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春雨的教學反思

時間:2023-02-02 13:36:03 教學反思 我要投稿

春雨的教學反思

  作為一名到崗不久的老師,我們需要很強的教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的春雨的教學反思,歡迎閱讀與收藏。

春雨的教學反思

春雨的教學反思1

  不大明白,摘入古詩時,編者為何將《春夜喜雨》改為《春雨》,詩題,即是理解古詩的鑰匙:季節(jié)----春,時間----夜,對象----雨,心情----喜。

  課堂上,在聯(lián)系實際說春雨特點時,為了引導學生說出春雨的“細”(象牛毛,象花針,象細絲)、“綿”(潛入夜,細無聲),指導學生觀察了當時教室外的雨,當時確為春雨綿綿,但孩子就是說雨有聲,也大,(他們說的,是昨夜及前兩天的雨,那給了他們太深的印象了吧,自己也在這時想起了以前課堂上不時出現(xiàn)的疙瘩:文章中的某些觀點,自己都不大認同,但必須按教參中的要求傳授,教給學生時,自然就沒有了激情,沒有了感染力。)有些強迫著讓孩子再聽聽雨聲---沒有,這節(jié)課就這樣接著上了,扣著“好”,讓孩子們理解了這首在上學期就會背了的詩。

  今天,再打出這篇后記的時候,突然想到了,當時,我怎么就不多花些時間,讓孩子靜下來呢,讓他們靜下來,用耳朵,去感受春雨,雨確是無聲的啊,在傾聽里,體會詩文,也體會那春。

  再查資料,“《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天,在成都浣花溪畔的草堂時寫的!惫种还,自己在備課時沒有備得詳盡。

  明白了,教學時,并不是一定要讓學生知道:春雨,如詩人杜甫在詩中描寫的那么好。而是讓學生知道,這首詩,是詩人杜甫寫成都的雨,是一場典型的春雨,當然,春雨,也有例外。

  就這么簡單的.,明白了。自己的理解局限也局限了自己的教學。教者,要有多深厚的學識做為底蘊才能讓自己的教學順暢、睿智,才能不誤人子弟呀!

春雨的教學反思2

  唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨》,這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著“好”字,具體表現(xiàn)了春雨應時而生,滋潤萬物的情景,贊美了春雨善解人意,不好聲張的品格。這首詩通俗易懂,而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一,全班孩子都已經(jīng)會背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象,備課時,設計以下教學流程。從看圖著手,初讀課文;再精讀課文,進行交流自己讀懂了什么;然后串講詩意;最后感受作者的贊美之情,背誦課文。自我感覺教學設計重點突出,條理清楚,重視了學生自讀自悟,,并且在教學過程中給了學生一些詞語,注重了學生語言的積累。

  基于學生有一定的閱讀基礎,我除了讓學生學好字詞,理解詩句的基礎上,我抓出了詩眼“好”的'教學。為什么叫“好雨”?一是“知時節(jié)”,下得及時;二是“潛入夜”,不打擾人們工作學習;三是“潤無聲”,不求回報。在理解的基礎上,還啟發(fā)學生想象:春雨滋潤萬物,它會落在哪里?如果落在小河上,那么——(有什么變化),如果落在泥土上—,那么——,還會落在哪里?它們會有什么變化?通過想象,讓學生了解自然常識,春天,冰化了,植物發(fā)芽了,冬眠的動物要醒了等等,讓孩子對生活、自然充滿興趣。

春雨的教學反思3

  春雨的色彩課件及教學反思

 。ㄒ唬┳R字寫字

  1、生字的呈現(xiàn)。

 。1)出示第二自然段的句子,提出課后的問題。認識“論、趣、題、底、顏”等生字。

 。2)在朗讀小燕子和麻雀說的話時候,學習“淋、灑、滴”等生字。

  (3)“線、油、歡”等字可隨機出現(xiàn)。

  2、生字的識記。

  引導學生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法,即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如:是—題,林—淋,西—灑,低—底,砍—軟—歡。

  3、識字的鞏固。

 。1)開火車讀生字。

 。2)認讀課文中含有生字的詞語。如“有趣、問題、到底、油菜”。

 。3)組字游戲:

