《植物的葉》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《植物的葉》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《植物的葉》教學(xué)反思1

　　科學(xué)課是一門重視觀察，重視實驗，重視探究的實踐性學(xué)科，三年級學(xué)生第一次接觸這門學(xué)科，既有新鮮感，又不知道如何學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的觀察能力較差，教師在教學(xué)中必須重視觀察方法的指導(dǎo)，以便使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，獲得科學(xué)的觀察信息，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，為今后學(xué)好科學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，在教學(xué)中絕對不能以傳授知識為目的，而去犧牲學(xué)生觀察事物，認(rèn)識事物時間和興趣。

　　《植物的葉》一課的教學(xué)目標(biāo)要求：認(rèn)識樹葉的多樣性，同一種樹的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄構(gòu)成，葉有著自己的生命過程……我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際，首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的樹葉，觀察樹葉，探究樹葉的特征，接著用統(tǒng)計法進(jìn)行樹葉數(shù)量，種類，形狀等的統(tǒng)計梳理，根據(jù)學(xué)生撿拾到的樹葉指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)的分類，最后通過探究，讓學(xué)生對樹葉的構(gòu)造進(jìn)行認(rèn)知，這樣做使學(xué)生在觀察中認(rèn)識樹葉，在探究中感知樹葉的.生命特征，在比較中體會樹葉的個體差異性，體現(xiàn)了科學(xué)課程的學(xué)科特點，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛生命的思想。

　　通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為：作為三年級的孩子盡管對植物的葉有了初步的了解，知道一些葉子的種類，形狀，甚至有個別同學(xué)知道葉子的結(jié)構(gòu)特點，但卻是非常的膚淺，這樣就要求我們科學(xué)教師依靠觀察、探究讓學(xué)生掌握方法，我們教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過實地觀察來認(rèn)知樹葉的種類、顏色、結(jié)構(gòu)等特征，從而對植物的葉有充分的認(rèn)識�？傊�，在科學(xué)教學(xué)中要緊緊抓住觀察---探究----再觀察---再探究---形成結(jié)論這個科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察能力，分析和判斷能力，做到傳授知識于快樂的操作中。

《植物的葉》教學(xué)反思2

　　《植物的葉》是新教科版三年級科學(xué)上冊第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程。

　　課前，我安排每位學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論。從整體來看，同學(xué)完成很不錯，大多數(shù)同學(xué)都按要求帶來了，只是有個別學(xué)生帶的比較少。為了使每一位同學(xué)都參與其中，我給同學(xué)們留了三個問題進(jìn)行討論：

　　1、你們小組一共撿到了幾片葉子？

　　2、一共有幾種樹葉？

　　3、觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對樹葉的印象。

　　在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。

　　在最后的活動環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生展示了自制好的'樹葉標(biāo)本。然后，我放手讓學(xué)生去動手動腦，以小組為單位自由安排活動：同學(xué)們用樹葉做成各種不同類型的圖形，但也有部分同學(xué)看著樹葉無從入手，不知道該做什么為好……。盡管如此，每個小組都完成了一個屬于自己團(tuán)隊的小作品，同學(xué)們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅。

　　我運用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)即葉片、葉柄時，沒有強(qiáng)調(diào)葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對于這些細(xì)節(jié)方面我的講解是不夠的，今后還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

《植物的葉》教學(xué)反思3

　　由于上星期最后一節(jié)課因為自己參加賽課沒上，所以沒能布置好課前收集樹葉的任務(wù)，所以在實際上課時，我對原先的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了略微的改變，臨時增加了一個環(huán)節(jié)，課堂前五分鐘，我先帶領(lǐng)孩子們一起到校園里收集樹葉，再把收集到的樹葉拿回教室進(jìn)行觀察、分類、討論。在整個課堂活動中，重點展開了對“是否是同一種樹的葉”的'討論，雖然直到最后，這樣的判斷對孩子們來說還有難度，但是我覺得這不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是讓孩子們形成一種意識：在下判斷的時候，必須要有充分的證據(jù)。在這樣的討論過程中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識。包括最后有關(guān)葉的生長變化的推測與討論，關(guān)鍵也是要孩子們用事實證據(jù)來說話。

