中學(xué)語文的教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的中學(xué)語文的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)語文的教學(xué)反思1
新課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也改變了我們教師的教學(xué),先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。我們要進一步理清新課改的新思路、新理念，借助他可以讓我們更順利一點走進新課改、實踐新課改。其實人人圍繞課題都可以作一點思考，那就是與自己所任教學(xué)科的整合，人人思考，人人實踐。在教學(xué)中，我們需要不斷地反思，以下是我對教學(xué)的反思與總結(jié)。
一、以課題為突破口
推動學(xué)法教法革新自實施新課改以來，許多學(xué)校都及時找準(zhǔn)定位，樹立走“科研興�！敝�，作為新課改弄潮兒的我們，應(yīng)該抓住機遇，以課題為突破口，努力推動學(xué)法教法革新。如：進一步深化貫徹新課改的理念，結(jié)合個人在課題研究中的'主要任務(wù)，我們更注重情境教學(xué)法，努力提高課堂教學(xué)效益，精心設(shè)計情境的呈現(xiàn)方法，如借助語言描述、實物陳列、電教手段、任務(wù)卡片、多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)傳遞等途徑。當(dāng)然我更多的是利用電教手段、多媒體、局域網(wǎng)傳遞這三種手段，來激活學(xué)生的思維，點燃創(chuàng)新的火花，加強學(xué)法指導(dǎo)，促進相互的交流與合作，真正使課堂成為師生共同成長的舞臺，成為教學(xué)不斷生成的平臺，竭力擺脫教師帶著教材走向?qū)W生的教學(xué)模式，采用教師帶著學(xué)生走向教材的教學(xué)模式，大膽嘗試學(xué)生帶著教材走向教師的教學(xué)模式。
二、更新教育理念，奠定課改理論基礎(chǔ)
新課改需要理論作指導(dǎo)，沒有理論的課改是盲目的，只有掌握了先進的課改理論，才能避免盲目性，少走或不走彎路，才能發(fā)揮創(chuàng)造性。而教師是實施新課改的關(guān)鍵因素，直接決定新課改的成敗，自我充電，強基固本，顯得尤為重要。
為此新課改剛啟動后，結(jié)合科研計劃，我們先后認真學(xué)習(xí)了成才導(dǎo)報上新課改專版，到圖書館借閱新課標(biāo)解讀，同時利用業(yè)余時間向《高中語文教學(xué)通訊》等報刊雜志學(xué)習(xí)，向《鳳凰語文》、《教育在線》等教育網(wǎng)站討教，取別人的新課改理念、新課改精神為我所用，努力更新自己的教育觀念，對此我們笑稱為“換腦”行動。在此基礎(chǔ)上，我們還努力利用自己的信息技術(shù)技能，融入課堂，大膽整合，積極撰寫經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)感悟或課例論文，或借助教育網(wǎng)站這個平臺，建立自己的個人專題集，堅持寫教育隨筆。
三、一點思考
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實驗是一項前所未有的教育改革工程，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗和固定模式，我們這一路走來，就是靠緊緊依托教科研，步步走進新課改�！皯�(zhàn)斗正未有窮期”。我們相信，在濃厚的科研氛圍下，在大力推進新課改的進程中，我們不斷探索、不斷追求、不斷創(chuàng)新，基礎(chǔ)教育課程改革實驗的明天一定會更美！
中學(xué)語文的教學(xué)反思2
思考一：統(tǒng)一教學(xué)
現(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)校都在強調(diào)：要加強教研組建設(shè)，加強備課組建設(shè)，強調(diào)要集體備課。有的學(xué)校還明確制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)定了集體備課的時間、地點及要求，逐漸形成了制度化。更有學(xué)校明確規(guī)定：一個備課組要統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一講義。乍聽之下，頗為有理。人多力量大，集體的智慧是無窮的。集體備課有利于團結(jié)協(xié)作，可發(fā)揮團隊合作精神，提高整體作戰(zhàn)能力。發(fā)揮集體智慧，備課可能更能把握好重點與難點，找到更好的教學(xué)切入點，教學(xué)設(shè)計可能更優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率。統(tǒng)一了教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容，也便于學(xué)校進行教學(xué)調(diào)研及教學(xué)常規(guī)檢查。而且，近幾年教學(xué)規(guī)模擴大，年輕教師增多，他們有活力，有朝氣，但教學(xué)經(jīng)驗不足，加強集體備課，可幫助他們更準(zhǔn)確更科學(xué)地把握教學(xué)重點與難點，幫助他們設(shè)計出科學(xué)合理、高效優(yōu)化的教學(xué)方案，從而減少他們在教學(xué)探索中的失誤，讓他們少走彎路，這就加快了年青教師的成長。這樣看來，集體備課是很有好處。
但細細反思，越來越覺得這里面有問題。集體備課是好事，但凡事均有一個度，強調(diào)過了頭，就不是好事了。一個備課組要統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一講義，這就有悖于教學(xué)規(guī)律了。原因其實很清楚。首先，從教師角度來看。每位教師的自身情況不同，教學(xué)能力及教學(xué)風(fēng)格各異，即使是統(tǒng)一教案，也不見得就適合不同的教師，有時反而束縛了教師的手腳，不利于教學(xué)風(fēng)格多樣化個性化的形成，甚至還會使得課堂教學(xué)呆板機械。尤其對年青教師而言，這種集體備課，更會使他們逐漸養(yǎng)成跟著老教師走的依賴心理，從而逐漸缺乏自己的鉆研與獨特的教學(xué)個性，從短期來看，他們的課堂教學(xué)似乎也與老教師一樣像模像樣一板一眼了，但從長期的發(fā)展的角度來看，他們的獨立鉆研能力其實是逐漸降低了。這對年青教師的可持續(xù)發(fā)展來說，有害無益。其次，從語文課堂教學(xué)的實際情況來看。語文教學(xué)并不一定要像理科那樣有固定的解題格式，而是不同的教師有不同的解讀，教學(xué)中也會有適合于自己的教學(xué)設(shè)計。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)明確提出要求，要從以往的注重統(tǒng)一規(guī)格向注重教學(xué)的差異性轉(zhuǎn)變。同一篇課文如《胡同文化》，普通話出色、感情豐富的教師可采用朗誦法，用自己聲情并茂的朗誦感染學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受課文的豐富內(nèi)涵；善于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師則可引領(lǐng)學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)世界，查找胡同文化的相關(guān)資料，再查找寫其他地方建筑的美文進行比較閱讀；善于開展研究性學(xué)習(xí)的教師，則可進行民居文化的研究性學(xué)習(xí)……這樣的課堂，才真正變成個性揮灑的廣闊天地，學(xué)生才會從中感受到語文教師的魅力以及語文教學(xué)的魅力。再次，從學(xué)生的角度來看。統(tǒng)一性越多越不符合教學(xué)規(guī)律。這是最為關(guān)鍵的一點。我們的教學(xué)，不僅要考慮如何發(fā)揮教師個人的特點與充分展示個人的教學(xué)藝術(shù)，更要考慮學(xué)生的個體差異。班級與班級不一樣，學(xué)生與學(xué)生不一樣。針對不同的學(xué)習(xí)對象，就應(yīng)有不同的教學(xué)設(shè)計、不同的教學(xué)方法，這才是尊重客觀實際實事求是的做法。如何關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到最大的發(fā)展，這是新課程的核心要求。所以，包括最基本的字詞教學(xué)，最好不要整齊劃一，因為，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們所認為的生字詞也必然不同�；A(chǔ)過硬的學(xué)生，可能已基本沒有生字詞，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能遇到的生字詞還很多。教師指出最基本最重要的幾個字詞就可以了，其他的應(yīng)讓學(xué)生自己去把握。針對基礎(chǔ)弱一些領(lǐng)悟能力弱一些的學(xué)生，教師的講解就要多一些；面對基礎(chǔ)過硬理解接受與感悟能力強的學(xué)生，就要更多地發(fā)揮學(xué)生自己閱讀的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自己探究質(zhì)疑討論。注重教學(xué)的差異性，才是符合新課程理念的。在這方面，特級教師給我們作出了榜樣。魏書生老師強調(diào)學(xué)生自習(xí)、自己摘抄讀書筆記，包括生字詞在內(nèi)，還讓學(xué)生自己命題進行考查，這才真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。一篇課文有哪幾個生字詞，由學(xué)生來說，并要求學(xué)生說說為什么認為這幾個字詞重要，它們該如何應(yīng)用。這是尊重學(xué)生的個體差異具體體現(xiàn)。而錢夢龍老師去外地借班上課，一開始總要問幾個問題，用錢老師的話說，就是那幾個問題讓他大體了解了自己所借班級學(xué)生的語文基本素質(zhì)，然后再有針對性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計。這才是真正符合教學(xué)規(guī)律的��！不能不讓人嘆服。
因此，我認為：集體備課有其合理的內(nèi)核，但一定要尊重教學(xué)的客觀規(guī)律，求大同而存小異，每位教師應(yīng)針對所帶班級的具體情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，以符合學(xué)生實際，并充分發(fā)揮教師個人特長，展現(xiàn)教師個人魅力與教學(xué)的獨特風(fēng)采。只有這樣的課，才是高效的，才是符合新課程理念的好課。
思考二：雙語教學(xué)
眼下，隨著教育國際化進程步伐的逐漸加快，雙語教學(xué)正逐漸成為熱門話題。開展雙語教學(xué)，是教育改革中的新的嘗試。廣東、山東等省均已開始試點，上海第二期課改正在穩(wěn)步推進，其重要內(nèi)容之一是在非外語學(xué)科實施雙語教學(xué)。毋庸置疑，對相當(dāng)一部分學(xué)科（例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、心理教育、信息技術(shù)等等）來說，進行雙語教學(xué)，更有利于直接引進國外先進的學(xué)科研究成果，也更有利于培養(yǎng)直接與國際要求相接軌的學(xué)生，它擴大了學(xué)生的英語語境，而不僅僅只限于英語課，同時也增加了學(xué)生的詞匯量，涉及了一些學(xué)科特有的專業(yè)語言，開拓了學(xué)生的眼界，提起了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過雙語教學(xué)，讓學(xué)生有了更多機會用英語交流，從而大大提高聽、說的能力。
但常規(guī)的語文教學(xué)是否也應(yīng)采用雙語教學(xué)？我以為不妥。語文教學(xué)，為什么教，教什么，怎樣教。這些語文教育本質(zhì)的東西一定要弄明白。要學(xué)原汁原味的外國文學(xué)，有外語教學(xué)在承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，有條件的，可以開設(shè)中外比較文學(xué)研究課。要讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語來介紹中國文化，以利于與外國人交流，可以開設(shè)涉外漢語課。中小學(xué)的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握本國語言文化基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，常規(guī)的語文課堂教學(xué)，其任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的母語表達能力、提高文字的鑒賞水平、增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。說到底，它已不是單純意義上的語言工具，而是培養(yǎng)我們的民族情結(jié)、民族文化和民族精神的一種手段。母語和學(xué)生之間的聯(lián)系是一種親情的聯(lián)系，方塊字中蘊涵著中國魂，包孕著深厚的民族精髓。語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)規(guī)范漢語，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用規(guī)范漢語，體會與領(lǐng)悟方塊字中的文化底蘊，是語文教學(xué)工作者神圣的使命。為什么在國際科學(xué)家大會上作報告就一定要用英語？美籍華人丁肇中先生在諾貝爾獎的頒獎典禮上致詞時，這位英語遠比漢語講得流利的科學(xué)家，卻堅持要講漢語，就因為那是母語。這種言行，不僅讓我們欽佩，也贏得了國外科學(xué)家的尊重。這種言行，大大激發(fā)了我們中華民族的自豪感！而我們現(xiàn)在如果要本末倒置地用英語來講授語文，這是對自己母語的不尊重，這是語文教育的莫大悲哀！都德的《最后一課》中曾經(jīng)感嘆：法語是世界上最美麗的語言。不管什么時候，只要語言還在，民族就不會滅亡。而我們語文教學(xué)也應(yīng)該告訴每一位學(xué)生：漢語是世界上最美麗的.語言，我們一定要倍加珍惜。在我們考研評職稱等許多事情都非考英語不可的時候，我們已經(jīng)把英語放到了極重要的位置。不要再打著與國際接軌的幌子，讓本真的語文教學(xué)也進行雙語教學(xué)，不要到我們的年青一代中文基礎(chǔ)不扎實或者不重視中文的時候再來呼吁：重視語文！救救語文！
