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幼兒教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-02 18:32:56 教學(xué)反思 我要投稿

幼兒教學(xué)反思(15篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的幼兒教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒教學(xué)反思(15篇)

幼兒教學(xué)反思1

  幼兒園教學(xué)反思:給孩子什么樣的獎(jiǎng)品

  孩子都喜歡獎(jiǎng)品。尤其是近幾年來,好象分發(fā)獎(jiǎng)品成了一種風(fēng)氣。孩子甚至?xí)孕兴饕?jiǎng)品,同老師討價(jià)還價(jià)。到底發(fā)什么樣的獎(jiǎng)品合適呢?以下羅列幾種常見的獎(jiǎng)品簡單分析一下。

  傳統(tǒng)的獎(jiǎng)品。小紅花、鉛筆、筆記本是幾中傳統(tǒng)的獎(jiǎng)品。在孩子的眼里,得到獎(jiǎng)品很光榮的事情。它是對(duì)自我表現(xiàn)的一種肯定,但是鉛筆、筆記本這種獎(jiǎng)勵(lì)主要在小學(xué),幼兒園很少用,小紅花幼兒園現(xiàn)在用的也很少,基本退出歷史舞臺(tái)了。

  口頭表揚(yáng)?陬^表揚(yáng)不是什么物質(zhì)獎(jiǎng)品,但是應(yīng)用最廣,基本沒什么成本(主要是老師觀察孩子的時(shí)間成本)?陬^表揚(yáng)是需要技巧的。表揚(yáng)孩子一定要真誠、到位。敷衍的表揚(yáng)沒有價(jià)值,泛泛的表揚(yáng)不能傳達(dá)正確信息。比如孩子問“老師好”,你表揚(yáng)“好孩子”,錯(cuò)!是有禮貌的孩子。

  體態(tài)表揚(yáng)。比如拍拍孩子頭(大班以下適用)、拍拍孩子后背、對(duì)孩子豎起大拇指、擁抱親吻等等,都是有效的獎(jiǎng)勵(lì)方式。孩子也愿意接受。不要吝惜你的體態(tài)表揚(yáng),孩子可能會(huì)記一輩子的。當(dāng)孩子在成人之后還常想起小時(shí)候老師的`溫馨接觸,那是多么愜意的事情!

  粘貼。小粘貼是最受孩子歡迎的。這個(gè)一定程度上是受小學(xué)生的影響。粘貼涵蓋內(nèi)容十分廣泛,有動(dòng)畫片的各種形象,也有成人化的符號(hào)表征,如美女、恐龍、紅心、星星等等。價(jià)格便宜,孩子喜聞樂見,效果不錯(cuò)。問題是背面的膠據(jù)說對(duì)孩子健康有害,一定要注意不要貼在皮膚上。

  機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)包括表現(xiàn)機(jī)會(huì)、表演機(jī)會(huì)、勞動(dòng)機(jī)會(huì)。某孩子不自信,背后做個(gè)準(zhǔn)備,讓他回答問題,大加鼓勵(lì),是一種表現(xiàn)機(jī)會(huì)。講故事時(shí),讓表現(xiàn)好的孩子或者有針對(duì)性缺陷的孩子做故事的主角,是一種的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。做值日、整理教室,孩子們爭著做,是很好的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。運(yùn)用此法一定要一碗水端平,機(jī)會(huì)均等。

  手工作品。比如泥工、紙工作品。我經(jīng)常做一些折紙作品,象飛機(jī)、飛鶴、恐龍、六角形禮品盒、太陽花等等,作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給孩子。容易達(dá)到的目標(biāo)就獎(jiǎng)勵(lì)簡單的,需要付出特別努力的目標(biāo)就獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)復(fù)雜的,能力特別弱的孩子不能忽視就獎(jiǎng)勵(lì)別致的,孩子都很高興。

  鼓勵(lì)孩子的方式有很多,只要有顆仁愛之心,自然就會(huì)找到合適的獎(jiǎng)品。

幼兒教學(xué)反思2

  幫助別人是一件方便他人同時(shí)又快樂自己的事情,對(duì)孩子們來說更是如此,每個(gè)孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了,從中班開始,班上就有幾個(gè)孩子特別能幫助老師,洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣,升到大班,剛開始對(duì)其他孩子不了解,就總是讓原來班里升上來的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂意了,不好意思當(dāng)面說,就讓爸爸媽媽幫忙傳達(dá),這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),原來孩子們是這么渴望幫助我,于是我在請孩子們幫我做事情時(shí),開始注意鍛煉那些不太愛講話,比較安靜的孩子,比如分玩具、給別的班老師送東西,搬椅子等等。我會(huì)點(diǎn)名說:“某某某,請你來幫老師好嗎?”被點(diǎn)到名的孩子會(huì)在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來,子怡、悅涵幫我做事的機(jī)會(huì)就少了,每次我找小朋友幫忙,她們的第一反應(yīng)是“老師,我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子,總是說:“下次吧,下次再讓你們干!辈恢挥X中,那句“老師,我也能”的話聽不見了,有時(shí)候入園的時(shí)候,還會(huì)哭鬧一番,弄得老師和媽媽很頭疼。

  這件事讓我不禁反思自己的行為,給更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是沒有錯(cuò)的,但也不應(yīng)該因此忽略了那些能力強(qiáng)的孩子,應(yīng)該給他們同等的機(jī)會(huì),讓他們在原有水平上都有所提高才對(duì)。認(rèn)識(shí)到自己的'問題所在,我連忙做了改正,開展分組到小班幫忙的活動(dòng),幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機(jī)會(huì)到小班幫忙,小班的老師一致反映都很好,大班的孩子到了小班就會(huì)自動(dòng)樹立一個(gè)榜樣的姿態(tài),吃飯也不說話了,吃的也快了,洗碗、擦桌子更加干凈了,小班的孩子則會(huì)向大班的孩子學(xué)習(xí),相互之間都達(dá)到了很好的效果。