《植物的葉》教學(xué)反思4

　　1．關(guān)于葉片、葉柄中學(xué)生很容易把葉脈歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去，我覺得在課堂中可以用比喻的方法來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)時有些學(xué)生比較迷惑，我就伸出一只手，告訴他們把我的小臂當(dāng)作葉柄，學(xué)生就很自然地就說出我的手掌就可以是葉片，馬上很多學(xué)生就說手掌上的紋路就是葉子的'葉脈，這樣一來，學(xué)生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個單獨的部位，而是屬于手掌皮膚的一個部分。

　　2．作業(yè)本最后一題讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，對于那些缺乏生活經(jīng)驗與實驗觀察的學(xué)生理解上比較困難，結(jié)合圖示同樣可以用比喻的方法，將這條枝條比作人類的一生，從左到右分別是幼年、童年、青中年、老年、死亡。

　�。�1）學(xué)生一般都知道枝頭上長的是芽，而且形狀最小，是葉子最嫩的那個階段；

　�。�2）從大小和顏色上進(jìn)行對比就可以得出左二的就是嫩葉；

　　（3）當(dāng)看到左三時有學(xué)生馬上就說出“人到中年”這句成語，大家就自然想到這部分就是長大的葉；

　　（4）到下一格時已經(jīng)不用老師提醒，學(xué)生馬上聯(lián)想到人老時很多人會駝背，葉子就像圖上那樣卷曲起來；

　�。�5）至于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。

《植物的葉》教學(xué)反思5

　　首先我在放了一個視頻：一個塑料袋罩在樹葉上，然后半小時后，觀察有什么現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生看到塑料袋有許多的小水珠的時候，這個時候?qū)W生就會產(chǎn)生疑問：水是哪里來的？這個時候，學(xué)生就會提出問題：水是從哪里來的？這樣學(xué)生就會猜想水是從哪里來的？在這個猜想中，有的學(xué)生猜想是從葉子中來，有的從莖中來。這樣學(xué)生就雖然猜想雖然對了，但是我又出：那水是從葉子中的什么樣的結(jié)構(gòu)出來的了呢？這個時候?qū)W生就充分發(fā)揮自己的想象，想到可能葉子上有小孔。然后就出示小孔的圖片。學(xué)生認(rèn)識氣孔。這個時候，有顯微鏡就可以然學(xué)生通過顯微鏡，學(xué)生能夠看到相應(yīng)的標(biāo)本上真是的氣孔，可能效果會更好的。下一步，我想可以要求裝備顯微鏡，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)好顯微鏡的應(yīng)用，并且能夠更好的'觀察和體會。

　　我們在學(xué)習(xí)完學(xué)生們知道了植物的葉有小氣孔，可以讓水蒸氣從里面出來。這個時候，讓學(xué)生觀察一株植物的示意圖，學(xué)生進(jìn)行觀察和想象水是怎樣從葉子里蒸發(fā)出來的。這個觀察還是非常的重要的。這個過程實際上水的蒸騰作用。通過學(xué)生的畫，學(xué)生能夠真正的理解和體驗蒸騰作用。這個過程，我想入能夠事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片進(jìn)行畫，效果會更好的。

　　在學(xué)習(xí)蒸騰作用的時候，學(xué)生會非常好的進(jìn)行理解和總結(jié)。

《植物的葉》教學(xué)反思6

　　《植物的葉》是新教科版三年級科學(xué)上冊第一單元第5課的內(nèi)容，教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會到植物也具有生命的特征。

　　課前，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹葉，同時為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。