思考三：教學(xué)目標(biāo)學(xué)生決定論
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念已經(jīng)逐漸被廣大教師所接受。這本應(yīng)該是好事。但隨后就聽說了這樣的大討論：一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由誰來定？激進者當(dāng)然認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要學(xué)什么，我們就應(yīng)滿足學(xué)生的需要教什么。學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然應(yīng)該由學(xué)生來定。初聽似乎很有道理。但細細琢磨，我還真是有點擔(dān)憂。一堂課兩堂課這樣進行教學(xué)可能不要緊，但若所有的課都這樣進行，能行嗎？這事情還真有點懸乎了。要能這樣進行教學(xué)，學(xué)生得有多少知識與能力才行呢？
從教學(xué)實際情況來看，就是老教師，每篇課文怎么上，教學(xué)目標(biāo)怎么定，尚且需要好好思考；年青教師若教學(xué)經(jīng)驗不足，教材鉆研不夠，所定教學(xué)目標(biāo)就難免不妥。這種現(xiàn)象不僅平時教學(xué)中有，就是有些教師精心準(zhǔn)備的評優(yōu)課匯報課研究課，也常有這樣的事情發(fā)生。而現(xiàn)在，還僅是接受學(xué)習(xí)的學(xué)生，卻反而能把握好教學(xué)重點與難點？反而能定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)？真要有這種情況，那么，要么就是學(xué)生水平特別高，而所任教師引導(dǎo)能力又特別強；要么，說得不客氣一點，這就是搞形式主義，做表面文章。當(dāng)然，我們的教學(xué)是應(yīng)該聽取學(xué)生的意見。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點在哪里？學(xué)生希望教師在教學(xué)中哪一方面要加強？學(xué)生希望聽喜歡聽什么樣的課？一篇課文，學(xué)生在哪里覺得難以理解或難以欣賞？做這些工作，是為了改進和完善我們的教學(xué)，使之更接近學(xué)生的需要與心理，從而提高教學(xué)針對性，提高教學(xué)的效率。但這些并不意味著我們教師就要放手讓學(xué)生作主來確定教學(xué)目標(biāo)，因為這樣做就帶有相當(dāng)?shù)碾S意性、無序性。而我們的教學(xué)，是有計劃有系統(tǒng)的，每冊課文的教學(xué)任務(wù)是什么，共分幾個單元或模塊，每一單元或模塊的教學(xué)目標(biāo)是什么，具體到每篇課文，分別應(yīng)承擔(dān)什么教學(xué)任務(wù)，達到什么教學(xué)目的。這一安排應(yīng)是反復(fù)考慮周密計劃的。教師備課時要備課文，更要備學(xué)生，要做到心里有數(shù)，這里面已經(jīng)包含了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的關(guān)注與思考。當(dāng)然，具體教學(xué)中，我們應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與思維活躍程度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師起好主導(dǎo)作用，師生互相配合，上好每一節(jié)課。但教學(xué)的大體方向與教學(xué)的主目標(biāo)，還是應(yīng)該由教師來把握。
中學(xué)語文的教學(xué)反思3
時間如流水，去年九月迎接新生來學(xué)校上課的情景猶如在眼前，轉(zhuǎn)眼間又一個學(xué)期又將匆匆而過。回顧以往的工作，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責(zé)，通過自己的努力，在課堂教學(xué)中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地方。
一、收獲之處：
1、抓后進生，抓課堂常規(guī)。
我們的學(xué)生年齡小，沒有經(jīng)過學(xué)前班的過渡，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒形成。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況"抓平時"。在學(xué)期初，就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的后進生，充分利用中午時間和放學(xué)后的時間進行輔導(dǎo)，在這個學(xué)期這幾位后進生的成績都有進步。在抓教學(xué)質(zhì)量的同時，我又注重課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進課堂教學(xué)質(zhì)量。持之以恒，終有成效。
2、更新教育觀念，活化課堂教學(xué)。
教學(xué)是教師最重要的工作，如今又特別提倡素質(zhì)教育。而主方向是課堂教學(xué)改革。作為年級組組長，我更應(yīng)是首當(dāng)其沖，激流勇進。為了提高教學(xué)效率，我總是堅持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個性，所以課堂氣氛因此而活躍，學(xué)生也較喜歡上課。每一節(jié)課我都認真去對待，努力把課上好。為了做到精益求精，不知查閱了多少資料，修改了多少個教案。我也很注意自己在課堂上的形象，渴望自己的人格魅力能夠征服他們，學(xué)生習(xí)慣了那種教師在講臺上滔滔不絕的`講，對此也失去了興趣。結(jié)合新時代的課堂教學(xué)，我注重了學(xué)生在課堂上的自主建構(gòu)和動態(tài)生成。我在設(shè)計教案的時候，我更多的關(guān)注學(xué)生的參與，也注重結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓自己的課堂變得豐富多彩，充滿歡聲笑語，讓學(xué)生知道上課也可以如此輕松，上課也可以如此美麗。在和諧的環(huán)境下，主動地建構(gòu)知識。我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己探討問題，自己解決問題。這個學(xué)期中，我還試圖讓學(xué)生在課堂上把自己的見解和大家交流，既給大家做一個榜樣，也能鍛煉學(xué)生的語言組織、表達等各個方面的能力。我試圖把課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到多元的知識，同時也切身體會到對稱現(xiàn)象在生活中非常普遍，而且獲得美的享受。在平時的課堂教學(xué)中，我關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不再是我交給學(xué)生知識，而是讓學(xué)生在實踐的操作過程中獲得體驗，然后主動建構(gòu)自己的知識，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
3、增強科研意識，提高自身素質(zhì)。
新一輪課程改革正以健康發(fā)展的態(tài)勢向前推進，光靠"經(jīng)驗"靠"老本"吃飯已經(jīng)行不通了。我深知，作為年輕教師，必須要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實踐，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動的富有個性的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時里，我經(jīng)常上閱覽室翻閱有關(guān)教育理論專著和報刊，上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息。
二、反思與困惑：
1、主體作用與課堂教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。
新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把講的機會、做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時間和空間留給學(xué)生，很多時候我就這樣去做的，在學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個性，但結(jié)果呢？不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時候為了完成教學(xué)任務(wù)不得不進行"剎車"，取消了學(xué)生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進一步研究。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時審題還不夠仔細、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng)。有個別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時完成，并且有個別學(xué)生會不完成作業(yè)，時而會不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對作業(yè)能樂此不疲，這是我在下個學(xué)期需要解決的問題。
3、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。
"書到用時方恨少。"很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設(shè)計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，有意多向領(lǐng)導(dǎo)請教，多與同事交流等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。
總而言之，現(xiàn)在的學(xué)生是很懂事的，也是很理性的，我們教師應(yīng)該用自己的耐心，走進學(xué)生的心靈；用自己的愛心，感化學(xué)生的心靈；讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然教師也要反思自己的教學(xué)，讓學(xué)生感受到課堂的愉悅和輕松，能夠再和諧的情景中學(xué)到很多的知識，因此教師也亟待提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓自己的課堂充滿神奇和樂趣，讓我們所有的孩子在我們的教育下能夠獲得不一樣的體驗
總之，一句話：提高、提高，再提高。
中學(xué)語文的教學(xué)反思4
語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本，每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓(xùn)練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書，。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn)，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。
困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進行教學(xué)是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)，知識含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次，并經(jīng)常進行片斷訓(xùn)練�！苯處煏r常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓(xùn)練占兩三個課時，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講，也只占二十個課時左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：山區(qū)學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對種種境況，山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)確實陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)�、典型的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足。