  從此,班里的孩子來園,基本上聽不見哭聲了,取而代之的是一聲聲“老師,讓我?guī)湍惆伞?/p>

幼兒教學(xué)反思3

  上午的室內(nèi)活動(dòng),我組織孩子們玩橡皮泥。李月說:“老師,我想包餃子,你教我好嗎?”我說:“好。”便坐下開始教她。這時(shí),坐在李月旁邊的滔滔小聲說:“老師,我想做3條蛇,行嗎?”聽到這話,我驚訝極了。滔滔平時(shí)在班里性格內(nèi)向,不愛主動(dòng)與別人說話,而且對(duì)什么活動(dòng)興趣都不大,有時(shí)我叫他,他也只是光看著我不吭聲,我仿佛已經(jīng)忽略了他了。

  想到這兒,我覺得應(yīng)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流,連忙說:“當(dāng)然可以,你做吧,老師相信你一定能做好! 滔滔聽了很高興,從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來,不一會(huì)兒,就搓好了3根長短不一的長條。沒等我開口問,滔滔就一一指著它們告訴我:“老師你看,這是蛇爸爸,這是蛇媽媽,這是蛇寶寶!薄盀槭裁茨氵@樣分呢?” “蛇爸爸最大,所以我就搓得最長;蛇寶寶最小,我就搓得最短;蛇媽媽不大也不小,我就搓得不長也不短!

  滔滔說得多好呀,把我平時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講過的比較長短的知識(shí)也搬了過來。我稱贊他說:“滔滔,今天你真棒。”說完,把3條“蛇”舉起來讓小朋友看,一一介紹它們的名字,告訴大家這是滔滔做的。不知哪個(gè)小朋友喊了聲:“老師,我也想做蛇!”“我也想做!”其他小朋友也跟著叫了起來。我趁機(jī)說:“讓滔滔來教你們做,好不好?”

  滔滔膽怯地看著我,我鼓勵(lì)他說:“滔滔,老師相信你一定能行,你看小朋友們都等著呢!” 滔滔點(diǎn)了點(diǎn)頭,開始認(rèn)真地教起小朋友?吹叫∨笥褔谒磉厙\嘰喳喳地問這問那,滔滔很是自豪,我也由衷地為他感到高興。

  通過這次活動(dòng),我意識(shí)到幼兒的世界是個(gè)特殊的世界,他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點(diǎn),都渴望得到老師的`愛,但有些孩子因?yàn)閮?nèi)向膽小,不敢表達(dá)出來(就像滔滔,今天是因?yàn)槲易谒纳磉,他覺得與老師的距離拉近了才敢問我),因此在日常生活中,老師應(yīng)該同時(shí)關(guān)注這部分孩子,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)。

幼兒教學(xué)反思4

  這是來自于“老房子,新建筑”中的一個(gè)小站點(diǎn),我覺得這個(gè)活動(dòng)是有價(jià)值的,幼兒園《我們的城市》教學(xué)反思。在這個(gè)活動(dòng)中,我注重了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供,并給予了孩子們充足的想象空間和時(shí)間。在活動(dòng)中我鼓勵(lì)孩子相互商量合作,選擇各自的操作材料大膽創(chuàng)作。在活動(dòng)中,孩子們自主地找朋友,商量房子的樣子,你一句我一語的,有的孩子還在小組里自己設(shè)想的理由,說服同伴,最后,達(dá)成了一致,有了共同的目標(biāo)后,孩子們進(jìn)行了分工,有的取材料,有的剪剪貼貼,有的在還在邊上試試這房子能否順利跳完……每個(gè)人都為“房子”努力著。最后,孩子們的房子各有千秋,有幾何形的房子、有寶塔形的房子、有迷宮形的房子……,孩子們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)出的房子感到驕傲。同時(shí),通過利用家長資源,請他們和孩子收集不同造型的建筑,使得孩子們的視野開闊了,為孩子們在活動(dòng)中的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。在今天的`活動(dòng)中,孩子的創(chuàng)造性思維,與同伴的合作能力等,都得到了提升,我也在與孩子的互動(dòng)中,受到了很多的啟發(fā),真正的體現(xiàn)出了教學(xué)相長。

  在活動(dòng)中,也讓我更加地了解了每個(gè)孩子。就像在平時(shí)看來挺大膽的男孩洋洋,在活動(dòng)中動(dòng)手用筆來設(shè)計(jì)房子時(shí),一出手就畫的很小,結(jié)果被同伴都否定掉了;而一直不怎么愛說話的渺渺,在和組員對(duì)選用材料的意見有分歧時(shí),卻十分的堅(jiān)持自己的想法,最后能說服同伴一起用墊板來造“房子”;嘉嘉是能說會(huì)道,在商量時(shí)說的頭頭是道,但是在操作時(shí)卻無從下手,最后就成了一個(gè)動(dòng)口不動(dòng)手的指揮者,其他主員幫她完成了設(shè)想,孩子們的種種表現(xiàn),讓我感到對(duì)他們的了解還不夠深,在今后該如何更好的進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo),是我要努力的方向。還有在今天的活動(dòng)中,我覺得太急了點(diǎn),因?yàn)榭紤]到時(shí)間的關(guān)系,使得用紙板設(shè)計(jì)的那組小朋友,在我的催促下,最后部分草草結(jié)束,沒能讓他們一組的想法充分完成。

幼兒教學(xué)反思5

  域中提出:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說,有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽,清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)的能力和思維能力!敝兴陌嗟男∨笥颜Z言發(fā)展很好,基本上能用較完成的語言表達(dá)自己的想法,對(duì)故事比較感興趣。他們能根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)揮想法進(jìn)行猜測。

