云雀的心愿教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的云雀的心愿教學反思，希望能夠幫助到大家。
云雀的心愿教學反思1
上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個基礎，我決定自己也來試試。透過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復制，我覺得有些難度。但因為聽過課所以心里有點底氣。經(jīng)過自己的修改，我請曹教作了指導。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長，經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，漸漸變得流暢起來。在上課前，我不斷的給學生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學生的表現(xiàn)超出了我的預計，或許是準備充分，也或許是自己的幸運，透過這次上課，自己也有不少的收獲。
一、注重感悟
課文以擬人化的手法，以描述人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于搞笑的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學時讓學生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就能夠很清楚地感悟到森林的重要。如在教學描述土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，能夠讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”等練習讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的`風聲，把學生帶入沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的情緒，從而體會到森林的重要。
二、注重積累
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，就應讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助畫簡筆畫，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫忙學生降低復述難度。同時這幾個詞語清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們就應學會有順序地描述事物�！边@樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
三、注重遷移
在課文教學完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W生寫一份倡議書，讓學生透過課文的學習，受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。
當然，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧！
云雀的心愿教學反思2
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：
1、句式訓練，理清課文內(nèi)容
考慮到課堂教學容量有些大，我把“自主學習”這個環(huán)節(jié)放到了課前，其目的就是想讓學生在課前通過自讀、收集資料等形式充分預習課文，充分發(fā)揮學生學習的主動性。云雀的'心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。我引導學生快速瀏覽課文，用“飛到了…...明白了……”的句式，讓學生先一句句概括，再用“先…..然后……最后…….”說一說故事的主要內(nèi)容，最后再回到第一個句式中，用一句話概括。這樣的教學設計，在由句到段再回到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
2、自主學習，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
3、方法引領，復述文章片段
文本的第十自然段像我們介紹了“森林是一個大水庫”，在寫法上也很有特色，我讓學生自主交流“有什么好方法記住這一段話？”后，再講一講這一段話。既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們鍛煉了自己的語言表達能力，真可謂是一舉兩得。
當然，本節(jié)課上還有許多的不足，如我對課堂生成的把握還有所欠缺。讓學生提出問題后，擔心時間來不及，沒有給與充分的幫助。若再回問學生“課后能否用上我們所學的聯(lián)系上下文的方法來理解你不懂的詞語”，相信學生會茅塞頓開。小組合作的成效也不太明顯，今后我會繼續(xù)認真踐行生本理念，讓學生真正在小組合作中有所收獲。
云雀的心愿教學反思3
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：
一、自主學習，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
二、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學內(nèi)容搜集了許多圖片，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
三、拓展延伸，深化課文重點
書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用，你知道嗎？讓學生交流課前搜集到的資料，他們在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
四、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的'朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
五、深化主題，表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對周圍人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做？交流討論。鼓勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進一步學習，擴展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起學生關注社會，主動參與環(huán)保的意識.
