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《做最好的班主任》讀后感（精選17篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，大家心中一定有很多感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編幫大家整理的《做最好的班主任》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做最好的班主任》讀后感 1
這個假期，我利用空暇讀了李鎮(zhèn)西的《做個最好的班主任》。在這個過程中，我真的被李老師那種對教育的滿腔熱誠，對班主任的那份執(zhí)著，以及對學(xué)生深深的愛，尤其是他把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求的精神，所感動。
在文中，李老師提到解放班主任，就要“更新教育觀念，要求班主任用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦……”是的作為一個老師，只有不斷更新教學(xué)觀念，不斷去學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的知識，不斷汲取新的教學(xué)觀念，緊跟時代的步伐，才會提高自己各方面的教學(xué)技能。在讀的過程中，給我留下深刻印象的是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論隨手拈來。而這兩位教育家對李老師的教育影響非常大，這正是李老師不斷學(xué)習(xí)，長期閱讀、積累的結(jié)果。李老師之所以成為如此有名的教學(xué)大師，正是學(xué)習(xí)造就了他！
在《班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)》中，李老師提到作為老師要成為一個專家：第一，課要上得很棒；第二，還要有某些方面有較深的造詣或一技之長�！钡腵確是，如果一節(jié)課下來，學(xué)生覺得特別快過，然后在下課時，跑上講臺滔滔不絕地與你分享、或交流他還未說完的或者他提出他們的問題時，或者對你說：“我很想在下一節(jié)繼續(xù)上你的課時，那種喜悅之感不言而喻，這樣的一節(jié)課是吸引學(xué)生的，此時學(xué)生與老師的距離也拉近，當(dāng)學(xué)生喜歡上你的課時，他們會從內(nèi)心信服老師，自然他們便會聽你的指揮，就會愛戴你！學(xué)生對你的愛，這就是教育的幸福！
所以，我們必須要經(jīng)常學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷用知識武裝自己，用知識的魅力來吸引學(xué)生，，不斷想辦法讓自己的課堂生動起來，讓課堂師生間的關(guān)系更和諧，當(dāng)師生間形成朋友的關(guān)系時，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處信服自己時，學(xué)生就不會故意惹事讓你去處理，這時作為一名班主任，不會因為學(xué)生惹麻煩常要自己去處理而頭疼煩心，幸福感就是這樣來的！
在安排座位上，經(jīng)常把我難倒，而李老師一套成熟的做法，和安排座位的原則“尊重學(xué)生，有利學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換�！苯o了自己一些參考。其中“小組固定”就是前后四人或六人就是一個整體，小組內(nèi)部可以互相調(diào)整，給了我不少的啟迪，我們的生本小組也可以采用這種調(diào)位方法，這樣不大的調(diào)動可以免去不少的麻煩，有利于小組的交流與小組間的學(xué)習(xí)競爭。其次“每周輪換”的方法，讓自己也可以嘗試一下，每星期全班都以小組為單位變化一次座位，讓每個學(xué)生在一個學(xué)期之內(nèi)幾乎把教室的每個方位坐遍。他的“每周輪換”對于老是做坐后面的學(xué)生家長來說，他們一定很贊成！而且任何一個學(xué)生都有機(jī)會坐教室里任何一個位置，對每個學(xué)生來都顯公平，而這樣常調(diào)位，讓一些熟絡(luò)了的學(xué)生少了說閑話的機(jī)會。
《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》，使我深受啟發(fā)，文中講到一個女孩第一次遠(yuǎn)離父母，很不適應(yīng)，心中的苦悶不能排解，她很希望得到老師的幫助，可是老師的一番不解人意的話：你是不是太嬌氣點兒？人生的意義在于不斷戰(zhàn)勝各種困難�！眳s讓這個女孩很失望，從那以后再也不找老師談心了！”李老師同樣遇上這樣的一個女孩，他耐心傾聽，循循善誘，效果截然不同。李老師的做法讓我知道了，跟學(xué)生談心，我們要以真誠的眼光給孩子心靈的安全感，才能敞開大家的心扉，朋友式一樣跟學(xué)生談話非常重要，在談話中多給學(xué)生切實可行的建議，避免訓(xùn)斥。對學(xué)生要尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，要站在孩子的角度理解孩子，在耐心傾聽了解孩子的想法，從而獲得孩子的信任，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。只要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們才能對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
李老師的這本書，還讓我學(xué)到了如何科學(xué)民主管理班級，如何去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如何形成和諧的團(tuán)隊教育，讀了這本書收獲真不少！
《做最好的班主任》讀后感 2
通過讀書我改變了一些觀念，也從中領(lǐng)略了好多思想，也獲得了一些經(jīng)得起實踐考驗的科學(xué)的管理方法，真是受益匪淺。
李老師的觀念之一——教育需要愛，教育還需要智慧！這里的愛包括我們給了學(xué)生多少愛，我們給了學(xué)生什么樣的愛，這些愛是怎么給的，那最終學(xué)生又感受到了多少愛，其實真正的愛只是學(xué)生感受到的那部分愛，換句話說就是學(xué)生感受到的愛才是愛，那我們在教育的過程中要問問自己，我的學(xué)生感受到了我多少愛！我認(rèn)為這里的智慧源于實踐，又高于實踐，需要我們從實踐中發(fā)現(xiàn)并提煉；從實踐中來，到實踐中去，因為任何真理都得禁得起實踐的考驗。
李老師那種對教育事業(yè)、對學(xué)生無比熱愛的感情深深地打動著我，他作為一位男班主任的認(rèn)真和細(xì)膩感動著我！讓我從心底里一遍遍的問自己，當(dāng)初你選擇教育行業(yè)是真的處于喜歡熱愛嗎？反復(fù)的辯駁之后我告訴自己不管是出于初衷還是源于偶然，既然跨進(jìn)了教育行業(yè)的大門，我就得承擔(dān)起祖國賦予我們的使命，把教書育人當(dāng)做自己的事業(yè)來干，我要把我的愛傾注給教育事業(yè)，傾注給我的每一位學(xué)生，全心全意、認(rèn)認(rèn)真真帶好每個班級、每個學(xué)生。雖然我沒法像李老師那樣成為大的教育家，但只要我每天從最平凡的小事做起，就算我成不了紅花，也能成為襯托紅花不可缺少的那篇綠葉。
李老師還教我們?nèi)グl(fā)掘、去尋找做班主任的幸福感�，F(xiàn)在的好多老師都把“班主任”作為辛苦、勞累的代名詞，包括我自己也有一些畏懼，做班主任真的那么難、那么苦��！但是李老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的看法，“作為教師，永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段光�！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李老師是幸福的，學(xué)生也是幸運和幸福的。李老師的這種幸福感讓我內(nèi)心充滿渴望，我也要親自嘗試這種幸福！所以我要告訴現(xiàn)在身為教師的同仁及將來要成為教師的你們，不要畏懼、不要退縮，你的孩子們肯定就是你幸福的源泉！讓我們一起去尋找這種幸福吧！
