的什么順序。
總之,課是上完了,自己也感覺(jué)要學(xué)習(xí)的地方還非常多,比如語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,教學(xué)形式怎樣更適合低年級(jí)的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時(shí)間,還請(qǐng)大家不吝指教!
《分與合》的教學(xué)反思4
《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容,該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以?xún)?nèi)數(shù)的分與合。
本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并有以下收獲:
1、《分與合》中主要是對(duì)4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的分與合的掌握,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)分紅花對(duì)“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解,初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí),我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí),我也是充分地尊重學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)有什么好方法記住4和5的分與合,在學(xué)生的交流匯報(bào)中,自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習(xí),寓教于樂(lè)。在課堂上,我通過(guò)“猜一猜”、“出卡片”等游戲,讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂(lè)趣。在課的最后,我沒(méi)有丟棄我的故事情景,繼續(xù)利用虎媽媽過(guò)生日,請(qǐng)我的學(xué)生自己把小禮物(缺了葉片的'向日葵)補(bǔ)完整送給虎媽媽?zhuān)粌H及時(shí)鞏固了今日所學(xué),而且也使得整堂課前后連貫,一氣呵成。
3、及時(shí)肯定、及時(shí)表?yè)P(yáng)。課堂上,學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源,我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫(xiě)出來(lái)、及時(shí)肯定,這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí),對(duì)于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子,也要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng),增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的,相信有了4的基礎(chǔ),5的分與合對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此,我多給學(xué)生機(jī)會(huì),把2、3的機(jī)會(huì)讓給他們,讓他們多說(shuō)多練,淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。
然而,我還是有不足之處有待改進(jìn)。
看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性,希望我能盡我所能,把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去!
《分與合》的教學(xué)反思5
在做教學(xué)反思之前,想談一談?wù)n堂組織和管理中的一些感受,兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)來(lái)對(duì)于一年級(jí)的課堂教學(xué)我心里仍然充滿(mǎn)著困惑和無(wú)助,曾經(jīng)站過(guò)的講臺(tái)似乎開(kāi)始讓我畏懼,畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內(nèi)容完不成……,深知一年級(jí)教學(xué)過(guò)程中的課堂組織是我要攻克的難關(guān),只有有序的課堂才能夠有好的果效,所以還要不斷在實(shí)踐中摸索和學(xué)習(xí)。
2-5的分與合教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分并進(jìn)行抽象的活動(dòng)中,理解數(shù)的分解和組成的含義,認(rèn)識(shí)2-5各數(shù)的分與合,基本記住2-5各數(shù)的分與合;使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程,體會(huì)分與合的思想,培養(yǎng)初步觀(guān)察、分析、抽象等思維能力。重點(diǎn)是2-5的分解和組成,難點(diǎn)是理解分解和組成的含義。
針對(duì)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了猴子去桃園摘桃子的情境,將采回來(lái)的'4個(gè)桃子分到兩個(gè)盤(pán)子里,可以怎樣分,讓學(xué)生用學(xué)具中的圓片代替4個(gè)桃子動(dòng)手分一分,交流匯報(bào)分的結(jié)果,教師按順序板書(shū)學(xué)生分的情況。再讓學(xué)生按順序說(shuō)一說(shuō),說(shuō)明4個(gè)可以分成1個(gè)和3個(gè),也就是4可以分成1和3,讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)動(dòng)手分圓片到抽象出數(shù)的分解的這一過(guò)程。板書(shū)4的分解,同時(shí)理解4的組成是把分開(kāi)的再合起來(lái),從而掌握4的分解和組成。這里重點(diǎn)對(duì)4的分解和組成進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo),為后面各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在開(kāi)頭所談到的與本節(jié)課不是不無(wú)關(guān)系的,首先,對(duì)于學(xué)生在使用學(xué)具過(guò)程中的管理不足,導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程顯得格外混亂,之前的課堂上雖然已經(jīng)接觸并使用過(guò)學(xué)具盒,但是對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)具盒好像一直都那么新鮮,表?yè)P(yáng)使用的好的,懲罰那些沒(méi)有按要求使用的,用盡各種辦法效果還是不理想,知道是與自己的課堂組織和教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān),但是到底如何給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)我來(lái)說(shuō)還是模糊的,很多時(shí)候知道要怎樣怎樣,可是如何落實(shí)卻不得而知,真的是很苦惱的事情。對(duì)于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎(chǔ),能夠很快掌握并熟練的說(shuō)出來(lái),但是對(duì)于意義的理解上我檢測(cè)的不夠,導(dǎo)致后來(lái)練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問(wèn)題,沒(méi)有對(duì)應(yīng)圓片直接填數(shù)字的分解。應(yīng)該結(jié)合想想做做1再次強(qiáng)調(diào)按照擺出的填寫(xiě),然后再說(shuō)說(shuō)分解成的1和3對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)圓片。所以本節(jié)課的難點(diǎn)并沒(méi)有突破,還需要在后續(xù)各數(shù)的分解中對(duì)其意義的理解進(jìn)行鞏固。
其實(shí)以上內(nèi)容談不上是反思,只是教學(xué)過(guò)程中的一些感受,覺(jué)得還是要和咱們數(shù)學(xué)組大家庭中的親們多交流學(xué)習(xí),不斷在課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫,能夠組織好課堂并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)努力吧!