  在本次活動(dòng)中,我采用設(shè)置懸念,自主閱讀等相結(jié)合的方式。為幼兒搭建了想說,敢說的平臺(tái),讓幼兒在猜猜,講講中理解故事內(nèi)容。進(jìn)而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力的.提高。

  首先我通過設(shè)置懸念“四只小兔長得一模一樣,兔爸爸兔媽媽都分不清誰是老大,老二、老三老四,小朋友快快幫兔爸爸媽媽想個(gè)辦法分老大、老二、老三、老四吧?讓幼兒相互說說自己的辦法,調(diào)動(dòng)幼兒的思維,并請幼兒大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想說的平臺(tái)。吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。孩子們想的方法很多,如給他們穿不同顏色的衣服、給他們做記號(hào),等等。然后幼兒帶著問題自主閱讀尋找答案。接著,我用分段的方法進(jìn)行講述,并結(jié)合圖片,討論故事的發(fā)展,采用先觀察后提問的方式,使幼兒理解故事。在討論中適時(shí)的讓幼兒參與到其中,孩子們看著逐幅出示的圖片仔細(xì)的聆聽、觀察、領(lǐng)悟,有趣的故事情節(jié),我?guī)е⒆觽冏哌^色彩世界,觀察圖片猜想著兔爸爸、兔媽媽的辦法。當(dāng)粗心的兔媽媽把四只小兔的衣服弄成彩色的時(shí)候,孩子們?yōu)樾⊥么┥喜噬囊路吲d!

  每一個(gè)活動(dòng)在實(shí)踐中都會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問題,特別是師幼互動(dòng)方面,教師在課堂中的回應(yīng),幼兒的參與度。在本次活動(dòng)中幼兒的參與度非常高,但在互動(dòng)方面有些欠缺。

幼兒教學(xué)反思6

  每一個(gè)“我”,不僅是一個(gè)獨(dú)特的“我”,而且是一個(gè)不斷成長發(fā)展的“我”。對(duì)孩子來說,發(fā)現(xiàn)自己的變化,知道自己長大了,可以幫助他們增強(qiáng)自信心,還可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己和周圍的人。進(jìn)入大班下學(xué)期的孩子,隨著自我意識(shí)的悄然增長,他們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在變化、在長大。他們學(xué)著去理解和關(guān)愛他人,同時(shí),在認(rèn)識(shí)自己的過程中感受自己的與眾不同,學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。于是我們開展了本學(xué)期的第一個(gè)主題活動(dòng)《認(rèn)識(shí)我自己》。在這個(gè)主題的過程中,孩子們更加得了解自己,知道每個(gè)人都有自己的長處,也更學(xué)會(huì)了欣賞別人,并在與同伴的相處中學(xué)會(huì)傾聽別人意見,能夠協(xié)調(diào)合作。

  我們這個(gè)主題開始是從孩子所熟悉的生日話題入手,開學(xué)初侯賀萱小朋友把生日蛋糕帶到幼兒園和小伙伴一起過生日,我們引導(dǎo)孩子們由生日引發(fā)感知自我,以積極主動(dòng)的態(tài)度從自身著手了解自己,通過《我的自畫像》活動(dòng)幼兒觀察自己,發(fā)現(xiàn)感受自己的外貌特征,發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的體貌特征,并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。通過親子活動(dòng)開展《我和別人不一樣》活動(dòng),通過談話和表格的繪制,讓孩子們了解自己的習(xí)慣、愛好,發(fā)現(xiàn)自己與眾不同。通過《我名字的故事》《我的姓》等活動(dòng)從不同角度引導(dǎo)孩子們深入的了解自己,我們從孩子們自己喜歡的'事物進(jìn)行拓展,去親近周圍的人、事、物,從而感受到自己與周圍和諧的關(guān)系。繼而開展了《我的朋友多》小板塊,通過日常的游戲活動(dòng)讓孩子們學(xué)習(xí)與同伴交流、交往、分工合作、分享等等,讓孩子們講述自己與朋友相處的快樂體驗(yàn),引導(dǎo)他們說說好朋友的外貌特征、好朋友的優(yōu)點(diǎn)和長處,為好朋友畫像,讓孩子們在活動(dòng)中不但學(xué)會(huì)朋友之間交往的策略,主動(dòng)幫助自己的朋友,同時(shí)也學(xué)會(huì)了正確的評(píng)價(jià)他人。

  在“認(rèn)識(shí)我自己”這一主題活動(dòng)中,我們深深地體會(huì)到孩子是天真的、聰明的、主動(dòng)的,而老師對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是接納的、商討的、鼓勵(lì)的,只有在這種師生互動(dòng)中,老師與孩子才能相互支持,共同建構(gòu)主題,推動(dòng)主題的發(fā)展。在這種互動(dòng)性的主題活動(dòng)中,不僅培養(yǎng)了孩子的探究品質(zhì),使孩子初步具有了問題意識(shí),更重要的是培養(yǎng)了孩子合作、交往等方面的綜合能力,學(xué)會(huì)了相互學(xué)習(xí),孩子們最大限度地發(fā)揮了主體性。

幼兒教學(xué)反思7

  時(shí)光荏苒,歲月如歌。轉(zhuǎn)眼間孩子們已經(jīng)是大班的大哥哥大姐姐了。經(jīng)過幾年對(duì)音樂的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)于音樂的感受本事和學(xué)唱本事已經(jīng)明顯提高。音樂活動(dòng)的目的就是讓孩子們體驗(yàn)音樂帶來的歡樂,并讓幼兒在簡便、愉悅的氣氛中參加到音樂活動(dòng)中,提高幼兒感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的本事。我們班的孩子很喜歡唱歌,都愿意大膽地唱、大膽地表現(xiàn)自我。