李老師在班級管理中的科學(xué)、民主，也深刻影響了我。從第一次見到學(xué)生開始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會，不放過一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會。比如：從給學(xué)生良好的'第一印象；給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見面禮，給學(xué)生一個做主人的機(jī)會以及開一個記者招待會等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關(guān)心。李老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過，他給學(xué)生安排座位的原則是：“尊重學(xué)生，有力學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換�！蹦钱�(dāng)我自己做了班主任之后，我也要將科學(xué)、民主帶入我的班級。 李老師這本書中還有好多精髓，還需要我細(xì)細(xì)品味。讀完李老師的書，有一些話值得我們反復(fù)思考和研究，在實踐中領(lǐng)悟其真諦：
1、學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失��；
2、好教師要容忍學(xué)生的精神個性，更要容忍學(xué)生對自己說不；
3、教育是美麗的——美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新；
4、教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的；
5、要學(xué)會感動，因為生活在感動中是一種幸福；
李老師的書中有好多值得我學(xué)習(xí)的東西，于是我打算以后讀他的《做最好的老師》、《愛心與教育》、《心靈寫詩》等。
《做最好的班主任》讀后感 3
做最幸福的班主任，是一種坦然清凈的心態(tài)，也是一種熱忱的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種抱負(fù)的謀求；是淺近的細(xì)節(jié)，也是燦爛的人生！
——題記
很早以前就開始拜讀李鎮(zhèn)西老師的書，常常為他的一些獨具匠心的教育案例及一些絕妙的教育藝術(shù)所打動，并因此喜歡并敬佩著李老師，也曾在平時的班主任工作中或多或少模仿、學(xué)習(xí)李老師班主任工作的方法、行為，小試牛刀竟也獲得過一些小小的驚喜，甚至取得了一些小小的成績。例如通過書信、qq等方式跟學(xué)生進(jìn)行交流，解決一些溝通問題；又如：向?qū)W生索要教師節(jié)的“特別禮物”，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成；創(chuàng)意編寫“班務(wù)記載本”，留下成長的足跡……今日讀完《做最好的班主任》一書，對做好一名班主任的教育智慧有了更深層次地了解，更對李老師工作著、幸福著的班主任生活有了某種向往。無論是育人理念，還是育人藝術(shù)，讀李老師的書，讓我感覺做班主任是最幸福的，這種幸福是坦然清靜中的滿懷熱忱，這種幸福是一種簡單樸實中的執(zhí)著追求！這種幸福是來自骨子里對工作的熱愛及享受！這種幸福感深深地，深深地感染著我、激勵著我，以至幸福著我……
大愛無聲情之至。
“上面千條線，下面一條線”，一直以來我們都認(rèn)為班主任工作是最辛苦的。李鎮(zhèn)西老師這班主任卻做得風(fēng)生水起，以至他為了做班主任放棄局里的輕松工作，放棄坐校長的交椅，大家不理解，我也不理解！“我只是喜歡做班主任！”李老師一語破天機(jī)：“只有做班主任才能真正走到學(xué)生中去�！痹瓉怼皭蹖W(xué)生”才是他“班主任情結(jié)”的真正緣由��！然而，愛學(xué)生未必就會是成為一個幸福的班主任。會正確的去愛學(xué)生才是至關(guān)重要的。
愛學(xué)生，不單單是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端。
這樣的愛是一種無聲的大愛，是陶行知先生所說的“泛愛”。這樣用心去愛學(xué)生，怎么不會“情之所至，生之所達(dá)”呢？大愛無聲，讓我們能充分享受到融入學(xué)生的快樂；大愛無聲，讓我們真切感受到從事教育勞動的幸福！
教生有道智慧行。
教育的成功要有成功的教育。班級管理之所以成功，根本的原因在于我們既能遵循規(guī)律又能講究技巧，在于我們的教育不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。也就是說，作為班主任我們不僅要有現(xiàn)代化的教育理念、方法、手段，更要有教育工作者的`膽略、勇氣和智慧。輕描淡寫的一句鼓勵，看似簡單的一個愛撫，富有深情的一眼；看似不著邊際的問寒問暖；講一個感人肺腑的故事；反其道而行之的榜樣力量；不露痕跡的一個暗示；一個親切的微笑……都是我向?qū)W生傳情達(dá)意的手段，而關(guān)注孩子們每一個成長的細(xì)節(jié)：孩子們有什么樣的習(xí)慣，他們中流行什么游戲，學(xué)生之間玩耍時常用什么樣的語言，這些都是我們需要用心去發(fā)現(xiàn)，即時去抓住，適時去引導(dǎo)的教育契機(jī)。因此，“班主任必須具備‘專家’、‘思想家’、‘心理學(xué)家’的素質(zhì)和能力”，在永無止境的漫長的學(xué)習(xí)、實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗、提升教學(xué)智慧。
尋夢之途遍地花。
“他們說面向太陽就會是希望他們說勇敢成長就是種鋒芒我相信夢想就是最好的信仰指引我們向前不會彷徨擁有夢想的人一定勢不可擋�！薄蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫褚槐K明燈照亮了我班主任工作尋夢之路。作為一名班主任，我愛孩子，我愛教育，我愛班主任工作，讓每一個孩子成為“最美的花”將是我班主任工作的畢生追求與夢想，今后的工作中，我將進(jìn)一步領(lǐng)會李鎮(zhèn)西的思想精髓，把班主任工作做新、做細(xì)、做實。要像李老師那樣敢于實踐，樂于總結(jié)，把教育融入到自己的生命里，做個最幸福的班主任！
《做最好的班主任》讀后感 4
本學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處倡議每位教師自己選擇一本與教育教學(xué)有關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，由于我這學(xué)期初次當(dāng)班主任，在班主任工作方面遇到了很多問題，于是我就選擇了《如何做最好的班主任》一書。今日，我用自己粗淺的文筆談?wù)勛约涸谧x了《做最好的班主任》的點滴感受。
要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責(zé)任心。
一、童心
工作中常覺得自己和學(xué)生之間有一道無形的隔閡，總是不能與學(xué)生很好地溝通，換來的只是自己的感嘆。每天晚上總在想怎樣把自己融入到學(xué)生中間去和學(xué)生打成一片……李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時，學(xué)生就會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。
我想當(dāng)我們懷著魏老師所說的用 “心”走進(jìn)學(xué)生的心靈時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機(jī)去做自己認(rèn)為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認(rèn)為對的事，或許會好心辦壞事，但是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。
二、愛心
小原國芳說“班主任要具有奉獻(xiàn)精神”。常聽到有的班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是日常生活（即常態(tài)的條件下）下自然而然的'一種情感和行為。對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧！愛每一個學(xué)生。
三、責(zé)任心
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚地陪著學(xué)生，學(xué)生成績好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常點點滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想。現(xiàn)今社會越來越功利化，我們的思想正在漸漸蛻變，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺，那自然就談不上什么教育理想，也不會存在所謂教育理想（即責(zé)任心）。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實的勇氣，有超越苦難的精神，有遙望未來的眼睛，有創(chuàng)新教育的理念。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”的含義，明白班主任工作是“心”的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就近在咫尺了。