云雀的心愿教學反思4
《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：
1、找中心句，僅僅圍繞中心句展開教學
通過第一節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么，根據(jù)學生回答直接出示重點段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實在是太重要了，順勢拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問題，為接下來的學習制造了懸念，做出了引領。
課文內(nèi)容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，了解森林的重要性是本文的教學重點，所以我的教學設計圍繞著這一問題全面展開，理解森林文中所講述的森林的三個作用，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句理解課文的能力。
2、制作課件，借助課件理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。教學中我根據(jù)需要適時補充了相關資料，如沙塵暴越來越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災害時的錄像，98年洪災時造成的經(jīng)濟損失的數(shù)據(jù)資料，這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。
3、拓展延伸，深化課文重點
課前，學生們也做足了準備功夫，收集了很多有關森林的資料，在學完課文中所講述的森林的三個作用后，我追問學生“難道森林只有這么幾個作用嗎”，回答當然是否定的，那它還有其它什么作用呢?然后讓學生互相交流課前準備的資料，完畢后以小組展開匯報，深入理解森林重要性。然后順勢提出“既然森林如此重要，那么我們作為小學森又能為綠化祖國，保護環(huán)境做些什么呢?”這一問題，讓學生從自身、從小事談一談，呼吁學生把語言轉(zhuǎn)化為行動，為祖國的綠化事業(yè)做出一份貢獻。同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
4、以讀促講，注重個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。課文以擬人化的手法，以對話描寫為主要形式，寓環(huán)保道理于生動有趣的故事之中，讓學生在不知不覺中受到了教育。教學中，我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學生進行讀文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、充分利用電子白板的各種功能，有機完成教學目標
為了更好地完成教學目標，突破重點難點，充分利用電子白板的各種功能，充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性，激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生參與到教學中來，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
如：導入新課時，我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個字特寫出來，讓學生暢談自己的`心愿，然后引出課題，極大地激發(fā)了學生學習新知的興趣;在復習環(huán)節(jié)，我采用軟件中的標識功能，把學生找出的重點句用不同的個性化的線條標識出來，使學生一目了然;在學習森林的蓄水功能時，率先完成的小組可以上臺來幫老師完成表格，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，同時也培養(yǎng)了學生使用電子白板的意識和能力;當學生完成當堂訓練后，我隨意抽取了一份學生的作業(yè)，利用實物展示儀當堂和學生進行交流、判閱，為接下來學生的互判做出引領;教學中，為了避免學生受到不必要的干擾，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，根據(jù)需要隨時把屏幕切換成黑屏，讓學生能更專注的學習，取得了非常不錯的教學效果。
云雀的心愿教學反思5
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。
在教學時，我立求完成這樣幾個目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、通過聯(lián)想法、找近義詞法、抓關鍵字理解詞語的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災、貧瘠等詞語。
3、通過第二大段的學習指導，總結(jié)學習方法，并以此方法自學第三、四大段。
4、學習課文重點段第10小節(jié)，理清云雀媽媽說理順序，能有序地復述森林的蓄水作用，并進行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進行說話訓練。
5、通過對課文的理解能有條理地說出“森林實在是太重要了!”的原因，體會人類植樹造林的美好心愿，增強環(huán)保意識，滲透科學發(fā)展觀。
在設計教案之初，我思考著能否在學生理解詞語的基礎上，教學生一定方法，這樣的話，下次遇到類似的情況就可以很自然地運用了，授之以魚，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災、貧瘠這六個重點詞語的學習，并琢磨著這六個詞在理解方式上的異同，后來，我發(fā)現(xiàn)，漫天飛舞、貧瘠這兩個詞可以引導學生展開想象，描述一下當時的情景，自然就理解了。埋怨這個詞，我覺得平時學生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒有問題。而亂砍濫伐、泛濫成災這兩個詞的.理解，我認為這是我本節(jié)課要著重指導學生掌握好的兩個詞語，為此我查了字典，發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢出;2、過度，沒有限制。嘿，這不是特意為本文準備的嗎?為些我設計讓學生在具體的語言環(huán)境中選擇“濫”相應的意思，學生很快就作出了準確選擇并能很好地說出“亂砍濫伐、泛濫成災”的意思。對此環(huán)節(jié)的設計，從學生上課的反映來看，我個人還自以為是成功的。
