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植物教學(xué)反思（精選30篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的植物教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
植物教學(xué)反思 篇1
《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，教材通過(guò)撿樹葉、研究樹葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程，從而顯出葉的生命軌跡。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì)到植物也具有生命的特征。
課前，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹葉，同時(shí)為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。
課中我給孩子們?cè)O(shè)置了以下幾個(gè)活動(dòng)：
1、分一分，擺一擺。
2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？
3、辨別樹葉。
4、一片完整的葉由哪幾部分組成？
同時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)，并著重引導(dǎo)學(xué)生從葉子的大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
課后，我引導(dǎo)孩子們用撿來(lái)的.樹葉進(jìn)行貼畫，并展示貼花，讓孩子們?cè)黾迎h(huán)保意識(shí)，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)——撿來(lái)的樹葉不浪費(fèi)，并讓平凡的葉子也能發(fā)出耀眼的光芒——葉子貼畫作品展。
本節(jié)課中我設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回去收集各種葉的特點(diǎn)，在交流時(shí)學(xué)生講了各自收集的資料，學(xué)生主動(dòng)參與了課堂教學(xué)，為學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)打好鋪墊，進(jìn)行了這樣的調(diào)整后，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生主動(dòng)性提高了，這樣的課堂才是學(xué)生的，這樣學(xué)到的知識(shí)才是學(xué)生自己要學(xué)的。
總的來(lái)說(shuō)孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達(dá)到了我的預(yù)想，效果不錯(cuò)！
植物教學(xué)反思 篇2
《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會(huì)大自然的奧秘之處。
優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)中，我通過(guò)自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，奠定了基礎(chǔ)。
有人說(shuō)教學(xué)是一門遺憾的`藝術(shù)，正是因?yàn)樗倪z憾之處，才會(huì)成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1、課堂上的應(yīng)變能力還需加強(qiáng)，對(duì)課堂生成的問(wèn)題體現(xiàn)自主意識(shí)明顯不夠，教師急于求成。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)、簡(jiǎn)單。
3、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強(qiáng)。
改進(jìn)措施：
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思3這是一篇寫植物傳播種子的詩(shī)歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字，了解詩(shī)歌大意。第二課時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來(lái)傳播種子，仿照課文的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把句子敘述清楚�？梢�(jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)練習(xí)。
在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達(dá)的重要性。語(yǔ)文課本來(lái)就是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語(yǔ)言表達(dá)不連貫，具有跳躍性。教師在教學(xué)時(shí)，要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維能力，有針對(duì)性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話有條理的習(xí)慣，老師的語(yǔ)言要有示范作用，一節(jié)課上老師說(shuō)的每一句話都要規(guī)范，起到示范作用。語(yǔ)文教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言，不光是在課堂上，應(yīng)該隨時(shí)隨地注意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達(dá)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要學(xué)什么東西”。語(yǔ)文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文能力，首先自己要熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)和養(yǎng)成語(yǔ)文能力。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時(shí)積累。擴(kuò)充自己的知識(shí)面，堅(jiān)持在長(zhǎng)期實(shí)踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語(yǔ)文專業(yè)書籍，研究別人的表達(dá)技巧，積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個(gè)堅(jiān)持過(guò)程的，所以我們提高自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力時(shí)，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能習(xí)慣成自然！
植物教學(xué)反思 篇3
生字學(xué)完之后，開(kāi)始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向，這篇課文要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該什么時(shí)候提。如果說(shuō)，讀課文的時(shí)候就提這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也能解決。但就是覺(jué)得很不妥。 這首詩(shī)是在談植物傳播種子的方法，但是詩(shī)中并沒(méi)有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說(shuō)“植物旅行”，沒(méi)有明確提”傳播”，全詩(shī)也是在說(shuō)“孩子、娃娃”，也并沒(méi)有明確說(shuō)是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子�？赡苁且蛔x就明白的，也可能是因?yàn)檎n后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向啟發(fā)了他們，再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到，所以在做練習(xí)冊(cè)的過(guò)程中，把“孩子”理解為植物，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。
我覺(jué)得，既然孩子自己讀完了之后，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問(wèn)：課文介紹了哪幾種植物？它們是怎么傳播種子的.。
這個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們是不是問(wèn)得太莫名其妙了？我好像少了一個(gè)環(huán)節(jié)，但又不知道那個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理？
通過(guò)周主任的點(diǎn)播，我似乎懂了一點(diǎn)，我對(duì)這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩(shī)運(yùn)用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個(gè)字上忽略了，這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，找不到理解“擬人句”的重要原因，在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《四季》，一年級(jí)下期學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》時(shí)，我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫法，提到“擬人”的，但是我總覺(jué)得學(xué)修辭手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解課文具體詞語(yǔ)時(shí)遇到了一些困難。如果再上這篇課文，我想我應(yīng)該做以下調(diào)整：