二、提高作文指導(dǎo)課的實效
針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實效、訓(xùn)練實效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點目的，評講有針對性，加強體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實效。
三、幫助學(xué)生解決“三大難”問題。
“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的'角度去關(guān)心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學(xué)生社會見識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。其二，“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學(xué)生，進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會寫。例如初三級學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一人數(shù)事的記敘文時，學(xué)生通常不是惱于沒有素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排，數(shù)事如何組織。針對這種情況，我在指導(dǎo)這類文章審題、立意、組材的同時，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結(jié)全篇，揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題，按照這個寫作思路，較好地完成作文。第二次訓(xùn)練這一類記敘文時，大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運用教師教給了寫作思路和方法來作相應(yīng)的變通來布局。這個教給是作出示范，并不等于會局限學(xué)生個性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造精神。相反，教師更鼓勵學(xué)生在學(xué)會寫的基礎(chǔ)上大膽變通、創(chuàng)造革新。就像一個人，首先教會其走路，他才會條條大路通羅馬。其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫�；蚪o一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫得好。同時要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的。《醉翁亭記》中“環(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達到寫得好的目的。
四、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。
素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個性的發(fā)展，弘揚創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，使其有充實的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結(jié)合學(xué)生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、容易寫、愛寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來，作文教學(xué)出路可尋。
總而言之，山區(qū)中學(xué)的作文教學(xué)確實陷于困境之中，是語文教師中老大難問題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語文教師肩負著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對，去反思、去探討、去實踐，走出困境之路一定會讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取。
中學(xué)語文的教學(xué)反思5
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)語文；教學(xué)改革
一、加大教材改革的力度
中學(xué)語文教學(xué)在改革過程中，語文教材起著重要的作用，積極有效的語文教材改革，對于改革效果能夠直接起到推波助瀾的作用。對于中學(xué)語文教材的編訂者采取積極的鼓勵態(tài)度，以使得中學(xué)語文教材向著多元化的方向發(fā)展，促進中學(xué)語文教材建設(shè)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢與發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)“一綱多本”的情況轉(zhuǎn)換。目前，關(guān)于語文教材方面的研究，還應(yīng)注重把握和研究語言與語言應(yīng)用方面的問題，在注重對學(xué)生進行身心健康教育的同時，更加注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的國文知識、聽說讀寫能力都得到較為良好的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。
二、改進教學(xué)方法
由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念和教學(xué)模式根深蒂固，導(dǎo)致在今天，仍然未能對教學(xué)基本理論和基本方式方法作為較為有效的改革，對于時代發(fā)展的考慮較為欠缺，同時由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異性、地域水平的發(fā)展特點、學(xué)生的實際的智力水平的限制等因素，都使得教學(xué)方法的推廣和實施效果存在著巨大的差異。教學(xué)方法方面的改革，涉及諸多方面，例如對于教學(xué)模式、教學(xué)理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)水平等方面的改革與轉(zhuǎn)變，因而，進行教學(xué)方法的改革，往往會產(chǎn)生較為強大的聯(lián)動效應(yīng)，繼而對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，都會產(chǎn)生較為深遠的影響。尤其是對于教師的素質(zhì)方面的影響，每一種新的教學(xué)理念的提出、新的教學(xué)方法的采用，都對于教師的綜合素質(zhì)形成巨大的挑戰(zhàn)。因而，對于語文教學(xué)方法的改革，要給予相應(yīng)的重視，才能夠從根本上取得較好的改革成效。經(jīng)常嘗試采用不同的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，形成不同的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，繼而能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有效結(jié)合。
三、改革學(xué)生的考核方式
對于學(xué)生的考核方式的改革，是中學(xué)語文教學(xué)改革的重點工作。從目前的情況來看，中學(xué)語文的成績測試將仍然作為考核學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，考試將仍然作為中學(xué)語文教學(xué)的重要參量標(biāo)準(zhǔn)。甚至有些教師為了提高班級的升學(xué)率，仍然堅持題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋入題海之中，因而，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的考核進行相應(yīng)的.改革，是很有必要的，而這其中所采用的考核評價手段，也將對中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生某些積極的影響，對中學(xué)語文考試的方法、內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深化。因此，在語文的考核評價方面，要更加注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)與保護，突出考試內(nèi)容和評價方式的靈活性與多變性，更加關(guān)注語文學(xué)科的基本特點，以“生活即學(xué)習(xí)”的態(tài)度，對于語文考試的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是分階段、多層面的；對于考試的態(tài)度，考試并不是由某一次單獨的考試來實現(xiàn)或者完成的，而應(yīng)該由平時的知識競賽、課外活動、課堂教學(xué)活動等多方面所組成的，只有這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展。
總之，新時期的中學(xué)語文教學(xué)改革工作，涉及語文教學(xué)方式的改革、教材的改革、對于學(xué)生的考核手段的改革等多方面的改革。由于涉及面較廣，因而也能夠更加有效地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
中學(xué)語文的教學(xué)反思6
新一輪的課改有如一縷春風(fēng)，讓課堂富有了生機。我校全新的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師全程指導(dǎo)的教學(xué)理念。我從不愿參與到駐足觀望，最終投身其中，深刻體會到了新教學(xué)模式的誘人魅力，課堂活躍了，上課簡便了，教者的主角發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提高.在語文教學(xué)中，如何進行語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢?這是課改給我們提出的一個重要課題，我也充分認識到僅有教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法技巧，讓他門把握方法主動學(xué)習(xí)，提高本事，才能收到事半功倍的效果，從而實現(xiàn)“教是為了到達不教”。我從以下幾方面作了嘗試:
一、興趣是最好的教師，是最好的學(xué)習(xí)方法。我認為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，是語文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。沒有興趣，就談不上學(xué)法的指導(dǎo)，興趣是學(xué)好功課的動力。所以，要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)中，經(jīng)常滲透些自學(xué)成才的名人事例，如李存葆僅初中畢業(yè)，但經(jīng)過自我的刻苦自學(xué)，寫出了催人淚下的《高山下的花環(huán)》等一部部佳作;從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，多讓學(xué)生帶著題目進行野外“采風(fēng)”、現(xiàn)場“素描”，及時捕捉生活中的閃光點，確實把學(xué)生帶入情境，體察情境，使其有所感，動其情，寫作興趣不斷增強。這樣學(xué)語文的興趣就自然而然地激發(fā)了起來。
二、以“讀”為本，教給學(xué)生“讀”的方法。在語文教學(xué)中，閱讀是一重頭戲，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生經(jīng)過“讀”去感受，去聯(lián)想，去認知，吸取文章的營養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的主體地位得到加強，真正到達不教的.目的。如單元教學(xué)，教師應(yīng)教會學(xué)生根據(jù)要求確定精讀、略讀資料，對于典范文章、精彩段落，須運用精讀的方法，動筆圈點勾畫，摘抄名言警句，體會詞句含義，加深對課文資料的理解。
三、教給學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，分析文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括本事。語文教學(xué)不超脫字、詞、句，因而準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境的意義，對于更好地理解文章資料顯得至關(guān)重要。
四、教會學(xué)生系統(tǒng)整理知識的方法。經(jīng)過對語文教學(xué)的探索，不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對文章有一個整體意識的基礎(chǔ)上再進行。至于文章的整體意識，語文改革家張偉曾講到，“文章就是一個圓球，圓球都有一個球心，各個部分對球心堅持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，堅持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文資料，結(jié)合文章中心來理解每一個問題，不能孤立地進行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。