  在本月的音樂教學(xué)活動(dòng)中,令我印象最深刻的是《小魚的夢》這首歌曲。這首歌曲旋律優(yōu)美、氣氛柔和很容易使人感受到幸福和歡樂的感覺。在活動(dòng)過程中我在范唱歌曲時(shí),利用溫柔的聲音感染孩子,并引導(dǎo)幼兒用手在膝蓋上拍節(jié)奏、搖頭、擺臂等柔和肢體動(dòng)作感受歌曲。

  之后在理解歌詞資料環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用歌詞中的情境去講述故事,引導(dǎo)幼兒思考:“故事里有誰?小魚夢見了什么?為什么?”并提出問題“天上星星落下來,為他蓋了條什么被子?為什么?”引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自我的生活經(jīng)驗(yàn)表述。師:“小魚在這優(yōu)美的環(huán)境里睡覺,必須睡得很香很甜,你們猜猜,它會(huì)夢見什么呢?”這時(shí)孩子們都進(jìn)取發(fā)言:“小魚夢見媽媽在給它唱歌,媽媽在親它!痹趯W(xué)唱歌曲的同時(shí),我引導(dǎo)孩子們多融入自我的`感情,將歌曲唱的更生動(dòng)、好聽。在團(tuán)體演唱和小組表演的過程中,我看到大部分孩子都能跟隨優(yōu)美音樂,一邊演唱歌曲一邊拍節(jié)奏。

  整堂活動(dòng)下來,課堂氣氛是很活躍的。幼兒的進(jìn)取性和參與度都很高。我一開始經(jīng)過拍節(jié)奏的形式進(jìn)行導(dǎo)入,之后讓他們熟悉歌詞,到最終孩子們能用溫柔、甜美的進(jìn)行演唱。孩子們都能記住歌詞并能用溫柔、甜美的歌聲去表現(xiàn)搖籃曲的風(fēng)格,目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。在利用故事理解歌詞環(huán)節(jié),幼兒能充分發(fā)揮自我的想象,說出小魚的夢表現(xiàn)的含義。不足的地方就是當(dāng)幼兒熟悉歌曲后,沒有加深去引導(dǎo)幼兒用替換主角的方法嘗試創(chuàng)編歌詞的活動(dòng),如:還有哪些小動(dòng)物也在做夢呢?都做了什么夢呢?引發(fā)聯(lián)想,這樣幼兒就能進(jìn)行更深層次的理解。對(duì)于音樂活動(dòng),我還是要多加努力,讓幼兒跟隨鋼琴聲演唱歌曲會(huì)更好。

幼兒教學(xué)反思8

  《迷路的小花鴨》這首歌孩子們比較熟悉,旋律也比較簡單,因?yàn)槲覀兊暮⒆釉诖蟀鄷r(shí)就已經(jīng)學(xué)過,所以很多孩子都會(huì)唱了,因此我在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有把學(xué)唱這首歌作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),而把培養(yǎng)孩子對(duì)小動(dòng)物的同情心,體會(huì)小花鴨找不到媽媽而傷心難過寂寞的心情,和樂于助人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。從教學(xué)效果來看教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)突破了,下面我就說說自己在這節(jié)課中用了哪些方法來達(dá)到教學(xué)目的,

  一、我運(yùn)用了情景教學(xué)法,

  設(shè)置了小花鴨迷路的情景,讓孩子幫小花鴨找媽媽的過程中親身體會(huì)小花鴨找不到媽媽的傷心難過的心情,和幫小花鴨找到媽媽而歡呼雀躍的高興情緒。因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)所以孩子能完全的投入到故事中去,幫助孩子把抽象轉(zhuǎn)換為形像。在故事中孩子也能夠體會(huì)到幫助別人的快樂,從而引導(dǎo)孩子在生活中要經(jīng)常幫助他人,這樣不但被幫助的人能過得到幫助而快樂,自己也能夠很快樂。這里很好的對(duì)孩子進(jìn)行了樂于助人的品德教育。樂于助人的品德教育在現(xiàn)今大多都是獨(dú)生子女的教育顯得尤為重要。

  二、我在教學(xué)中孩子的主體地位的到了充分的發(fā)揮。

  我設(shè)計(jì)了很多的問題,比如:怎么唱才能把小花鴨傷心難過的心情唱出來呢?小花鴨迷路了怎么辦呢?等等。。。。。。把問題拋給孩子,給孩子足夠的思考時(shí)間,我只是充當(dāng)孩子的'引導(dǎo)者。

  三、為了加深孩子對(duì)歌曲的理解和把握。

  我設(shè)計(jì)了“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)問道孩子是否想演一演時(shí)?我沒有讓孩子馬上來演,而是讓孩子先說,自己打算怎樣演?這樣給了孩子一個(gè)思考的環(huán)節(jié),讓孩子能更好的把握住自己所要演的角色,這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以鍛煉孩子的語言能力,還能了解孩子對(duì)這首歌是否把握,又能鍛煉孩子表現(xiàn)能力。

  在這節(jié)音樂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足:1、說話時(shí)的語速過快,孩子不能聽的很清楚,要是能在慢點(diǎn)溫柔點(diǎn)孩子會(huì)更喜歡。2、自己的音樂素養(yǎng)有待提高,因?yàn)槔蠋煹姆冻o孩子美的享受,不管是音準(zhǔn)還是聲音都要成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。3、在演一演這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有及時(shí)的肯定孩子和鼓勵(lì)孩子,所以孩子在自我創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)不太積極。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思,不斷的總結(jié),不斷的提高自己的教學(xué)水平。

幼兒教學(xué)反思9

  一、觀察記錄的性質(zhì)和意義

  就教師局部的行為而言,有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言,從有意識(shí)的程度來排列,則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為,最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。

  所以,從這個(gè)序列上來看,要建立教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù),僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察,就像沒有反思和計(jì)劃的教學(xué)一樣,很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。

