四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>植物教學(xué)反思

植物教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-23 14:54:53 偲穎 教學(xué)反思 我要投稿

植物教學(xué)反思(精選21篇)

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的植物教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

植物教學(xué)反思(精選21篇)

  植物教學(xué)反思 篇1

  本次課程改革不再注重知識(shí)體系的傳承,而重在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),這就導(dǎo)致教學(xué)的著眼點(diǎn)發(fā)生了根本的改變,在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細(xì)的分類學(xué)知識(shí),而突出了生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征,它們?cè)谏锶χ械淖饔煤团c人類的關(guān)系。我選擇了閱讀并比較的方式使學(xué)生掌握這一點(diǎn),這樣做的好處是簡(jiǎn)單扼要,學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能做出比較完美的結(jié)論。但是,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)并不強(qiáng),理想的做法是用實(shí)物進(jìn)行比較,但是由于條件所限,我找不到足夠數(shù)量而且完整的海帶與蕨菜的植物體。因此,教學(xué)中有些遺憾。

  另外,不同層次的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有不同感受,有的班級(jí)由于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)較好,教學(xué)任務(wù)完成的又快又好,可以加大課堂容量,增加探究的難度,而有的班級(jí)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng),就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),減少教學(xué)目標(biāo)或降低教學(xué)難度,總之,要做到“因班施教”,因材施教。每節(jié)課在不同班級(jí)完成情況都會(huì)有所差異,這是教師在備課時(shí)需要特別注意的,授課時(shí)應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)。

  本節(jié)課還有以下幾處可以在下次循環(huán)教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行調(diào)整的地方:

  1.本課時(shí)如果按教材的進(jìn)度安排,在上課時(shí)可能采集不到苔蘚的實(shí)物觀察材料,教師可以尋找一些音像資料,或在夏季錄制一些資料備用,可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如果學(xué)校允許的情況下,也可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,在適合的季節(jié)學(xué)習(xí)此章內(nèi)容,以取得實(shí)驗(yàn)材料,得到最佳教學(xué)效果。

  2.教師在備課時(shí)一定多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì),多提供探究活動(dòng)的情境,以增加學(xué)生對(duì)生物課的興趣。

  3.教師要多給學(xué)生提供交流的平臺(tái)。布置學(xué)生收集的.信息在課堂上未完成交流的,可以在教室的墻上或板報(bào)上展出,學(xué)生在課間可以隨意觀看,達(dá)到交流的效果。課外作業(yè)既然布置了,就要給學(xué)生認(rèn)真批改或進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生手里有百科全書的,可以安排他們進(jìn)行五分鐘的“小老師講課”活動(dòng),發(fā)揮課程資源的作用,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,是課程改革的靈魂,是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我盡量向這種理念靠攏。

  在準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中,我深深體會(huì)到,要轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是多么的不容易!特別是對(duì)我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來(lái)都想沖破“滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛,在備課時(shí)也一直想著要以學(xué)生為主體,要充分相信學(xué)生的能力,要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),獲取到新知識(shí)。使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。但是一旦實(shí)施起來(lái),又往往不自覺(jué)的回到了老路上,又在課堂上滔滔不絕地講開了,而且講了還要再講,生怕自己所知道的沒(méi)講完,生怕學(xué)生聽漏了一點(diǎn)。在這節(jié)課中我把整個(gè)課堂還給學(xué)生,盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而自己講的時(shí)間盡量縮到最短。通過(guò)分組討論,表達(dá)交流、資料分享、探究實(shí)驗(yàn)等多種多樣的活動(dòng),使學(xué)生的多種能力如提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察、探究學(xué)習(xí)、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時(shí)在分組活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  課堂上采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行教學(xué)。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,并盡量采集一些標(biāo)本回來(lái),讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。增加學(xué)生對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí),關(guān)注這些植物的生長(zhǎng)狀況,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、也不用教師講得口干舌燥,一切的一切,均由學(xué)生告訴學(xué)生,這種教法使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極,輕松愉快。

  藻類、苔蘚和蕨類植物是生產(chǎn)、生活中常見但不容易引起人們重視的植物類群。

  由于課前精心準(zhǔn)備,組織學(xué)生參與采集活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生收集和整理資料,使學(xué)生對(duì)身邊的自然資源充滿了親切感,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一系列有趣的探究活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生合作、交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,師生互動(dòng)和諧,課堂氣氛熱烈。同學(xué)們不僅學(xué)到了“藻類、苔蘚和蕨類植物”的有關(guān)知識(shí),更重要的是學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)探究和推理能力得到進(jìn)一步提高。尤其難得的是:不少同學(xué)提出要將實(shí)驗(yàn)用過(guò)的材料制成植物標(biāo)本,說(shuō)明同學(xué)們熱愛自然、關(guān)注自然的意識(shí)增強(qiáng)了。

  植物教學(xué)反思 篇2

  《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文,是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象,把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中,語(yǔ)言朗朗上口,資料淺顯易懂。

  全詩(shī)共有五小節(jié),全詩(shī)共五節(jié),第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法,將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中,孩子們很容易被吸引,并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌資料充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的.環(huán)節(jié),課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和主動(dòng)性。所以在教學(xué)中,我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本組的主題,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓孩子們課上在對(duì)于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過(guò)程;經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生應(yīng)對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,總的來(lái)說(shuō)本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。

  總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:

  一、以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué)。

  “興趣是最好的教師”。植物王國(guó)的奇事十分趣味,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。

  二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。

  上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。

  三、用讀、悟的方法自主探究。

  為了幫忙理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關(guān)的句子,再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,經(jīng)過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于理解,并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

  四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

  在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們能夠在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí),還是很不錯(cuò)的。

  植物教學(xué)反思 篇3

  一、我的構(gòu)思:

  本節(jié)課在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)分被子植物、裸子植物主要就是看在種子上是否有果皮,運(yùn)用在生活中分清哪些是常見的被子植物、裸子植物。這就要明確種子的結(jié)構(gòu),要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法,在觀察黃豆種子及玉米粒中還引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)習(xí)的眼光放在自己活生生的現(xiàn)實(shí)生活之中。在與前一節(jié)課的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中,學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中,提升學(xué)生的合作意識(shí)、分工意識(shí),引發(fā)面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),升華價(jià)值觀。有意識(shí)地把胚的功能舍棄,留在下一節(jié)種子萌發(fā),利于完整引出種子萌發(fā)的`條件話題。

  二、本課可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方:

  1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,通過(guò)它知道自己要做什么、小組要做什么,自己能做的就做了。