五、教給學(xué)生質(zhì)疑解難的方法�！皩W(xué)貴有疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，古人的這些話告訴我們：要鼓勵學(xué)生獨立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，用自我的方式去領(lǐng)悟問題。如在教學(xué)《孔乙已》中引導(dǎo)學(xué)生互相探討，如讓學(xué)生大膽地提出“孔乙已為什么要留著長指甲?”“一群孩子為什么要哄笑?”等一類的問題，展開討論，這樣能夠讓學(xué)生無意中發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的“真金”。推而廣之，運用到其它課文，也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點，圍繞目標(biāo)提問，而不是糾纏在無價值的問題上，這樣的方法對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是大有益處的。
六、教給學(xué)生對文章的賞析方法，提高學(xué)生的鑒賞本事。如何正確地引導(dǎo)學(xué)生對閱讀資料的賞析已成為教學(xué)中的一個重要資料。在指導(dǎo)學(xué)生賞析文章時，要注意讓學(xué)生聯(lián)系作者的時代背景，從作者正確的人生觀、價值觀去研究，要多讀，多悟。如在教學(xué)詩詞賞析時，先讓學(xué)生結(jié)合作者背景反復(fù)朗讀，在讀中去感悟和閉目想象，然后把自我心中的再造意象用語言或文字表達出來，構(gòu)成“讀、悟、品”的讀詞學(xué)習(xí)方法，學(xué)生易于理解和掌握。
以上幾點是我在語文教學(xué)中的一點體會，在立人課改中，自我雖然努力按照立人模式去做了，但還有許多不足之處，離新課堂模式還有相當(dāng)大的差距，如課堂上，有時因為時間緊，課前預(yù)設(shè)不充分，還有自我的急躁等原因，往往是學(xué)生展示不夠充分，不夠全面。這一點還有待在今后的教學(xué)中逐步完善。
中學(xué)語文的教學(xué)反思7
本學(xué)期的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。我在反思整個教學(xué)過程及結(jié)果的過程中，有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，細細分析，在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)現(xiàn)狀：
(一)學(xué)生方面
1、學(xué)生的口頭、文字表達能力太差，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極思考問題;還有一些同學(xué)，能積極思考問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達，表達出來的意思往往詞不達意。在作文中也如此，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的作文，結(jié)果寫出的作文有的語句不通，有的不夠生動形象。可見，學(xué)生的詞匯量太小，課外閱讀訓(xùn)練明顯不夠。在今后的教學(xué)中，針對以上問題，多指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞好句，以提高詞匯量，并多開展一些口頭和書面的表達訓(xùn)練，最終提高表達能力。
2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好。古文閱讀就更差了，一些字的常用意思都不了解，無法對句子進行正確的翻譯，根本不了解古文寫的內(nèi)容，答題自然是一塌糊涂了。
(二)教師方面
教材中有的課文難度大，學(xué)生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為教師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計要淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實際貼近，便宜學(xué)生理解。
二. 改進措施：
1、對教材的把握與切入點 ，教學(xué)方法缺乏多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒�，F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
對策：緊扣語文學(xué)科的特點，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學(xué)的.優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
2、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，我會說要因材施教。教育教學(xué)要讓不同的學(xué)生在語文上得到不同的發(fā)展�？蓪嶋H教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生成績的提高。
對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，拓展學(xué)生的思維。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，讓學(xué)生能學(xué)有所得。
3、教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)背離，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教，學(xué)生記的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)。 對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)，教材與老師，學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達到教學(xué)活動的三維目標(biāo)。
中學(xué)語文的教學(xué)反思8
在推進語文教學(xué)改革的過程中，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題，也敢到了自我在作為一個母語教師肩頭職責(zé)的重大。于是不斷的進行探索和思考、總結(jié)，和大家共同交流。對自我在工作中的一些體會做一下小結(jié)。
一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變
因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能構(gòu)成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改善，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望，又要構(gòu)成必須的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每一天的預(yù)習(xí)，需要有必須的方法和規(guī)律，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自我朗讀的最好的段落錄下來，讓學(xué)生經(jīng)過讀體會人物的性格和思想。
二、教學(xué)主體要調(diào)動激活
要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天能夠培養(yǎng)的。從新課程的角度來講，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動的執(zhí)行者。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候，如果要是用我們來衡量他們是不行的，所以我們要相信學(xué)生的本事，給學(xué)生一個施展自我的平臺。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個沒有看到他所期望看到的美景的病人，他會怎樣樣呢?同學(xué)們紛紛的去說。有的.說，他懊悔之極，之后自殺了;有的說，他也舊病復(fù)發(fā)，痛苦而死;有的說，他在一次次的噩夢中死去了;還有的說他之后遇到了一個好的醫(yī)生來這個城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的錢，買下了對面的土地，把他建成了一個美麗的公園……學(xué)生的想象本事是超出教師的想象的。
三、教學(xué)重點要突出體現(xiàn)
語文課堂要突出重點，體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有一個重點，可是每課又有各自的特點。例如：八年級下冊，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》僅有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個共同的特點就是都運用了比較的方法，可是比較的角度又各不相同，所以教師在教學(xué)中就要把握這一特點，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到歡樂，營造歡樂語文的氛圍。例如《孔乙己》能夠讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進行表演，或者能夠經(jīng)過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運�！犊诩肌穭t能夠讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自我的才能，在歡樂的同時了解什么是口技�！蹲兩垺穭t能夠讓學(xué)生自我去分主角讀，然后自我選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。
四、教學(xué)情感要交流醞釀
重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學(xué)生能把自我的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者構(gòu)成情感的交流與對話，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自我的父親，想想父親給自我的關(guān)愛。其實教師如果有本事，最好自我給學(xué)生唱，或者讓有本事的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時候，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，可是學(xué)生還是覺得我們教師真行，于是就更加強了學(xué)生對教師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)范圍要拓展延伸
語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的本事和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗的，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實踐本事和個性思考，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說教師必須要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自我的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文。
語文作為母語原本有它得天獨厚的優(yōu)勢，可是此刻卻因為教學(xué)的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本應(yīng)當(dāng)有的活力。尤其是此刻的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以教師們在復(fù)習(xí)的時候有時會過多的把經(jīng)歷放在一個一個生字的記憶，要求學(xué)生一個字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，了教師教學(xué)的重點，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認古人的知識的廣博，也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，可是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，我總是覺得應(yīng)當(dāng)是一種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應(yīng)當(dāng)去更多的發(fā)展此刻的理念。由于有的文言文很長，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么10分左右的題，可是應(yīng)對一分也不能少的考試來說，對于關(guān)系著學(xué)生命運的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項負擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題，對于差一點的學(xué)生那簡直是如登高峰。