  (一)觀察記錄是一種有目的的行為

  記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的,在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié),是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此,常見的情況是,要觀察什么,就要記什么。當(dāng)然,從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的,也是很可能的。

  但這只是朝前看的目的,記錄還有一個(gè)朝后看的目的,這就是,記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看,它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個(gè)特別的.地方,但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨(dú)立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后,這些記錄不在當(dāng)時(shí)和以后得到利用、分析、整理,并從中獲得有關(guān)啟示,那么之前的記錄是沒有任何意義的。

  但是,由于記錄本身的特點(diǎn),是形成物質(zhì)的、靜止的文件,不是稍縱即逝的場景和觀念,也不是某種用于一次性消耗的物品,所以它可以被重復(fù)利用,當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外,被派作別的用途,比如用于研究,用來和家長交流或進(jìn)行匯報(bào),用于同事之間的討論,以及各種評(píng)價(jià)或評(píng)比活動(dòng)。

  (二)觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為

  當(dāng)我們說教育是一種有計(jì)劃的行為的時(shí)候,并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道,生成的靈活性,并不完全是計(jì)劃性的例外,反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的,或者有時(shí)候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。同樣道理,當(dāng)我們說觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為時(shí),并不排除少數(shù)情況下臨時(shí)偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄,并且有些不成熟的計(jì)劃是很容易發(fā)生變化的。

  觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃,其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長度、輔助工具(包括表格和各種機(jī)器設(shè)備)的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理,等等。

  (三)觀察記錄是一種有豐富意義的行為

  有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具,不但本身具有十分重要的意義,而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益:

  1、書面的記錄比大腦的記憶,在客觀性和真實(shí)性上更有保證,更不容易隨著時(shí)間的推移而消退。

  2、書面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。

  3、記錄是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行重新整理、在意識(shí)中進(jìn)行澄清和思考的過程。

  對(duì)于教師的記錄而言,這個(gè)思考的過程具有多方面的重大意義:其一,可以增進(jìn)和加深教師對(duì)于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解,把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力;其二,可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源,或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容;其三,按照一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄,本身內(nèi)含著教師對(duì)于其教學(xué)行為的反思過程和對(duì)于師生互動(dòng)過程中所發(fā)生的一切的理解過程,幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會(huì)有這樣的反應(yīng)等等問題。

  4、記錄還可以幫助教師。

  思考一個(gè)目前沒有引起大多注意的一個(gè)問題:教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因?yàn)榫唧w的進(jìn)行中的教育教學(xué)過程是缺乏反思的,是行動(dòng)性和場景性的,所以它要么不需要概念,要么由于實(shí)物和場景的幫助,不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然,它是反思性的,是脫離具體行動(dòng)和場景的,而且是用規(guī)范化的書面語言來進(jìn)行的活動(dòng),所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問題,就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便,進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對(duì)象。

  5、記錄對(duì)于觀察行為的反作用:它規(guī)范、便利教師的觀察,使觀察成為教師的習(xí)慣,保證有效省時(shí),它也使得教師在以后觀察的時(shí)候更有方向性。

  6、長期記錄的積累,可以產(chǎn)生多方面的效益:在總體上了解資源的使用情況,了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平,了解幼兒之間的個(gè)別差異;在局部上了解個(gè)別幼兒的現(xiàn)象背后的原因,了解其發(fā)展的歷程,了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。

  7、持續(xù)的、有方向的記錄,可以檢驗(yàn)教師的某些假設(shè)、措施的效用如何,是否需要以及如何進(jìn)行調(diào)整。

  8、它對(duì)于教研活動(dòng)、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等,起到媒介作用。

  9、它是教師個(gè)人的檔案庫的重要部分,是其日后進(jìn)行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。

幼兒教學(xué)反思10

  矛盾的普遍性,決定了人生不會(huì)完美,總有缺憾;生活不盡如意,時(shí)而有之。生活無法求全責(zé)備,人生難求盡善盡美,要不煩惱無盡時(shí),困惑無盡日。如生活節(jié)奏被擾亂,生活習(xí)慣不適應(yīng),生活理念行不通,人與人溝通障礙,都會(huì)讓煩惱乘虛而入,趁熱打劫。

  工作太忙,太繁沉,也會(huì)煩。有事干事,煩得完嗎?越煩越不得完。蒼天賦予生命,就要充分地享受生活,如果只是煩,豈不是浪費(fèi)生命。

  我們必須學(xué)著用一種更平和的心態(tài)面對(duì)人生的缺憾和失意,必須清楚地認(rèn)識(shí)矛盾的普遍性。

  塞翁失馬,焉知禍福。是因禍得福,還是因福得禍。物極必反,麻煩可能是因?yàn)閮?yōu)秀,快樂也可能是因?yàn)殡y得的`糊涂。自信展示了個(gè)人的力量和勇氣,是成事關(guān)鍵。如果自負(fù),就會(huì)剛愎自用,充耳不聞,以致前功盡棄。如果自卑則是摔倒了不再爬起來。

  信心取自信任,信任源于理解,理解來自溝通,溝通決定于彼此了解的誠意和相知的愿望,以及共同建立的彼此方便的溝通平臺(tái)。和諧文明的人際關(guān)系,給生活以方便,給事業(yè)以幫助。除了溝通理解誠意信心,還要智慧。特別是在面臨糾風(fēng)麻煩的時(shí)候,除了智慧,還要冷靜,處變不驚,臨危不亂,找出問題的凍結(jié)所在。推遲時(shí)間,改變方式,改變途徑,滿足對(duì)方合理要求。面對(duì)普通百姓,還要有一腔大丈夫的胸懷和氣質(zhì)。

  效率太低,工具陳舊,技術(shù)落后,工作方式繁復(fù),認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致重復(fù),多此一舉。浪費(fèi)精力,浪費(fèi)時(shí)間,甚至浪費(fèi)智慧,浪費(fèi)生命。