  4、寫字指導。

  本課要寫的六個字,有兩個人字旁的字“你、們”,兩個絞絲旁的字“紅、綠”,兩個草字頭的字“花、草”。這一規(guī)律可引導學生自己觀察發(fā)現(xiàn),并學會欣賞范字。對相同偏旁的字,教師可重點指導寫好一個,引導學生掌握偏旁的寫法,然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁:撇要直,不能彎;豎為垂露,要正直。絞絲旁:第二個撇折的撇不能伸得太長,折要往上挑,整個絞絲應顯得向左靠。草字頭:橫不宜太長,兩個小豎要上開下收。

 。ǘ├首x感悟

  本文內(nèi)容不難理解,關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化,學會想象,學會欣賞?山Y(jié)合本班學生的實際情況,從以下幾個方面進行感悟。

  1、對春雨本身的感悟。

 。1)春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程當中作簡單理解。

  (2)春雨的色彩可在讀完課文后,利用課后的問題,引導學生感悟。

 。3)“春雨到底是什么顏色的?”這個問題的答案本身其實并不重要,重要的是讓學生帶著這個問題感受課文當中蘊含著的`道理和情趣,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨立見解。因此,教學本文不宜直接切入主題,更不能把獲得這個問題的答案作為教學的目的或重點。

  在朗讀時,可著重指導理解和運用“到底”一詞。

  2、了解春雨給大地帶來的變化。

  (1)春雨讓大地變得五彩繽紛。關于這一點,除了引導學生邊想象邊朗讀課文當中小動物的對話之外,還是可以激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨特見解。

 。2)春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下,動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。

  在朗讀時,可著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的表達效果。

  3、體會課文中蘊含的情趣。

  在朗讀過程中,引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。

  課文最后一句話耐人尋味,可引導學生說說自己的理解和感受。

春雨的教學反思4

  今天我“放手”了,雖然課談不上精彩,但是很真實!“放手”的課堂,真實的學生;真實的老師,真實的課!童心無邪,童心無忌。孩子們心中的春雨,正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性,尊重他們的心理自由,尊重他們的觀察,尊重他們的體驗,尊重他們的審美差異,這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認同,教育才能在他們身上達到預期的效果。上了這節(jié)課后,我既高興又慚愧。高興的是,大膽“放手”后,學生有自己獨特的見解,思維活躍了,敢于發(fā)表自己的看法了。但同時,我感到慚愧,與學生相處這么久了,怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學生是那么有見解啊!我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀!作為接受新課程洗禮的我培養(yǎng)的是有個性的學生,有主見的學生,而作為年輕教師的我是否也需要一點個性?需要有自己的見解與思考……看來,所謂的接受新觀念只注重了表面功夫,舊觀念還是存留在我的腦海里。因此,作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規(guī),允許學生“插嘴”,讓學生自覺參與討論,暢所欲言,課堂教學多一點民主,少一點“紀律”,多一點活躍,少一點沉悶。這樣,師生之間的心理距離就縮短了,師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態(tài),以此促進學生創(chuàng)造性地學習,促使自主學習能力的形成,使學生真正成為課堂學習的主人。

  看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手,那一雙雙渴求知識的眼睛,那一張張?zhí)煺鏌o邪的`笑臉,我們還能懷疑課改是否可行嗎?試想:如果我按照老教材的處理方法,只讓學生單純地聽話、說話,硬牽著學生走,會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎?我相信,課堂上,教師只要留給孩子機會,只要告訴他們表達意見是他們的權(quán)利,只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的,只要熱情地鼓勵孩子,真正地賞識孩子,就能看到孩子敞開的心靈之窗,就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”,是“新課程”給予我“放手”的信心,讓我真正體會到“學生是學習的主人”,讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關系,讓我親身體驗到接受新課程理念后的收獲!

