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中學(xué)生物教學(xué)反思9篇
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)生物教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)生物教學(xué)反思1
一、成功之處
1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。
2、通過(guò)展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號(hào)”失敗的錄像，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，以及通過(guò)介紹《寂靜的春天》一書(shū)，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達(dá)到在與前面知識(shí)相聯(lián)系的同時(shí)，又能順利的展開(kāi)新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。
3、本節(jié)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的討論問(wèn)題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。根據(jù)初二的`學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新，達(dá)到新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。
4、通過(guò)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物在自然界中的作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對(duì)其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這一形式提高學(xué)生交流合作的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、合作的科學(xué)精神。
6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡(jiǎn)單明了的教會(huì)學(xué)生辯證看問(wèn)題。
7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)面。
二、不足和改進(jìn)
1、語(yǔ)言需要再簡(jiǎn)練些。
2、多些對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不具有針對(duì)性。
中學(xué)生物教學(xué)反思2
一、教材不熟
初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí)，但是對(duì)于剛開(kāi)始進(jìn)行生物教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，教材不熟是我的一大不足。
這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在進(jìn)行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中，自己都沒(méi)有弄明白是怎樣一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有知識(shí)講解，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，也就是一臉的茫然。
由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn)，在上課前，還沒(méi)有來(lái)得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過(guò)意不去，更不用說(shuō)進(jìn)行備課了。
二、生物是副科
在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因。我把生物當(dāng)成副科，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素質(zhì)教育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象。
三、課上的太快
七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚，資料多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就詢問(wèn)了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱，不僅僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。
我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒(méi)有耽誤。
我的計(jì)劃是，趕快把全書(shū)給學(xué)生們通講一遍，然后留下超多的時(shí)間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。
但是，從期末考試的結(jié)果來(lái)看，這種想法是錯(cuò)誤的。
四、沒(méi)有及時(shí)、有效的檢查
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鞏固生物教學(xué)成果的'有效手段就是就是有效的檢查，我在進(jìn)行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、改善方法
針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問(wèn)題，我準(zhǔn)備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白，然后才能上課。
2、備好沒(méi)一節(jié)課。只有備好沒(méi)一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)資料，到達(dá)最起碼的教學(xué)要求——————心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)上課，每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，就應(yīng)有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生物這樣的課程，就應(yīng)每節(jié)新課開(kāi)始之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，查看學(xué)生的掌握狀況，像這樣最簡(jiǎn)單的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能到達(dá)“積跬步，而致千里”的目的。
中學(xué)生物教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試狀況來(lái)看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。
在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次應(yīng)對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的用心性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢應(yīng)對(duì)失敗的'心理。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對(duì)狀況，我準(zhǔn)備采取如下措施：
第一，加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，用心主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與潛力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合潛力以及工整的書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的潛力，防止馬虎出錯(cuò)。
第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第三，努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，個(gè)性是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
第四，虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生潛力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。
第五，加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