  記得有一年的高考作文就是掘井,一人用鍬挖井,挖了好幾口也沒有挖到水,()其實(shí)水就在下面。多數(shù)人都說他沒有恒心,而有一個(gè)學(xué)生卻獨(dú)具匠心,說工具太落后,技術(shù)太落后,才導(dǎo)致挖井失敗。

  良好的生活習(xí)慣,帶給人的是平靜而祥和生活。工作、學(xué)習(xí)、休息要養(yǎng)成良好的習(xí)慣和節(jié)奏,才會(huì)成效顯著。例如常常找不到生活用品,既煩惱又耗費(fèi)時(shí)間,給生活學(xué)習(xí)工作帶來麻煩,極不方便。沒有事前規(guī)劃和準(zhǔn)備,總是臨陣磨槍,打亂仗,成事更難,辦事效率更低。

  人生多求誰知足

  不足人生深藏欲

  欲望無止愁煩續(xù)

  不如空念心如佛

幼兒教學(xué)反思11

  對(duì)幼兒教師如何寫教學(xué)反思的思考

  大一班 尹國芳 教學(xué)反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上,依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性思考;是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題,是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。 教師的反思按教學(xué)的進(jìn)程,可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。

  1.教學(xué)前的反思:是指憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判性的分析,并作為調(diào)整性的預(yù)測,這種反思具有前瞻性。這種反思首先要對(duì)幼兒和教材進(jìn)行熟悉和了解,考慮是否適宜以及對(duì)教學(xué)效果的一種預(yù)測。

  2.教學(xué)中的反思:是指對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、自動(dòng)反思、迅速調(diào)控。這種反思表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機(jī)智,具有敏感性,要求教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幼兒完成較有難度,就應(yīng)該馬上降低要求,或馬上提供有助于幼兒完成目標(biāo)的輔助手段幫助幼兒完成目標(biāo)。

  3.教學(xué)后的反思:是在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落后,在一定的理念指導(dǎo)下,去以探究和解決問題為基本點(diǎn),不是一般的回顧教學(xué)情況,而是探究教學(xué)過程中不合理的行為和思維方式,并針對(duì)問題重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,或者對(duì)有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的總結(jié)和提升,從而提高理論水平。現(xiàn)在很多教師學(xué)會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教學(xué)錄像、教育隨筆、教育故事、教育心得、課后反思、聽課研討等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。如中班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物過冬》活動(dòng)后,老師反思活動(dòng)中幼兒回答不積極甚至一問三不知,活動(dòng)氣氛很沉悶的原因:我們南方的'小朋友對(duì)北方寒冷的冬天天氣以及對(duì)小動(dòng)物的過冬方式不了解,也不清楚動(dòng)物過冬的需要,更對(duì)冬眠、遷徙、南飛、儲(chǔ)存食物沒有形象的認(rèn)識(shí)。雖然動(dòng)物是幼兒所喜愛的,但整個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒來說都是陌生的。通過分析后增加《動(dòng)物過冬》PPT故事導(dǎo)入以及課件觀看,豐富了幼兒對(duì)動(dòng)物過冬習(xí)性的認(rèn)識(shí),教學(xué)成效就大不相同了。

  總而言之,反思是強(qiáng)調(diào)教師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),鼓勵(lì)教師敢于挑自己的“刺”,是跟自己“過不去”,是主動(dòng)澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念;反思是一種探究過程,“實(shí)踐的反思把經(jīng)驗(yàn)與理論的或哲學(xué)的探究結(jié)合起來了”,而這種探究是沒有終結(jié)的,反思者堅(jiān)信:教學(xué)只有更好,沒有最好。寫教學(xué)反思,可以承前啟后,揚(yáng)長避短,挖掘教師個(gè)性智慧。我們習(xí)慣于向書本學(xué)習(xí),向他人學(xué)習(xí)。有時(shí)不妨珍視一下自己,在自己的經(jīng)歷中提取有價(jià)值的東西。寫一點(diǎn)教學(xué)反思,與心靈對(duì)話,做個(gè)主體的人,自己的經(jīng)歷是教師獲得專業(yè)發(fā)展的一種珍貴的教育資源,學(xué)會(huì)從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),只要長期堅(jiān)持,必定能逐漸把我們的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界。

幼兒教學(xué)反思12

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  幼兒學(xué)習(xí)掌握數(shù)的組成使數(shù)群概念得以發(fā)展,進(jìn)一步理解數(shù)之間關(guān)系的標(biāo)志,也為幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在數(shù)組成教學(xué)活動(dòng)中,我為幼兒提供了多種操作實(shí)物,讓幼兒通過自身的探索、操作活動(dòng)獲取有關(guān)上數(shù)的組成經(jīng)驗(yàn)。并引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問題,使學(xué)與用結(jié)合起來。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)9的分合,知道9分成兩份可以有8種分法,并記錄結(jié)果。

  2、在探索操作活動(dòng)中,知道按序分合不易漏掉數(shù)字,在觀察中發(fā)現(xiàn)兩部分?jǐn)?shù)之間的增1減1的關(guān)系。

  3、會(huì)用較完整的語言講述操作過程。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)9的組成

  難點(diǎn): 在探索操作活動(dòng)中,知道按序分合不易漏掉數(shù)字,在觀察中發(fā)現(xiàn)兩部分?jǐn)?shù)之間的增1減1的關(guān)系。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、教具:放大的操作材料。

  2、學(xué)具:購物券、玩具圖片卡。

  活動(dòng)過程:

  一、復(fù)習(xí)8的'組成

  玩“碰球游戲”,出示數(shù)卡,師問:這數(shù)是幾?答“8”。師:今天玩碰球游戲,教師與小朋友的數(shù)合起來是8。(例如),師:我的1球碰幾球?(答:你的1球碰7球)教師問,小朋友可集體回答,也可小組回答,也可個(gè)別回答。

  二、學(xué)習(xí)9的組成

  1、情境導(dǎo)入,引起幼兒興趣。

  師:今天,熊貓阿姨的玩具店開業(yè)了,這個(gè)玩具店里的玩具都賣9元錢。熊貓阿姨還為我們小朋友每人準(zhǔn)備了8張購物券呢。

  2、介紹購物券。

  師:購物券上有什么圖形?(圓形)一個(gè)圓形表示1元錢,兩個(gè)圓形表示2元錢。這張購物券是幾元錢?(5元)為什么?(因?yàn)樯厦嬗?個(gè)圓)想一想,哪兩張購物券合起來是9元錢,正好可以買一種玩具?等一會(huì)你能買幾種玩具?