可是，教師也能夠分層而論，讓學(xué)生體會古人語言的精煉，能夠讓學(xué)生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首。
六、教學(xué)資料要開放靈活
努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一。
可是長久以來，各科都是孤立進行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強調(diào)知識的傳承，忽視了學(xué)生知識的聯(lián)系，以及科目的交流和溝通，把自我封閉起來，然后說語文怎樣也考不好，怎樣回事。當(dāng)然我們不否認語文考試以往存在的弊端，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度的強調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一的資料，使課程變的凝固、僵化，缺少了彈性。
可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融，盡管只是那么1、2分，可就是為了這一點分?jǐn)?shù)教師們會苦心的去經(jīng)營，會努力構(gòu)成一個教育的整體。
有時我們生病時會因醫(yī)院的科室分的太細，以致有時生病了不明白要去哪個科室而苦惱。其實我們的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是適當(dāng)?shù)挠幸稽c溝通，不要因為自我不是英語教師而不敢說一句英語，不要因為自我不是物理教師而為自我對物理知識的淺薄而做解釋，其實教師應(yīng)當(dāng)是一個多元的整體，是一個一專多能的結(jié)合體。
當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類，可是也不是雷池不可跨越。
語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動，綜合實踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合，讓語文教學(xué)充滿活力，讓語文課堂歡樂融融，讓語文不在是學(xué)生的負擔(dān)。這是每一個教師和家長的心愿。
中學(xué)語文的教學(xué)反思9
反思，一般指的是人在遇到問題產(chǎn)生的一種行為，在一般情況下是直覺性的反應(yīng)，是對問題的一種探視行為。在教學(xué)中運用反思法，則是對學(xué)習(xí)中或者實踐中遇到的問題進行深入的思考和觀察，尋求出解決問題辦法的一種策略，從而達到自我改進和完善目標(biāo)。
一、區(qū)分“教學(xué)反思”和“反思教學(xué)法”的概念
在一般的研究文獻中我們會看到“教學(xué)反思”這個概念，這個概念主要是用于界定教師在教學(xué)過程中的教學(xué)反思行為。主要是體現(xiàn)在：教師作為教學(xué)主體，是教育工作的從業(yè)者，又是對教育進行研究的研究者，通過實踐和理論的結(jié)合，要將教學(xué)和科研相互結(jié)合；其次是解決教學(xué)中有待解決的問題；再次就是結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容的升級，教師需要進行大量的選擇和觀察，理性的選擇教學(xué)內(nèi)容。而“反思教學(xué)法”則是在教學(xué)實踐中，通過深入的思考和觀察，尋找解決在教授知識的過程中尋求解決問題的方法和策略，以達到自我改進、自我完善和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
二、結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)的特點突出反思教學(xué)法的重要性
在中學(xué)階段，青少年的心理和生理階段都處于迅速發(fā)展的階段，在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也都有很大的變化。中學(xué)時期的語文教學(xué)特點主要是：首先，語文教學(xué)活動泛化，體現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的范圍已經(jīng)超出了課本，它已經(jīng)擴展到各種書籍、報刊、影視、戲劇、廣告等生動的教材。對于語文能力的駕馭也已經(jīng)超出了課堂范圍，例如：舉辦演講會、辯論賽、朗誦會、主題班會、文娛玩會等。其次，就是在中學(xué)教育中會出現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣分化，語文作為“最喜歡的一門課”的第二位和“最不喜歡的一門課”的第八位還是相當(dāng)受學(xué)生喜歡的。再次，就是中學(xué)語文教學(xué)可以使抽象思維得到強化訓(xùn)練。這種強化訓(xùn)練主要體現(xiàn)在對語文知識的基礎(chǔ)上加大了對抽象思維的分量，從形象思維向抽象思維過渡發(fā)展，文化知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗不斷內(nèi)化。反思教學(xué)法的手段是可以讓學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)過程中自我接受和更新的一個過程，將情感作為學(xué)習(xí)的動力，通過對受教育者的言行進行勸導(dǎo)和形象的渲染，使在情感上達到共鳴形成正確的思考方式。重視反思教學(xué)法就是要關(guān)注人在教育的影響下和情感層面的相互結(jié)合而產(chǎn)生的新的思考高點，也是關(guān)注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與思維機制一道發(fā)揮作用，結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)的特點可以很好地將反思教學(xué)法貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)中，以達到最佳的功能狀態(tài)。
反思教學(xué)法從語文思維、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科角度來對中學(xué)的語文教學(xué)問題進行研究，從理論和實證兩方面來揭示中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決中學(xué)生學(xué)習(xí)問題提供理論依據(jù)。將中學(xué)語文教育問題作為課題進行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究內(nèi)容，還拓展了有關(guān)中學(xué)反思教學(xué)法問題的研究，從而提高中學(xué)生的思想素質(zhì)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)建設(shè)在整個中學(xué)生語文思維建設(shè)中，必然處在至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兏髦袑W(xué)在中學(xué)生語文思維訓(xùn)練時的重視和發(fā)展，將發(fā)展學(xué)習(xí)建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域中，并不斷結(jié)合校園和中學(xué)生本身的情感實際，創(chuàng)新和發(fā)展各種建設(shè)性思路。
三、反思教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的運用
1、在中學(xué)語文教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)該把設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)提前展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定出學(xué)習(xí)方向，包括作業(yè)在內(nèi)的設(shè)定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的'學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
2、課堂中的師生互動行為是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的初始力量。教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，會深入理解課文，豐富了課外知識的。
3、突出語文教學(xué)中的重點、難點。突出重點就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。學(xué)生的興奮點如果被激活了，那么他們對課文會進行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路。主要是說課堂教學(xué)過程中應(yīng)該由原來的教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。
5、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵。“向閱讀要寫作能力。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。教師要參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于己身”。
6、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。
在中學(xué)課改過程中，教師應(yīng)該不斷地對自身提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。對于學(xué)生也應(yīng)該在教師的正確的引導(dǎo)下學(xué)會使用教學(xué)反思的方法來學(xué)習(xí)。
中學(xué)語文的教學(xué)反思10
一、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……如《愚公移山》這篇課文，要滲透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可歸納為：他就是克服困難的精神�；蛘哒f：1具有“挖山”的信心和勇氣；2具有堅持不懈、長期艱苦奮斗的精神；3具有遠大的目光和發(fā)展變化的觀點。這就是我們要學(xué)習(xí)的愚公精神。有人提出移山不合算，還是移屋合算。其實這是一種詭辯，是不合理的，是和這篇寓言故事的目的相違背的.。新課標(biāo)則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學(xué)，或者每周就來一篇作文，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進行日�；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課標(biāo)強調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？
三、評價方式過于簡單
教學(xué)中，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成長中的作用。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學(xué)生，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課標(biāo)提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課標(biāo)中的新理念，語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。
四、課堂教學(xué)盲目追求形式
特別是新課標(biāo)的實施，我們很多語文老師用素質(zhì)教育為幌子，一味強調(diào)學(xué)生的合作、探究和實踐，很大程度上將語文課上成了活動課，深陷“興趣愛好”之中，這種現(xiàn)象是對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的曲解，它明顯帶有表層和功利性的毛病，這樣盲目追求形式，是因為沒有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣的行為是不可取的，也是有害的。
中學(xué)語文的教學(xué)反思11
長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……
說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯
我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。
語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達成的.，學(xué)生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.