第六，認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第七，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。
中學(xué)生物教學(xué)反思4
本學(xué)期，我負(fù)責(zé)嵩高一年級(jí)4個(gè)班的授課任務(wù)，工作異常繁重，常有力不從心的感覺(jué)，但還是咬牙挺下來(lái)了。無(wú)論是教學(xué)思想，教學(xué)理論的形成與接受，還是教學(xué)方法和和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平時(shí)工作過(guò)程中，我自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠(chéng)和善，努力樹(shù)立良好的師德形象。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教育教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成每一樣工作。注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。在緊張工作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名中學(xué)生物教師，與生物科技的發(fā)展聯(lián)系在一起，然而在教學(xué)過(guò)程中，總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺，所以在教學(xué)的過(guò)程中不斷自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步，此外，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師和專家的先進(jìn)理念，自我感覺(jué)在教學(xué)理念上，也慢慢地有了自己的一套思維。
1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)之前，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)
樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重樹(shù)立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確熟悉、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能力。
3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際
注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的愛(ài)好，有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確熟悉，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。
4、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)和已有的'學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。
5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同，布置彈性作業(yè)
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情而不夠重視，導(dǎo)致初中生物知識(shí)嚴(yán)重欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛開(kāi)始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次（A級(jí)為全班必做題，B級(jí)為選做題），另外鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破了往年的高考試題，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。
6、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作生物模型，親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。
7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開(kāi)展工作，及時(shí)招集同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議。
8、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采用問(wèn)題性答疑替代傳統(tǒng)的知識(shí)性回顧和歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行自我小結(jié)，學(xué)會(huì)構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
9、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，開(kāi)放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。
但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
中學(xué)生物教學(xué)反思5
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣
俗話說(shuō)：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生佩服你，從而喜歡你，愛(ài)屋及烏，進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科。我主要有以下幾點(diǎn)做法：
首先，上課語(yǔ)言要生動(dòng)。“生動(dòng)”不僅是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學(xué)比賽時(shí)我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學(xué)生偶然有打盹的，我會(huì)友好地請(qǐng)他“再堅(jiān)持一會(huì)兒，下節(jié)課再睡”，也有時(shí)學(xué)生會(huì)自己看書(shū)而忽略我講的，此時(shí)我會(huì)向他發(fā)出廣告“相信我，沒(méi)錯(cuò)的”，也有時(shí)外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚�，如一次課上，外面突然風(fēng)雨大作，風(fēng)是從未有過(guò)的狂，雨點(diǎn)也是從未見(jiàn)過(guò)的大，雖然不少學(xué)生還在跟著我，但也有的學(xué)生開(kāi)始溜號(hào)，說(shuō)實(shí)在的我也想看看外面。此時(shí)我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動(dòng)還包括提問(wèn)的技巧，提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，不是問(wèn)題的問(wèn)題提出來(lái)當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的興趣。王美珍老師說(shuō)過(guò)，問(wèn)題提出，學(xué)生異口同聲，人人都會(huì)，看似熱鬧，其實(shí)意義不大，問(wèn)題就應(yīng)該有思考性，能激發(fā)學(xué)生的思維。備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是我花時(shí)間較多的地方之一。提出的問(wèn)題需要他們通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)思考才能回答出來(lái)，誰(shuí)先想出來(lái)老師給予肯定后，他一定會(huì)有一種自豪感，誰(shuí)又會(huì)不動(dòng)腦筋呢？
其次，給“差生”更多的機(jī)會(huì)。要使一個(gè)學(xué)校集體水平高，僅幾個(gè)“好生”是解決不了問(wèn)題的，必須有更多的學(xué)生好，且特差生幾乎沒(méi)有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹(shù)立榜樣，第二是鼓勵(lì)，生物不是一門(mén)太難學(xué)的科目，對(duì)形象思維、邏輯思維等要求特低，每個(gè)班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學(xué)得不錯(cuò)，有一門(mén)優(yōu)勢(shì)學(xué)科總比沒(méi)有好，生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。通過(guò)這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當(dāng)學(xué)生第一、第二次考試成績(jī)下來(lái)，一定要做好文章，好的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會(huì)成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導(dǎo)致整體水平提高。