《學記》有云：“大匠誨人，必以規(guī)矩。不能使人巧。”說的就是：高明的教育者只教給人應該怎樣做，告訴他做的標準、方法、步驟，而不是代替他們?nèi)W習。在語文精致教學中，我認為，有目的有計劃地教給學生學習方法，比直接教給他們現(xiàn)成的知識，或直接幫助他們學到知識要有效得多。學生一旦掌握了精妙的學習方法與技巧，將大幅增大學習成功的幾率，不僅可以使學生的學習變得更加輕松、有效，有助于增強其學習的興趣與學習自信心，而且由于能從中享受到學習活動的快樂，便會強化學習動機，更加主動、努力地學習。在解讀教材時，我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)現(xiàn)了森林的重要作用。為此我設計了教-扶-放三個不同的環(huán)節(jié)，第二大段教學生劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會森林的作用，最后以“森林實在是太重要了!因為____________。”作結(jié)。第三段由于是全文的重點段落，所以上課伊始，我讓學生總結(jié)了第二段的學習方法，然后扶著學生學習。到第四大段時，我則是徹底放手，簡單讓學生交流了學習結(jié)果。這樣一步一步學下來，最后我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，完成“森林實在是太重要了!因為它可以_________，可以_________，也可以__________。”這一填空時，大多數(shù)學生都舉手要求回答時，“能有條理地說出‘森林實在是太重要了!’的原因”這一目標的達成就水到渠成了。
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧�！逼鋵嶉喿x是寫作的基礎。是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我在平時的教學中，總法方設法把握閱讀與寫作之間的良性互動關系。為此我把第10小節(jié)作為了教學的重點段落，先讓學生讀第10小節(jié)，然后通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎上，讓學生有條理的復述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫嗎?”這句話的寫作特色。最后總結(jié)第10小節(jié)在寫作上的特色：先總的說森林是可以蓄水的，然后按從上到下的順序具體地說怎樣蓄水，再用反問的語氣作總結(jié)。按照總——分——總的順序說的。然后鼓勵學生寫文章時也要學習這樣的方法有條理去寫。同時抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說說“森林實在是太重要了!因為它可以___________，也可以________�！绷硪环矫妫野才帕艘粋�拓展環(huán)節(jié)：“同學們是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一種作用呢?或者一個問題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來說一說。”我還提供了一定的語境，如手機、電腦的作用，課間、自修課時，某道數(shù)學題目等等。這樣的設計既為有條理地說說為什么“森林實在是太重要了!”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標，可謂一舉兩得。
至于感情朗讀這一要求，我則通過想象畫面、體會心情、分角色朗讀等多種形式進行了訓練。
課文最后，我本打算讓學生說說森林的其它作用，并讓學生為樹干添上樹枝，寫上森林的作用，但由于時間關系就刪減了。還有倡導學生植樹造林時，我讓學生聯(lián)系學過的第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹�，使學生意識到課文前后的一個內(nèi)在聯(lián)系，本打算要朗誦一下的，也沒時間，結(jié)束地比較匆忙。
縱觀全課的教學，我認為，預設的教學目標基本達到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因為受時間關系，結(jié)束得比較匆忙，相比之下，在指導朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導致了分角色朗讀有些倉促而沒有進行更多層面地讀。因此我認為，在教學環(huán)節(jié)上還應做適當?shù)恼{(diào)整，上課的節(jié)奏可適當加快。
云雀的心愿教學反思6
這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話，因此，采用分角色朗讀的學習方式是比較恰當?shù)摹７纸巧首x也是練習朗讀的一種重要方法，目的在于讓學生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。
本節(jié)課中，教師兩次組織學生合作學習，進行分角色朗讀，學生的學習興趣較高。第一次是在指導理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學生基本能讀出人物的'不同語氣。第二次是學完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內(nèi)明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學生合作練習朗讀時，都只顧自己讀，很少去認真傾聽他人的朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展示的時候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠理想。當然，教師在組織學生理解感悟人物語言時還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。
建議：
一、教師要參與合作朗讀
教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學生對話朗讀，以作示范，再讓學生與同桌配合練習分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評議，促進提高。
二、教師要培養(yǎng)學生的傾聽能力和評讀能力
在小組合作過程中，應要求學生善于傾聽，對他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個積極互賴的小組。
云雀的心愿教學反思7
《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。
一、上完這篇課文，我覺得以下幾點我處理的不錯：
1、抓住文章線索，理清思路。
整節(jié)課我以“森林實在是太重要了”這條主線展開教學，引導學生找出為什么小云雀說森林很重要，使得整節(jié)課的教學思路比較清晰。
2、抓住重點段的品讀，積累妙詞佳句、指導寫作方法，突破教學難點。
第十自然段是云雀媽媽的一段答話，說明了森林有水庫的作用——蓄水保土。第一句總說為什么稱“森林水庫”的原因，就是能蓄水。第二至四句具體寫它為什么能蓄水，一是樹冠可以擋住雨水，二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，三是土壤可以儲存雨水。最后一句用反問句做總結(jié)。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的一段話，說明森林用空調(diào)器的作用——調(diào)節(jié)氣溫。其結(jié)構(gòu)和第十自然段相似。第一句總說森林是一個巨大的空調(diào)器，第四句用反問句做總結(jié)，中間二三兩句具體說明原因，一是夏天的森林能擋住陽光，二是冬天的森林能保住熱量，所以森林冬暖夏涼，自然就像空調(diào)器了。