《分與合》的教學(xué)反思6
本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課,由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合,再學(xué)習(xí)類(lèi)似內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺(jué)得新鮮感,但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,基于以上兩個(gè)沖突,我在教學(xué)時(shí),組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),學(xué)好本節(jié)課。
課始,我出示一個(gè)袋子,里面裝了塑料球,讓學(xué)生玩抓球游戲,并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂(lè)壞了學(xué)生——既可以玩,又可以考老師。面對(duì)每次抓球情況,老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù),他們既好奇又欽佩。借此,我引出今天的課題。
導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓,進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在新授部分,我一改往日形式,前幾次學(xué)習(xí)分與合,我以不同的形式讓學(xué)生去分一分,這次我讓學(xué)生在涂畫(huà)中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的珠子,讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,每串有幾顆;接著觀(guān)察第一串珠子分成哪兩部分(左邊9顆珠子沒(méi)涂色,右邊1顆涂好了顏色),從那邊開(kāi)始涂色的;在讓學(xué)生看懂圖意后,再提出問(wèn)題:“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎?”讓學(xué)生自己完成接下來(lái)的4串珠子。
在學(xué)生涂好后,提問(wèn):“根據(jù)第一串珠子的不同顏色,你能把10分一分嗎?”填寫(xiě)書(shū)上的第一個(gè)式子,填后提問(wèn):怎么想到這樣填的?接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色,把下面的式子填寫(xiě)好;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已學(xué)過(guò)2~9的分與合,學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子,一組一組地按順序說(shuō),有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說(shuō),還有的'把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大的順序說(shuō)。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,積累感性認(rèn)識(shí),并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考,達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分,自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,我以活動(dòng)的形式呈現(xiàn),如“接受鮮花”、“驗(yàn)收貨物”、“找朋友”,并補(bǔ)充學(xué)生喜歡的“火車(chē)鉆山洞”的游戲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。
《分與合》的教學(xué)反思7
本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課,由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合,再學(xué)習(xí)類(lèi)似內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺(jué)得新鮮感,但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,基于以上兩個(gè)沖突,我在教學(xué)時(shí),組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果,請(qǐng)學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境,把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個(gè),并同時(shí)板書(shū)“10的分與合”。接著我讓學(xué)生觀(guān)察,比一比,第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話(huà)“兒童的智慧在他的'手指尖上”,所以我有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)際操作,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用手操作、用眼觀(guān)察、用腦思考、動(dòng)口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說(shuō)看到了10的這五種分法,還能想到什么?我根據(jù)學(xué)生說(shuō)
出的不同分法,板書(shū)10的另外五種分法,接著引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察第一種方法從大到小的順序;第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,積累感性認(rèn)識(shí),并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考,達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分,自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
三、智慧闖關(guān)游戲活動(dòng),應(yīng)用拓展。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,我以智慧闖關(guān)游戲活動(dòng),因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差,所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計(jì)了五關(guān)闖關(guān)游戲,再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如:學(xué)唱兒歌誰(shuí)最棒,猜一猜、摘果游戲、芝麻開(kāi)門(mén)、開(kāi)火車(chē)。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體,使學(xué)生在知識(shí)和情感反面達(dá)到雙重升華。
在課堂作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn):學(xué)生基本上會(huì)做有關(guān)10的分與合的練習(xí),(只有兩個(gè)學(xué)生由于智力問(wèn)題沒(méi)能掌握),并能有次序的記住10的分與合。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點(diǎn)。
不足之處:學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律,沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行討論,今后要逐步改變,在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作交流中學(xué)習(xí)。
今后打算:我將進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平,并加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。
《分與合》的教學(xué)反思8
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩個(gè)課時(shí)的分與合了,所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。因此本節(jié)課開(kāi)始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合,同時(shí)也為本節(jié)課做好鋪墊。
在復(fù)習(xí)的'基礎(chǔ)上,一起探究8的分與合。首先,拿出準(zhǔn)備好的8個(gè)小圓片,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)按要求分一分,感受有序的思想,同時(shí)讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生邊分邊說(shuō)的同時(shí),記下分的結(jié)果,并及時(shí)強(qiáng)調(diào),當(dāng)8的分法結(jié)束以后,帶領(lǐng)大家齊讀一遍,以加強(qiáng)記憶。當(dāng)探究完8的分與合后順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考,當(dāng)學(xué)生思考到一定的程度,拿出準(zhǔn)備好的9根小棒,請(qǐng)同學(xué)按照要求分一分,在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去完成,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探索知識(shí)的欲望,也使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,總結(jié)本節(jié)課的所有知識(shí)。