二、提高課堂效率，盡量少用學(xué)生課后時(shí)間。
一些老師認(rèn)為生物成績(jī)是“死背”出來(lái)的。我認(rèn)為這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)生物不必在課外多花時(shí)間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅(jiān)持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽(tīng)了我的.幾節(jié)隨堂課后，給了我很高的評(píng)價(jià)，這更堅(jiān)定了我要嚴(yán)格把好課堂教學(xué)關(guān)的信心。教育改革家魏書(shū)生教會(huì)學(xué)生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè)，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。我也學(xué)了王老師一點(diǎn)，就是少批、不批作業(yè)。由于學(xué)科特點(diǎn)不同，可能其他學(xué)科不易做到，而生物多少年來(lái)我一直堅(jiān)持。如果是習(xí)題課，我會(huì)給學(xué)生20到25分鐘時(shí)間做題，留下一半時(shí)間講題，學(xué)生討論題，讓學(xué)生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說(shuō)出答題中的困難及從中吸取的教訓(xùn)。題不在多而在精，在及時(shí)反饋。不改作業(yè)省下的時(shí)間花在精心選題上，重難點(diǎn)的突破上。課后適當(dāng)留點(diǎn)題，但決不能多，選擇題幾個(gè)或簡(jiǎn)答題一個(gè)足矣，多了學(xué)生會(huì)應(yīng)付，沒(méi)有效果，少了學(xué)生可能認(rèn)真去做。做題的目的是提高分析問(wèn)題能力，不是碰題、猜題，我從不認(rèn)為我能猜到題而去猜題、押題。學(xué)生通過(guò)深刻接受課本知識(shí)點(diǎn)和適當(dāng)有效的訓(xùn)練，自然就能分析到位，取得高分
三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
這一點(diǎn)應(yīng)該是放在第一位的，但迫于教學(xué)任務(wù)繁重，只能是擠出時(shí)間學(xué)理論，更新教學(xué)理念，學(xué)校很重視這方面，我們自己買(mǎi)了不少理論書(shū)。對(duì)于每一本書(shū)，我都認(rèn)真去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來(lái)非常吃力，我就有詳有略地看，對(duì)于自己教學(xué)體會(huì)深的地方看起來(lái)當(dāng)然容易接受�？磿r(shí)也有不少感觸，有些做法我運(yùn)用了，但不知其理論依據(jù)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買(mǎi)些或借些這方面的書(shū)看，如為了對(duì)自己所教學(xué)科的指導(dǎo)性更強(qiáng)，我買(mǎi)了《生物教育心理學(xué)》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問(wèn)的藝術(shù)》等，為了提高自己運(yùn)用電腦的水平，自學(xué)了《Windows基礎(chǔ)》、《辦公自動(dòng)化》、《Flash動(dòng)畫(huà)制作》等教材。對(duì)于簡(jiǎn)單的課件自己也可試著做，對(duì)于平常的講授式教學(xué)學(xué)生已習(xí)以為常時(shí)，換點(diǎn)方式，換個(gè)面孔學(xué)生感覺(jué)耳目一新，上課精神明顯好。
四、要有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)
在我們生物教研組內(nèi)，我是一名沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的新教師，學(xué)校給我找了一名師傅，我們師徒關(guān)系融洽，我認(rèn)真學(xué)，師傅也毫不保留，發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，我們經(jīng)常集體備課，共同說(shuō)課，評(píng)課，共同進(jìn)步。
中學(xué)生物教學(xué)反思6
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過(guò)生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問(wèn)題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢?”等問(wèn)題，通過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)
教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的.問(wèn)題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí)，可簡(jiǎn)單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：
(1)舉例說(shuō)出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子
(2)舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子
(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。
接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)舉出許多例子，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)行討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度，指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書(shū)籍，以防討論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，估計(jì)學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí)，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙討論，倉(cāng)促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對(duì)普遍性的問(wèn)題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。
三、通過(guò)反饋了解學(xué)生
目標(biāo)教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)然盡量可多用一些書(shū)面檢測(cè)，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、通過(guò)總結(jié)保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)達(dá)到整合，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取。
中學(xué)生物教學(xué)反思7
本學(xué)期我擔(dān)任高一生物學(xué)科教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下總結(jié)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察無(wú)心向?qū)W、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、體會(huì)的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了賞識(shí)教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----講究方法，敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：
第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的`學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第二，加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。
第三，努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
第四，認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第五，虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。
第六，加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
中學(xué)生物教學(xué)反思8