一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了…… 我認為這才算語文課。
中學(xué)語文的教學(xué)反思12
一、學(xué)生考試狀況分析
本次素質(zhì)檢測是x市統(tǒng)考，總分100分，七年級平均分64.3分，及格線為52.5，優(yōu)秀線為75.1。七(4)班班平均分為66.31，優(yōu)生率為37.1%，八年級平均分73.3分，及格線為63.0，優(yōu)秀線為82.2。八(1)班班平均分為68.79，優(yōu)生率為31.2%。歷史試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。
二、試題結(jié)構(gòu)特點
試卷共分兩大部分：選取題部分，非選取題部分
試卷難易程度基本適中，本次考試試卷突出顯示了以人為本，回歸歷史學(xué)科的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬歷史教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)歷史的渠道，檢查學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識的潛力及課內(nèi)外閱讀潛力。透過試卷我們不難看出：命題人員期望透過試卷，對教師的教學(xué)提出推薦：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。試卷力求透過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重潛力(寫字潛力、閱讀潛力、積累運用潛力)，重創(chuàng)新(運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。
三、學(xué)生答題狀況
1、答卷狀況
透過學(xué)生答卷狀況來看，學(xué)生掌握及運用知識的狀況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的非選取題部分第、二題，學(xué)生的得分狀況很好，基本上沒有什么失分。若根據(jù)史實結(jié)合所學(xué)知識答題，學(xué)生的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學(xué)生平時課外閱讀不是很豐富，今后應(yīng)加強這方面的練習(xí)。靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。對于靈活性強的題，學(xué)生回答更差。比如針對某一事件談自己的看法或提推薦，有學(xué)生就不能動筆。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度適中，貼合學(xué)生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)�？v觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許多問題。
(1)基礎(chǔ)知識掌握不牢固
學(xué)生記憶方法不當(dāng)，多數(shù)靠死記硬背，到考場上一緊張就混淆了。
(2)綜合潛力薄弱。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅僅涉及基礎(chǔ)歷史知識，邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對史料資料準(zhǔn)確理解潛力。由于平時訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析潛力，失分較多。
(3)書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的`書寫狀況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
四、教學(xué)反思
1、要繼續(xù)重基礎(chǔ)知識。從本次考試能夠看出，基礎(chǔ)知識得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中務(wù)必繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)潛力�！胺椒ū戎R更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學(xué)，少教怎樣做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于用心主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新潛力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。4、要樹立大歷史觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種史料。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了歷史綜合素養(yǎng)。
總之，要教好歷史，讓學(xué)生真正學(xué)好歷史，務(wù)必靠廣大歷史教師本著一顆用心探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。
中學(xué)語文的教學(xué)反思13
新一輪課程改革是國家教育改革的核心資料，新的課程體系不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也要求教師必須改變教學(xué)方式、教學(xué)生活，以適應(yīng)新課程改革的需要。為了能讓自己更快更好地學(xué)習(xí)理論并付諸實踐，我首先從教育科研入手，把課題的研究和課堂實踐緊緊地融合在一齊，以理論指導(dǎo)實踐，我也一步步地走上了新課改之路，并收到極佳的效果。下面僅就教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)談?wù)勛约焊邢搿?/p>
一勇于嘗試，推動教法改革
自從實施新課改以來，我們學(xué)校及時找準(zhǔn)方向，確立走以科研帶動學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展之路，并以我們語文組作為龍頭。學(xué)校的信任給了我們莫大的動力，作為一線教師的我們，立即抓住機遇，以省級立項課題為突破口，努力推動教法和學(xué)法的改革。注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，努力提高課堂教學(xué)效果，精心設(shè)計更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，如借助講故事、課本劇、一句話新聞，電教手段、多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)傳遞等途徑創(chuàng)設(shè)生動趣味的教學(xué)情境。我更多的是利用電化教學(xué)手段、多媒體、局域網(wǎng)傳遞這三種手段，來激發(fā)學(xué)生的思維，點燃創(chuàng)造的火花，加強學(xué)法指導(dǎo)，促進同學(xué)之間相互的交流與合作，讓課堂成為師生共同成長提高的舞臺;采用教師帶著學(xué)生走向教材的教學(xué)模式，大膽嘗試學(xué)生代替教師到板前授課，并收到了很好的效果，充分調(diào)動全體學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進取性，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象思維本事、口頭表達本事、收集信息的本事，使學(xué)生終身受益。
二學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，加強教育教學(xué)的研修本事
新課改的實施需要以理論做指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的課程改是盲目的，也是無效的，僅有掌握了先進的課程改革理論，才能避免這種盲目性，少走或不走彎路，才能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，更利于教師擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。教師是實施新課改的關(guān)鍵因素，直接決定新課改的成敗，所以學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，加強自身基礎(chǔ)理論的研究，這對更好地進行教育教學(xué)顯得尤為重要。