本節(jié)課遺憾的是:鞏固練習(xí)題太少了,可能新知沒(méi)能得到及時(shí)的強(qiáng)化;一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),不能很好地調(diào)控他們;學(xué)生太小,語(yǔ)速稍快,他們可能有時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái);應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中,而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考,多鉆研,有所進(jìn)步,讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。
《分與合》的教學(xué)反思9
《分與合》教學(xué)反思《分與合》中主要是對(duì)4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的分與合的掌握,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)分紅花對(duì)4和5的分與合的合理性進(jìn)行感性的理解,初步建立數(shù)感。讓孩子們?cè)诰毩?xí)中、活動(dòng)中、游戲中記住分與合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲,感覺(jué)不到問(wèn)題的存在,也就不會(huì)去深入思考。
因此,本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為提高了學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生動(dòng)手把4個(gè)桃子分成兩部分,體會(huì)分;接著,再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),從數(shù)的分解體會(huì)4可以分成幾和幾;然后想想“幾和幾合成4”。讓學(xué)生從具體到抽象,是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,是重點(diǎn),再讓學(xué)生知道4可以分成1和3其實(shí)和4可以分成3和1是有內(nèi)在聯(lián)系的.,為后面的教學(xué)打下鋪墊。在說(shuō)完所有4的分與合之后,我引入了拍手游戲,讓孩子在動(dòng)手中思考,在說(shuō)一說(shuō)中加深記憶,孩子們玩得很開(kāi)心!在教學(xué)5的分與合時(shí),我還是先讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分,然后進(jìn)行交流匯報(bào)。
通過(guò)知識(shí)的遷移,重點(diǎn)引導(dǎo)孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出5可以分成1和4時(shí),讓學(xué)生說(shuō)成5還可以分成4和1,再推理出幾和幾合成5。接著讓孩子自己試著用拍手游戲來(lái)說(shuō),并請(qǐng)孩子一個(gè)一個(gè)的展示,有節(jié)奏感的拍手游戲,讓孩子學(xué)得津津有味,拍的動(dòng)作也強(qiáng)化了孩子腦海中分解與合成的關(guān)系。
《分與合》的教學(xué)反思10
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合,10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的減法計(jì)算,學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加法進(jìn)位加和退位減,以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算,都有十分重要的意義。
一.比較成功的地方:
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的心理特征,采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入,并且在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了很多小游戲,充分應(yīng)用這些情景來(lái)開(kāi)展教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意,做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在游戲中鞏固新知。
2.在操作實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué),對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小,數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,滲透加減法的意義以及掌握10以?xún)?nèi)的計(jì)算方法都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì),可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性。
3.讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與,培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣,不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn),僅僅依靠看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀(guān)察他人的演示是學(xué)不會(huì)的,因此,在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),必須提高學(xué)生的能力,因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦,積極主動(dòng)地參與,學(xué)會(huì)了用以前學(xué)過(guò)的5、6、7、8、9
的分與合的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)10的分與合,培養(yǎng)了他們的遷移能力。4.采用小組合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)孩子都有獲得成功的`機(jī)會(huì)。幸福和快樂(lè),信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采用小組學(xué)習(xí)的方法,讓每個(gè)孩子都去參與、去選擇,讓個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉,得到進(jìn)步,獲得成功的體驗(yàn)。
5.突出“以人為本”的教育思想,面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,改變“教師說(shuō),學(xué)生聽(tīng)”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于探索,使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過(guò)程,一種快樂(lè)的過(guò)程。
二.不足之處:
1、時(shí)間安排不合理。體現(xiàn)在:上課鈴響沒(méi)能按時(shí)上課;復(fù)習(xí)8、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒(méi)得做,無(wú)法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。
2、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥。
3、因?yàn)?0的合成安排在游戲中,所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。
4、教師的兒童化語(yǔ)言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強(qiáng)。
總之,我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì),使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性,也收到了比較好的教學(xué)效果。
《分與合》的教學(xué)反思11
今天教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”。在上課前我反復(fù)讀了教材,領(lǐng)會(huì)到:這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求。課始,先讓學(xué)生觀(guān)察主題圖得出:
1、有5串珠子,每串都有10顆。
2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問(wèn)題是:你能有序地涂一涂、分一分嗎?