�、倨祁}時(shí)明確“擬人化”�？吹竭@個(gè)題目，大家有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（如果學(xué)生提不出或者沒(méi)有問(wèn)題，那就我來(lái)說(shuō)），老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔�，為什么“植物”可以稱為“媽媽”呢？不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎？學(xué)生可能回答不出來(lái)。老師明確，這是一種擬人化的寫法，把植物當(dāng)成有生命的人來(lái)寫。像這種，把物當(dāng)成人來(lái)寫，讓物具有人的動(dòng)作、思想、神態(tài)的寫法，就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”？——它們的孩子又指的什么呢？（種子）——如果植物媽媽想讓種子去旅行，去到更遠(yuǎn)的地方扎根發(fā)芽，又要用什么辦法呢？請(qǐng)大家再次讀課文，認(rèn)真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的？
�、谀氵�知道哪些植物傳播種子的方法？
�、勰隳芊抡照n文的寫法，說(shuō)一說(shuō)這幾種（課后圖片）植物傳播種子的方法嗎？
�、苤参飲寢寕鞑シN子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知識(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿兀恳黄鹱x最后一小節(jié)。
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
植物教學(xué)反思 篇4
本課要求學(xué)生不僅要掌握植物的結(jié)構(gòu)、還要會(huì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、掌握觀察的基本技能、能討論總結(jié)出所觀察的結(jié)構(gòu)等等。為了達(dá)到教學(xué)目的，我精心制作了課件，準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材，心想這節(jié)課將會(huì)上得很精彩。
導(dǎo)入課文后，我直接展示幾幅圖片，讓學(xué)生對(duì)植物分一下類，心想這樣可以讓學(xué)生有興趣來(lái)學(xué)習(xí)這一堂課。接著引入新課，簡(jiǎn)單的看看課本后，就讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。令我失望的'是，學(xué)生并沒(méi)有我原來(lái)想象的那樣好。學(xué)生課前沒(méi)認(rèn)真預(yù)習(xí)，僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單看書是不行的，應(yīng)該在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。
講課過(guò)程中，只重視備教法，只考慮讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)新課程理念。卻忽略了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的思維方式，認(rèn)為只要自己明確了的、理解了的，學(xué)生也一定會(huì)明確，一定能做到，盲目地以為學(xué)生在自己的指導(dǎo)下會(huì)按照原計(jì)劃完成操作。所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中能真正理解知識(shí)，學(xué)會(huì)技能。
植物教學(xué)反思 篇5
第一節(jié)課從口令開(kāi)始規(guī)范學(xué)生們的習(xí)慣后，第二節(jié)《我們知道的植物》開(kāi)課就直接進(jìn)入正題。本課一個(gè)很重要的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生對(duì)植物、對(duì)大自然的喜愛(ài)。
孩子們上課積極踴躍主動(dòng)，讓我看到了課堂的活力，但也很容易亂，需要經(jīng)常用口令讓孩子們回到課堂。提問(wèn)后根據(jù)學(xué)生的回答情況，在他們的課本上相應(yīng)位置蓋上印章。
“說(shuō)說(shuō)我們知道的植物”和“找找大圖中哪些是植物”部分，學(xué)生能從樹、花、草等方面回答，學(xué)生能夠辨認(rèn)出植物，對(duì)于植物有一些粗淺和零碎的前概念。在“塑料花是植物嗎”部分將學(xué)生的認(rèn)知上升到“植物是有生命的”，孩子們能夠粗略表達(dá)出塑料花不是植物的原因，但只有少數(shù)孩子能夠說(shuō)出塑料花沒(méi)有生命，所以這部分是本課的.難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察塑料花，進(jìn)行分析比較植物與塑料花的異同，如塑料花不需要澆水等總結(jié)出植物是有生命的。
值得一提的是“種一棵植物”，上課給孩子們講解播種準(zhǔn)備、種植方法、播放視頻等，在家長(zhǎng)群里也進(jìn)行通知，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子種植和記錄。家長(zhǎng)很積極配合、學(xué)生很感興趣，每個(gè)星期我都會(huì)檢查孩子們的活動(dòng)手冊(cè)記錄情況并蓋上印章，孩子們用照片或畫圖形式記錄，做得非常好。
植物教學(xué)反思 篇6
本課是四年級(jí)上冊(cè)主要內(nèi)容之一：要求學(xué)生不僅掌握植物的結(jié)構(gòu)，還要會(huì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握觀察的基本技能，能討論總結(jié)出所觀察的結(jié)構(gòu)等等，為了達(dá)到教學(xué)的目的，我精心制作了課件，準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材，心想這節(jié)課會(huì)上得很精彩。
導(dǎo)入新課后，我直接的展示幾幅圖片，讓學(xué)生對(duì)植物分一下類，心想這樣，可以讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這一堂課，接著引入新課，簡(jiǎn)單的看看課本后，就讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。令我失望的是，學(xué)生并沒(méi)有我原來(lái)想象的那樣好，學(xué)生課前沒(méi)認(rèn)真預(yù)習(xí)，僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單看書是不行的.，應(yīng)該在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。
講課過(guò)程中，只重視了備教法，只考慮讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以體現(xiàn)新課程理念。卻忽略了學(xué)生這以環(huán)節(jié)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的思維方式，認(rèn)為只要自己明確了的，理解了的，學(xué)生也一定會(huì)明確，一定能做到，盲目地以為學(xué)生在自己的指導(dǎo)下會(huì)按照原計(jì)劃完成操作，所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原計(jì)劃完成操作，所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中能理解知識(shí)，學(xué)會(huì)技能。
植物教學(xué)反思 篇7
本學(xué)期，我進(jìn)行了輪流試教。聽(tīng)課的老師給予了很高的評(píng)價(jià)！肯定了二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，孩子們積極參與！尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀、自主的識(shí)字以及自信的表達(dá)給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。
亮點(diǎn)一：在課的開(kāi)始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎？你都是怎么出去旅行的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)問(wèn)的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外，在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，無(wú)論是從問(wèn)題的提出，還是小結(jié)過(guò)渡，都力求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得這一點(diǎn)顯得尤為重要。
亮點(diǎn)二：語(yǔ)文課堂主張抓住主線問(wèn)題，以情為中軸展開(kāi)學(xué)習(xí)。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問(wèn)題為主線，重視在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)于語(yǔ)言文字的理解。對(duì)于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。
亮點(diǎn)三：在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程，我始終讓學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)，讀中悟情。