《做最好的班主任》讀后感 5
今年暑假我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西師寫的《做最好的班主任》一書，一方面被李老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，被李老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。雖然也做了十幾年的班主任，但是讀了這本書，很想說，為什么不在自己擔(dān)任班主任工作之初，就讀一下這本書，會讓自己更好地做好工作。由此，我覺得，這本書應(yīng)該推薦給所有的年輕班主任們來讀一讀，會有很多收獲的。
李老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時代班主任必須經(jīng)歷的八個轉(zhuǎn)變——由經(jīng)驗型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變；由技巧型向智慧型轉(zhuǎn)變；由專制型向民主性轉(zhuǎn)變；由單向型向雙向互動型轉(zhuǎn)變；由封閉性向開放型轉(zhuǎn)變；由老黃牛型向成功人士轉(zhuǎn)變；由嚴(yán)師型向良師益友型轉(zhuǎn)變；由專業(yè)化向個性化轉(zhuǎn)變。
李老師還說：把“三座大山”變?yōu)椤叭可健保f的是班主任要處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長與科任老師的關(guān)系。其實，每一個教師都應(yīng)該處理好這三個關(guān)系。作為每一個任課的老師，都應(yīng)該時時處處把教育學(xué)生，放在處理人與人的關(guān)系中，來恰當(dāng)?shù)剡\用好多方面的力量，來進(jìn)行教育教學(xué)活動，才能起到更好的教育作用。
還有在“寶貴的課前兩分鐘”中，談到學(xué)生課前準(zhǔn)備的問題。確實，在現(xiàn)實的學(xué)校中，很多班級沒有注意到這個問題：學(xué)生在預(yù)備鈴響時，還是不能安靜下來，非得到任課教師來到教室，才可能安靜下來，甚至有時要到任課老師開始上課才靜得下來。李老師說：“我理想中的班級，應(yīng)該是打了預(yù)備鈴，學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上，立即把書本等物品擺好，安靜地等待著老師來上課……”這就需要班主任老師，或者相關(guān)任課老師不斷地教導(dǎo)的，特別是班主任老師是最應(yīng)該負(fù)責(zé)的。要不斷向?qū)W生說明：課前準(zhǔn)備好了，教師一走進(jìn)課堂，神清氣爽，心無雜念，馬上能進(jìn)入狀態(tài)，把最好的一面展現(xiàn)出來。要讓學(xué)生知道，這就是尊敬老師，這也是為自己上好課的必要行動，這應(yīng)該成為自覺行動。
李老師的“評選先進(jìn)不用愁”，也是現(xiàn)在各校都碰到的評選三好生等先進(jìn)的評比工作。李老師的做法，不得不說有獨到之處，即用電子表格來統(tǒng)計學(xué)生平時的各項表現(xiàn)，用各項得分來得出表現(xiàn)好的前幾名學(xué)生，這也是我們現(xiàn)在用得比較多的“量化考核”辦法，很有一點科學(xué)性。相比現(xiàn)在通行的做法：老師說了算，或以成績說了算，抑或以學(xué)生投票決定的方法，李老師的做法應(yīng)該更有說服力。李老師說是“自動生成的.三好學(xué)生”，真的是有道理！
李老師做班主任工作真是認(rèn)真又仔細(xì)的，如他制訂班級公約、打造班級名片、創(chuàng)建最美麗的教室、集體過生日等，體現(xiàn)的是方法民主、關(guān)愛學(xué)生、從小事做起、教育有落腳點，事事都能從激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生克服困難，指導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，一點一點地走出落后，不斷地走向進(jìn)步，走向成功。就說李老師讓學(xué)生為包干區(qū)保潔的事，從動員學(xué)生做好衛(wèi)生工作，到安排學(xué)生常去撿拾垃圾，到發(fā)現(xiàn)沒人動手后的教導(dǎo)，堅持把這個看似小事的“衛(wèi)生工作”做好了。這就是“從小事做起”，這也是教育的“堅持不懈”。
李老師書中還有很多讓人感動的事例與話語，值得人深思，令人很有啟發(fā)。書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
《做最好的班主任》讀后感 6
當(dāng)兩本書籍作為閱讀材料發(fā)到我的手中時，我很興奮，因為這是我一直渴望的精神食糧。我迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。
這本書是李鎮(zhèn)西老師近30年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位地闡述了他的教育觀、學(xué)生觀、家長觀等理念和實踐。細(xì)細(xì)品味，我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西老師的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了他所帶的班級，一次次被感動，被啟發(fā)。書中通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著李老師的文章，感覺像是在網(wǎng)上看連續(xù)劇一樣，一看就是幾個鐘頭，意猶未盡。其中，使我感觸較深的有以下幾點。
班主任的專業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)談到教師的幸福來源時，李鎮(zhèn)西老師總結(jié)了幾條：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。當(dāng)找到這些幸福感的時候，一名優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該具備童心、愛心和責(zé)任心。童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”，而責(zé)任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來與社會的未來，培養(yǎng)出“追求真理的真人”。同時，優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該是“專家”、“思想家”和“心理學(xué)家”。專家，能夠使我們在學(xué)科教學(xué)或其他專業(yè)技能上（而不僅僅是單純的道德上）征服學(xué)生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時反思自己的工作，并以鮮活的思想點燃學(xué)生思考的火炬；心理學(xué)家，能夠使我們不知不覺走進(jìn)學(xué)生的心靈，同時讓學(xué)生不知不覺向我們打開心靈的大門。
班主任的耐心教導(dǎo)
童心、愛心、責(zé)任心，李老師都具備。讓我更敬佩的是李老師的耐心，對學(xué)生不厭其煩的教誨，對學(xué)生的錯誤一次又一次的諒解。這在我們年輕的班主任身上，是很難得的。他在“培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”一文里，寫到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學(xué)。面對一次又一次犯錯的凌飛，李鎮(zhèn)西老師一次又一次選擇原諒，一次又一次找凌飛談心，最后甚至用書信交流。他的這一系列的言行，終于感化了凌飛，讓凌飛同學(xué)終于成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生！不敢想象，我們遇到這樣的學(xué)生，是否會有相同的耐心。同時，李老師認(rèn)為班主任還應(yīng)該把更多的關(guān)注投向后進(jìn)生。書中還提到一個叫張超威的學(xué)生的事例。他很淘氣，也有些叛逆，常言說淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認(rèn)識到自己的'特點和優(yōu)勢，還沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時就需要我們教師耐心地引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在這樣的過程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂趣，主動學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們樹立了標(biāo)桿和榜樣。要知道教育是需要過程的，欲速則不達(dá)。