春雨的教學反思5

  今天開了一節(jié)公開課《春雨的色彩》,是一首很優(yōu)美的散文詩,活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內(nèi)容,感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話,理解“屋檐”,“萬紫千紅”。

  首先我先以春天這個話題導入,把孩子們帶入到春天的意境中,然后跟著音樂朗誦一遍這首散文詩,讓孩子們初步感受一下作品的美,然后根據(jù)內(nèi)容進行提問,總結(jié)提問后,在對散文詩進一步剖析,提出更進一步的問題,幫助幼兒理解,第三部分是請幼兒進行較色表演,讓幼兒帶上頭飾成為詩里的角色進行表演,最后一部分是請幼兒到戶外感受春天的美。

  根據(jù)各位老師的點評,我把這節(jié)課出現(xiàn)的問題分成兩類,第一是教態(tài),由于上公開課比較緊張,教態(tài)比較死板,語速也比較快,在教學過程中,有時需要蹲下或坐下和幼兒進行溝通,和幼兒拉近距離,在幼兒進行表演的時候沒能夠及時蹲下進行指導,同時也出現(xiàn)了很多不應該出現(xiàn)的口誤。

  第二個是教學,在設計問題和環(huán)節(jié)上有很多的漏洞,導入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色,給幼兒一個自主探索的過程,在出示掛圖的時候應該跟著散文的內(nèi)容一幅幅的出示,不應該一下子全部拿出來,給幼兒一個循序漸進的過程,教具的準備上也有存在問題,在顏色上應該突出主體部分,在學習對話的時候,設計的環(huán)節(jié)不夠清晰,可以把對話單獨拿出來練習,先請一對幼兒進行表演,給其他幼兒一個范例,或者師幼之間的聯(lián)系,就不至于在后面幼兒練習的過程中出現(xiàn)很多小朋友還對內(nèi)容不熟悉,也就沒有了興趣,在學習關鍵詞“屋檐”和’萬紫千紅“的時候,我用了掛圖的形式,希望可以給幼兒一個直觀的`形象,由于幼兒的實際經(jīng)驗也比較少,我講解后,還是有部分幼兒有疑問,在畫掛圖的時候可以突出屋檐部分,畫的夸張一點,散步的時候也可以帶著幼兒觀察一下屋檐,更進一步的理解,“萬紫千紅”對于中班的幼兒來說是有難度的,我的掛圖上畫了很多的花來表現(xiàn)春天的“萬紫千紅”,卻忽略了“萬紫千紅”是形容春天的萬物豐富多彩欣欣向榮,而不單單指花,這里對幼兒的理解產(chǎn)生了誤導,在目標的體現(xiàn)上,不夠清晰,到最后我都沒有了解孩子們到底有沒有體會到這首詩的美,可以設計一個問題,’你們覺得這首詩美嗎?哪里美呢?這樣既可以給孩子們一個自由探索和暢所欲言的機會,也實現(xiàn)了目標。

  針對教態(tài),在以后的教學中,應該多注意自己說話的語氣和方法,可以輕松自然一點,多與幼兒溝通,站在一個平等的角度。

  針對教學,主要的問題出在教學準備,設計問題和環(huán)節(jié)設計上,教學準備應該在充分一點,清晰一點,突出主題本分,能后清晰地表達出所要講的事情,在設計問題上,應該符合中班孩子的年齡特點,有針對性,在環(huán)節(jié)設計上,應該做一些調(diào)整,根據(jù)幼兒的實際情況,和所要達到的目標。

  通過今天這一節(jié)公開課,我也學會了很多,聽到了很多老師中肯的點評,在以后的教學工程中,一定要擺在自己的教學態(tài)度,充分的進行準備,與孩子們能夠很好的溝通,在過程中不斷學習。

春雨的教學反思6

  《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!

  多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

  本課的教學,我認為有兩點值得肯定:

  1、注重激發(fā)學生的學習興趣

  興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性是教師的.任務之一。我是這樣導入新課的:

  聆聽《小雨沙沙》的歌曲,咦,下雨了!聽——利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢,讓學生展開想像暢所欲言,將學生引入情境,自然引出課題。

  2、激發(fā)學生“我會讀”的愿望

  人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權(quán)力交給學生,充分信任學生能讀懂課文,讀好課文。因此,我注重引導學生自主讀書。我讓學生帶著問題自己讀書,然后輪讀第一遍課文,調(diào)動班上每一位學生的積極性,在回答問題中幫助學生樹立信心,相信“我會讀”,激勵學生“我會讀”,把閱讀的實踐機會還給學生,讓他們學會讀書。