這兩個自然段的學習，不僅要讓學生學習其構(gòu)段方式，同時也要讓他們掌握其中很重要的自然常識。于是在學習第十自然段的'時候，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我相機板書“樹冠、苔蘚和枯枝敗葉、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。在學生復述后，我就提醒學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物。”這樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法。
二、然而在本次教學中，我也存在著很多不足：
1、朗讀指導力度不夠，指導的層次還比較淺，不夠深入。
2、對課文語言，表達方式的引導的過程還不到位，應讓學生自主思考后再進行小組合作。
3、教師語言不夠準確，精煉，重復啰嗦的話語太多，導致浪費了有效的課堂教學時間。
以上就是我個人的一點想法，多有不足之處，懇請大家多提寶貴意見和建議。
云雀的心愿教學反思8
上周有機會學習了我校和唐元中心小學兩位教師的兩節(jié)課，同樣的資料不同的構(gòu)思，同樣的功底，不一樣的精彩，現(xiàn)將學習體會小結(jié)如下。
1、自主學習，理清課文資料
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選取適合自己的學習方式學習，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文資料的潛力，并幫忙他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件，理解課文資料
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學資料，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學資料制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。透過課件對“森林是個大水庫；森林是一座巨大的空調(diào)器”這些資料的介紹，又幫忙學生深入理解了課文資料，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點
書本知識畢竟是有限的'，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于超多的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據(jù)課文資料拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你明白嗎？讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網(wǎng)，或單獨作戰(zhàn)，或合作進行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，透過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的潛力，使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富于藝術魅力。我讓學生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對周圍人們此刻所處的這個環(huán)境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做？交流討論。鼓勵學生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進一步學習，擴展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起學生關注社會，主動參與環(huán)保的意識。
云雀的心愿教學反思9
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫忙學生把握重點。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解
比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設特定情境，讓學生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學生的想象力。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？情緒怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達潛力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫忙學生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。
三、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富有藝術魅力。我讓學生分主角朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應的`畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學生同桌扮演不同的主角進行朗讀，檢查時再出示相應的課件，讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應的課件檢查讀的狀況。我覺得透過課件讓學生先感受云雀的情緒，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經(jīng)是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。
云雀的心愿教學反思10
學習了《云雀的心愿》一課，學生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時突然有一位學生舉手提問。
生：老師，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？（這一問激起千層浪，學生議論紛紛）
師：這位同學問得非常好。云雀的心愿能不能實現(xiàn)呢？我們大家來討論一下，認為能或不能都要說出理由。
生：我認為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？
生：我認為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個人。人多力量大。
生：我認為不能。沙漠里風沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風沙刮跑了。