1、扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)
歷年生物學(xué)試題雖然注重能力的考查，但也關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)不能只是死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上科學(xué)的記憶，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。由于中考對(duì)能力的要求仍然是以知識(shí)為立足點(diǎn)的，這就要求教師要很好把握教學(xué)內(nèi)容和難易程度。我們的學(xué)生不論是在一模、二模，還是在中考中，一個(gè)十分突出的問(wèn)題都是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，而近年來(lái)的中考生物又十分重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，很多學(xué)生認(rèn)為非選擇題答起來(lái)很困難，其實(shí)有的題目就是書(shū)上的原話，所以回歸課本，找出每一節(jié)的關(guān)鍵詞，找出教材完整的陳述觀點(diǎn)并加強(qiáng)理解和記憶非常重要。這就要求我們不論是在新課教學(xué)還是在復(fù)習(xí)教學(xué)中都要精心指導(dǎo)學(xué)生理解教材，讓學(xué)生在讀懂教材的基礎(chǔ)上，“學(xué)會(huì)思考”“學(xué)會(huì)表達(dá)”，指導(dǎo)學(xué)生用概念圖、表解、綱要等直觀圖示構(gòu)建知識(shí)體系，為形成基本能力夯實(shí)基礎(chǔ)，做到心中有書(shū)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
2、強(qiáng)調(diào)探究，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課本實(shí)驗(yàn)是考查的一個(gè)重點(diǎn)，不僅考查實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)原理，還考查實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤分析等。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、重視生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在今后，要特別關(guān)注實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容，對(duì)于課本實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真地去做，并且要認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的不是得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，掌握實(shí)驗(yàn)的技巧、技能，體會(huì)科學(xué)探究的思維和過(guò)程，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展與應(yīng)用，所以教師要加強(qiáng)探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
3、突出重點(diǎn)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，而不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)傳授新課程內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，也是現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材中突出體現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方法，它有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)探索的方法，提高社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。當(dāng)然，研究性能力的提高不是在考試前做幾道題目就能解決的`，而應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的研究意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這些應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
4、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題
當(dāng)今科學(xué)、生產(chǎn)、社會(huì)的重要內(nèi)容、熱點(diǎn)問(wèn)題無(wú)疑也影響到了中考。中考考試說(shuō)明中特別提到“重視理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注科學(xué)技術(shù),社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,聯(lián)系生產(chǎn)與生活中的實(shí)際問(wèn)題”。因此在教學(xué)中，我們要研究考綱，提高復(fù)習(xí)的有效性，同時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解記憶，這樣既能提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了應(yīng)用知識(shí)的能力。
中學(xué)生物教學(xué)反思9
本學(xué)期我擔(dān)任教初一（4）班的生物課。這個(gè)班的同學(xué)很活潑，應(yīng)對(duì)著天真活潑的面孔，我一向琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛(ài)好。透過(guò)近兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班同學(xué)對(duì)老師提出的問(wèn)題喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。
上過(guò)初一生物的教師都明白，生物教材以“生命特征”為線索，滲透涵蓋了許多物理、化學(xué)的名詞、概念和原理等知識(shí)，教材的編寫(xiě)者無(wú)論采用何種表述技巧，都無(wú)法0避開(kāi)諸如“濃度”、“擴(kuò)散”、“無(wú)機(jī)物”、“有機(jī)物”、“能量”等字眼。而初一的學(xué)生對(duì)化學(xué)和物理方面的知識(shí)不明白，所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理，比如：預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)資料時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，以及如何處理好這些問(wèn)題的.方法。這就是課前務(wù)必對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入的思考。
其次是：
1、對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)第5章綠色開(kāi)花動(dòng)植物的生活方式——光合作用的資料時(shí)，我和學(xué)生圍繞光合作用的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，我能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題拓展，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又提升了知識(shí)深度。
2、對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的反思如：我在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行潛力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等潛力。
3、對(duì)學(xué)生情感構(gòu)成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
再次是：
是當(dāng)前最常見(jiàn)的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。
總之，由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握，對(duì)生物課的教學(xué)，重在準(zhǔn)備，課前課后不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學(xué)變活，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo)、改善以后的教學(xué)。
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