  2、設(shè)置、實(shí)施多種不同的展示交流形式,促動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂,學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中,正確答案形成了。

  3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖,實(shí)際上每個(gè)小組都已有多數(shù)人參與,對(duì)要學(xué)習(xí)的那么多生物新詞匯有所了解,既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),為提高課堂實(shí)效設(shè)了伏筆。運(yùn)用掛圖很直觀說(shuō)明了裸子植物種子無(wú)果皮包被。

  4、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體,表述明了,便于學(xué)生操作。

  5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,交往渠道暢通

  6、學(xué)生說(shuō)的過(guò)程提高自信,課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)。

  三、本課需要改進(jìn)的地方:

  1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對(duì)發(fā)言的要求,要階段性改進(jìn)。

  2、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性,打入導(dǎo)學(xué)案中。

  3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后,教師的重復(fù)語(yǔ)言、指令性語(yǔ)言要減少。

  4、設(shè)置有梯度的問(wèn)題還不夠。

  5、學(xué)生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。

  6、新課堂中教學(xué)機(jī)智還要完善。

  四、本課的困惑是:

  1、現(xiàn)在傾向于動(dòng)作型學(xué)習(xí)的學(xué)生居多,都愿意下地展示。本來(lái)教師要求2人,有的小組下地4—5人,顯得課堂亂。

  2、生物課堂不是上午第四節(jié),就是下午一、二節(jié),非餓就困,怎樣的發(fā)言促動(dòng)學(xué)生更興奮、更想說(shuō)、更有秩序地說(shuō)。同時(shí)設(shè)置怎樣的“大腦休息”,使學(xué)生短暫輕松后繼續(xù)高能量思維3、怎樣的設(shè)計(jì),消除維持秩序的無(wú)效時(shí)間。

  3、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。

  植物教學(xué)反思 篇4

 。ㄒ唬

  這是一節(jié)很簡(jiǎn)單的課,但也是一節(jié)非常難實(shí)施的課!為什么簡(jiǎn)單?因?yàn)檫@節(jié)課涉及的的知識(shí)內(nèi)容孩子們有很多的經(jīng)驗(yàn),他們知道大樹一年四季的變化。為什么難?因?yàn)橐昙?jí)的孩子能夠持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的,況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表,試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的,何況是剛接觸科學(xué)不久的孩子呢?

  (二)

  1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下,在南方的9月底10月初來(lái)進(jìn)行類似的教學(xué)活動(dòng)變得越來(lái)越困難,植物許多變化都還沒(méi)有教科書中所講的那么明顯,對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上得不到的足夠強(qiáng)烈的沖擊,應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué),也要讓學(xué)生了解到為什么在書本上學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的有一定的差距,最好是能加入一些天文地理知識(shí),如地球緯度與溫度的.關(guān)系等。

  2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖,要求學(xué)生推測(cè)出油菜花會(huì)發(fā)生什么變化。感覺(jué)學(xué)生在做這類主觀題時(shí)明顯偏累,需要在上課時(shí)更多幫學(xué)生分析簡(jiǎn)圖中所處的階段。

  3、學(xué)生對(duì)資料庫(kù)中的內(nèi)容興趣很高,會(huì)提前在此課時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題,需要在上課前吃透這部分內(nèi)容,并準(zhǔn)備相關(guān)材料,進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系,可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。

  4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺(tái)風(fēng)影響,先和學(xué)生談臺(tái)風(fēng),談臺(tái)風(fēng)對(duì)我們生活的影響,對(duì)小動(dòng)物的影響,同時(shí)也有對(duì)植物的影響,比如大樹倒伏、果實(shí)與花朵被打落、一些花的花期延后,枝條折斷等,這些是學(xué)生最容易想到的,等學(xué)生說(shuō)出這些情況時(shí)就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌,如果沒(méi)有這次臺(tái)風(fēng),這些植物會(huì)怎么樣發(fā)展下去,能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中,有很多種方法供選擇,但是選項(xiàng)比較抽象,還是用擬人法比較好?梢园杨}中的樹比作人,選項(xiàng)A可以講故事,平時(shí)經(jīng)常抱爸爸,兩只手能相互扣到,可有一次爸爸去參加美食節(jié)兩個(gè)月,等爸爸回來(lái)時(shí)再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到,去做褲子時(shí)那卷尺量出來(lái)的尺寸也大了好多,用這樣的方法能觀察出爸爸的變化,同樣也能測(cè)量出樹干的粗細(xì)變化。

  選項(xiàng)B讓學(xué)生回憶樹冠的位置,跟人的頭頂和頭發(fā)一樣,都在最高區(qū)域,落葉就像人掉頭發(fā),人大量掉發(fā)表明人有變化,樹大量落葉也表明有變化。

  選項(xiàng)C同樣是用頭發(fā)來(lái)形容,人由黑發(fā)變白發(fā),樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。

  植物教學(xué)反思 篇5

  《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一篇課文,是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩(shī)歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用,很適合小朋友閱讀,也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

  在本課教學(xué)中,我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,用談話的方式:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn),就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

  二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容

  我校是農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉,現(xiàn)在又正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí),我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過(guò)演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的'內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

  詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看,并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示:用口對(duì)著蒲公英吹氣,這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么。

  詩(shī)歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后,我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過(guò)的豆莢,用手將豆莢輕輕一捏,里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了,這與詩(shī)歌里寫豌豆曬在太陽(yáng)底下,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示,學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就知道了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩(shī)歌的能力

  我在課前布置學(xué)生自己搜集,也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌為自己喜歡的植物編小詩(shī),編好后自己朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”因而在本堂課的教學(xué)中,我針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容的方法,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我通過(guò)不斷反思總結(jié),會(huì)使自己努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

  植物教學(xué)反思 篇6

  《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  興趣是創(chuàng)造一些歡樂(lè)的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的進(jìn)取性。所以在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲:(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)趣味的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對(duì)此感覺(jué)很新奇,興趣非常的濃厚,猜的很進(jìn)取,之后教師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

  二、自讀自悟培養(yǎng)本事

  這篇課文的資料比較簡(jiǎn)單,讀起來(lái)瑯瑯上口,并且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的'時(shí)候,自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自己明白了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學(xué)生自我學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、認(rèn)識(shí)本事統(tǒng)一發(fā)展。

  三、借助媒體加深理解

  隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了,在這篇課文中,我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對(duì)課文的理解。

  如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的,讓學(xué)生明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是經(jīng)過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫忙學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的演示不但簡(jiǎn)便的學(xué)完了課文,學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。