  3、用多種方法識字

  識字是低年級教學的重點,在識字教學中,我利用各種方法調(diào)動學生識字的興趣,比如,從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生自由說。例:“淋、灑、滴、油”都有三點水,“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

  不足之處:

  由于過于重視對課文內(nèi)容的理解,學生始終在讀中思考,延誤了教學時間,使后面的指導書寫沒有完成,今后在課堂教學中,還要有全局思想,既要注重課堂中學生的需要,也要心中有數(shù),善于抓住教學重點,突破難點。

春雨的教學反思7

  春雨是第二單元《春天來了》的最后一課,學前班對春天已經(jīng)有了深入的了解,《春雨》這首詩歌形象地描述了動植物在春天里的生長規(guī)律以及人類在春天里的活動。這節(jié)課充分利用孩子對春天的已有經(jīng)驗,通過讓學前班 “說一說、畫一畫、講一講、編一編”等形式,從而發(fā)展學生的口語表達能力和創(chuàng)編詩歌的能力。

  上完這節(jié)課我進行了一個自我反思,我把不足之處與整改措施進行了一個歸納、總結(jié)。

  1、不足:在“說一說”這一環(huán)節(jié)的形式不是很好,本節(jié)課是讓學生在四人一組畫畫的位置上相互討論,這樣局限了學生,只是面向個別而不是全部。而且在畫好后讓學生把畫貼在黑板上時有些擁擠,有些亂。

  整改措施:可以讓先畫好的學生先把自己的作品貼到黑板上去,然后在自己的座位上與同伴交流,避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。

  2、不足:在“編一編”這一環(huán)節(jié)對學生的挑戰(zhàn)很大,尤其是讓一名學生上臺創(chuàng)編詩歌時,學生需要一個思考的時間,而且對學生的語言組織、思維能力、想象能力等都是一個挑戰(zhàn)。

  整改措施:根據(jù)不同學生的實際情況,較強的可以本次活動的形式,如果是較弱些的可以讓學生四人一組先討論一下,先給一些時間讓學生一起說一說他們創(chuàng)編的詩歌,在讓學生上臺說。

  3、不足:在最后老師說請學生回教室把自己創(chuàng)編的詩歌與同伴一起分享,說是這么說,但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室,有點空口說白話。

  整改措施:學生把自己的.畫帶回教室,讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩歌,還能一起分享自己的畫,這樣就不是空口說白話。

  4、不足:學生在四人站起來創(chuàng)編詩歌時都是站在黑板前面,遮住了下面孩子的視線,下面的孩子很想跟著前面孩子的思路,但是就是看不見。

  整改措施:讓學生站在自己的位子上說,教師幫忙在上面指。

  當然還有很多細節(jié)方面我還需注意,還有很多語言我還要組織的更精煉些,還有很多的回應需要去斟酌,相信在以后的教學中、磨練中,我會越來越成熟。

春雨的教學反思8

  《春雨沙沙》是一首律動的樂曲,曲調(diào)歡快,節(jié)奏明快。對于小班孩子,該活動的重點是引導幼兒通過欣賞,感受樂曲所表達的內(nèi)容,并通過身體動作進行表現(xiàn),提高幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力,使幼兒體會到自由表達和創(chuàng)造的快樂。本次活動中幼兒的學習積極性很高,始終保持較高的.興趣。

  小班孩子年齡小,他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。利用孩子這個興趣點,用發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗開展有益的教育活動,教師作為幼兒發(fā)展的引導者,支持幼兒的自主發(fā)展,在支持中進行有效引導;顒又,通過幾個問題的提出,引導孩子利用各種感官,去看雨、聽雨、接雨、踩雨,啟發(fā)他們在玩的過程中去充分感受、表達,師幼互動。從不同的角度讓孩子有意識地去觀察,也不致于使答案是唯一的,而是豐富多彩的、形象生動的。

  本次活動總的來說效果非常好,幼兒興趣高,能感受歌曲的優(yōu)美,用不同的力度來演唱歌曲。而且幼兒是以角色的身份來演唱。演唱的時候非常有感情,很投入。

春雨的教學反思9

  課文通過三只小鳥對"春雨到底是什么顏色的"這一問題的爭論,讓學生感受春雨給大地帶來的變化,學會想象,學會欣賞。本課中,"春雨到底是什么顏色的"這一問題的答案本身并不重要,教學中要引導學生帶著這個問題去欣賞、去感受課文中蘊含的道理和情趣,同時進行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。本課主要以情境教學法為主。通過聲像情境,即課文中優(yōu)美的畫面、飽含感染力的課文范讀,將學生帶入美妙的蒙蒙春雨之中,激發(fā)學生的想象力,降低了學生理解課文的難度。