亮點(diǎn)四：巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些植物傳播的.種子辦法，大家一起交流，并用自己續(xù)編一首詩(shī)，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
亮點(diǎn)五：學(xué)生自主識(shí)字。這節(jié)課學(xué)文前，學(xué)生自己領(lǐng)讀生字，每個(gè)孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。（這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不成問(wèn)題了！在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生查四字詞，這樣的學(xué)習(xí)更有層次，對(duì)于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后，學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯(cuò)，請(qǐng)大家注意。這個(gè)環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了重點(diǎn)，對(duì)于易錯(cuò)的或多音字，教師都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)重敲，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)。
亮點(diǎn)六：課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所。所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是面向全體學(xué)生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言，一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)孩子都站起來(lái)回答了一個(gè)問(wèn)題！真正達(dá)到全員參與。
亮點(diǎn)七：課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛出發(fā)，體會(huì)紛紛時(shí)就下課了，為了讓學(xué)生體會(huì)的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師，學(xué)生不知不覺(jué)得額就理解了這個(gè)詞的用法。
雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是，自我感覺(jué)還有不足的地方。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維也很重要，在學(xué)習(xí)蒲公英的種子時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練，也是以個(gè)很好的說(shuō)話訓(xùn)練！如果這樣設(shè)計(jì)，這節(jié)課就更加的豐滿了，學(xué)習(xí)也就更深入了！
植物教學(xué)反思 篇8
藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)。藻類．苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。也是本章的一個(gè)重點(diǎn)。
七年級(jí)的學(xué)生比較活潑，對(duì)采集植物實(shí)驗(yàn)材料活動(dòng)非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。具有收集和整理資料的能力。通過(guò)對(duì)植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識(shí)運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1，這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的.整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過(guò)程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個(gè)課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。
3，最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，并且意識(shí)到生物的進(jìn)化過(guò)程是從水生逐漸到陸地的，而且結(jié)構(gòu)是有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，這樣進(jìn)化是植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。
二、不足：
由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)源于生活，回歸生活。
植物教學(xué)反思 篇9
在《校園里的植物》一課中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，可以集中多個(gè)學(xué)生的.智慧，獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個(gè)學(xué)習(xí)小組是需要注意的。從教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，關(guān)鍵是要明確目標(biāo)，組織一個(gè)小組，并加強(qiáng)組長(zhǎng)的指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn)，以小組的成功評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作的方法。在合作的活動(dòng)中并不排斥個(gè)人的智慧，合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生個(gè)人遇到問(wèn)題時(shí)能提出各人的建議或看法，在討論交流的時(shí)候能夠接受別人的意見(jiàn)。否則，合作就會(huì)失去作用，教學(xué)組織就會(huì)混亂。
植物教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。我主要是采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)。
本節(jié)課還通過(guò)多媒體教學(xué)，把科學(xué)家抽象的實(shí)驗(yàn)通過(guò)一幅幅圖片很形象的展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們通過(guò)一幅幅的對(duì)比，一點(diǎn)一點(diǎn)的得出結(jié)論，一步一步的得出結(jié)果。讓他們體會(huì)到科學(xué)探究道路的曲折艱難。同時(shí)利用flash動(dòng)畫演示：
植物向光性的.原因，把抽象的過(guò)程具體化，更好地幫助學(xué)生理解植物的向光性。但是，這節(jié)課理論性偏強(qiáng)，在我設(shè)計(jì)的時(shí)候也把重心放在教師講解，因此存在著以下幾方面的不足：
1、這堂課在對(duì)科學(xué)史分析的時(shí)候，總的體現(xiàn)出老師講得偏多，在對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)這一塊，可以讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。在這一方面我爭(zhēng)取在以后的課上多多嘗試讓學(xué)生唱主角的教學(xué)模式，進(jìn)而鍛煉自己作為教師的引導(dǎo)、總結(jié)能力。
2、引導(dǎo)問(wèn)題提得不夠。雖然在講述其他科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我嘗試用問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。但整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)我提的問(wèn)題還沒(méi)有提到點(diǎn)子上，中間缺少一些過(guò)渡性的語(yǔ)言，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法想到正確答案。因此，在問(wèn)題的設(shè)置方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
下節(jié)改進(jìn)之處：
1、由于上課時(shí)前后聯(lián)系拓展，增大了信息量，使教學(xué)時(shí)間不足，“生長(zhǎng)素的產(chǎn)生運(yùn)輸分布”這部分比較趕，不能很好的展開(kāi)。
2、有效組織教學(xué)語(yǔ)言，提高自己陳述的連貫性與邏輯性。使自己的教學(xué)更通俗，有趣，易掌握。
3、學(xué)案在教學(xué)時(shí)沒(méi)有得到充分的應(yīng)用，我覺(jué)得還是時(shí)間安排不合理造成的�？赡苁莿偨佑|新教材的緣故吧，以后要重點(diǎn)在這下點(diǎn)功夫。
植物教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩個(gè)明確的想法：一是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法自己獲得知識(shí)，形成概念，掌握方法，認(rèn)識(shí)規(guī)律；二是在認(rèn)識(shí)植物的有性生殖過(guò)程后對(duì)有性生殖的概念有更深的理解。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將“自我評(píng)價(jià)”化整為零，使評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密銜接，成為認(rèn)知的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于縮短認(rèn)知與評(píng)價(jià)的`間隔，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，使評(píng)價(jià)成為知識(shí)拓展與升華的手段。