  3、分組進(jìn)行活動(dòng)。

  (1)每組一個(gè)營業(yè)員(掛牌),其他幼兒去營業(yè)員那買玩具,營業(yè)員一定要嚴(yán)格驗(yàn)證小朋友是不是付夠了9元錢。

  師:營業(yè)員一定要把好關(guān),看看買玩具的人是不是付夠9元錢,不然會(huì)賠錢的。

  顧客買了玩具后,要將自己用的是哪兩張購物券、買的是什么玩具記錄到作業(yè)本上,記錄好后,再去買,看看誰買的多。

  (2)幼兒把自己買的情況記錄到作業(yè)本上,例如我用1元錢和8元錢買了只小狗。

  4、展示個(gè)別幼兒的記錄情況,發(fā)現(xiàn)互換關(guān)系。

  師:誰來告訴大家,用哪兩張購物券合起來正好是9元?

  5、知道9的8種分法并板書。

  師:哦,原來9有這么多的分法呢,讓我們一起來按順序說一說吧。

  9可以分成1和8…… 9有幾種分法呀?(8種)

  三、活動(dòng)延伸:

  在角色游戲中開設(shè)銀行、菜場、超市,把所學(xué)的組成經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

  教學(xué)反思

  這是一堂寓教于樂、生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),幼兒在輕松自由的氛圍中探索出9的8中不同分法。

  本活動(dòng)注重以游戲的形式,讓幼兒主動(dòng)探索,獲得知識(shí)。活動(dòng)中,運(yùn)用去玩具店購物這一情節(jié)貫穿,為幼兒提供多種活動(dòng)材料,讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中主動(dòng)、積極地探索出9的最佳分合方法,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。

  注重了幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng);顒(dòng)中讓幼兒來講述自己的操作過程,既是幼兒思維的過程,又使幼兒的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。

  最后知識(shí)鞏固時(shí),為孩子創(chuàng)設(shè)了多個(gè)生活情景,讓他們把所學(xué)的組成運(yùn)用到實(shí)際生活中去,使得孩子們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

幼兒教學(xué)反思13

  愛玩是兒童的天性,游戲是他們最感興趣的玩樂活動(dòng)。通過各種各樣的游戲活動(dòng),既滿足了幼兒身心發(fā)展的需要,又使幼兒自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。如果我們在幼兒的游戲活動(dòng)中,有組織、有計(jì)劃地滲透教育內(nèi)容,可以使幼兒在不知不覺中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格。

  一、沖突發(fā)生了……

  "老師,越越和明明又打起來了!"這是我在剛接手不到一個(gè)月的小班中每天都能聽到的告狀聲。越越和明明個(gè)性都比較要強(qiáng),只要兩個(gè)人在同一個(gè)小組活動(dòng),就會(huì)不時(shí)發(fā)生爭執(zhí)。越越說:"老師,我要買漢堡包,可是他不理我!"明明說:"我在整理錢,她一來就抓我(胳膊)!"原來他們是在"肯德基"游戲中交流有問題。問清原因后,我扮演顧客,對(duì)服務(wù)員明明說:"請給我拿一杯飲料、一個(gè)漢堡包。"我故意把"請"字加重,明明一下子就明白了我的意思,笑著說:"請等一下,"接著給我拿"食品",我說:"謝謝!"服務(wù)員馬上很順口地說:"不用謝,歡迎下次再來!"示范完之后,我讓越越重新買東西。越越和明明都能自覺地使用了"請""謝謝"等禮貌用語,于是,兩個(gè)爭吵的小伙伴又和好了。

  小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達(dá)自己的意思,他們往往按照自己的想法來要求同伴。在角色游戲中,幼兒通過扮演各種角色,模仿成人的口吻、行為,認(rèn)真表演角色的特性。在教師的正確指導(dǎo)和示范下,幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)使用禮貌語言,減少同伴交往中的沖突。

  二、"這只老虎像山羊"

  最近,我在表演區(qū)角投放了幾個(gè)動(dòng)物頭飾,如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾,引起了很多幼兒的關(guān)注,而幾個(gè)動(dòng)作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區(qū)角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機(jī)會(huì),我讓幾個(gè)動(dòng)作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區(qū)。毛毛選擇了"老虎"頭飾,扮演老虎一跳一跳地走起來。這時(shí),之前一直在玩游戲而這次沒有"搶到"頭飾的調(diào)皮鬼牛牛大聲說:"這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!"這讓本來就有些內(nèi)向的毛毛有點(diǎn)不知所措,只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說:"啊,原來毛毛扮演的.是一只穿著老虎衣服的小山羊!"牛牛和其他小朋友一聽都笑了,說:"是。∈前。"于是,毛毛也不再緊張,繼續(xù)玩了起來。

  表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格、提高自信心方面,有著獨(dú)特的作用。幼兒喜歡表演,一方面他們以表演為樂趣;另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中,教師適當(dāng)?shù)馁澰S和表揚(yáng),會(huì)使他們的表演興致更高,創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對(duì)一些膽小、羞怯、性格內(nèi)向的幼兒,不愿參加表演游戲,他們對(duì)自己的能力缺乏自信,教師適當(dāng)?shù)慕槿爰饶茏屗麄凅w會(huì)到表演的樂趣,也能增強(qiáng)這些幼兒的自信心,特別是老師和同伴的觀看,能使性格內(nèi)向幼兒膽子變大,表演能力得到鍛煉,增強(qiáng)自信心。