  教學開始采用朗讀法使學生整體感知課文內(nèi)容,積極動腦,并自由選擇學習方法來解決疑難。學生在學文中充分發(fā)揮自己的想象力,并發(fā)表自己的獨立見解。在朗讀感悟中,學生明白了為什么小燕子說春雨是綠色的.、麻雀說春雨是紅色的、小黃鶯說春雨是黃色的之后,又進一步引導學生想象春雨還是什么顏色的,播發(fā)多媒體課件(粉色的櫻桃花、紫色的丁香花、白色的梨花還有各種顏色的野花圖片)進行說話練習。學生一邊交流,老師一邊有選擇地補充板書,趙俊偉說:“春雨是白色的,春雨灑在梨樹上,梨花開了!蓖跣略抡f:“春雨是粉紅色的,春雨灑在櫻桃樹上,櫻桃花開了。”……最后,總結(jié)出“春雨是五顏六色的!

春雨的教學反思10

  朗讀,也是小學生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中,針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式,可以激發(fā)的朗讀興趣,逐步提高學生的`朗讀水平。

  我在教學《春雨的色彩》一課時,將識字、解詞、讀句有機結(jié)合起來,讓學生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出:識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的?”這個問句的朗讀時,總覺得學生讀得不到位。通過課后反思,我想,如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中,圖、動畫、句子結(jié)合起來引導把自己也當成小動物,和同桌像平時談話一樣互相問一問:“春雨到底是什么顏色的?”然后再讀一讀句子,效果就會比單獨出示一句話更容易讓學生接受。

春雨的教學反思11

  本文內(nèi)容不難理解,關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化,學會想象,學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個問題的答案本身其實并不重要,重要的是讓學生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時,引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外,還激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察,展開想象的`翅膀,發(fā)表自己的獨特見解,并通過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機勃勃。

  我在組織學生識字時,針對學生年齡特點,將讀句、識字、解詞有機結(jié)合起來,讓學生在語言環(huán)境中識字,看圖片識字。課堂實踐反映出:一年級學生這樣識字學習效果很好。

  現(xiàn)在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯,學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點,相信學生的學習興趣會更高,效果會更好。

  分角色朗讀,給學生充分的準備時間,讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學生創(chuàng)造性的發(fā)揮,效果可能會更好。

春雨的教學反思12

  “春雨,春雨,沙沙沙……”春天來了……聽,那雨水打到枝頭的聲音,仿佛是春天的腳步,緩緩地來了,帶來一片生機勃勃的景象。

  《春雨沙沙》是中班藝術領域的一個音樂教學活動。趕巧,進行這個音樂活動時,正好是下雨天,于是我就先讓孩子觀看春雨綿綿的情景,也可以伸出小手去接一點點雨水,讓孩子對春雨有一個比較直觀的認識與感受。

  我是以故事的形式來導入活動的。為了讓幼兒感受春雨和種子親密的朋友關系,我把歌詞中“春雨”和“種子”提出來,用生動的語言把孩子們帶入到了那個美術的意境中。在講到“沙沙沙,沙沙沙”時,我適當?shù)胤诺鸵袅,并用稍柔和的語氣;講到“快長大,快長大”時,我又與前面形成了對比,語氣變得歡快,聲音也稍稍響亮點。目的是為了等下學習歌曲時,讓幼兒用不同的音色和力度來表現(xiàn)歌曲。我故意沒有講出來,讓小朋友們自己在唱歌中,去體會。結(jié)果他們做得非常棒,自己辨別出了前后兩次的不同。

  學習幾遍后,到了表演的環(huán)節(jié),我來扮春雨,小朋友們扮種子,一同來合作演唱,并且用相應的身體動作來進行表演。有許多小朋友起先會跟著我的動作來做,后來都能自己想出肢體動作來表現(xiàn)種子喝飽雨水的`樣子了,很聰明。

  整個活動小朋友們都能跟著老師的思路走,過程中積極性也相當高。歌唱活動的教學過程最擔心的莫過于“教”的痕跡太重,“學唱”的枯燥感太多。而這個活動,在感受實物(春雨)的基礎上,通過簡單故事導入,再加入互動的表演環(huán)節(jié)。使得學習的過程不會太枯燥,小朋友學得開心,也學得很快!