生：我也認為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現(xiàn)實。（說“能”的同學越來越少）
師：云雀的力量是太小了，沙漠的風沙又太厲害了，有沒有別的動物來幫忙呢？（學生們一下子又紛紛舉起了小手）
生：小兔會來幫忙，小兔喜歡大森林。
生：老虎會來幫忙，老虎是森林里的大王。
師：除了這些小動物，還會有誰來幫忙呢？你們會去嗎？為什么？
生：我會去，因為森林是個大水庫，是大空調(diào)器。森林實在是太重要了。
生：我會去，森林能為我們提供新鮮的空氣。
師：你們真好。除了同學們會去，還有哪些人會去呢？
生：所有學了這篇課文的.小朋友都會去。
生：我會讓我周圍的小朋友都去。
生：社會上的人也會去的。我從報紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。
生：對，我也在電視里看到過。
師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會行動起來植樹造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？
生：（異口同聲地）能！
【反思】
學生的知識不是靠簡單接受得來的，而是每個學生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗建構(gòu)的，也就是說把新知識納入到原有知識之中，從而使原有的認知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過程中，學生的原有認知與新認知肯定會產(chǎn)生矛盾與沖突，從而引發(fā)思考，也就是反思。正因為如此，課標指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
在以上學習過程中，學生把新學來的知識“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力量小”、“風沙厲害”、“童話故事”等進行對比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機作出肯定，然后拓展學生的思維空間，由云雀拓展到小動物，由小動物拓展到人，由課堂拓展到社會。把云雀的心愿拓展為所有動物，所有地球公民的心愿。植樹造林，不應僅僅是云雀的行為，而應是所有地球公民的行動。因此，學生自然而然地得出結(jié)論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實現(xiàn)。這樣就使得學生原有的認知得到了完善和發(fā)展。
云雀的心愿教學反思11
《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：
一、導入直切主題，抓住文章重點。
我首先板書“心愿”問：心愿指什么?“學生回答：“就是心中的愿望�！蹦敲茨阌袥]有心愿呢?讓學生聯(lián)系自身實際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”(這是一種虛構(gòu)的真實)，而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，仔細想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動聽的存在，這其實也是一種“真實”。
二、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W生理清文章的脈絡，把握文章的要點。
三、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
四、句式訓練，強化語言表達能力
有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學生的語言表達能力。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的`理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死。”有的同學說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死�！边�有的同學說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們應該感謝它，保護它，不應該破壞它，砍伐它。”透過這些精彩的回答，可見學生通過課文的學習，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。
五、想象力的培養(yǎng)
教學中我設計了幾個發(fā)散思維的點，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學們想想小動物們在鳥語花香的大森林里無憂無慮的生活著，想象那種幸福生活的場面，從而意識到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來，他們會沖向哪里?面對著災難中求生的人們，你想對他們說些什么等等的問題，引發(fā)了學生的思維，帶動了學生語言的表達，培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。
當然，教學中還存在不足，為了使學生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導致學生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
云雀的心愿教學反思12
本文是一篇優(yōu)美的童話故事，采用了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要，為了突破難點本人采取了以下幾個教學手段：
一、細讀課文，理清脈絡。
小云雀為什么會有這樣的心愿？讓學生自由讀課文，找出關鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學生細讀課文，從文中尋找出答案，組織學生小組討論，全班交流，理清課文脈絡。
1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。
2、森林不僅能夠蓄水，還有保護土壤的作用，讓學生再讀本段。
3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，請學生走進課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。
思路理清后讓學生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢？引導學生從課文1——4自然段找出答案。
二、想象拓展，實踐心愿
1、小云雀的`心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學了這篇課文，如果在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會怎么樣去勸說他們呢？
2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性，請把宣傳詞寫下來。