　　課中我給孩子們設(shè)置了以下幾個活動：

　　1、分一分，擺一擺。

　　2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？

　　3、辨別樹葉。

　　4、一片完整的葉由哪幾部分組成？

　　同時，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)，并著重引導(dǎo)學(xué)生從葉子的大小和顏色上進(jìn)行對比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長變化過程。

　　課后，我引導(dǎo)孩子們用撿來的樹葉進(jìn)行貼畫，并展示貼花，讓孩子們增加環(huán)保意識，珍惜自己的勞動果實——撿來的樹葉不浪費，并讓平凡的葉子也能發(fā)出耀眼的光芒——葉子貼畫作品展。

　　本節(jié)課中我設(shè)計的.一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回去收集各種葉的特點，在交流時學(xué)生講了各自收集的資料，學(xué)生主動參與了課堂教學(xué)，為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)打好鋪墊，進(jìn)行了這樣的調(diào)整后，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生主動性提高了，這樣的課堂才是學(xué)生的，這樣學(xué)到的知識才是學(xué)生自己要學(xué)的。

　　總的來說孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達(dá)到了我的預(yù)想，效果不錯！

《植物的葉》教學(xué)反思7

　　本課教學(xué)實際是是一個資料交流的間接學(xué)習(xí)的課型。我首先展示各種各樣的綠葉，問了一句為什么是綠色的呢，？學(xué)生就進(jìn)行猜想。在這個過程中，有的學(xué)生可能已經(jīng)看書，或者在生活中已經(jīng)接觸到相關(guān)的知識，于是他們較為輕松的說出，里面有葉綠素。雖然學(xué)生知道，我認(rèn)為還是提問的好，因為有的學(xué)生沒有相關(guān)的知識。

　　然后我接著問：是否真的有葉綠素，能夠去掉葉綠素呢？我們來看一個實驗進(jìn)行看看。這個時候我就進(jìn)行操作去掉葉綠素的實驗。由于用的水不是很熱，因此這個實驗用了較長的時間。在這個時間中，我和學(xué)生只是進(jìn)行耐心的等待�，F(xiàn)在想來如果在這個過程中我安排其他的活動，或者燒杯里的水用比較熱的現(xiàn)象就會很快的出來。如果在等待的過程中，我安排什么活動？我想如果這個活動不精彩就會效果比較差，因為演示實驗在進(jìn)行，部分學(xué)生就會被吸引。還是在設(shè)計和操作實驗的時候，用熱水，這樣學(xué)生的好奇心就會很快得到滿足。在演示實驗結(jié)束之后，我問學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生都很好的進(jìn)行觀察。然后我就是介紹這酒精里的綠色就是葉綠素。這樣講葉綠素和葉綠體。

　　然后就是進(jìn)行一個過渡：葉綠素、葉綠體有什么作用呢？我們看完下面的'實驗就知道了。當(dāng)時我們說沒說這句話我現(xiàn)在忘了。現(xiàn)在想來應(yīng)該說說。

　　然后介紹幾個有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗。在介紹完赫爾孟德的柳樹實驗植物，我問：柳樹的體重增加了這樣快，營養(yǎng)是從哪里來的？學(xué)生進(jìn)行思考猜想。經(jīng)過思考，排除，得出是柳樹自己制造的。這個過程現(xiàn)象想來應(yīng)該讓學(xué)生思考和討論，然后進(jìn)行匯報。

　　然后介紹普利斯特列的老鼠，植物和陽光的實驗。在這個過程中我直接進(jìn)行介紹，現(xiàn)在想來我首先引入老鼠呼吸需要什么？學(xué)生回答之后，我引入這個實驗，學(xué)生就會較為容易的理解和掌握這個實驗。