為此新課改剛啟動后，結(jié)合本組教研計劃，我們先后認真學(xué)習(xí)和研究了語文教學(xué)大綱及新課標(biāo)解讀，更好地遵循新課改要求，并到兄弟學(xué)校和外地取經(jīng)學(xué)習(xí)，汲取別人的新課改理念、新課改精神為我所用，努力更新自己的教育教學(xué)觀念。在此基礎(chǔ)上，我還努力利用自己的信息技術(shù)技能，融入課堂，大膽整合，進取撰寫經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)感悟或課例論文，堅持寫教育隨筆，并取得了較為突出的成績。我們研究的課題：吉林省基礎(chǔ)教育校本教研“十二五”規(guī)劃重點課題“中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的研究”也已經(jīng)過驗收，結(jié)題，并在全市推廣。
三培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)好語文的關(guān)鍵
興趣，是最好的教師。怎樣激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。如果在一堂課中學(xué)生好奇心和求知欲得到滿足，他們就會用愉快的情緒等待下一節(jié)課的到來。因為興趣愈濃，產(chǎn)生的熱情就高，所以語文學(xué)習(xí)的興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育家陶行知認為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事”，更充分地證實了興趣的重要性。
四良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好語文的重要因素
自從事語文教學(xué)以來，我一向要求學(xué)生做到以下六點，收效很好：
(1)學(xué)生要養(yǎng)成勤查字典、詞典等工具書的習(xí)慣。定期開展有關(guān)漢字知識的比賽。除了字典、辭典工具書外，還要求學(xué)生搜集一些對作家、作品深入研究的文獻資料、個人傳記等信息，進一步拓寬學(xué)生的知識視野。
(2)課本內(nèi)所給的現(xiàn)代文及文言文，必須仔細解剖透徹;要以課本為藍圖，依托教材，才能使學(xué)生在課外舉一反三，觸類旁通。課本要求背誦的必須要背誦下來，該熟讀的必須要做到爛熟于心。
(3)要學(xué)會獨立思考。思考是掌握知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，僅有思考了才能提出問題，才能更好地發(fā)揮潛能。
(4)養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。日記顧名思義就是把自己一天的經(jīng)歷有選擇、有重點地記錄下來。這對積累寫作素材，寫好作文是最佳的方法。日記的形式十分靈活，可長可短，能夠綜合運用多種語言表達的方式，并且資料也不受限制。自己能夠隨便地寫，不必進行過多的加工。最初可能寫得不怎樣樣，語言也不必須通順，但堅持寫下去就會逐漸提高，更好地到達練筆的目的。日記能更好地鍛煉學(xué)生對客觀事物的描述本事和對自己思想感情的表達本事。所以，日記是最好的`練筆方法。
(5)要廣泛涉獵課外書籍。語文學(xué)習(xí)僅僅靠課堂知識是遠遠不夠的，我們還必須從生活中汲取。在如何利用課外學(xué)習(xí)語文的問題上，我想，教師在設(shè)計課外活動時，必須要與課本的學(xué)習(xí)資料相結(jié)合，僅有這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，才能做到學(xué)以致用。如：在教學(xué)每單元課文時，我都圍繞這一單元的教學(xué)目標(biāo)，事先布置學(xué)生在課外有目的地搜集與該單元學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。這樣在課堂教學(xué)中，教師可充分利用這些資料，組織課堂教學(xué);學(xué)生可利用這些資料進行深層次的閱讀及思考。
(6)語文課堂除了認真聽教師講解外，重在動筆，要在書上進行圈、勾、點、化，在筆記本上記下重點、難點和疑點，要邊聽邊思考，聽課要跟著教師的教學(xué)思路、要點，要進取思考，進取回答問題和勇于提出問題。很多同學(xué)往往不注意課堂聽講這一環(huán)節(jié)，總認為語文課聽不聽都無所謂，從而忽視語文課的學(xué)習(xí)，這是極其錯誤的做法，從而導(dǎo)致語文成績的落后。
五結(jié)束語
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實驗是一項前所未有的教育改革工程，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗和固定模式，我們這一路走來，就是緊緊依托教科研和自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，步步走進新課改。我相信，在濃厚的教研氛圍下，在大力推進新課改的進程中，我們不斷探索、不斷追求、不斷創(chuàng)新，基礎(chǔ)教育課程改革實驗的明天必須會更美!我們的語文教學(xué)也會有更好的明天。
中學(xué)語文的教學(xué)反思14
應(yīng)試作文中心不能隱晦含蓄，而應(yīng)該主旨明朗！中心是文章的靈魂，是文章的綱，它是一根紅線，貫穿全篇，
初中語文作文教學(xué)反思
。文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言等要以中心為依據(jù)。“明確”即清晰明白而確定不移，因此中心要鮮明、集中、單一，這個中心要貫穿始終。
�。ㄒ唬﹩栴}與表現(xiàn)很多同學(xué)因為并沒有形成明確的寫作意識，動筆的時候沒有清晰的寫作對象和寫作目的，往往是內(nèi)心感受的自我表現(xiàn)，所以造成以下現(xiàn)象：1、游移不定，多個中心。話題作文的“話題”都比較寬泛，可以容納的東西較多，可以從不同的角度、不同的層面分解出許多具體的題目，因而或者是怕偏題，或者是思考不成熟不深入，難以取舍，面面俱到。所以造成多個意思，多個中心。2、散亂無中心。基本觀點不明朗、有頭無尾、若隱若現(xiàn)。在一篇短小的文章中，只要是與話題有關(guān)的內(nèi)容，東拉西扯，東一榔頭西一棒子，會使人不得要領(lǐng)，不知所云。
�。ǘ⿲Σ呒白⒁馐马棥懊鞔_”始發(fā)于作文題目，只有先明確作文題目所蘊涵的“中心”，而后在此基礎(chǔ)上為所要寫的文章立意，才能做到“中心明確”�！懊鞔_”實施于寫作過程，只有緊扣“中心”選擇材料、組織材料、謀篇行文，并且適時點明中心，才能真正實現(xiàn)“中心明確”，
。即達到中心明確做好三點：1、明確中心。也就是做好審題立意的工作，由多個角度最終確定一個中心�？紙鲎魑挠行╊}目的中心比較明確；有些題目意在題外，隱喻性強，比較有深意，含蓄，表現(xiàn)出幾個不同的中心。這就要求考生要認真分析題目，把握題目的.深層含義，即使文章有多種角度多種立意，一旦落實到一個具體的題目上，又必須形成自己的寫作中心。否則"意多亂文"。記住魚和熊掌不能兼得。2、緊扣中心。選取的材料，表達的感情或觀點，一定與中心密切相關(guān)。無關(guān)的話不說。反面的話即使為避免極端，也只能略說。如果發(fā)現(xiàn)材料不當(dāng)，要尋找與中心的共同點，用議論性的話（小觀點）拉回來。3、點明中心。表達中心的語句要突出顯豁。在行文時，要用準(zhǔn)確的語言清晰地表達出自己的思想觀點。把表達中心的語句放在突出、顯豁的位置，可以讓閱卷老師一目了然。具體方法可以開門見山，揭示題旨；可以卒章顯志，畫龍點睛；也可以段首顯示，反復(fù)強調(diào)。還要注意點題，既要點標(biāo)題，也要點話題。學(xué)生在作文中要做到緊扣中心，可以從下面三方面入手：擬題現(xiàn)中心：可以直接把材料中的關(guān)鍵詞設(shè)為題目；根據(jù)作文利益的中心擬出新穎別致的題目；開頭引中心：引用材料，巧妙入題；抒發(fā)感情，蘊涵中心；簡潔明了，點明中心；結(jié)尾點中心：回扣材料，點明中心；抒發(fā)議論，升華主題；直接扣題，畫龍點睛。
中學(xué)語文的教學(xué)反思15
語文教育的重要性不言而喻。近年來，語文教育的現(xiàn)狀引起了社會各界的廣泛關(guān)注。教學(xué)思想的革新，教學(xué)手段、考試方式的改革，學(xué)生語文水平、教師素質(zhì)的提高等等都成了關(guān)注的熱點。改革和創(chuàng)新的呼聲越來越高，那么，我們的語文教育究竟出了什么問題？
一、教學(xué)思想落后
語文教育的問題首先是教學(xué)思想落后。目前我們的語文教學(xué)還停留在“主題思想——寫作特點”這種模式上，教學(xué)思想已完全過時了。這種內(nèi)容與形式的簡單劃分法最早是從前蘇聯(lián)搬過來的。40年代末50年代初前蘇聯(lián)文學(xué)理論和文學(xué)教學(xué)基本上就是采用這種方法來分析文學(xué)作品的。它將文學(xué)作品看成是一個主題，一個寫作手法或叫寫作特點。具體一點說，就是內(nèi)容是主導(dǎo)的，形式從屬于內(nèi)容，內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。反映到語文教學(xué)中就成了主題思想和寫作特點兩大塊。這兩大塊完全是游離的、沒有聯(lián)系的。