  植物教學(xué)反思 篇7

  《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲:(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對(duì)此感覺(jué)很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的`,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

  二、自讀自悟培養(yǎng)能力

  這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,讀起來(lái)瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候,自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

  三、借助媒體加深理解

  隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了,在這篇課文中,我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對(duì)課文的理解。

  如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。

  植物教學(xué)反思 篇8

  本節(jié)課是一年級(jí)的開篇之課,從孩子們最熟悉的植物開始,讓孩子們交流自己關(guān)于植物的認(rèn)識(shí),課后還要種植植物。

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  借助,孩子們發(fā)現(xiàn)圖中有竹子、銀杏樹、草,并且知道這些都是植物。引入本課課題——我們知道的植物。

  觀察交流,初識(shí)植物

  1.說(shuō)一說(shuō)。讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己知道的植物,一年級(jí)孩子在介紹植物時(shí),大多只能說(shuō)出它的名字,應(yīng)該只是聽說(shuō)沒(méi)有詳細(xì)觀察過(guò),極個(gè)別能介紹也介紹的不清楚,老師一定要耐心聽孩子說(shuō)完。

  這充分說(shuō)明孩子在平時(shí)很少主動(dòng)、系統(tǒng)地觀察,我在后兩個(gè)班教學(xué)時(shí),還引導(dǎo)孩子們回憶在哪里見過(guò)這株植物。在后續(xù)幾課的學(xué)習(xí)中,我也會(huì)有意識(shí)地讓孩子們知道在哪里可以看到相應(yīng)的植物,引導(dǎo)孩子在日常主動(dòng)地觀察生活中的植物。

  2.找一找。要求孩子在教材中圈出圖中的植物,循環(huán)教材就讓教學(xué)很尷尬,雖然讓前面使用的孩子擦掉了,但印記還是很清楚,教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有孩子無(wú)所事事,問(wèn)他,孩子說(shuō)書上已經(jīng)圈了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我要求孩子們:先看以前圈的是不是植物,再看還有沒(méi)有漏圈的植物或錯(cuò)圈。這樣要求后孩子就有事可做了,能將關(guān)注點(diǎn)放在植物上。

  接下來(lái),要讓孩子說(shuō)一說(shuō)圈出這些植物的特點(diǎn),在前兩個(gè)班教學(xué)時(shí)都很費(fèi)勁,孩子不知如何回答?反思教學(xué),對(duì)于一年級(jí)的孩子,他們不明白什么叫特點(diǎn)?于是我更改了問(wèn)題:你為什么把它圈出來(lái),認(rèn)為它是植物?孩子們有的說(shuō)是它種在土里,我順勢(shì)提問(wèn):“種在土里,會(huì)怎么樣?還需要什么?”孩子會(huì)說(shuō)生長(zhǎng)變化,需要陽(yáng)光、水份;有的孩子會(huì)說(shuō)到有葉子、綠色的。根據(jù)孩子的發(fā)言我相機(jī)板書。

  3.辯一辯。辨別圖中的蝴蝶是不是植物?孩子回答的`是蝴蝶會(huì)飛,植物不會(huì)動(dòng)。辨別塑料花是不是植物?孩子大部分回答:塑料花是假的,是人做的,而植物是種的。這是孩子的初步認(rèn)識(shí),后面會(huì)隨著學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的特點(diǎn)。

  課外拓展,發(fā)布任務(wù)

  這里就發(fā)布任務(wù)——種植大蒜,選種什么教師一定要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,種植大蒜應(yīng)該是很多地方都可以實(shí)施的。在課堂上介紹了土培和水培兩種方法,一則方便孩子們選擇,二則水培可以看到植物的根,在后期展示中能讓孩子們多角度進(jìn)行觀察,獲得更多信息。課后,在家長(zhǎng)群中上傳的“種植一棵植物”的項(xiàng)目導(dǎo)引文件,請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們幫助孩子完成種植任務(wù),并督促孩子們做好記錄,當(dāng)然在后期的教學(xué)中,我都會(huì)在課堂利用幾分鐘的時(shí)間交流孩子們蒜苗的生長(zhǎng)情況,也鼓勵(lì)將自己的蒜苗用拍照或畫圖的方式傳到班級(jí)群中,以此來(lái)檢查、引導(dǎo)孩子們堅(jiān)持觀察、記錄。

  植物教學(xué)反思 篇9

  建構(gòu)主義認(rèn)為, “情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。本課以“設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)”為情境,通過(guò)師生的“協(xié)作”、“會(huì)話”,完成“意義建構(gòu)”。

  1.意義建構(gòu)的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

  本課從20xx年開始嘗試,經(jīng)過(guò)多節(jié)課的修改實(shí)施。從幾節(jié)課的情況來(lái)看,學(xué)生的思維確實(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛活躍,學(xué)生踴躍發(fā)言。教師設(shè)定的探究任務(wù)之一,“生長(zhǎng)部位是胚芽鞘尖端下一段”,并未提出尖端可能是生長(zhǎng)部位或是生長(zhǎng)部位之一,在討論的過(guò)程中,有學(xué)生提出“尖端以及尖端下一段” 都有可能是生長(zhǎng)部位,這表明學(xué)生真正在思考問(wèn)題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,出現(xiàn)在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區(qū)域上劃均等的線段的方法,來(lái)研究生長(zhǎng)部位,與科學(xué)家研究根尖生長(zhǎng)部位的方法相同,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在這么短的時(shí)間內(nèi)能設(shè)計(jì)出此方案,是很有創(chuàng)造性的。

  反思本節(jié)課建構(gòu)概念的過(guò)程發(fā)現(xiàn),往往有一部分學(xué)生對(duì)植物生理知識(shí)不感興趣,或興趣不高,使相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱,或影響其探究的積極性。今后應(yīng)思考如何在探究前充分了解學(xué)生的狀況,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情作好相應(yīng)的鋪墊。