班主任的科學(xué)管理
班主任擁有素養(yǎng)和耐心還不夠，還要擁有科學(xué)的方法。沒有科學(xué)的方法，即使對學(xué)生多愛，多耐心地教育都沒有很好的效果。只有在擁有素養(yǎng)和耐心的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。李老師教了我們一個非常實用的方法，用“法治”取代“人治”。因為“人治”，教師很累；因為“人治”，學(xué)生很苦；因為“人治”，班級成了班主任的影子；因為“人治”，師生關(guān)系成了“君臣關(guān)系”�！胺ㄖ巍奔此^的“班規(guī)”，班規(guī)面前，人人平等。我的班級也實行了班規(guī)管理，班級的一切都井然有序。學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各方面都有班干部負(fù)責(zé)。每一項都有嚴(yán)格的加減分制度。學(xué)生的積極性被很好地激發(fā)出來。
教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。李鎮(zhèn)西老師的教育智慧來自他的教育實踐，最根本的來自于他對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛。在今后的教育工作中，我會不斷地提醒自己，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛。我會一直努力，努力做最好的班主任！
《做最好的班主任》讀后感 7
寒假中，我翻閱了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當(dāng)天晚上就看了100余頁，愛不釋手、深受啟發(fā)，感想頗多。
李鎮(zhèn)西關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管"，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。
在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級里做到了"事事有人管、人人有事做、時時有事做"。從常務(wù)班長的職責(zé)、到課代表的職責(zé)，從升爐長的自責(zé)到自習(xí)課管理人的自罰，無不顯示出作者的管理智慧。班級的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。都精心地按時空順序制定安排，互相制約，實行網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示管理者的運籌帷幄。
李鎮(zhèn)西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。學(xué)生犯了小錯，讓他當(dāng)眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學(xué)，也可以講一個故事，還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃，這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤，讓他寫500字的犯錯心理說明書，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。
李鎮(zhèn)西班級工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂"。他的民文科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級管理的一大特色，他的"和后進(jìn)生組成互動組"、"上進(jìn)于反復(fù)之間"，是針對后進(jìn)生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公平的體現(xiàn)。對后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿了反復(fù)，而學(xué)生有反復(fù)，用自己的愛心，耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得進(jìn)步。作為教育工作者，必須有一顆真愛每一個學(xué)生的心。面對"后進(jìn)生"千萬不放棄。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，取得進(jìn)步。
通過讀李鎮(zhèn)西寫的《做最好的班主任》后，讓我感到合格、優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備五心——童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心。
從某種意義上講，童心決定著愛心。因此，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆童心和愛心。教師就要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！熱愛自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛心。
教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來說就更應(yīng)該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的`優(yōu)點。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，再及時給與鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們在學(xué)生中的威信，要給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進(jìn)。班主任只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進(jìn)一步領(lǐng)會李鎮(zhèn)西的思想精髓，做一個有童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心的班主任。
《做最好的班主任》讀后感 8
今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號看到李鎮(zhèn)西的這本書，當(dāng)時就買回來看，好像是7月份買的，當(dāng)時想著能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來一看確實是非常好的一本書，之前也是斷斷續(xù)續(xù)的看，最近早上起來看一會，白天有時間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。
看完之后，真的`感覺李鎮(zhèn)西老師是一位真正愛孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒有看過蘇霍姆林斯基的書，但是只是看李老師的書已經(jīng)感覺李老師做到了很多老師沒有做到，愛孩子，尊重孩子，對孩子負(fù)責(zé)。
最近看的這部分有一個學(xué)優(yōu)生但是還有自身毛病，在李老師的幫助下成為一個優(yōu)秀學(xué)生，成為班長；另外一個后進(jìn)生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進(jìn)步。
反觀自己在工作中，對學(xué)生還是不夠有耐心，一出問題就是批評學(xué)生，有很多時候并沒有真正站在孩子角度考慮問題，所以很多時候工作做得不細(xì)，做得不夠。
李博是今年我教的一個學(xué)生，頭腦很聰明，但是上課經(jīng)常開小差，平時也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長打起來了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的態(tài)度，才明白他心里感覺到父母不喜歡他，后來我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽來開家長會，我看得出來他是很感動的。