春雨的教學反思13

  古詩詞對于小學生來說,瑯瑯上口,比較容易吸引學生的學習興趣,但同時存在著理解和感悟的難題。在教學中,注意引導學生掌握學習古詩詞的一般方法或者一般的步驟,目的是減緩詩詞學習的坡度,不讓學生對學習古詩詞有畏難情緒。“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,我做好學生的朗讀和背誦的訓練指導,給學生以美的享受,陶冶學生的情操。加深學生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的.。在教學中,我鼓勵大家整體閱讀,從整體上去把握作者的心境與思想。我覺得詩的教學切忌斷章取義,支離破碎的去分析。學生通過整體閱讀,自己初步感受詩中的意境,這就能為下面的學習做好很好的鋪墊。 在《春雨》一詩中,我引導學生知道,要讀懂一首詩詞,一般要做到:1、了解詩人。2、解詩句。3、明意境,即體會詩人寫這首詩的目的,這個環(huán)節(jié)是學生學習的難點。這三個過程,我沒有硬性灌輸,而是師生合作,水到渠成地總結(jié)出來的。由于有了這個鋪墊,師生合作學習古詩詞就有了一個明確的方向和有效的方法。

春雨的教學反思14

  《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要,重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解,激發(fā)學生探究大自然的奧秘。

  本節(jié)課的教學目標是認識“線、論”等11個生字,正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。

  本文內(nèi)容不難理解,關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的`變化,學會想象,學會欣賞。所以我從以下幾步來設計教程:

  1、對春雨本身的感悟

  春雨的形象在第一自然段的過程中作簡單的理解。然后讓學生自己質(zhì)疑、問難,說說讀懂了什么,還有哪些問題不明白。之后,我進一步把課內(nèi)知識拓展:“同學們,讓我們也走進蒙蒙春雨中,加入小鳥們的爭論中吧!你認為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了起來,開始了七嘴八舌的討論。

  2、了解春雨給大地帶來的變化

  春雨讓大地變得五彩繽紛,我引導學生邊想象邊分角色朗讀文中小動物的對話,并發(fā)表自己的獨特見解。

  3、體會文中蘊含的情趣

  在朗讀過程中,引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快。但在教學中,這點學生領悟不到位,所以讀的質(zhì)量欠佳。

  低年級的課題是“自主識字、快樂識字”,在本節(jié)課中,我安排學生提前預習了認讀的11個字,所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時間考察學生對這11個字的認讀情況,學生認識的還可以,90%以上的學生會讀、會組詞、會說字的意思,整體效果不錯。

春雨的教學反思15

  這篇課文包括兩首有關春天的古詩,一首是詩人杜甫所作的《春雨》,課文節(jié)選了前四句,詩人用洗練的語言抒發(fā)了對春雨的喜愛贊美之情。另一首是孟浩然作的《春曉》,全詩平實自然,字里行間流露出詩人對春天的喜愛,對落花的惋惜。

  在教學時,我發(fā)現(xiàn)許多學生對這兩首古詩都已耳熟能詳,因此我首先向?qū)W生介紹了這兩位著名唐代大詩人,在初步理解古詩意思的基礎上,著重指導學生有感情朗讀全詩,我采用學生自由讀、同桌對讀、當眾演讀、師生共讀、比賽評讀等多種方式,讓學生在讀中進入詩的意境,接受詩歌的熏陶,自主感悟,達到一種無痕的教學效果。

  在教學生字時,我以和生字交朋友的游戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望,把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學會的`生字,并讓人人爭當小老師,把學生認識的生字朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上,指導學生觀察字型,認真描紅,寫好生字。

  總之,我覺得在低年級古詩教學中,切忌對古詩的字意、詞義進行細碎的分析,而應把重點放在朗讀、體悟上。

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