  2.時(shí)間與思維空間的矛盾

  本課雖然采用“產(chǎn)婆術(shù)”,教師只起“助產(chǎn)”的作用,但教師需在一節(jié)課內(nèi)完成“任務(wù)”,故在實(shí)際教學(xué)中,在學(xué)生遇到困難需要時(shí)間時(shí),往往存在急于解決問(wèn)題的情況。如在設(shè)計(jì)“產(chǎn)生生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端”的實(shí)驗(yàn)方案中,學(xué)生感到困難。由于時(shí)間的關(guān)系,我沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考與討論,而是將解決的思路分解成趨向解決問(wèn)題的幾個(gè)小問(wèn)題,再插入介紹瓊脂,將學(xué)生引向即定方向。這影響了學(xué)生思維的質(zhì)量,使建構(gòu)的過(guò)程打了折扣。這也是探究性學(xué)習(xí)一般所面臨的“時(shí)間與思維空間”的矛盾問(wèn)題!艾F(xiàn)在的思路是,如何既切去尖端,又不失去生長(zhǎng)素,而且這里的生長(zhǎng)素必須來(lái)自尖端!边@個(gè)思路,我的本意是要學(xué)生講出來(lái),但怕花費(fèi)太多的時(shí)間,使一節(jié)課的`中心主線不清晰,仍然由教師講出,這一來(lái),留給學(xué)生的更多是在解答問(wèn)題,使思維的質(zhì)下降。

  也許可以通過(guò)增加課時(shí),或課前布置,課內(nèi)外結(jié)合解決這一矛盾。但探究性學(xué)習(xí)需花費(fèi)大量的時(shí)間,使課內(nèi)探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程的原因。學(xué)生自主探究的功能主要由研究型課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  3.探究如何面向全體學(xué)生

  一節(jié)課的時(shí)間有限,一般只能有一半的學(xué)生積極參與。積極參與討論的學(xué)生反應(yīng)快,往往會(huì)帶來(lái)“學(xué)生都掌握了”的假相,掩蓋了可能其他學(xué)生還未很好理解的問(wèn)題,這也是教學(xué)無(wú)法面對(duì)全體學(xué)生的缺憾。新的教學(xué)形式呼喚減少班級(jí)人數(shù)。

  植物教學(xué)反思 篇10

  聽了解老師的課,再結(jié)合自己上課的體會(huì),得出以下反思:

  《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過(guò)程中,充分利用低年級(jí)兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。課一開始,解老師提出,植物王國(guó)的奇事十分有趣,并展示了許多大自然的美麗圖片,之后邀請(qǐng)兒童一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。

  隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了,在這節(jié)課文中,解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。

  最后,在教授學(xué)生生字的過(guò)程中采用了區(qū)分形近字的形式,使學(xué)生能更加深刻地記憶要學(xué)的生字。例如,在學(xué)習(xí)文中的“已”、“娃”、“紛”時(shí),解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進(jìn)行對(duì)比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時(shí),解老師采用了形象舉例的方法,首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學(xué)生,之后比較兩個(gè)字:“蛇口打開”就是自己的“己”,因?yàn)樽约阂猩毒驼f(shuō)啥,所有“口要大開”;而“蛇口半開”就是已經(jīng)的“已”,對(duì)已經(jīng)過(guò)去的事情,有的可以忘記,有的必須牢記,所以“口要半開閉”。

  而在區(qū)分“蛙”與“娃”時(shí),解老師采用了編兒歌的`形式,兒歌語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形象性強(qiáng),讀起來(lái)瑯瑯上口,深受學(xué)生的喜愛和青睞!坝邢x捉青蛙,有女抱娃娃!眱H僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個(gè)字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來(lái)了。蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在教學(xué)中,教師如果能讓學(xué)生自主探究,嘗試編兒歌,主動(dòng)識(shí)字。我相信這樣的識(shí)字教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我也要多采用這種學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。

  解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣,能吸引學(xué)生的注意力,并能使學(xué)生積極深刻。再想想自己在教授形近字時(shí),只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生兩字之間的區(qū)別在哪,這既不能吸引學(xué)生的注意力,也不能使學(xué)生有效記憶。

  植物教學(xué)反思 篇11

  《植物媽媽有辦法》是一篇非?蓯鄣膬焊瑁\(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見?偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  俗話說(shuō)的好,興趣是最好的教師,興趣是創(chuàng)造一些歡樂(lè)的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的進(jìn)取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開始,為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文,我設(shè)計(jì)了播放動(dòng)畫配朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景,了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來(lái)安家的情景,明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……利用二年級(jí)學(xué)生的想象力,將原先有點(diǎn)沉悶的課堂,變得熱鬧起來(lái),孩子們也十分喜歡。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本事

  為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排,我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由活力的導(dǎo)語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片中,理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),教給學(xué)生讀書的'方法,并讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、認(rèn)識(shí)本事統(tǒng)一發(fā)展。

  可是,教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:

  1.雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧,但自己也缺少深思熟慮,如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來(lái)進(jìn)行表演植物傳播種子的方法,那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。

  2.由于上課資料安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來(lái)得及細(xì)致化,缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

  3.無(wú)論是讀,還是討論,都要給予學(xué)生充分的時(shí)間,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

  4.在拓展延伸方面,只是注重了課下的知識(shí)搜集,忽略了課前的資料收集,如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下,課上再來(lái)共同討論交流,那課堂效果就更好了。

  每節(jié)課下來(lái),總有很多不盡如人意的地方,如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競(jìng)賽課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀教師的評(píng)點(diǎn),好在我還年輕,有足夠的時(shí)間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣,在今后的教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)取改善,爭(zhēng)取更大的提高,提升課堂教學(xué)水平。

  植物教學(xué)反思 篇12

  《植物和我們》是植物單元的最后一課。

  孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃,學(xué)得也比較扎實(shí),讓我很欣慰。從他們的課堂變現(xiàn)來(lái)看,孩子對(duì)植物的各部分都已經(jīng)“了如指掌”。我在鼓勵(lì)他們的同時(shí)也很清楚孩子們對(duì)事實(shí)的“夸大”,所以我決定在《植物和我們》這節(jié)單元的總結(jié)課里面多下些功夫。

  首先,我以介紹“新朋友”的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí) “一株完整的會(huì)開花的植物”,并適時(shí)的提出問(wèn)題:一株完整的綠色開花的植物有幾個(gè)部分?課堂上,當(dāng)我做好鋪墊拋出這個(gè)問(wèn)題后,收到了我想要的教學(xué)效果。學(xué)生們既能分散的、準(zhǔn)確的回憶出植物的各部分名稱;又能夠在此基礎(chǔ)上稍微擴(kuò)展一下思維,回答出“一株完整的植物包括根、莖、葉、花、果實(shí)、五部分。”該部分教學(xué)目標(biāo)輕松完成,是自己比較理想的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  接著,在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的時(shí)刻,順?biāo)浦垡鱿乱粋(gè)問(wèn)題:在我們所吃的植物中,植物的哪些部分被我們食用了?是一個(gè)?還是可以同時(shí)多個(gè)部分被我們食用?這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)內(nèi)容,孩子們需要收集、儲(chǔ)存一定的知識(shí)才可以回答出來(lái)。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果,我以小組討論的形式讓孩子們完成這個(gè)內(nèi)容。他們相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,果然,在集體智慧的力量下,孩子們收獲不少。所以,我覺(jué)得在課堂中,設(shè)置一、兩個(gè)精致的問(wèn)題是非常有必要的。能夠使學(xué)生的發(fā)散思維得到暫時(shí)的'集中,有益于快速的解決問(wèn)題。既能起到承上啟下的作用,還能省時(shí)、省力。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加精練的準(zhǔn)備問(wèn)題,相信會(huì)受益匪淺。