張博翔也是一個問題比較多的孩子，開學(xué)因為想家還私自從學(xué)校跑出去過，還跟同學(xué)玩鬧，導(dǎo)致對方受傷嚴(yán)重。但是我后來發(fā)現(xiàn)他并不是一個非常壞的孩子，他的作業(yè)還能認(rèn)真完成，前天晚上上課時我看到他在玩電話線皮筋，我就給他沒收了，后來我在辦公室，他找到我，要那個皮筋，我說你說說你的理由，他說：“他媽媽說，想媽媽了就把皮筋拿出來看看”。我聽了之后就把皮筋還給他了。
在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因為孩子的成長肯定會伴隨有各種各樣的問題，很多時候?qū)W(xué)生還是管理的不太到位，還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。
《做最好的班主任》讀后感 9
初看到這個題目，我有點疑惑，”為什么我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生？“當(dāng)我看完全文，我不由得對此觀點開始信服起來。
一、我們班主任必須具有兒童般的情感。由于成人和小孩子的特點不同，所以，有些在成人看起來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。他們會因為同學(xué)的一句不公平的話而悶悶不樂，也會因為別人無意的碰撞而氣憤不已。當(dāng)然他們也會因為別人的一句贊美、老師一個鼓勵的眼神而興奮不已，也會隨著同學(xué)的一句”對不起“而立刻不計前嫌，化敵為友。班主任要是不具備兒童般的情感，對學(xué)生的”這么點芝麻大的官事“就不能很好的處理。別看事小，卻足以左右孩子一天的情緒，甚至更久。就算強(qiáng)制處理了處理了，學(xué)生也不會信服。
二、我們班主任必須具有兒童般的興趣。多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶他們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了滿足學(xué)生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時，他們會不知不覺的把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，老師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“，學(xué)生越會對老師油然而生情切之情——而這正是教育成功的起點。這點我從大課間和女生們一起要呼啦卷、跳繩，和男生一起打籃球可以證明。這個時候孩子們都愿意和我親近，也愿意和我說一些，他們平常不會和我說的話。
三、我們班主任必須具有兒童般的思維。我們常說要理解學(xué)生，但有時學(xué)生的言行，站在教師的.角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動機(jī)去做事，渴望得到別人的贊揚、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動機(jī)好效果壞的蠢事就是”可愛的缺點“，我們班主任必須具有童心，只有學(xué)會”兒童思維“，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。
我們班主任必須具有兒童般的純真。童心，意味著純樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會人，教師也許會有幾幅面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實！須知真誠只能以真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。作為為人是表的教師，特別是班主任，我們呈現(xiàn)在學(xué)生面前的必須是好的一面。
陶行知曾有一段感人的話：”您不可輕視小孩子的感情！他給您一塊糖吃，是具有汽車大王捐助一萬元的感慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。……“陶行知先生對兒童心靈世界竟有如此細(xì)膩的感受和深刻的理解，我們不得不折服。我們班主任如果不具備童心，不會用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛，我們就不會發(fā)現(xiàn)孩子的喜怒哀樂皆因小事而起，就不會正確的處理孩子之間的一些小摩擦。所以，我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。
《做最好的班主任》讀后感 10
前段時間，我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，如果說有班主任必讀書目，它無疑在列表里�？赐旰�，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心里越是無法平靜。這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是師愛，作者以他的愛、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了師愛的含義。
記得高爾基曾說過：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才會真正教育孩子，所以說教育是愛的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛。剛踏上講臺，面對一群天真可愛的孩子，我深深地知道：來到一個嶄新的教育陣地，肩負(fù)重任，直面壓力，前面的道路還很漫長，在我的面前只有起點，沒有終點。讀了李鎮(zhèn)西老師的先進(jìn)事跡后，更堅定了我對師愛的信念。我認(rèn)為：讓語文教學(xué)成為愛的教育，這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗到教學(xué)快樂的最佳捷徑。
書中最讓我印象深刻的內(nèi)容就是李老師公平公正的.對待每一個孩子。一個班級總會有優(yōu)等生，當(dāng)然也會有后進(jìn)生。對于優(yōu)等生我們往往都是寵愛有佳，而對后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實，后進(jìn)生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時間長了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應(yīng)該給予后進(jìn)生更真誠的愛，幫他們找到自己的閃光點，不以分?jǐn)?shù)論英雄，讓每個學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級管理的重點，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。
愛是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。老師更要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。雖然我剛?cè)肼殻芏喟鄤?wù)工作管理還不熟練，但我相信，有李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。
《做最好的班主任》讀后感 11
我已經(jīng)參加工作14年，當(dāng)班主任12年，由于個人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級管理等方面有待提高水平�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”不管怎樣，我都覺得當(dāng)班主任雖然辛苦，但是值得我們?nèi)ジ冻觥?/p>
班主任工作有歡樂、有自豪、有欣慰，同時也伴隨著痛苦和煩惱。要教育好學(xué)生是一件不容易的事，必須在工作中，從大處著眼，從小事著手，肯花心血，肯下功夫，不惜力氣，抓住日常生活與學(xué)習(xí)中的一點一滴的具體事情耐心教育，幫助學(xué)生辨別是非，從而使他們沿著健康的方向發(fā)展。學(xué)生缺課了，班主任會著急地打電話詢問情況；同學(xué)間鬧矛盾了，要耐心地講道理勸慰；孩子們做錯了事，我們的心里會隱隱生痛，毫不留情地批評、教育……
身為班主任，我們會切實感受到，自己的一言一行，一舉一動時刻影響著自己的學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，不能在品行上給學(xué)生樹立榜樣的班主任，他的光環(huán)會逐漸暗淡，他的教育會變得蒼白無力。不難看出，班級的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時時處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準(zhǔn)則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。