通過(guò)課后向?qū)W生征詢意見(jiàn)，認(rèn)為這節(jié)課方式靈活，組織嚴(yán)謹(jǐn)，教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)列表對(duì)比有性生殖與無(wú)性生殖的本質(zhì)區(qū)別；通過(guò)播放錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。都得到了培養(yǎng)，不過(guò)，課堂上的學(xué)生活動(dòng)還要更多設(shè)置學(xué)生動(dòng)手性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容。
植物教學(xué)反思 篇12
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng)造一些歡樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。所以在課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：（伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)趣味的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。）學(xué)生對(duì)此感覺(jué)很新奇，興趣異常的濃厚，猜的很進(jìn)取，之后教師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
二、自讀自悟培養(yǎng)本事
這篇課文的資料比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自我讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的'方法，師生共同討論第3節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、認(rèn)識(shí)本事統(tǒng)一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是經(jīng)過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫忙學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽，也就是靠彈力傳播種子。經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的演示不但簡(jiǎn)便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。
植物教學(xué)反思 篇13
《我們離不開(kāi)植物》是植物單元的最后一課，將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系起來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高。
本課的重點(diǎn)就是“植物對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)？”，我先請(qǐng)孩子們起來(lái)分享他們的認(rèn)識(shí)，孩子們情緒很高漲，也能夠較好的分享出我們身邊有哪些離不開(kāi)的植物。但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以我通過(guò)衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進(jìn)行重新梳理，也讓孩子們更清晰的了解了植物對(duì)我們的幫助。然后我再播放了一個(gè)對(duì)關(guān)于我們離不開(kāi)的各種各樣植物的視頻，豐富了孩子們的認(rèn)識(shí)。
然后為了提高孩子們對(duì)于進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)植物的興趣，我提出了一個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些有意思的植物？”，同學(xué)們積極發(fā)言分享自己的觀點(diǎn)，隨后我播放了一個(gè)“有意思的植物”的視頻，包括了捕蠅草、含羞草、茅膏菜等有趣的植物。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也開(kāi)拓了他們的見(jiàn)識(shí)。
這節(jié)課也存在一些問(wèn)題，學(xué)生在分享的'時(shí)候說(shuō)，說(shuō)的非常的多，這是我始料未及的，我沒(méi)想到孩子們的知識(shí)面這么廣，低估了他們，事先對(duì)這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有做太深入的準(zhǔn)備。結(jié)果造成在與學(xué)生交流時(shí)顯得有些被動(dòng)。有時(shí)候孩子們說(shuō)的植物，我還從未聽(tīng)說(shuō)，所以借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”。現(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強(qiáng)，接受新鮮事物快，所以我們老師也應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，更好的為學(xué)生授業(yè)解惑。
植物教學(xué)反思 篇14
今天上《水生植物》這課，教學(xué)目標(biāo)之一讓學(xué)生觀察水生植物中的水葫蘆和金魚藻等，貫徹它們的根、莖、葉，了解它們的`特征。但是現(xiàn)在我們周圍，已經(jīng)很難找到水葫蘆、浮萍之類的水生植物了，印象里好象我小時(shí)候周圍的池塘、小河邊經(jīng)�？梢钥吹剑乾F(xiàn)在已經(jīng)找不到了。如何讓學(xué)生觀察，這也算是擺在我眼前的難題。沒(méi)有辦法了，我就想到了給學(xué)生看圖片和視頻，但是我們?nèi)昙?jí)四個(gè)班只有一個(gè)班多媒體還算正常（但也是沒(méi)有聲音），其他三個(gè)班根本就無(wú)法放，最后我就想到了實(shí)驗(yàn)室。
在上課前，我自己先看了好幾遍視頻，哪些地方重點(diǎn)停頓讓學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生討論，盡量能調(diào)動(dòng)能學(xué)生的多種感官。一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生的掌握還不錯(cuò)，雖然不能親手觸摸，但學(xué)生的注意力特別集中，水葫蘆等的結(jié)構(gòu)看得特別清楚，討論也很有效果。
課后我也一直在想：有的時(shí)候?qū)嶋H條件不夠，換種教學(xué)方式也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
植物教學(xué)反思 篇15
本課引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊環(huán)境中的植物來(lái)想象，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用黏土、彩泥或各種廢舊材料來(lái)制作太空里的植物。通過(guò)作品的欣賞，太空里的植物理解作業(yè)要求和表現(xiàn)形式。讓學(xué)生探究表現(xiàn)方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)。創(chuàng)造性地運(yùn)用收集來(lái)的材料，表現(xiàn)自己的所思、所創(chuàng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力、探究問(wèn)題的能力及合作能力。體驗(yàn)想象的樂(lè)趣，享受成功的.快樂(lè)。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，富有情趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
課前引導(dǎo)學(xué)生從周圍的植物特點(diǎn)來(lái)想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用收集來(lái)的材料，表現(xiàn)自己的所思、所創(chuàng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力、探究問(wèn)題的能力及合作能力是本課的主要目標(biāo)。一年級(jí)學(xué)生好問(wèn)、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，有極其豐富的想象力，但是他們的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力、表現(xiàn)能力、與他人合作的能力較弱，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中敢說(shuō)、敢想、敢創(chuàng)造，敢于表現(xiàn)自我，正確引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)想象的樂(lè)趣，使他們的各種能力得到發(fā)揮、提高。在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的特征，使美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生變廢為寶的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
植物教學(xué)反思 篇16