  愛玩是孩子的天性,如果在課堂上盡可能的增加一些孩子喜聞樂(lè)見的跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng),一定會(huì)收到意想不到的結(jié)果。愉悅的情緒會(huì)轉(zhuǎn)化為一種無(wú)形的動(dòng)力,這種動(dòng)力會(huì)推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程,甚至能夠事半功倍。

  教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),“植物對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)?”,這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒有點(diǎn)高漲,但是回答的零零散散,不夠集中,不能具體和全面,所以,我通過(guò)衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進(jìn)行重新梳理,果不其然,孩子們爭(zhēng)相發(fā)言,這是我始料未及的。我沒(méi)想到孩子們的知識(shí)面這么廣,低估了他們,事先對(duì)這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有做太深入的準(zhǔn)備。結(jié)果造成在與學(xué)生交流時(shí)顯得有些被動(dòng),在時(shí)間的安排上也顯得不夠科學(xué)。有時(shí)候孩子們說(shuō)得植物,我還從未聽說(shuō),所以借用一句名言:要給學(xué)生“一杯水”,自己要有“一桶水”,F(xiàn)在的孩子思維敏捷,好奇心強(qiáng),接受新鮮事物快。如果老師的桶里沒(méi)有準(zhǔn)備足夠多的水,那么學(xué)生很快就會(huì)用光我們桶里的水。

  通過(guò)這節(jié)課,我深刻體會(huì)到“活到老,學(xué)到老”。這句千古流傳的名句,不應(yīng)該只是口頭上的客套話,它應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的在我們的日常工作、生活中體現(xiàn)出來(lái)!盎畹嚼,學(xué)到老”應(yīng)該時(shí)刻提醒著我們,鞭策著我們!

  植物教學(xué)反思 篇13

  《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)效果:新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是,在教學(xué)時(shí),我先用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的'植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。)師:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

  成功之處:

  如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”,在感知內(nèi)容的意思時(shí),作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英的孩子,你會(huì)怎樣出發(fā),去尋找自己的家?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的。有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。通過(guò)多種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展語(yǔ)言思維,豐富想象力。另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育,課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,豐富學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

  不足之處:

  1、課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來(lái)才會(huì)有東西可談。

  2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強(qiáng),教師要注重提問(wèn)的引導(dǎo),要避免一問(wèn)到底,不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

  3、老師的教學(xué)語(yǔ)言要適應(yīng)低年級(jí)的特點(diǎn),要親切、溫柔、和藹。普通話水平有待提高。要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀,讓學(xué)生當(dāng)榜樣,不要錯(cuò)失良機(jī)。

  改進(jìn)措施:

  教師注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但表?yè)P(yáng)面要更廣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性!吨参飲寢層修k法》從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí),探究大自然奧秘。

  植物教學(xué)反思 篇14

  第一單元作文訓(xùn)練是寫一種喜歡的植物,即指導(dǎo)孩子們寫身邊熟悉且喜歡的花草樹木。就花園般的校園里而言,有月季、山茶、丁香、玉蘭,紫荊花等,孩子家里也都種有各種各樣的花草、盆景。對(duì)于這些花花草草,我想他們應(yīng)該是再熟悉不過(guò)了,可如何把這種熟悉轉(zhuǎn)化成文字,并按一定的順序描寫出植物的特點(diǎn)來(lái),對(duì)于初學(xué)作文不久,所掌握的寫作方法及語(yǔ)言的積累還非常少的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),就有一定的難度了。于是,我做了以下幾個(gè)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì):

  1、認(rèn)真觀察,抓住特點(diǎn),做好準(zhǔn)備。

  為了指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)真仔細(xì)地觀察喜歡的一種植物,在寫作前,我在教室里擺放幾盆盆栽:水仙花、菊花、吊蘭。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色,了解它們的大小,高矮、形狀、色彩、味道等,指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)來(lái)觀察,如植物開花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期;植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化,抓住與其它植物的不同,找出它的特點(diǎn)為觀察的重點(diǎn)。并設(shè)計(jì)以下表格,讓學(xué)生課外自己觀察喜歡的一種植物,完成調(diào)查觀察表格,為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

  2、按一定的順序進(jìn)行寫作。

  做好了相關(guān)準(zhǔn)備后,便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過(guò)文字有序地描寫出來(lái)。于是,我引導(dǎo)學(xué)生可以先從整體入手,看它像什么,然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū),先長(zhǎng)什么、再長(zhǎng)什么,最后長(zhǎng)什么;也可以按根、莖、葉、花、果實(shí)的順序?qū)憽傊,要按一定的順序(qū),這樣作文才層次清楚,有條不紊。同時(shí)提醒學(xué)生作文注意點(diǎn)是要抓住植物的根、莖(或干)、葉、花(或果實(shí))的特點(diǎn)來(lái)寫,注意語(yǔ)句通順,內(nèi)容要具體,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  3、表達(dá)出自己喜愛的感情。

  作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此,在寫作文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀本單元的課文,這些文章處處洋溢著作者對(duì)景物的喜愛之情,不僅抓住景物的特點(diǎn)寫出惹人喜愛之處,還具體通過(guò)舉一件小事把情感推向高潮,如《柳笛和榆錢》。怎樣才能表達(dá)出自己喜愛的感情呢?首先要寫出為什么喜愛,也就是喜愛的'原因,然后通過(guò)具體描寫,表達(dá)出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習(xí)作時(shí)要具體寫出喜愛的表現(xiàn),如:怎樣給花澆水、施肥,怎樣看花,怎樣使它能曬到太陽(yáng)……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達(dá)出來(lái)。

  這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)?lái)不少的思考:只因?qū)W生觀察過(guò),只因?qū)W生思考過(guò),只因有充分的準(zhǔn)備過(guò),學(xué)生的作文便能更加出彩!因此,在今后的習(xí)作教學(xué)上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考,激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話,道真情”,相信我們的學(xué)生在我們潛移默化的引導(dǎo)下,定能擁善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆!