“有序”一詞孩子們第一次接觸,我不放心地問(wèn):你能理解有序的意思嗎?一直提問(wèn)了4個(gè)孩子,才有一個(gè)小女生說(shuō)“就是1、2、3、4、5、那樣的!保ê⒆觽兊脑~匯有限)我趕緊跟上:說(shuō)的真好,有序就是按照一定的順序,剛才這個(gè)女生說(shuō)的1、2、3……就是按照從小到大的順序。
完成了兩件事,我放手讓孩子們自己涂、填。我認(rèn)為孩子們有了8、9分與合的教學(xué)基礎(chǔ),會(huì)很快的完成兩個(gè)問(wèn)題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn):竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來(lái)完成。我快速地思考著:?jiǎn)栴}出在哪兒呢?
盯著黑板上的'主題圖想到:孩子們得到的兩點(diǎn)如果分開(kāi)教學(xué)會(huì)不會(huì)好一些?于是讓孩子們停下手中的筆,指著第一行的珠子圖問(wèn):“這一行有10顆珠子,有幾顆涂上了紅色?幾顆沒(méi)有涂色?”“把10顆珠子中的一顆涂色,9顆沒(méi)有涂色就是把10分成了幾和幾?”孩子們齊答:“把10分成了1和9!薄叭绻诙型可銣(zhǔn)備怎樣涂?”“涂2顆”“分成了幾和幾?”“第三行呢?”“涂3顆”“你能完成嗎?”“能!”很快,孩子們就完成了涂色和填空。
第一次放手讓孩子們自己探究知識(shí)的形成過(guò)程算是失敗了。還得一步一步地引導(dǎo)完成。究其原因:剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的孩子們一直是在老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和作業(yè),還沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。所謂“習(xí)慣”是長(zhǎng)期行為導(dǎo)致的慣性思維。目前我所帶的兩個(gè)班的孩子還沒(méi)有達(dá)到能夠獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還是在老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期引導(dǎo)的習(xí)慣中走出來(lái)。編寫(xiě)教材的專(zhuān)家們考慮的是:孩子們?cè)谌雽W(xué)前早就接觸過(guò)10以?xún)?nèi)數(shù)的分與合,所有區(qū)域、所有孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相同的。在“10的分與合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)該能獨(dú)立完成所要求的兩點(diǎn)。課堂現(xiàn)實(shí)告訴我:雖然都是6歲的孩子卻存在著:區(qū)域的差異、知識(shí)基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異。還沒(méi)有達(dá)到脫離引導(dǎo)的習(xí)慣。如果這節(jié)課我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué),例題下面的練習(xí)是不能完成了。
思考了這么多,得到一個(gè)結(jié)論:“習(xí)慣”是可以該掉的,但該掉習(xí)慣需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也是讓人覺(jué)得比較沉重的過(guò)程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個(gè)呢!