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像這樣的課如果沒(méi)有真實(shí)的材料準(zhǔn)備，那效果肯定會(huì)大打折扣，學(xué)生在課堂上的愉悅感也很難激發(fā)。所以，我決定去找這些水生植物。在上水生植物前一天，我在城區(qū)轉(zhuǎn)了一大圈，終于滿載而歸。找來(lái)了很多的水葫蘆、浮萍……雖然，看到的一些老師很多都不解我為什么這么費(fèi)勁！但我感覺(jué)這其實(shí)很有樂(lè)趣，更何況有了這些準(zhǔn)備，孩子們?cè)谖业恼n堂會(huì)更加的開(kāi)心，更喜歡我的科學(xué)課，那樂(lè)趣就更多了，何樂(lè)而不為呢？從課堂的`實(shí)際情況反應(yīng)，效果確實(shí)很好！一些平時(shí)在學(xué)生眼里根本看不上眼的東西，只要放到實(shí)驗(yàn)桌上那身價(jià)是完全不一樣了的，孩子們哪怕能夠輕輕的撫摩一下、捏一捏，那都是很神圣的事！對(duì)這些植物的觀察自然也就可以深入的多，有樂(lè)趣的多！作業(yè)本上自然也得到了很好的體現(xiàn)。就象五年級(jí)的學(xué)生面對(duì)蚯蚓的課堂，多么生動(dòng)、富含活力！最后說(shuō)一句：這樣的課堂，準(zhǔn)備很重要！要牢記！
（二）
此周區(qū)教研員來(lái)我校聽(tīng)課指導(dǎo)，對(duì)我的課提出了很多寶貴意見(jiàn)，主要有以下三條：
1、在板書水生植物與陸生植物的特點(diǎn)時(shí)，采取表格化的形式更加直觀，更有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
2、在給學(xué)生點(diǎn)評(píng)練習(xí)題時(shí)，針對(duì)第一大題第3小題，水生植物的相同特點(diǎn)是（）
A．生長(zhǎng)都需要空氣B.都需要土壤C.都不會(huì)開(kāi)花
圍繞著C都不會(huì)開(kāi)花展開(kāi)討論時(shí)，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會(huì)開(kāi)花去進(jìn)行排除，更好的方法應(yīng)該是再告訴學(xué)生們有一些水生植物會(huì)開(kāi)花，還有很多不會(huì)開(kāi)花，三年級(jí)的學(xué)生目前對(duì)這種邏輯判斷性質(zhì)的題目還有一定的認(rèn)識(shí)困難，在對(duì)他們講解時(shí)要避免太絕對(duì)，盡量細(xì)節(jié)化。
3、應(yīng)將更多的時(shí)間分配給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考去完成作業(yè)，避免他們產(chǎn)生依賴?yán)蠋熑プ鲱}的習(xí)慣。
植物教學(xué)反思 篇17
《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)。 七年級(jí)的學(xué)生比較活潑，對(duì)采集植物實(shí)驗(yàn)材料活動(dòng)非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。通過(guò)對(duì)植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識(shí)運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：
一．優(yōu)點(diǎn)：
1．這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2．在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過(guò)程中參與到學(xué)生的`討論中，使得整個(gè)課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。
3．最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，并且意識(shí)到生物的進(jìn)化過(guò)程是從水生逐漸到陸生，而且結(jié)構(gòu)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣進(jìn)化使植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。
二．不足：
由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)源于生活，回歸生活。
植物教學(xué)反思 篇18
1．認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)。
在寫作前，要選擇好你喜歡的一種植物進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察，觀察時(shí)要運(yùn)用身體的各個(gè)器官。觀察的重點(diǎn)是植物的干、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，以得到第一手材料。還要抓住特點(diǎn)，有目的地觀察。如植物開(kāi)花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化�？傊�，要抓住所寫的植物與其它植物的`不同，寫出它的特點(diǎn)。
2．要按一定的順序?qū)憽?/strong>
寫植物的順序和寫景物的順序并不完全一樣。景物的面積大，視野開(kāi)闊，觀察點(diǎn)可以不斷變化。而寫植物往往集中在一種植物上，如攝影的近鏡頭一樣。雖然觀察點(diǎn)就只是一種植物，但也要有順序�？梢韵葟恼w入手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)�，先長(zhǎng)什么、再長(zhǎng)什么，最后長(zhǎng)什么；也可以按根、莖、葉、花、果實(shí)的順序?qū)憽傊�，要按一定的順序�(qū)�，這樣作文才層次清楚，有條不紊。
3．表達(dá)出自己喜愛(ài)的感情。
在寫作文之前，不妨先讀讀本單元的課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。這篇文章處處洋溢著作者的喜愛(ài)之情，不僅從楊梅的形狀、顏色和味道寫出了楊梅的惹人喜愛(ài)之處，還具體寫了一件事：小時(shí)候楊梅吃得太多，牙齒都酸倒了，把情感推向高潮。
作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。那么，怎樣才能表達(dá)出自己喜愛(ài)的感情呢？
首先要寫出為什么喜愛(ài)，也就是喜愛(ài)的原因，然后通過(guò)具體描寫，表達(dá)出喜愛(ài)的感情。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中，作者寫楊梅樹：“伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑。”這是作者帶著喜愛(ài)的情感聯(lián)想的結(jié)果。如果寫成：“楊梅樹的葉子是狹長(zhǎng)的、四季長(zhǎng)綠的”，則顯得很平淡，沒(méi)有感情。通過(guò)合理的聯(lián)想，把靜物寫活，能使文章具體、生動(dòng)、形象，充滿真情實(shí)感。
其次要寫出是怎樣喜愛(ài)的。課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》通過(guò)吃楊梅這件事寫出作者喜愛(ài)楊梅。在寫自己喜愛(ài)的植物的習(xí)作時(shí)要具體寫出喜愛(ài)的表現(xiàn)，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽(yáng)……把為什么喜愛(ài)和怎么喜愛(ài)寫充分了，作文一定能寫好。
植物教學(xué)反思 篇19
本課是三年級(jí)科學(xué)《我眼里的生命世界》單元的一部分，本單元以生物的基本需求和共同特征為主線，為學(xué)生提供了探索動(dòng)植物之間不同與相同的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的學(xué)生正在發(fā)展觀察技能，所以本課引導(dǎo)學(xué)生采用觀察比較的方法、以及游戲、給動(dòng)物分類等活動(dòng)去比較動(dòng)物，用多種形式記錄、表達(dá)、描述交流結(jié)果。
小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的好奇心，導(dǎo)入部分我制作了多種多樣的動(dòng)物的課件，緊緊抓住學(xué)生對(duì)動(dòng)物的.喜愛(ài)之情，讓他們盡情地去辨識(shí)，說(shuō)一說(shuō)它們的名字，讓學(xué)生充分感知五彩繽紛的動(dòng)物世界，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡的動(dòng)物的什么，并要說(shuō)明理由，這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)與描述能力，又為后面的比較、討論動(dòng)物的不同和相同作了鋪墊。
三年級(jí)學(xué)生初次接觸科學(xué)課，學(xué)生的觀察比較能力訓(xùn)練剛起步，就要求教師重在指導(dǎo)，所以在比較兩種動(dòng)物的異同點(diǎn)時(shí)我先作了集中指導(dǎo)：大家一起觀察貓和兔子的圖片，說(shuō)說(shuō)異同點(diǎn)。選這兩種小動(dòng)物是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)它們比較熟悉，男女生比賽看誰(shuí)找異同點(diǎn)的多，激發(fā)了孩子們的觀察熱情，我有意引導(dǎo)學(xué)說(shuō)一說(shuō)兩種動(dòng)物的生活習(xí)性、生命共同特征、不同點(diǎn)是什么？結(jié)合生活中的觀察，學(xué)生七嘴巴舌各述己見(jiàn)課堂熱烈、相互補(bǔ)充達(dá)到高潮上，抓住時(shí)機(jī)我發(fā)給每個(gè)小組一套動(dòng)物卡片，要求選出兩種最喜歡或最熟悉的動(dòng)物進(jìn)行比較，給學(xué)生自主活動(dòng)的空間。這樣一來(lái)，學(xué)于記雙重達(dá)標(biāo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、積極參與小組活動(dòng)氣氛熱烈，秩序井然，你不難想象：學(xué)生勇于探索得勁頭會(huì)隨著興趣伸向遠(yuǎn)方......