課文結(jié)束后，進行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關森林重要性的資料，但學生課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出。這說明了學生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識太貧乏，今后應加強。
2、拓展延伸，讓學生以小組進行交流，全班展示，學生語言組織方面不條理，勸說不到位。這說明口頭表達能力差，口語訓練必須加強力度。
云雀的心愿教學反思13
語文是最重要的交際工具。語文教學旨在培養(yǎng)學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)。然而，一節(jié)課的時間畢竟是有限的，如何在這一節(jié)課中灌輸語文教學的理念，讓學生能在讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，是我們探究的主題。今天，我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例，淺談一下自己的感想。
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點和學生的情況，在備課的過程中，我堅持以學生為主，盡量以兩個問題貫穿全文，貫穿課堂，避免雜、亂、碎的現(xiàn)象，深入淺出，讓“朗讀、感悟、運用”融為一體。
一、緊密相連，引出問題
我講的是第二課時，在上課起，我以回憶的形式揭開了本節(jié)課的學習目標，既節(jié)約了時間，又直入主題。對于云雀的心愿是什么，上節(jié)課已解決，而“云雀為什么會有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問題。為此，我采取“倒敘”的方式，先從最后一部分講起，讓學生自己讀14段，用一句話來回答，那就是“森林實在是太重要了！”緊接著第二個問題出來了“森林到底有哪些作用？”拋磚引玉，讓孩子們?nèi)フn文中尋找答案。
眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，孩子們愛讀童話故事，正是興趣所致。從問題入手，激發(fā)興趣，可以達到一石激起千層浪的效果。而孩子們尋找答案的過程就是學習的過程。
二、朗讀感悟，融為一體
我們現(xiàn)在提倡個性化的朗讀，并希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現(xiàn)在能抓住重點詞句，交流自己的感受。在教學中，我分三步引導孩子們學習。
第一步，抓住關鍵詞體會。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去！”、“泛濫成災”……讓孩子們?nèi)ハ胂簏S沙飛舞的情景，河水咆哮的場面，然后通過看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場面，最后有感情朗讀。因為有了前面的想象和觀看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成，對森林得作用有了初步的了解。
第二步，讀中感受心情。因為這是一篇童話故事，對話的內(nèi)容也是一個重點，在初步了解了森林的作用之后，讓學生反復讀小云雀和媽媽的對話，從中體會它們的心情，帶著這樣的心情再來讀好對話內(nèi)容，就會對森林的作用有更深入地了解，從而更好地明白造成這一切后果的真正原因是——人類的亂砍濫伐。
第三步，緊扣主題，滲透思想。課文的重點是第二部分，根據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分，我在每一部分學習完后，總會設計這樣一個環(huán)節(jié)：（沙漠）想象如果森林依舊存在的話，沙漠會是怎樣的情景？可是當森林不在了的時候，漫天飛舞的黃沙到處飛揚，富饒的土地變成了貧瘠的沙漠，造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐�？梢娚謱嵲谑翘匾耍驗樗梢浴�。而小云雀的心愿就是——。（河水）如果森林依舊存在，河水和才村莊又會是怎樣的情景呢？（先說在看圖）多么寧靜安詳�。】墒钱斏植粡痛嬖跁r，惡魔般得洪水來了，可見，森林實在是太重要了，因為它可以——。小云確的心愿是——。（森林）看，在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊，所以小云雀的心愿是——。這樣一個反復的過程，緊扣文章的主題，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環(huán)保的重要性。
這三種形式的朗讀，都是學生在主動積極的思維和情感活動中進行的，更加深了學生會對課文的理解、體驗、感悟、思考。不僅收獲到了知識，情感也得以升華，這樣的讀，大大提高了課堂教學的有效性。
三、積累運用，貫穿全文。
學語文的最終目標是用語文。想象說話、句式訓練訓練實際上就是言語訓練活動。事實上這樣的訓練使學生的言語在原有水平上有所提高，也進一步豐富了學生的表達方式，促進了學生言語智慧的發(fā)展。本節(jié)課很多地方都體現(xiàn)了語言的訓練。如第10段，作者采用總分總的構(gòu)段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用。在學的過程中，讓學生先讀，在標，最后看圖用自己的話來介紹，同時還注意敘述的順序，這是一個很好的寫作指導。教學的最后一個環(huán)節(jié)，句式訓練：森林實在是太重要了，因為它可以——，也可以——。先用板書內(nèi)容來說，在擴展到課外知識，一舉兩得。
人們常說，“教學是一門遺憾的藝術。”的確如此，本次的教學雖然經(jīng)過三次的.磨課，但還是留下了一些遺憾。
1、個性化朗讀不夠突出，過多的齊讀代替了學生的個性讀。作為一篇分角色朗讀的課文，沒有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢必會影響到各別孩子的感受，今后一定要多個孩子們自己讀的機會。
2、自主探究的空間給的不足。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過程，孩子沒有問題提出，解決的只是老師課前留下的問題。記得有人曾說“解決問題并不難，難的是提問題�！迸囵B(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力，自主探究的能力，就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
總之，不管是什么樣的教學活動，都應該以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，要將“朗讀、感悟、運用”完美地結(jié)合在一起，這樣的課堂才是我們想要的。
云雀的心愿教學反思14