《分與合》的教學(xué)反思12
一年級(jí)的數(shù)學(xué)課,我覺(jué)得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué),讓學(xué)生在這些看似玩的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)新知,所以課堂上不僅有教與學(xué),還要有“玩”。這節(jié)課,我從以下兩個(gè)方面讓孩子“玩起來(lái)了”。
1、在新授時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握6、7的分與合。
在學(xué)習(xí)6的分與合時(shí),我是這樣教學(xué)的:先問(wèn)學(xué)生用兩只手拿6個(gè)氣球,可以怎樣拿?然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進(jìn)行動(dòng)手操作,并有次序地說(shuō)說(shuō)6的不同分法。在學(xué)習(xí)7的分與合時(shí),我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動(dòng)手分一分,填一填。經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。
2、在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固6、7的分與合。
在練習(xí)時(shí),我先用手勢(shì)帶著學(xué)生邊說(shuō)邊6、7的分與合,學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,記憶效果非常好。然后進(jìn)行對(duì)口令游戲,我把書(shū)上P33第三題的題目稍微的改變一下,不是單純的說(shuō)我出幾,而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整:“我出2,你出幾,2和幾合成6?”學(xué)生回答:“你出2,我出4,2和4合成6!毕葞熒螒,然后讓孩子們?cè)谛〗M里游戲。通過(guò)這樣一問(wèn)一答的方式,個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然,不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且6、7的`分與合也得了鞏固,可謂是一舉兩得。
略有遺憾地是,在學(xué)生自主探索7的分與合的時(shí)候,還是少部分學(xué)生,逮到一種擺法就寫(xiě)在書(shū)上,沒(méi)有順序可言。思考以后,我覺(jué)得這樣修改是不是會(huì)好一些:找一個(gè)“有序”分的學(xué)生和“無(wú)序”分的學(xué)生,上臺(tái)來(lái),讓他們背一背,看誰(shuí)背的快!讓他們?cè)诒容^的過(guò)程中,得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。
《分與合》的教學(xué)反思13
把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的,每名學(xué)生都有自己的一種放法,在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,找到了可能的多種放法。另一方面,這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。
1、在操作中體驗(yàn)分與合,掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
通過(guò)操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分,再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng),感受分與合既是不同的,又是有聯(lián)系的。
第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成,分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里,讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”;接著把分4個(gè)桃抽盤(pán)里放3個(gè)桃,另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃,得出4分成3和1,讓學(xué)生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考通過(guò)中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾,再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”:因?yàn)?分成3和1,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,還有分與合的思想,研究數(shù)的組成的方法,這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng),經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。
2、在分與合的活動(dòng)中,逐漸提高智力活動(dòng)的要求。
在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。
。1)“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面,是10以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和,計(jì)算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。
①教學(xué)4的組成,先認(rèn)識(shí)“分”,再認(rèn)識(shí)“合”,把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué),便于逐個(gè)理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。
②教學(xué)5的組成,同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說(shuō)出“合”,使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。
反思二:分與合教學(xué)反思
《分與合》這一內(nèi)容是認(rèn)數(shù)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),也是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)。每一個(gè)認(rèn)數(shù)內(nèi)容中都包含這一知識(shí)點(diǎn),所以讓孩子建立分與合的意識(shí),并且掌握分與合的方法是初學(xué)分與合時(shí)的關(guān)鍵部分。我在教學(xué)《2~5的分與合》時(shí)確立的教學(xué)目標(biāo)是:讓孩子理解感受分與合的思想,經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握2-5的組成,培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法,發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)。
本節(jié)課我利用鼓掌時(shí)手是不斷的分開(kāi)合攏這一生活實(shí)例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設(shè)了小松鼠請(qǐng)客這一教學(xué)情境吸引孩子的注意力,通過(guò)讓其猜測(cè)小動(dòng)物的`不同分法來(lái)激發(fā)孩子的探索欲望,然后讓孩子自己擺一擺分一分,讓他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去感受分與合的思想,去探索有序分的方法。最后通過(guò)猜數(shù)、合手指等一系列的游戲活動(dòng)去鞏固2~5的分與合。課上完后,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。課堂氣氛較活躍,孩子能積極主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)活動(dòng)中來(lái),從鞏固練習(xí)時(shí)孩子的回答來(lái)看他們對(duì)2~5的組成基本能當(dāng)堂掌握。