植物教學(xué)反思 篇20
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，并依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，進(jìn)行了生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快、舒暢、和諧的課堂氣氛中獲得知識(shí)。
一、激發(fā)興趣情景教學(xué)
這節(jié)課我以興趣導(dǎo)入，把植物作為人類的好朋友，密切人與自然的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用情景教學(xué)的方式，由學(xué)生自己來(lái)扮演植物，讓學(xué)生站在植物的角度去想象。如與學(xué)生一起體驗(yàn)植物生活的過(guò)程，學(xué)生身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的體驗(yàn)！
二、啟發(fā)想象調(diào)動(dòng)潛能
實(shí)踐證明，給一年級(jí)的學(xué)生上課，對(duì)話的方式比教師長(zhǎng)篇大論的演講更有效，我運(yùn)用試問(wèn)的對(duì)話方式，啟發(fā)學(xué)生的想象力，問(wèn)題由淺人深，步步拓展，讓學(xué)生在大的主題下調(diào)動(dòng)潛能，發(fā)散思維，展開(kāi)想象的翅膀，在創(chuàng)造的天空里翱翔。
三、觀察理解掌握技能
本課要求學(xué)生創(chuàng)造出生活中并不存在的東西——太空植物，要做好這一點(diǎn)，光憑空想是不行的，我利用多媒體展示植物圖片，讓學(xué)生對(duì)植物的特征有較深的了解，然后通過(guò)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在思維意識(shí)上產(chǎn)生認(rèn)識(shí)飛躍，再通過(guò)形象的`演示，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。我還體會(huì)到在美術(shù)課上多媒體的運(yùn)用要恰到好處，不只是代替板書，而是在有限的時(shí)間讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，提高教學(xué)的效率。
面對(duì)一年級(jí)的孩子，我發(fā)現(xiàn)我的教語(yǔ)言還不夠兒童化，語(yǔ)速過(guò)快。其次如果我當(dāng)場(chǎng)在黑板上作畫然后再讓孩子來(lái)評(píng)評(píng)老師的作品，這樣會(huì)讓孩子更喜歡上美術(shù)課。由于學(xué)生自己收集的材料太少，創(chuàng)造性使用的情況很少。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要更大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
植物教學(xué)反思 篇21
一、教學(xué)過(guò)程：
人教版生物七年級(jí)上冊(cè)《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實(shí)際例子入手，提出問(wèn)題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂(lè)趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對(duì)每個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納，再利用表格對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)學(xué)生的.分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用。
二、教學(xué)方法：
此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的效果。
三、對(duì)本節(jié)課本人的評(píng)價(jià)：
整體設(shè)計(jì)自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對(duì)比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過(guò)四個(gè)細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。與學(xué)生互動(dòng)發(fā)揮了主體參與。
四、缺點(diǎn)：
當(dāng)然還有不足的地方：激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
植物教學(xué)反思 篇22
上這課之前我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中，怎么要讓學(xué)生去聽(tīng)你的可很重要，同時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生也要注意，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我是通過(guò)首先對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行總的回顧，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)愿意去探討。并且大都采用讓同學(xué)們比較，然后進(jìn)行總結(jié)。這節(jié)課講過(guò)之后，我覺(jué)得收獲有：能讓同學(xué)展示自己的總結(jié)結(jié)論，讓雪生自己敢于去做，歸納，總結(jié)，最后變成自己的東西，不易忘記。
本節(jié)課不足之處在于：我感覺(jué)到：這節(jié)課我講太多，主動(dòng)權(quán)沒(méi)有放心教給學(xué)生，否則情況可能會(huì)更好，應(yīng)劃大力氣來(lái)調(diào)整自己，另外我也應(yīng)該不斷充實(shí)自己其他方面知識(shí)，把自己的課上生動(dòng)活潑。其次，我提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，但給學(xué)生留下的思維空間較少。
這節(jié)課的'內(nèi)容比較多，講起來(lái)學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類：被子植物和裸子植物，他們并沒(méi)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物來(lái)作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的學(xué)生大都是農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)一些種子有些熟悉，可那只是表面的認(rèn)識(shí)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的名稱不知道，我又想能否通過(guò)生活中的例子來(lái)說(shuō)清楚呢，比如用橙子來(lái)作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來(lái)，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過(guò)練習(xí)題來(lái)作為鞏固
植物教學(xué)反思 篇23
《形形色色的植物》這篇課文是《 葉綠紅花》一文的序言，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、復(fù)雜”與“奇趣無(wú)比、五光十色”之處落筆，娓娓而談，以流暢自然的語(yǔ)言描繪了一個(gè)神奇有趣的植物，給人親切質(zhì)樸之感，有詳有略，重點(diǎn)突出。
基于本課的特點(diǎn)，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住了“形形色色”這一文眼，提問(wèn)：“你知道形形色色是什么意思嗎？”孩子們暢所欲言:有的說(shuō)“形形色色”就是“各種各樣”的意思，有的說(shuō)是“各式各樣”；還有的說(shuō)是“多種多樣”.......孩子們都能按自己的理解說(shuō)出對(duì)“形形色色”的理解。
接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對(duì)“形形色色”一詞的理解找出在文中具體指什么？孩子們開(kāi)始獨(dú)立閱讀，進(jìn)而找到統(tǒng)領(lǐng)文章的兩個(gè)自然段：第一、第四自然段，即：“形形色色”在文中具體指什么？“植物世界是一個(gè)龐大的`、復(fù)雜的世界。”“植物世界還是一個(gè)奇趣不比、五光十色的世界。”
緊接著，我將植物世界分成“龐大、復(fù)雜”“奇趣無(wú)比、五光十色”兩部分分別來(lái)理解。