這種教學(xué)方法過于強調(diào)語文的工具性，而對文學(xué)陶冶性情的作用重視不夠。許多同學(xué)本來很喜歡語文的，這種喜歡最開始都是喜歡它的文學(xué)性，而不是喜歡詞與詞的搭配、主謂賓定狀補、主題思想、段落大意。而現(xiàn)在的語文教學(xué)就是這樣把生動的課文肢解為一堆知識拼盤，干巴巴的毫無生氣，弄得學(xué)生好不厭煩，自然也就談不上什么興趣了。
這種教學(xué)方法的另一個后果就是使學(xué)生思維僵化，缺少創(chuàng)造力。比如中學(xué)語文教材上把魯迅的小說《孔乙己》的中心思想說成是“孔乙己代表著迂腐的知識分子形象”，說“他教小伙計茴香豆的茴字有四種寫法，掌握這種蕪雜無用的知識，還以此沾沾自喜。”但如果有學(xué)生認為小說是借孔乙己的悲慘遭遇來批判和譴責(zé)舊中國不尊重知識、不尊重人才的社會現(xiàn)實，就要被老師“糾正”，甚至考試時被判錯。其實，語文不同于數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科，對一篇文章有不同的理解是很正常的，如果都以這種統(tǒng)一的“中心思想”來固化學(xué)生的思維，那只能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而缺乏創(chuàng)造性思維，學(xué)生是很難成為優(yōu)秀人才的。
因此，要改革語文教育，首要的是改革這種落后的教學(xué)思想，給學(xué)生以更多的自由度和想象空間。
二、濫用教參
為配合教材的使用，教育部門專門編寫了配套的教學(xué)參考書，供教師教學(xué)時“參考”，但現(xiàn)在，這種“參考”已經(jīng)有點變味，有的教師自身缺少鉆研，直接把教參上的東西“販賣”給學(xué)生。有的教材本身就比較陳舊，再配上教參，就把陳舊教育思想給凝固化了。另外，本來一個教師要想提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)該根據(jù)自己的情況鉆研提高，但有了教參后，只要直接照搬就行了，連一點屬于自己的東西都沒有。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參，大本小本，再加上教案，光是這套東西都“販賣”不過來，弄得部分教師越來越懶。
著名教育家葉圣陶說過：“教參是個鴉片煙�！彼f老師開頭可能會覺得好，慢慢就會產(chǎn)生依賴思想，自己就不愿意鉆研教材了。有關(guān)專家稱，今天70的教師離開教參就不能教書。因此，教參的泛濫和不恰當(dāng)使用，帶來的一個后果就是合格教師的缺乏。
當(dāng)然，教師在這個問題上也有難言的苦衷，如果教學(xué)完全脫離教參，按自己的理解和模式來教，結(jié)果考試考的還是教參上的內(nèi)容，學(xué)生難以過關(guān)。這樣雖然創(chuàng)新了，學(xué)生卻不能從考試中受益，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名。這樣就涉及到了語文考試制度改革的問題了。
方案，逐步地推行。
三、考試要不要標(biāo)準(zhǔn)化
語文的標(biāo)準(zhǔn)化考試是1985年從香港引進的。一開始，它以客觀、操作方便、效率高而受到廣泛歡迎，但時間一長，問題就出來了。
首先是標(biāo)準(zhǔn)化考試給原有的語文教學(xué)方式帶來了很大的改變。如果只是按照教學(xué)大綱和教材的要求來進行教學(xué)，遠遠不能適應(yīng)語文高考標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求，學(xué)校為了提高升學(xué)率，就千方百計地跟高考要求接口，采取各種措施，加強應(yīng)試教育訓(xùn)練。據(jù)報道，許多學(xué)校的語文課只上到高二就基本結(jié)束了。從高三起，要用長達一年左右的時間來進行“總復(fù)習(xí)”。在此期間，要把教學(xué)大綱規(guī)定的170篇“基本課文”通通“過”一遍；要把中學(xué)語文中規(guī)定的“知識點”和“訓(xùn)練點”通通“掃”一遍；要把近幾年的全國高考語文標(biāo)準(zhǔn)化考題通通“答”一遍；還要把根據(jù)多方預(yù)測來年可能考的內(nèi)容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等。在這種情況下，老師忙于猜題，學(xué)生忙于做題，負擔(dān)都大大加重了。還有各種泛濫的復(fù)習(xí)資料滿天飛，老師學(xué)生都疲于應(yīng)付。
另外，標(biāo)準(zhǔn)化考試是機器閱卷。機器閱卷有兩個限制，一是不能出主觀題，必須是客觀題。而客觀題必須有標(biāo)準(zhǔn)答案，如果沒有，它就沒法閱。但是，有的內(nèi)容是可以的，比如讀音、字形，但一遇到了“義”就沒有標(biāo)準(zhǔn)，到文藝鑒賞就更沒有標(biāo)準(zhǔn)，它本身就是見仁見智的。越高級的能力就越?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案，結(jié)果就出現(xiàn)兩種情況，第一，凡是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的就不好出；第二，如果實在不能避開這個內(nèi)容的就人為地制造標(biāo)準(zhǔn)答案，其結(jié)果就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生為了適應(yīng)這一套，就只好放棄自己的獨立思考，既抹殺了個性，又抹殺了創(chuàng)造力，這一點恰恰與我們新世紀(jì)的教育目標(biāo)相違背。這是標(biāo)準(zhǔn)化考試最大的弊病。
四、作文如何教
作文是語文教學(xué)里另一個倍受關(guān)注的焦點。近些年，每年高考閱卷結(jié)束后，我們都能從報紙上讀到一些類似的報道，說的是高考作文答卷中雷同和造假現(xiàn)象嚴(yán)重。有報
道說，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”，竟然說自己的母親已經(jīng)去世，自己是多么懷念母親等等。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷，也正好看到這篇作文，看著兒子熟悉的筆跡，竟當(dāng)場氣暈在地。這樣的例子讀起來讓人除了覺得荒唐就是悲哀，語文教育中的作文教學(xué)是該改一改了。
受多種原因的影響，現(xiàn)在中學(xué)生的作文寫作已形成一些固定的模式和套路。寫記敘文，總是先見物，后抒情，最后升華出一個主題。見到蠟燭就會想到老師，見到蜜蜂就會想到辛勤的.勞動，這樣的聯(lián)想往往是低級的、概念化的。還有就是追蹤所謂的“重大題材”，出個題目《一個難忘的人》，一半學(xué)生會寫“我的表姐”或“我的舅舅”因為吸毒從好人變成壞人，情節(jié)大同小異，結(jié)尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”。議論文里也常常把話題扯到當(dāng)前的一些社會熱點上，如“禁毒”、“環(huán)�！薄ⅰ耙娏x勇為”、“反腐敗”等等。毫無個性，虛假且晦澀。
中學(xué)語文教育中存在的弊端是顯而易見的。如何改變現(xiàn)狀，為國家培養(yǎng)合格的人才應(yīng)當(dāng)是全社會思考和解決的問題。筆者以為，首先一點就是要從教育思想上進行根本的反思。十幾年的考試已經(jīng)把我們磨熟了，學(xué)生在操練，教師也在操練，操練中考和高考的本領(lǐng)。結(jié)果是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。只有深刻地反思，才能充分揭示其弊端。
其次，要對語文學(xué)科本身的性質(zhì)進行很好的探討，重新認識。語文的工具性和人文性應(yīng)該統(tǒng)一起來認識。語言文字并不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起。我們的教育主管部門和教育工作者只有從這樣的高度來認識語文學(xué)科的性質(zhì)，我們的教學(xué)與研究才會有一個高的起點，我們的語文教改才會找到一個正確的出發(fā)點。
再次，要進行深入的調(diào)查研究。對語文教材的編寫、教學(xué)的實施、考試的形式等方面進行調(diào)研和科學(xué)的評估，給予符合實際的評價。在此基礎(chǔ)上，制訂改革！
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