但是課上出現(xiàn)的一些問(wèn)題也引起了我對(duì)此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想,在猜測(cè)小動(dòng)物的不同分法時(shí)孩子感覺(jué)很輕松,但是到了自己用5根小棒自己分一分,說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)時(shí),很多孩子不能找全5的所有分法,很容易發(fā)生重復(fù)遺漏的現(xiàn)象,這說(shuō)明孩子沒(méi)有形成有序的意識(shí),不能按照有序的方法去進(jìn)行分組。另一方面我利用的是鏡面對(duì)稱(chēng)的方法讓孩子感受成對(duì)的思想,我是讓孩子觀(guān)察屏幕上老師的手影,希望通過(guò)這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組,但是我忽視了孩子在跟著我做時(shí)存在的實(shí)際困難,孩子手指不能靈活的進(jìn)行分與合,尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣,所以這樣的方法對(duì)孩子不太實(shí)用。我應(yīng)該將其改成每個(gè)孩子都能完成的拍手操,既方便操作,又朗朗上口。
《分與合》的教學(xué)反思14
《6和7的分與合》教學(xué)反思上6和7的分與合,104完成作業(yè)本先讓孩子根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)6和7的組成,6可以分成1和5,7可以分成2和5,學(xué)生都可以說(shuō)出來(lái),重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生有序的說(shuō)出數(shù)的組成。孩子先把所有的可能性都說(shuō)出來(lái),然后引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)6可以分成1和5,6可以分成5和1,6可以分成2和4,6可以分成4和2之間的關(guān)系,就是換了一下位置,接著總結(jié)出一共就3種分法,其他的方法只是換了一下位置,分出來(lái)的還是1和5。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成,并寫(xiě)出6的組成。接著兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行拍手游戲鞏固6的組成知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成,還可以進(jìn)行思想教育。在教學(xué)“7的組成”時(shí),我又以動(dòng)手實(shí)踐的形式進(jìn)行,每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)動(dòng)手,根據(jù)學(xué)生的這種心理,在教學(xué)中我采取“擺一擺”的形式,讓學(xué)生在實(shí)踐中邊擺邊寫(xiě)出7的組成。并通過(guò)對(duì)口令的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)7的組成的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。7的組成我讓學(xué)生先寫(xiě)出3種分法,然后再根據(jù)換一下位置又是另一種分法的思路來(lái)說(shuō)出其他分法,強(qiáng)化學(xué)生的這種思路,對(duì)以后8,9,10的組成有很大幫助。潛移默化的.傳遞類(lèi)推思想和有序思考的思想。學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足,不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣。如:在復(fù)習(xí)6、7的組成時(shí),進(jìn)行"奪紅旗"比賽,先把學(xué)生分成兩組,比賽寫(xiě)6、7的組成,比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),引起學(xué)習(xí)的積極性以及調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
《分與合》的教學(xué)反思15
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合,10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的減法計(jì)算,學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加法進(jìn)位加和退位減,以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算,都有十分重要的意義。
猜數(shù)揭題。上課后,我出示信封,取出信封中的幾個(gè)花片,讓學(xué)生猜一猜信封里還剩幾個(gè),學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)只能瞎猜,學(xué)生獲得一些經(jīng)驗(yàn)后,學(xué)生有能猜出信封中共有10個(gè)花片,并能初步應(yīng)用分與合說(shuō)出信封中還有幾個(gè)花片,并由此引出今天的課題——10的分與合。
有序思考。學(xué)生學(xué)習(xí)2—9的分與合后,已積累了一定的探索經(jīng)驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)10的分與合采用自主探索的形式,讓學(xué)生先交流把10個(gè)珠子分與兩部分要注意些什么,從而突出有序的重要性,然后讓學(xué)生自主分一分,把10顆珠子有次序的涂一涂,讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。
動(dòng)手操作。通過(guò)操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分,再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng),感受分與合既是不同的,又是有聯(lián)系的。
巧妙記憶。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。學(xué)生在理解10的分與合的基礎(chǔ)上,出示湊十兒歌,“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密。
鞏固練習(xí)。在這里我引入了一個(gè)“小猴旅行”的`故事,并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意,讓學(xué)生獨(dú)立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,在不知不覺(jué)中使學(xué)生根據(jù)對(duì)10的分與合的理解,自覺(jué)、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的個(gè)性特征,寓教于樂(lè),同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
總之,我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì),使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性,也收到了比較好的教學(xué)效果。
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