在本節(jié)課教學(xué)中先從整體上抓住文章的文眼來(lái)把握課文的整體內(nèi)容，再分著來(lái)理解的模式。教學(xué)需要我們不斷的研究。
植物教學(xué)反思 篇24
《水生植物》是第一單元《植物》的第四課的內(nèi)容，在前面的3課中講的都是陸生植物，從第四課開(kāi)始學(xué)生接觸水生植物。
水生植物并不向陸生植物大樹和小草那樣容易得到，因此在這一課中要求要用到的金魚藻和水葫蘆這兩種水生植物并沒(méi)有實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行研究。為了是我的課堂更加生動(dòng)，我借助了多媒體課件以及視頻的方式幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是有問(wèn)題的，本課的開(kāi)始我就是用視頻導(dǎo)入的方式開(kāi)始我的教學(xué)內(nèi)容，但是接下來(lái)的環(huán)節(jié)并沒(méi)有與視頻結(jié)合起來(lái)，而是另提一個(gè)問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生知道的水生植物，然后慢慢地引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容水葫蘆的金魚藻。在學(xué)習(xí)水葫蘆和金魚藻的過(guò)程中，又請(qǐng)學(xué)生回想課前看過(guò)的視頻，結(jié)合PPT聯(lián)想水葫蘆和金魚藻的結(jié)構(gòu)回答問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程顯得比較凌亂、反復(fù)，邏輯性有點(diǎn)兒混亂。同時(shí)在課件中，給學(xué)生看得水葫蘆和金魚藻的結(jié)構(gòu)，因?yàn)槎际怯煤谏P畫出來(lái)的，不夠清楚明了，容易使學(xué)生造成困擾。
在上過(guò)這堂課后，我結(jié)合自己的體會(huì)和別人給的一些意見(jiàn)，對(duì)我的教學(xué)過(guò)程以及PPT進(jìn)行修改。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采用談話引入法，首先詢問(wèn)孩子們知道的.植物，孩子們回答多種多樣，有陸生植物也有水生植物，我在聯(lián)系孩子們給的答案將植物分為水生植物和陸生植物兩大類，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容水生植物，在一步步的引入本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容水葫蘆和金魚藻，接著再提問(wèn)題觀看視頻，再結(jié)合課件進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，這樣的話就顯得更有邏輯。在課件中，我將學(xué)生容易混淆水葫蘆中的葉柄和葉片結(jié)構(gòu)用不同的顏色標(biāo)出來(lái)，金魚藻中的根和葉的按先后不用的順序不同顏色出示，使學(xué)生對(duì)這兩種水生植物的結(jié)構(gòu)更加明了。在改進(jìn)之后再上這堂課，果然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好了。
通過(guò)這一節(jié)課的修改，我知道了要上好一節(jié)課必須要有一個(gè)清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)于多媒體設(shè)備的使用可以協(xié)助教師更好的教學(xué)，但是對(duì)于我們從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件，我們也要經(jīng)過(guò)深思熟慮，幾經(jīng)斟酌，結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)修改。我們的課堂才會(huì)更加精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。
植物教學(xué)反思 篇25
當(dāng)聽(tīng)到教研組的蘇老師要來(lái)聽(tīng)我的課時(shí)，我激動(dòng)不已，作為新手老師，一說(shuō)聽(tīng)課我就緊張。湊著星期天緊張的備課，但總感覺(jué)時(shí)間不夠用，不知不知覺(jué)時(shí)間就到了星期三，在課堂上我想把我準(zhǔn)備的都講給學(xué)生，所以一節(jié)課都是我在講，學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)。一節(jié)課講完以后，蘇老師和姚老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他們的.點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺，我總結(jié)了一下，我的收獲如下：
1.在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)一定要細(xì)化，不能泛泛而論，一定要點(diǎn)明：學(xué)生通過(guò)什么活動(dòng)，使學(xué)生知道什么。
2.在講課時(shí)要多組織學(xué)生活動(dòng)使學(xué)生成為課堂的主體，而不是老師泛泛的講，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多活動(dòng)，多交流。
3.每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后要及時(shí)給學(xué)生練習(xí)題，進(jìn)行反饋。
4.在講完每一類植物時(shí)，要注意對(duì)比，注意每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比對(duì)每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)加以重點(diǎn)記憶。
5.這節(jié)課內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，在教學(xué)時(shí)可以添加一些視頻，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握的更加牢固。
6.對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)，除了進(jìn)行小組討論外。還可以讓學(xué)生自己完成問(wèn)題，多提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己去補(bǔ)充，去完善答案，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流碰撞，最后教師進(jìn)行總結(jié)。
植物教學(xué)反思 篇26
本課的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生去校園實(shí)地觀察和認(rèn)識(shí)植物，科學(xué)課可以出去觀察，學(xué)生們都很開(kāi)心，但是也很容易亂。于是在外出前先明確要求，以小組為單位，每個(gè)小組選個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人一般選自律性強(qiáng)、具有一定組織能力的.孩子。我們學(xué)校有個(gè)小池塘，里面有一些水生植物，在周圍也有各種樹，很適合孩子們?nèi)ビ^察，提醒孩子們一定要注意安全。除此之外，讓孩子們明確觀察目的也很重要，引導(dǎo)孩子們除了觀察還要在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上記錄。
帶孩子們出去其實(shí)內(nèi)心是很忐忑的，幾個(gè)班大部分孩子們能夠按照要求觀察，但有一部分孩子出去以后并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，無(wú)記錄、觀察不仔細(xì)�；亟淌液�，對(duì)孩子們觀察情況進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的小組，向做得不好的小組提出希望。室外課對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，希望下次效果會(huì)更好。
植物教學(xué)反思 篇27
這是自己第一次講這樣的課，當(dāng)看到那么多的老師坐在后面時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我的頭腦中轟的一聲，然后就是空白。十分感謝王校長(zhǎng)、李主任和劉老師對(duì)我的鼓勵(lì)與包容。