那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮(zhèn)西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己。有時候，我們往往過于去計較一些表面的東西，卻對真正的幸福視而不見。我對“學(xué)生愛戴”這一點深有體會，學(xué)生愛戴是班主任最大的幸福。一個叫李筱萌的'女生，我在一年級教過她，現(xiàn)在她上三年級了，每次見到我，總會歡呼著跑到我身邊，拉著我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛。每次見到原來教過的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實就存在于這些細(xì)微之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ジ惺堋?/p>
作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔(dān)任班主任工作以來，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們在關(guān)愛中健康成長。
《做最好的班主任》讀后感 12
這個暑假，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》。書中，一個個閃爍著教育智慧的教學(xué)案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學(xué)觀念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學(xué)和管理班級的主體原則。
李老師認(rèn)為，教育需要愛，教育需要智慧。乍一看，這是個平常得不能再平常的話，但是仔細(xì)思考，我們在管理班級的過程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛是指我們給了學(xué)生什么樣的愛，這樣的愛有多少，這些愛是通過什么方式給學(xué)生的，而最終學(xué)生又感受到了多少。其實，真正的愛應(yīng)該是指最終學(xué)生所感受到的.那部分。
在平日的工作中，有時候老師們的出發(fā)點是好的，但是卻忽略了這個過程中帶給孩子們的感受。總以為只要出發(fā)點是好的，方式粗暴一點也是合理的�？戳死罾蠋煹闹鳎也胖�，以前的想法是多么的錯誤。我們每個人都是平等的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個成年人。如果我們教育孩子時，雖然把正確的觀念給了他們，卻使用的是錯誤的方式，那么，無疑這種教育是失敗的。榜樣的力量是無窮的，也可能是負(fù)面的。這種錯誤的方式甚至?xí)绊懞⒆觽円院蟮臑槿颂幨碌姆绞椒椒ā?/p>
記得有一次，我們班一個叫夏吉祥的學(xué)生因為屢次不寫作業(yè)又被叫到了辦公室。我當(dāng)時火冒三丈，長久以來壓制的耐心終于消耗殆盡，狠狠地批評了他一頓。我數(shù)落完了以后，他蔫蔫兒地回班級上課去了。我以為這件事情就這么過去了。但是在他的周記中，卻深刻而又詳細(xì)地訴說了他當(dāng)時的內(nèi)心感受。原來，他是那么渴望被尊重，那么渴望被認(rèn)同。這件事情讓我震撼！后來，我和他進(jìn)行了幾次平心靜氣的談話，同時又在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會給予了他幾次表揚。慢慢他不再拖拉作業(yè)，上課的狀態(tài)也有了改善。這時我才明白，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，學(xué)生幼小的心靈需要我們溫柔的愛來呵護(hù)。
李老師的書還有很多精髓值得我在以后的工作中慢慢實踐，慢慢咀嚼品味。我期待著自己在管理班級的過程中有著提升和進(jìn)步。
《做最好的班主任》讀后感 13
讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，我真切地感受到了李老師對學(xué)生的愛心，尊重和耐心。他不但在班級管理和自己的語文教學(xué)上有高超的技能，他還特別注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，善于激勵學(xué)生，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，比如，他成功地把剛?cè)雽W(xué)時頹唐、怕吃苦的凌飛培養(yǎng)成一位品學(xué)兼優(yōu)的班干部；他善于和學(xué)生談心，而且有著巨大的耐心，成功地把厭世的離家出走的'女孩勸回學(xué)校。對于后進(jìn)生，李老師沒有放棄他們，而是把更多的關(guān)注投向他們，并形成了一些比較有效的具體方法，其中有一個是對手競賽。這個方法我以前曾經(jīng)想在我們班的兩個學(xué)困生之間實施，無奈他們在一起總是臭味相投地在玩，在看了李老師的方法后，我心中有了更明確的做法。
本來，其中一個學(xué)困生每次聽寫都是0分，另一個也差不多，今天下午體育課解散后，我找到他們叫他們那本子來重新聽寫，他們卻不知躲到哪里玩了，同學(xué)都找不到，于是下一節(jié)課，我把他們帶到辦公室，讓他們從今天開始比賽，比賽的內(nèi)容包括：聽寫誰對得多，誰就拿一面小旗；上課誰專心，誰也拿一面小旗；讀課文誰會讀，誰拿一面小旗。期末誰拿的小旗多，我就獎勵誰，如果兩人都拿了比較躲到小旗，就說明兩人的進(jìn)步都大，都將得到獎勵。接著就讓他們讀早上聽寫的詞語，讓他們抄一遍然后聽寫比賽，他們都想贏，都很認(rèn)真地讀和寫，聽寫比賽后，他們都對了三個詞，我給他們都獎了一面小旗，要知道，以前他們一節(jié)課也抄不了幾個詞，而且從未試過聽寫對了三個詞。
我會繼續(xù)用好這個對手競爭的方法，因為對于學(xué)困生來說，以正常的要求對待他們，他們根本達(dá)不到，永遠(yuǎn)是失敗，他們就沒有心思學(xué)，干脆放棄了，找一個程度差不多的對手，終究會有贏的機(jī)會，才能激起他們學(xué)習(xí)的欲望。
李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)藝術(shù)，我將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會。
《做最好的班主任》讀后感 14
當(dāng)一本本書籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時，我很興奮，迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。第一次翻開它，很是激動，認(rèn)真地看著。慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級，一次次被感動、被激勵、被啟發(fā)。
李老師對教育、對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說，“愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。他把教育當(dāng)成自己的`事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，難的是一直堅持。
李老師對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師愛的回報，讓我不止一次感動地流淚。李老師擁有一顆愛學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實他也是用自己的實際行動在詮釋著對素質(zhì)教育的理解。因為他明白素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受學(xué)生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的老師。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。