每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴格的要求，只是期望，每一次都能進步一點點�；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體此刻自身的教學意識中。這種所謂的“教學意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個十分寶貴的意見就是“設計要集中”。是的，設計不集中，我的課堂就會十分散，學生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學生的學習壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領課堂教學。有了大問題的領導，課堂教學便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設計，教學已經(jīng)習慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學生留下了深刻的印象。
我想要讓學生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學生張開嘴巴說話。上課伊始，我就透過ppt出示了相關的短語（也包括詞語），或者讓學生把短語連起來說一句話，或者讓學生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學習。在課堂設計中，運用示意圖引導學生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學生說一說，幫忙他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學難點�！罢f出來了，其實一點都不難”，這是我期望到達的目標。
我想要提高學生對詞語的理解。剛開始教學的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓學生自己動手查字典，雖說是鼓勵學生自己動手查字典，期望他們養(yǎng)成勤查字典的習慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動作快的.永遠是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候立刻報出答案。這部分同學是記住了詞語的意思，但是對于大多數(shù)同學來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學中一向用下去。對此，我轉(zhuǎn)變著方法，透過靈活多變的方式幫忙孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是透過圖片的展示去加深學生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學生對“貧瘠”一詞的理解應是水到渠成了。
我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學性不僅僅體此刻每一個單元的各篇課文當中，也體此刻整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳扇�，都告訴了我們植樹的重要性�！蹲撸覀�?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼�，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預設的教學目標用“能夠……也能夠……”說話時，我結(jié)合之前詩歌的資料，讓學生透過句式說一說森林的作用�！澳軌蛉揪G祖國美麗的版圖”、“能夠送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學過程中積累起來的，期望他們會越來越豐富，更好地指導我的教學。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學設計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領孩子們走進一篇篇課文。
云雀的心愿教學反思15
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)保”為主題，教育學生保護環(huán)境。課文故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關系。課文中美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發(fā)學生保護森林、保護環(huán)境的意識。
本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預案設計中，課始是通過質(zhì)疑引起閱讀期待，學生迫不及待地進入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災”等詞語，植根于文本，讀含有這些詞的重點句，學生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領中遞進，在反復朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎。
在教學過程中，我首先設計問題，讓學生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊接著讓學生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點出關鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點。所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。
指導生字詞時，我是采用隨文識字的教學方法。這樣的目的是希望學生能在朗讀中認識生字并了解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的'分角色朗讀打下基礎。
對于生字的書寫指導，我讓學生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導學生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學生再在書本中描紅。這樣的書寫練習，既讓學生識字，也避免了學生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯誤。
“讀書百遍，其義自見�！边@節(jié)課就是讓學生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描寫云雀心愿的句子，并請學生反復誦讀，讀通讀順并領悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學習課文內(nèi)容作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力并幫助他們理清課文脈絡把握文章的要點為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
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