  植物教學(xué)反思 篇15

  教學(xué)完《奇異的植物世界》一課,我有頗多感受,現(xiàn)在將教學(xué)反思與大家分享,言詞有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

  《奇異的植物世界》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文介紹了六種奇異的植物,它是以農(nóng)藝師李叔叔帶領(lǐng)小星和同學(xué)們到植物園參觀的行走路線一步一景來(lái)敘述課文。課文的重點(diǎn)是了解這六種植物的奇異之處,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的敘述方法。我教學(xué)的是第二課時(shí),教學(xué)前,我針對(duì)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

  一、溫故互查

  我讓學(xué)生們回憶上節(jié)課學(xué)到的六種奇異植物的名字,并說(shuō)出來(lái),

  二、導(dǎo)入

  我用一句話:大千世界,無(wú)奇不有,這節(jié)課我們?cè)俅胃S李叔叔、小星和同學(xué)們到奇異的植物世界去參觀,來(lái)引出課題。

  三、自主學(xué)習(xí)、討論交流、反饋。

  我讓學(xué)生讀課文,思考:課文第2——7自然段向我們介紹了哪幾種奇異的植物,奇異的地方分別是什么?是從哪個(gè)角度知道的?我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí),再二人討論,然后完成自學(xué)卡。這一部分知識(shí)不難,學(xué)生能通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。接著為了鞏固所學(xué)知識(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以第一人稱的形式,選一種書中最感興趣的植物進(jìn)行介紹。學(xué)生大都能根據(jù)要求來(lái)介紹。

  然后,我自然過(guò)渡到:作者是怎樣把這幾種奇異的植物寫得井然有序呢?我讓學(xué)生在書中畫出同學(xué)們行走路線的語(yǔ)句,讀一讀,想一想:“課文中如果沒(méi)有這些語(yǔ)句好不好?為什么?”總結(jié)寫作方法——移步換景法。最后我趁熱打鐵,設(shè)計(jì)了小練筆,引導(dǎo)學(xué)生以參觀的順序介紹我們的學(xué)校。學(xué)生們的興趣高漲,我讓他們四人小組先在組內(nèi)說(shuō),再派代表班里展示,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

  四、課堂小結(jié)。

  我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),六種奇異植物的奇異之處和寫作方法來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

  五、拓展延伸。

  我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集到的奇異植物。接著,我讓學(xué)生看老師搜集到的'奇花異草的圖片,激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣,并由衷的發(fā)出贊嘆:多么奇異的植物世界呀!結(jié)束教學(xué)。

  六、作業(yè)

  用移步換景法寫一篇參觀記。讓學(xué)生學(xué)以致用。

  本節(jié)課我抓住了教學(xué)的重、難點(diǎn),教學(xué)流程設(shè)計(jì)較合理,基本完成了教學(xué)任務(wù)。缺點(diǎn)是本課教學(xué)沒(méi)有一絲懸念,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,展示反饋,太過(guò)順暢,我覺(jué)得課堂上缺少點(diǎn)兒生氣。校長(zhǎng)提議應(yīng)該給學(xué)生們編學(xué)案;也有老師建議本課應(yīng)該抓住奇異和寫作方法去教學(xué),引出課題時(shí),應(yīng)問(wèn):奇異是什么意思?課文中的植物奇異在什么地方?圍繞奇異進(jìn)行教學(xué)。板書要力求簡(jiǎn)練等。再有就是自己的普通話水平有待提高。

  植物教學(xué)反思 篇16

  《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛的兒歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見?偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  俗話說(shuō)的好,興趣是最好的老師,興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的.效果。因此在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開始,為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文,我設(shè)計(jì)了播放動(dòng)畫配朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景,了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來(lái)安家的情景,知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……利用二年級(jí)學(xué)生的想象力,將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂,變得熱鬧起來(lái),孩子們也十分喜歡。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力

  為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排,我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由激情的導(dǎo)語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片中,理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

  不過(guò),教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:

  1、雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧,但自己也缺少深思熟慮,如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來(lái)進(jìn)行表演植物傳播種子的方法,那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。

  2、由于上課內(nèi)容安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來(lái)得及細(xì)致化,缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

  3、無(wú)論是讀,還是討論,都要給予學(xué)生充分的時(shí)間,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

  4、在拓展延伸方面,只是注重了課下的知識(shí)搜集,忽略了課前的資料收集,如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下,課上再來(lái)共同討論交流,那課堂效果就更好了。

  每節(jié)課下來(lái),總有很多不盡如人意的地方,如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競(jìng)賽課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評(píng)點(diǎn),好在我還年輕,有足夠的時(shí)間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣,在今后的教學(xué)中,我會(huì)積極改進(jìn),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,提升課堂教學(xué)水平。

  植物教學(xué)反思 篇17

  《植物媽媽有辦法》一文無(wú)論從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,題眼就是“辦法”二字,什么辦法?即傳播種子的辦法。作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀細(xì)讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙,去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心,好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。

  所以,我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究式的學(xué)習(xí)方式,不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解植物知識(shí)、探究大自然的奧秘,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

  為了不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心,運(yùn)用留心身邊事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。親身實(shí)踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延,由內(nèi)而外,拓展延伸鼓勵(lì)學(xué)生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn),或者翻閱書本搜集資料,或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。

  我是這樣做的.:讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話,說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的,你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會(huì)預(yù)先布置學(xué)生搜集資料,課中就把課前準(zhǔn)備的資料拿出來(lái)展示交流,交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達(dá),課堂上無(wú)法全部完成的話就留著作為課外作業(yè),把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂,激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

  學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備的不錯(cuò),課堂預(yù)設(shè)效果也能基本達(dá)到,學(xué)生在交流時(shí)列舉了以下事例。

 。1)蒲公英,蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球,當(dāng)冠毛展開時(shí),就像一把把降落傘,隨風(fēng)飄揚(yáng),把種子傳播到四面八方。

 。2)柳絮,春天,柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒,那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng),把種子傳播到四面八方的。

  (3)鳳仙花,鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

  雖然不是全部學(xué)生都做了這項(xiàng)預(yù)習(xí),但在課堂交流時(shí)卻的確激發(fā)了大家的興趣,大家在看圖聽話的過(guò)程中都興致高昂,相信有了好奇心與探索的興趣,本次課結(jié)束以后沒(méi)有進(jìn)行觀察與搜集的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)去嘗試一下的。我希望達(dá)到課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但課外的學(xué)習(xí)與延伸還在繼續(xù),在學(xué)生心中留下的除了語(yǔ)文知識(shí)還有好的習(xí)慣及主動(dòng)探究事物的好奇心。