我們陪著早晨七八點鐘的太陽一起成長，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。作為班主任，要慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。那怎樣才能讓自己成為幸福的班主任呢？在書中，李老師字里行間的都是對教育的深情，都是日常行為的點滴。他言傳身教，每一個感人故事都足以讓我感動。李老師親近學(xué)生、接受變化，而不是拒絕變化。不是以不變應(yīng)萬變，不是總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生。學(xué)生的變化折射的是社會和時代的變化，他愿跟緊社會和時代的變化。李老師說得對，其實是我們自己要接受學(xué)生的變化。真心要做一個好老師，就要以學(xué)生為中心。確實，學(xué)生的變化反映的是社會的的變化�；蛟S，無論我們對這個變化持何種態(tài)度，都改變不了社會的什么，但我們可以影響甚至改變學(xué)生。
對于我們教師而言，要學(xué)的東西很多。教師只有再度作為學(xué)生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。正如我們黃榮勇校長經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的話：“我們教師要會教書，也要會育人�！北确较蚋匾氖菓B(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。
最后，引用這本書序中的一段話作結(jié)：“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。”教育需要愛，但教育更需要智慧，我想，我們每一個教師只要都能夠把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光。
《做最好的班主任》讀后感 15
李鎮(zhèn)西對于一直堅守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說，“北魏”是魏書生老師，“南李”就是李鎮(zhèn)西老師，他們是在中國班主任這個團(tuán)體中做的最好的，最具代表性的兩個人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習(xí)的典范和目標(biāo)。幾年前魏書生老師來周口講學(xué)，我有幸見到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。
學(xué)校發(fā)給每位老師三本書，其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的.班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮(zhèn)西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮(zhèn)西老師在書中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺很實用也很好用。
每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書的時候，都會被書里充滿滿他對學(xué)生的耐心和包容所感動。整本書的詞匯并不華美，質(zhì)樸中透出沉著，我讀起來很感動也很舒服，他就像是坐在對面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來，感覺自己就像親身去經(jīng)歷一般，會隨著他的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書，也是第一次從書中見識到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的書，就是這個第一次，我就開始崇拜起來李鎮(zhèn)西老師，我感覺他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢寐以求的，不知道什么時候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的典范和奮斗的目標(biāo)。
《做最好的班主任》讀后感 16
李鎮(zhèn)西，一位著名的教育家，一個坦言“真的非常愿意當(dāng)班主任”的人。在一個個細(xì)膩鮮活，絕非杜撰出來的教育故事中，我讀懂了他。他說，我所做的一切和境界、精神無關(guān)，是和興趣有關(guān)。今年暑假期間，利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，就開始反思我的教育生涯。
從教十八年，擔(dān)任班主任工作近十五年，十五年來我孜孜以求，悉心于班級管理，并在實踐中不斷探索提高，一屆屆學(xué)生成長的歷程和成功的足跡，記錄著我對班級管理的執(zhí)著信念和不懈追求，也承載著我對班級管理的真誠感受和深刻思考，享受著班級管理所帶來的種種快樂。
一、愛心感染無私奉獻(xiàn)
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！睈凼切湃蔚幕A(chǔ)和前提，而愛心又是具體的，是具有濃厚的感情色彩的。作為班主任，要讓學(xué)生感受到老師的愛，也只有師生間有了愛，班級的一切工作才能更好的有序進(jìn)行。雖然我的家在離學(xué)校有近半小時路程的地方，然而，我每天總是早早起床來到學(xué)校，看看學(xué)生有沒有到齊，清潔衛(wèi)生落到實處沒有，問問同學(xué)的吃飯、穿衣、學(xué)習(xí)用品等等，尤其是初中三年級時還要每天早晨陪學(xué)生一起跑步、上早自習(xí)，寒來暑往、雨雪風(fēng)霜，一路走來，已是幾年光陰。這些看起來平常的瑣事卻是我作為一個班主任最基本的日常工作，更是一個班主任愛心和耐心的具體體現(xiàn)。另外，作為一個班主任，生活在學(xué)生中間，接觸學(xué)生的時間最長，與學(xué)生傾心交流最多，我深知學(xué)生特別需要教師的關(guān)愛。平時，我喜歡與學(xué)生拉拉家常，比如：“你在家最喜歡做什么？”，“天氣冷了，你多穿衣服了嗎？”，“最近進(jìn)步很大，請繼續(xù)努力！”等等。通過這些交談和溝通，學(xué)生感受到了我發(fā)自內(nèi)心朋友式的友情、家人般的關(guān)愛。
二、激發(fā)斗志民主管理
1、用演講激發(fā)學(xué)生斗志
我相信每一個學(xué)生都有成功的愿望和潛能。每接受一屆新生，在第一堂課上，我一定要做一個簡短而精練的演講：“你們現(xiàn)在已經(jīng)來到一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我不管你來自哪所學(xué)校，來自什么樣的家庭，也不管你考的分?jǐn)?shù)是多少，你們現(xiàn)在又都站到了同一起跑線上。我送給大家三句話：“不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣。一個好學(xué)生應(yīng)具備以下素質(zhì)：清醒的自我意識，強(qiáng)烈的競爭意識，明確的奮斗目標(biāo)，持之以恒的決心�！边@樣就給學(xué)生營造了一個充滿自信的氛圍，使學(xué)生意識到自己的潛力還沒有發(fā)揮出來，從而樹立必勝的信心。同時教育學(xué)生人格上自尊，行為上自律，學(xué)習(xí)上自主，生活上自理，心理上自強(qiáng)。
2、讓學(xué)生成為班級的主人
班級管理要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生都成為班級管理的參與者。在制定班級管理方案時，我將班級管理的內(nèi)容按照崗位責(zé)任制、物品承包制和專項承包制分解到每一個人身上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理與被管理相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識，他們不僅能管別人，而且能自覺的管理自己，效果十分明顯。
3、讓班級充滿成長氣息
我以小組競賽的方式每周對各小組的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等情況進(jìn)行評比，然后對優(yōu)勝小組進(jìn)行集體獎勵。競爭大大激發(fā)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們互相幫助，互相監(jiān)督，遵守班紀(jì)班規(guī)，積極參與集體活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)。大家共同制定“操行評比量化細(xì)則”，把“比比誰最棒”的評比欄貼在班級墻壁最醒目的地方，值周班委每天一總結(jié)，每周一評比，每位同學(xué)的積分一目了然。我還對積分多的同學(xué)加蓋花朵印章，學(xué)期末評出“文明之星”，并給予多種形式的獎勵，如頒發(fā)獎狀、練習(xí)本或獎勵積分等。這種種獎勵，激發(fā)了全體學(xué)生的上進(jìn)心，不知不覺中促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，班級的凝聚力也加強(qiáng)了。實踐證明，在班級管理中引進(jìn)競爭機(jī)制，實施激勵策略不失為科學(xué)而有效的方法。