  三、讓我們一起搭搭看

  在組織游戲的時(shí)候,我們常?吹叫“嘤變阂材苌袂閷W⒌卦趬旧匙印⒋罘e木,即使倒塌了,也會(huì)不厭其煩地重新搭建。但是,個(gè)人的力量有限,即使再能干的幼兒搭出來的作品往往也存在各種問題。所以,在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開始合作時(shí),我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好,嘴巴快的文文叫起來:"搭長江大橋!搭長江大橋!"因其他幼兒沒有意見,我們就確定這個(gè)主題,接下來我問:"長江大橋都是由哪些部分組成的?"幼兒逐漸說出了橋面、橋墩等部位,然后我用商量的口吻引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作,文文說她去拿圓積木做橋墩,豆豆、丫丫、迪迪去拿長條積木搭橋面,辰辰去拿小積木做橋面上的"橋頭堡"。最后,一座漂亮的長江大橋搭成了,幼兒圍著大橋歡呼雀躍,共同享受成功的喜悅,而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意。這樣引導(dǎo)他們玩過幾次后,其他幼兒都競相效仿,逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習(xí)慣,大家能友好地在一起玩游戲了。

  游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng),也是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式。趙寄石教授曾指出:"幼兒的發(fā)展是在自身與周圍的人、事、物的交互作用過程中實(shí)現(xiàn)的;幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展,是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構(gòu)起來的,而不是由他人強(qiáng)迫灌輸而達(dá)成的。"游戲正是這樣一種讓幼兒樂此不疲的活動(dòng),在游戲中,幼兒依靠自己與同伴、教師的交往,自主地建構(gòu)起價(jià)值觀念、個(gè)性特征和行為習(xí)慣。

幼兒教學(xué)反思14

  不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段,較多關(guān)注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理,什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,卻值得幼兒教師深思。

  要去過幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)××小朋友,在活動(dòng)中聽指揮、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講,孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫,不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩,不跑不跳,他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的.精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過和周圍事物的接觸來認(rèn)識(shí)世界,如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著,他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界,從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢?同時(shí)孩子正處于生長發(fā)育時(shí)期,其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境,而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥,或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥,使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格,這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件,即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提,似乎沒有了這個(gè)前提,教育效果就不能保證。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上,使教師的工作重心開始傾斜。

  一個(gè)幼兒違反了常規(guī),教師就在全班幼兒面前花較長的時(shí)間來糾正,使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中,玩具沒收拾好,教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò),并強(qiáng)調(diào)常規(guī),最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無幾;顒(dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要,但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束,一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律,把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件,無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中,孩子們往往得到的是“指示”,如小朋友吃飯不能說話,上課要坐好,平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī),老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的!彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎?如果孩子們沒有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對(duì)的。孩子雖小,但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子,從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣,而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí),這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。

幼兒教學(xué)反思15

  生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)字和我們的生活有著密切的關(guān)系!渡钪械臄(shù)字》是一個(gè)科學(xué)活動(dòng);顒(dòng)中首先我以身邊的特殊數(shù)字激發(fā)幼兒的興趣,“110”、“119”、“120”。這三組數(shù)字對(duì)于幼兒來講是熟悉的,也是必須了解的。以這幾組數(shù)字引題不但讓孩子們了解了數(shù)字的用途,更增進(jìn)了孩子們的知識(shí)面,調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的興趣。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒尋找自身數(shù)字,讓孩子們從自己的身體上找一找有沒有數(shù)字,孩子們一聽要從自己的.身體上找數(shù)字,趕緊都低下頭仔細(xì)地找了起來。宇恒在自己的褲子上找到了一個(gè)“27”,可他并不是很了解這個(gè)數(shù)字所代表的意思,我沒有直接的說出答案,而是請孩子們動(dòng)動(dòng)小腦筋,一起討論討論,最終大家一致覺得褲子上的數(shù)字是知道褲子大小的尺碼,有了它就算別人給自己買褲子就不怕買的大小不合適了。東東在自己的鞋底也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)字“29”,這又代表什么意思呢?這一回我請孩子們按自己鞋子上的號(hào)碼進(jìn)行了分組并一同來驗(yàn)證鞋子上號(hào)碼的作用,得出的結(jié)果是讓孩子們明白數(shù)字越大鞋子也就越大。這一環(huán)節(jié)讓孩子們根據(jù)自身尋找身上的數(shù)字,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。通過講述、討論、驗(yàn)證使孩子們對(duì)于生活中不起眼的數(shù)字有了更進(jìn)一步的了解。

  最后一環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,探索交流各種數(shù)字的含義。我出示帶有數(shù)字的實(shí)物,來啟發(fā)幼兒說出每種物體上數(shù)字的用處。這一環(huán)節(jié)是拓寬幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié),(溫度計(jì)、食品包裝袋、餅干盒等)讓孩子們從生活中隨處可見的物品中了解了它們不同的用途,并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題。整個(gè)活動(dòng)中不僅激發(fā)了孩子對(duì)于數(shù)字的興趣,更加使孩子懂得學(xué)會(huì)關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。美中不足的是孩子們的興趣雖然濃厚但在過程中一些細(xì)節(jié)方面我做的不是很好,沒有關(guān)注全班幼兒以及在分組進(jìn)行操作的過程中,秩序也比較的零亂,這些方面非常值得我思考,有時(shí)候往往想的很好,但在實(shí)際操作過程中卻并沒那么簡單。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn),在以后的活動(dòng)中我會(huì)做的更好!

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