  植物教學(xué)反思 篇18

  本次聆聽謝靜老師的《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。謝靜在執(zhí)教這一課時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)清晰,流暢,有層次地引導(dǎo)學(xué)生記住生字。老師的教學(xué)基本功很扎實(shí),運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫來(lái)表現(xiàn)植物傳播的方式,非常新穎,直觀,符合低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。

  這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象,把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中,語(yǔ)言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)謝靜老師從低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)課件和,努力創(chuàng)設(shè)與課文相符合的教學(xué)情趣,力求做到以學(xué)生為主體,以樂(lè)學(xué)為主要形式,圖文結(jié)合,聲情并茂,從而達(dá)到了“了解各種植物傳播種子的`方法,培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣,背誦及有感情朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。

  總結(jié)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為以下做法較為成功:

  一、以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué)。

  “興趣是最好的老師”。謝靜老師利用課文內(nèi)容導(dǎo)入新課“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,就得告別媽媽,四海為家。牛馬有腳,鳥有翅膀?墒侵参锏暮⒆記](méi)有腳也沒(méi)有翅膀,怎樣才能去旅行呢?今天,我們就來(lái)解開這個(gè)秘密!敝参锿鯂(guó)的奇事十分有趣,從課題的“植物媽媽有辦法”中,她引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。一下子就把孩子們帶到了文本中。

  二、分散識(shí)字,降低難度。

  謝老師讓學(xué)生自讀自悟幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。孩子們很快找到了答案,接著隨機(jī)出示了詞語(yǔ)“蒲公英”、“蒼耳”、“豌豆”及相應(yīng)的植物圖片。帶拼音認(rèn)讀,再去掉拼音認(rèn)讀。本課的識(shí)字量大,有好多的生字學(xué)生極容易讀錯(cuò)。生字的教學(xué)有的放在課始,有的放在詞語(yǔ)檢查,有的放在課文的教學(xué),這樣,降低了學(xué)生識(shí)字的難度。尤其在區(qū)分“已”和“己”、“娃”和“蛙”、“粉”和“紛”這三組形近字采用不同的區(qū)別方法,首先在教授“已”和“己”的區(qū)分時(shí)然同學(xué)們識(shí)記繞口令“已(yi)半巳(si)滿不出己(ji)”;在教授“娃”和“蛙”時(shí)用意義區(qū)別的方法,“蛙”是動(dòng)物,“娃”是指人;區(qū)分“粉”和“紛”時(shí)用偏旁部首區(qū)分二字。

  三、用讀、悟的方法自主探究。

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),謝靜老師重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段。她通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教學(xué)“四海為家”。再組織學(xué)生通過(guò)自由讀、賽讀、齊讀讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),為下節(jié)課第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于接受,而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

  植物教學(xué)反思 篇19

  《植物長(zhǎng)大了》主要的活動(dòng)是探究植物生長(zhǎng)的規(guī)律,另一項(xiàng)內(nèi)容:植物生長(zhǎng)有哪幾個(gè)階段則自然而然會(huì)在探究植物生長(zhǎng)的規(guī)律中觀察到。探究植物生長(zhǎng)的規(guī)律是一個(gè)探究實(shí)踐很長(zhǎng)但非常重要的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生將正式學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)分析”的方法,并運(yùn)用這種方法找出植物生長(zhǎng)的規(guī)律。這個(gè)課題讓我思考良久的除了種植植物活動(dòng)的開展外,就是課堂內(nèi)容如何充實(shí),F(xiàn)將我的思考過(guò)程展現(xiàn)如下:

  一、種植植物的選擇:

  開始我有一種速成心理。想找到一種能在一個(gè)月內(nèi)能觀察得出結(jié)果的植物。但是上網(wǎng)查查不到,問(wèn)老農(nóng),老農(nóng)也說(shuō)不清楚。后來(lái)又想讓學(xué)生采用激素使植物生長(zhǎng)周期變短。但是后來(lái)覺(jué)得這不環(huán)保,也不利于學(xué)生觀察到植物自然的生長(zhǎng)的規(guī)律。于是還是老老實(shí)實(shí)選擇了相對(duì)生長(zhǎng)周期較短的綠豆作為主要觀察的植物。歷時(shí)兩個(gè)月的觀察探究。時(shí)間是長(zhǎng),但扎扎實(shí)實(shí)。

  二、收集數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo):

  學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析,運(yùn)用數(shù)據(jù)分析找規(guī)律是這一課題主要的能力目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生怎么收集數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析非常重要。因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)里已經(jīng)學(xué)過(guò)折線圖。所以我開始沒(méi)怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)。而是直接交代學(xué)生收集數(shù)據(jù),然后自己畫折線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。第一次試教效果不是很好。學(xué)生收集的數(shù)據(jù)不明確,畫的`折線圖也不規(guī)范。這使得規(guī)律很難總結(jié)。第二次設(shè)計(jì)的時(shí)候,我讓學(xué)生先討論收集哪些數(shù)據(jù),怎么收集數(shù)據(jù),然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。第二次設(shè)計(jì)中對(duì)畫折線圖的指導(dǎo)是進(jìn)行一次模擬數(shù)據(jù)分析,在學(xué)生進(jìn)行模擬數(shù)據(jù)分析的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。并為學(xué)生準(zhǔn)備了畫折線圖的方便圖紙。

  三、畫折線圖圖紙的準(zhǔn)備

  要讓學(xué)生快速準(zhǔn)確的畫好折線圖,圖紙十分重要。我開始給學(xué)生準(zhǔn)備的圖紙只包含了縱、橫坐標(biāo),里面沒(méi)有格子。這樣的圖紙對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),找到準(zhǔn)確的點(diǎn)比較困難。所以第一次學(xué)生畫出來(lái)的折線圖都多少有點(diǎn)變形,不利于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。后來(lái)我改用畫好小正方形格子的圖紙,如右圖:

  用這樣的圖紙作圖,學(xué)生作出來(lái)的折線圖就清晰明了多了。

  四、課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)