　　通過介紹以上的實驗，學(xué)生知道只能夠自己制造養(yǎng)料和氧氣，為下面的光合作用打下良好的接觸。

　　書上的漫畫，我沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀�，F(xiàn)在想來如果學(xué)生在了解實驗之后，我讓學(xué)生進(jìn)行閱讀漫畫，學(xué)生就會比較容易的得出什么是光合作用。

《植物的葉》教學(xué)反思8

　　推薦《植物的葉》是主題單元“植物”中的第五課。教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會到植物也具有生命的特征。

　　課前，我布置每位學(xué)生撿兩片落葉，每一組中的同學(xué)盡量撿不同的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論。大多數(shù)同學(xué)都帶來了，有些班級帶的學(xué)生比較少，我就在課前請每個小組長在校園里撿了一些不同植物的落葉�？傮w觀察情況良好，我給同學(xué)們留了三個問題進(jìn)行討論：1、我們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹葉？3、觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？發(fā)現(xiàn)了一些問題，很多學(xué)生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類，大小和顏色確實屬于分類的依據(jù)，但是同一種植物的葉片也會存在差異，不能光憑這兩點來判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的形狀、葉片表面的`光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄，等等。

　　對于不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)：葉片、葉柄。我沒有重點強(qiáng)調(diào)了葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用。這是教學(xué)上的一個失誤。導(dǎo)致關(guān)于葉脈，學(xué)生竟然把它歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去了，在課堂教學(xué)中，如果用比喻的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。（用手掌比喻樹葉，把小臂當(dāng)作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈。）這樣學(xué)生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個單獨的部位，而是屬于手掌皮膚的一個部分。

　　讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，如果我能引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。學(xué)生就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過程。

《植物的葉》教學(xué)反思9

　　《植物的葉》是新教科版三年級科學(xué)上冊第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu);再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程。

　　課前，我為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。我給同學(xué)們留了三個問題進(jìn)行討論：

　　1、你們小組一共撿到了幾片葉子?

　　2、一共有幾種樹葉?

　　3、觀察他們有什么異同。

　　很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的`光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對樹葉的印象。同時，通過對不同種樹葉的觀察，得出植物的葉在結(jié)構(gòu)上面的共同特點：植物的葉由葉片和葉柄兩部分組成，葉片上面有葉脈。

　　在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。

　　通過本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生意識到葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老，最終枯黃死去，完成它的生命周期。

《植物的葉》教學(xué)反思10

　　《植物的葉》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元的第三、四課。本課的重點是認(rèn)識葉的功能，難點是理解植物是怎樣自己制造食物的。

　　為了學(xué)生能更多地發(fā)現(xiàn)葉的不同點與相同點，我要求學(xué)生課前收集各種樹葉，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察、比較。學(xué)生在觀察的同時進(jìn)行交流，我適時指導(dǎo)總結(jié)。在教學(xué)“葉的作用”的環(huán)節(jié)時，我直接出示課前準(zhǔn)備的實驗裝置，學(xué)生觀察實驗裝置中塑料袋，然后讓學(xué)生提問。

　　學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)袋壁上有很多小水珠，問題便油然而生，當(dāng)然學(xué)生也能理解葉的.蒸騰作用了。接著課件介紹海爾蒙關(guān)于植物的養(yǎng)料哪里來的實驗并提出問題：小樹苗長大了，可是土壤的重量并沒有減輕多少，這能說明什么呢?學(xué)生在討論中逐步認(rèn)識到原來植物的葉子能利用陽光、水、二氧化碳制造自己所需要的養(yǎng)料，并放出氧氣。

　　通過對課的反復(fù)改進(jìn)，我認(rèn)識到：

　�、俳虒W(xué)活動的材料選擇要盡量利用好學(xué)校的資源。

　　②整個活動堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念。

　�、壅n前要做好充分的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是是必不可少的，教師在課前對教學(xué)活動的開展有一個清晰、理性的思考和安排。教師只有善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實預(yù)設(shè)多種教學(xué)方案，才能順著學(xué)生的思維展開教學(xué)。