三、培養(yǎng)習(xí)慣超越自我
1、用警示語積極暗示
我班的`班訓(xùn)是：日事日畢，日進(jìn)日高。我對教室的界定是：凈者入，入者靜。明亮的教室永遠(yuǎn)干凈，神圣的課堂永遠(yuǎn)安靜。我對班干部的要求是：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。我告誡不能持之以恒的學(xué)生：1%的疏忽會輸?shù)?9%的努力。我告訴考試不理想的學(xué)生：沒有失敗只有結(jié)果。我提示馬虎粗心的學(xué)生：認(rèn)真做事能把事做對，用心做事能把事做好。我在教室的展示板上寫下：態(tài)度決定一切，努力才有收獲。這些警示語多站在學(xué)生的角度，給學(xué)生以積極的暗示和無形的鞭策與鼓勵。
2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
好習(xí)慣發(fā)于點滴才能持于久遠(yuǎn)，我一周設(shè)計一個主題，然后緊緊圍繞主題開展工作，做到既有重點又有延伸，既強(qiáng)化了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生對照我校制定的“集英中學(xué)日常行為規(guī)范”，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并切實付之于行動。從現(xiàn)在做起，從日常行為做起，從細(xì)節(jié)做起，持之以恒，堅持不懈，讓班級真正成為“書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲朗朗”的樂園，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和文明的生活環(huán)境。我希望學(xué)生讀正氣書，說正氣話，唱正氣歌，做正氣事。每一位同學(xué)做到臉要凈，發(fā)要理，衣要整，言要美，行要良。積極開展?fàn)巹?chuàng)文明班級、文明學(xué)生的活動，人人爭當(dāng)文明標(biāo)兵，事事爭創(chuàng)先進(jìn)示范。
3、建立“同自己過去比”的激勵機(jī)制
班級管理的核心是促進(jìn)人的和諧發(fā)展。學(xué)生評價要從每一個學(xué)生縱向的發(fā)展去看待，而不是僅僅在眾多學(xué)生中作出橫向比較。為了幫學(xué)困生樹立自信心，我同任課教師協(xié)商，讓部分學(xué)困生自己選擇自己的題量，幫助他們確定作業(yè)的難度，讓他們自己給自己打分，建立“同自己過去競爭”的激勵機(jī)制：只要比原先的作業(yè)有進(jìn)步，就給予適當(dāng)表揚和獎勵，包括通報家長，讓學(xué)生初步體驗挑戰(zhàn)自我的成就感。繼而可以嘗試讓這部分學(xué)困生相互給對方指定作業(yè)，同伴之間相互打分，評選各個階段的優(yōu)勝者，建立“同一起跑線”上的競爭機(jī)制，激發(fā)這部分學(xué)生的上進(jìn)心，使他們從學(xué)習(xí)競爭中獲得成功的激勵，從而感受成長的快樂，享受追求的幸福。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作熱情溝通
班主任應(yīng)該團(tuán)結(jié)、依靠任課教師，形成教育合力，用集體的力量教育好學(xué)生。作為班主任，我有意地向?qū)W生介紹任課教師的一些優(yōu)點，如性格、愛好、特長、教育教學(xué)方面的成績等，以博得學(xué)生對任課教師的尊敬和信任，使他們尊其師而重其教。有的科任教師在平時由于和學(xué)生交流不夠，了解不深，所以在對學(xué)生的評價上，往往以自己這一學(xué)科的眼光去進(jìn)行，有時因為不夠準(zhǔn)確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就特別注意這一點，時常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。
班級教育和管理活動也要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯時我及時與家長取得聯(lián)系，能理解家長的難處，不訓(xùn)斥家長，不把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長，尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以談心的方式來交流教育孩子的得與失。對“后進(jìn)學(xué)生”的家長，我也經(jīng)常與他們通電話，向他們匯報子女的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)。這樣，我與家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通了信息還增進(jìn)了情感的交流。
五、積極進(jìn)取收獲快樂
多年來，我一直堅信這樣一個信條：學(xué)習(xí)無止境，班級管理創(chuàng)新無止境。為使自己向更高、更遠(yuǎn)的層次和目標(biāo)邁進(jìn)，我一直把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新作為不斷提升自己的直接動力，并取得了一些成績。所帶班級連年被評為校校先進(jìn)班集體，本人被評為校優(yōu)秀班主任。
多年來，我努力追求著這樣一個樸素的愿望：讓我?guī)н^的學(xué)生都有一種幸運感，讓他們感到，在我班上的日子，是自己生命中最值得驕傲的，也是最值得懷念的一段時光。多年來，我一直欣賞這樣一句話：“得天下英才而教之，其樂無窮；得大道恩師而學(xué)之，樂在其中。”作為一名普通的班主任，這些年來，我感到收獲最大的就是那些可親可敬的孩子們所給予的快樂和幸福。我深刻體會到，在三尺講臺上，我放飛的是一個個希望，收獲的是無數(shù)的甜蜜。我選擇花的事業(yè)，我會終生把她迷戀：我追求花的意境，期待著花的意境，期待著繁花盛開的一天！
《做最好的班主任》讀后感 17
我是一個初入教壇的年輕教師，對自己所從事的教育事業(yè)的認(rèn)識還有點朦朦朧朧。我沒有什么系統(tǒng)的、高深的教育理念，也沒有什么豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)工作有的只是一腔熱情。最近，我有幸品讀了著名教育專家李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”；愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種|責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”；愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容……
讀大作家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才書可以教育孩子�！彼哉f教育是愛的事業(yè)。這不僅是博大深沉的'愛，而心且一種充滿智慧的愛。在我的面前只有起點，沒有終點。讀了李鎮(zhèn)西老得師的先進(jìn)事跡后，更堅定了我對師愛的信念。我認(rèn)為：讓語文教學(xué)成為愛的教育，這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗到教學(xué)快樂的最佳捷徑。
現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時候，我才感到一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過的日子，曾經(jīng)的感動，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動。在靜靜的夜晚，聽著敲擊鍵盤的聲音，一顆激動的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現(xiàn)，這真是種享受。
“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。雖然現(xiàn)在我不是班主任，但我已經(jīng)有了擔(dān)|當(dāng)班主任的信心，有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路，上如同有一—盞明燈照耀。
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