  這個(gè)課題的課堂內(nèi)容比較少。所以在第一次設(shè)計(jì)的時(shí)候,我沒(méi)有按照課標(biāo)用兩個(gè)課時(shí)來(lái)上,而是指用了一個(gè)課時(shí)。這就出現(xiàn)了一個(gè)矛盾。植物的生長(zhǎng)是需要一個(gè)過(guò)程的。不可能在一節(jié)課內(nèi)完成。所以觀察實(shí)驗(yàn)只能放在課前或課后。放在課前則缺少指導(dǎo),放在課后則把探究實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。我選擇了放在課后。但還是覺(jué)得不妥。

  第二次設(shè)計(jì)我用了兩個(gè)課時(shí)。并把兩個(gè)課時(shí)拉開較長(zhǎng)的時(shí)間段,把《養(yǎng)蠶》的內(nèi)容安排在這兩個(gè)課時(shí)中間。由于課堂內(nèi)容比較少,我對(duì)這兩節(jié)課的內(nèi)容也進(jìn)行了補(bǔ)充。第一課時(shí)加入模擬數(shù)據(jù)分析:給出學(xué)生一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生畫折線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,從中總結(jié)規(guī)律。老師乘此機(jī)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行指導(dǎo)。第二課時(shí)加入“勞動(dòng)成果分享會(huì)”。既使學(xué)生享受到成功的喜悅,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)更大的熱情。

  植物教學(xué)反思 篇20

  《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地介紹了四種植物傳播種子的辦法,把自然知識(shí)蘊(yùn)含在文字當(dāng)中,讀起來(lái)朗朗上口,孩子們很容易被吸引。在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”為指導(dǎo),在這個(gè)過(guò)程中,我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),也在不斷的實(shí)踐中反思自我,以生為本調(diào)動(dòng)課堂,尋求高效的教學(xué)之法。下面我就本課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c(diǎn)反思感悟:

  首先,結(jié)合我校的“1+X”精講多讀,以讀代講的理念,我在教學(xué)前設(shè)中,主要想抓住詩(shī)歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),結(jié)合圖片與想像引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀出語(yǔ)氣上下功夫,書讀百遍,其義自現(xiàn),在多讀中一定會(huì)深刻體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)的.形象美妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

  在備課與講課時(shí),我注意以學(xué)生為主體,只重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫蒲公英媽媽使孩子四海為家的這一小節(jié),結(jié)合圖片抓住“降落傘、紛紛”二詞去感悟,通過(guò)情感體驗(yàn)讀、想象閱讀、賽讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)詞句的美妙,知曉蒲公英媽媽的辦法。之后的第3、4、5小節(jié)采取小組自學(xué)自悟形式,小組內(nèi)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)三位植物媽媽使孩子四海為家的辦法,讓孩子們體會(huì)自主尋求答案的過(guò)程,然后由小組來(lái)匯報(bào),通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì),并堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這一過(guò)程我自認(rèn)為較為充分的把課堂留給了學(xué)生,有意識(shí)的去體現(xiàn)“教扶放”。學(xué)生以讀作答,老師只給予圖片參考與簡(jiǎn)單的概括引導(dǎo),然后就是讓孩子大范圍的多形式的參與朗讀,如小組賽讀,男女生對(duì)讀,個(gè)別學(xué)生示范朗讀等等,這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與朗讀能力來(lái)說(shuō),都是一次很好的鍛煉與提升。

  其次是讀說(shuō)訓(xùn)練環(huán)節(jié),我在第一次試講時(shí),是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)還知道哪些植物傳播種子的方法,然后出示兩幅植物圖片,請(qǐng)學(xué)生仿照書上的語(yǔ)言,即四句形式去介紹。我的預(yù)想是讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言,嘗試簡(jiǎn)單的模仿運(yùn)用,是一個(gè)語(yǔ)言概括、詞語(yǔ)運(yùn)用提升訓(xùn)練。但在試講中,此環(huán)節(jié)耗時(shí)較多,學(xué)生的表達(dá)能力也有限,甚至冷場(chǎng)不會(huì)說(shuō)。后來(lái)說(shuō)課時(shí)我反思是我的訓(xùn)練點(diǎn)定難了,二年級(jí)孩子還達(dá)不到此高度。其他老師給我的建議是只訓(xùn)練孩子能用簡(jiǎn)單的話把其它植物傳播種子的辦法說(shuō)清楚,孩子說(shuō)的過(guò)程再引導(dǎo)其簡(jiǎn)單概括,用上好詞佳句即可。后來(lái)在正式上課時(shí)此種教法收效較好。學(xué)生參與面大,通過(guò)老師的一次、兩次引導(dǎo),之后說(shuō)的學(xué)生表達(dá)越來(lái)越簡(jiǎn)練,而且能用上簡(jiǎn)單的比喻句形容詞,這才是把課堂留給了學(xué)生,不是我一直在豐富我的引導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生懵懂的看我表演,這是值得肯定的地方。但是,通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練也反映出一些問(wèn)題,孩子的語(yǔ)言積累較少,很多重復(fù)類似的用詞較多,在課堂上我應(yīng)對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題能力不夠,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或幫助其修改,處理問(wèn)題較為生硬,接下來(lái)需要我和學(xué)生一起積累更豐富的語(yǔ)言,強(qiáng)化語(yǔ)感。

  植物教學(xué)反思 篇21

  《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)的一篇語(yǔ)文課,是一首詩(shī)歌。運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始,自主提出思考問(wèn)題,進(jìn)入探究學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng),突破知識(shí)難點(diǎn),布置后續(xù)性作業(yè),學(xué)生帶著問(wèn)題離開課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo),將新的教學(xué)理念貫穿始終,達(dá)到了好的效果,是一堂成功的課,具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1、注重語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。

  植物傳播種子的辦法很多,但學(xué)生平時(shí)并不是很了解,所以這堂課通過(guò)讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中,是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。

  2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

  本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題的思路來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,即:鳥有翅膀,牛馬有腳,植物要旅行靠的啥辦法?這個(gè)自然現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對(duì)話的.“話題”?梢,教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察,那里有許許多多的知識(shí),粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長(zhǎng)有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來(lái)匯報(bào)采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。

  但是,因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說(shuō)得比較多,后面教學(xué)時(shí)間不夠,原來(lái)設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒(méi)辦法進(jìn)行了,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實(shí)踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。

【植物教學(xué)反思】相關(guān)文章:

植物教學(xué)反思04-10

《植物的莖》教學(xué)反思05-04

種子植物教學(xué)反思03-24

《植物的葉》教學(xué)反思02-03

植物教學(xué)反思(精選30篇)03-22

太空里的植物教學(xué)反思04-09

美術(shù)《植物寫生》教學(xué)反思03-25

植物媽媽有辦法教學(xué)反思01-15

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思01-03