這節(jié)課備了有一段時(shí)間，李主任親自幫我一點(diǎn)點(diǎn)解析文本，理清思路，當(dāng)時(shí)在討論這篇文章的定位時(shí)，我們就一直在思考一個(gè)問(wèn)題，就是語(yǔ)文課和科學(xué)課的區(qū)別，因?yàn)椤缎涡紊闹参铩肥且黄破照f(shuō)明文，如果按照我最初的想法，這節(jié)課的目的就是要通過(guò)展示植物世界的豐富多彩激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇與探索，這樣通過(guò)學(xué)生看課件演示文本中提到的形形色色的植物和資料的補(bǔ)充來(lái)完成文本的分析的話，這和一堂科學(xué)課沒(méi)有太大的區(qū)別。經(jīng)過(guò)主任的引領(lǐng)，我慢慢認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，除了課件展示以及資料的羅列外，通過(guò)對(duì)文本的重點(diǎn)詞句和寫作方法的解讀更是不可缺少的。
語(yǔ)文具有人文性和工具性，在這一課中，人文性體現(xiàn)在透過(guò)文本內(nèi)的材料，感受自然界的神奇，生命的可貴，懂得人與自然的.和諧共生。工具性體現(xiàn)在透過(guò)文本，了解說(shuō)明文體的表達(dá)方式，這種了解不是硬性的“教給”而是學(xué)生通過(guò)文本用不同材料的組成感受到科普文章的寫法。在上課時(shí)，我意識(shí)到了在2、3段的處理上抓一些“文眼”來(lái)滲透“舉例子”“列數(shù)字”的說(shuō)明方法，可是在實(shí)際的操作過(guò)程中卻出了很多問(wèn)題，還是因?yàn)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言沒(méi)有到位，沒(méi)有將語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境剖析出來(lái)，忽略了文本。表達(dá)不清晰，概括的面很多而沒(méi)有談到重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際將學(xué)生—文本—教師融入到一個(gè)圈子里，導(dǎo)致課堂處理得很籠統(tǒng)，沒(méi)有上升到解析語(yǔ)文的層次。
經(jīng)過(guò)這次的實(shí)踐，自己對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)知，我會(huì)再努力學(xué)習(xí)與探索。
植物教學(xué)反思 篇28
第一節(jié)課從口令開(kāi)始規(guī)范學(xué)生們的習(xí)慣后，第二節(jié)《我們知道的植物》開(kāi)課就直接進(jìn)入正題。本課一個(gè)很重要的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生對(duì)植物、對(duì)大自然的喜愛(ài)。
孩子們上課積極踴躍主動(dòng)，讓我看到了課堂的活力，但也很容易亂，需要經(jīng)常用口令讓孩子們回到課堂。提問(wèn)后根據(jù)學(xué)生的'回答情況，在他們的課本上相應(yīng)位置蓋上印章。
“說(shuō)說(shuō)我們知道的植物”和“找找大圖中哪些是植物”部分，學(xué)生能從樹、花、草等方面回答，學(xué)生能夠辨認(rèn)出植物，對(duì)于植物有一些粗淺和零碎的前概念。在“塑料花是植物嗎”部分將學(xué)生的認(rèn)知上升到“植物是有生命的”，孩子們能夠粗略表達(dá)出塑料花不是植物的原因，但只有少數(shù)孩子能夠說(shuō)出塑料花沒(méi)有生命，所以這部分是本課的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察塑料花，進(jìn)行分析比較植物與塑料花的異同，如塑料花不需要澆水等總結(jié)出植物是有生命的。
值得一提的是“種一棵植物”，上課給孩子們講解播種準(zhǔn)備、種植方法、播放視頻等，在家長(zhǎng)群里也進(jìn)行通知，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子種植和記錄。家長(zhǎng)很積極配合、學(xué)生很感興趣，每個(gè)星期我都會(huì)檢查孩子們的活動(dòng)手冊(cè)記錄情況并蓋上印章，孩子們用照片或畫圖形式記錄，做得非常好。
植物教學(xué)反思 篇29
本課是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生而設(shè)計(jì)的一節(jié)拓展課程。而四年級(jí)學(xué)生，一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學(xué)探究能力，對(duì)周圍的世界充滿好奇心。他們的認(rèn)知水平由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)度，他們的思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程時(shí)，為了充分了解學(xué)生的前概念，我們做了一次前概念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)莖的`認(rèn)識(shí)并沒(méi)有那么深入。學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對(duì)纏繞莖和攀援莖，認(rèn)識(shí)容易混淆。
因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四大類的莖，然后結(jié)合技術(shù)工程，通過(guò)課程整合設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)植物障礙賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了莖生長(zhǎng)方式上的特點(diǎn)，最后以文獻(xiàn)閱讀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)莖的本質(zhì)和變態(tài)莖的存在及特點(diǎn)。讓學(xué)生在生活中可以辨認(rèn)莖，認(rèn)識(shí)莖熱特點(diǎn)，了解莖外形與環(huán)境的關(guān)系等。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，熱愛(ài)科學(xué)。
植物教學(xué)反思 篇30
三年級(jí)是小學(xué)科學(xué)的初始年段，對(duì)于學(xué)生而言，科學(xué)是一門全新的課程，第一單元《植物》又是以觀察活動(dòng)為主，學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)十分的感興趣，如何在學(xué)生感興趣的時(shí)候讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法卻一直是困擾我的一個(gè)大問(wèn)題。這次作為科學(xué)骨干教師的我上了一節(jié)《水生植物》對(duì)此又多了一些反思。
在這節(jié)課里，我安排了兩個(gè)觀察活動(dòng)，一是觀察水葫蘆和金魚藻，二是觀察水葫蘆的膨大莖。教材上是一個(gè)活動(dòng)，我之所以把它分解成兩個(gè)，主要是擔(dān)心學(xué)生在觀察過(guò)程中老盯著膨大莖而忘記了觀察其他的方面。然而從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我的擔(dān)心仍然出現(xiàn)了，雖然在第一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生很認(rèn)真的觀察了很多地方，但是第二個(gè)活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生的主要注意點(diǎn)全集中在了膨大莖上，導(dǎo)致后面的交流都在談?wù)撆虼笄o。在這里我反思，在活動(dòng)一完成之后就應(yīng)該來(lái)進(jìn)行交流，在學(xué)生交流完成之后再進(jìn)行第二次觀察活動(dòng)，再做交流。把第二次交流的重點(diǎn)放在膨大莖的'作用上。
這節(jié)課另外一個(gè)大的問(wèn)題就是時(shí)間。在課堂上由于學(xué)生年齡小，觀察記錄的動(dòng)作比較慢，交流的時(shí)候表述也不準(zhǔn)確，需要大量時(shí)間來(lái)引導(dǎo)。導(dǎo)致時(shí)間上要完成全課內(nèi)容很吃力。這次的課比較趕時(shí)間，學(xué)生吸收消化的不好，可以將植物之間的比較放在下節(jié)課完成。這節(jié)課主要就是觀察記錄。這樣效果應(yīng)該好一些。
另外，三年級(jí)的學(xué)生表述上不夠準(zhǔn)確和連貫。通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為在今后的教學(xué)過(guò)程中要在活動(dòng)之后讓學(xué)生充分的說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中教師引導(dǎo)讓他們知道應(yīng)該說(shuō)什么，怎么說(shuō)？逐步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的科學(xué)表達(dá)。
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