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數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-02-07 12:44:57 教學(xué)反思 我要投稿

【精】數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精】數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  古語云:授人以魚,只供一飯。授人以漁,則終身受用無窮。學(xué)知識,更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習(xí)方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)心得組成,以幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。

  數(shù)學(xué)是一個人的學(xué)習(xí)生涯中所占比重最大的學(xué)科,也是高考科目中最能夠拉開分?jǐn)?shù)層次的學(xué)科,所以學(xué)好數(shù)學(xué),無論是對高考,還是對以后學(xué)習(xí)工作都起著重要作用。那么高一新生在學(xué)習(xí)上剛剛踏入新階段,如何去除初中時養(yǎng)成的不適宜高中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,又如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法呢?我們應(yīng)注意以下三點:

  (1)注意和初中數(shù)學(xué)知識的銜接。這是一個十分困難的問題,初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差別十分大,從原本的實際思維轉(zhuǎn)入抽象思維,需要一個大幅度轉(zhuǎn)變。這就需要重新整理初中數(shù)學(xué)知識,構(gòu)成良好的知識基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)高中知識特點,較快的吸收新的知識,構(gòu)成新的知識結(jié)構(gòu)。

  (2)認(rèn)真理解,反復(fù)推敲思考高中各知識點的涵義,各種表示方法。容易混淆的知識,仔細辨識、區(qū)別,到達熟練掌握,逐步建立與高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的理論本質(zhì)與思考方法,切忌急于求成。

  (3)經(jīng)過學(xué)習(xí),要努力培養(yǎng)自我觀察,比較抽象,概括本事初步構(gòu)成運用知識準(zhǔn)確地表達數(shù)學(xué)問題和實際問題的.意識和本事;培養(yǎng)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,為樹立辯證唯物主義科學(xué)的世界觀認(rèn)識世界打下基礎(chǔ)。

  我們應(yīng)試時,時常發(fā)現(xiàn)厭試心理,有時會有些緊張,這是很正常的。但過分緊張也會導(dǎo)致考不好,所以平時應(yīng)把練習(xí)當(dāng)作考試,但考試時則平視為練習(xí),心態(tài)好了,成績自我就上去了。

  如何減少解題失誤,這是一個考高分的關(guān)鍵。失誤少了,分?jǐn)?shù)就會濺漲。這需要學(xué)生的仔細觀察與認(rèn)真閱讀題目,抓住題目重點、題心,并圍繞重點、題心研究其他條件與答案。其次,研究要周全,避免出現(xiàn)遺漏情景,各個方面都要研究到,這需要平日思考事物的長期積累。

  考試考得不好,這是常遇到的問題,心境沮喪是正常心理,但不能持久下去。要將答案聽徹底,記下,并與自我的解題思路相比較,發(fā)現(xiàn)不一樣之處,或不要之處并記于心里,這樣對于下次考試則很有好處。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  對于高一新生來說,進入高中,學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)內(nèi)容變難、老師的教學(xué)方式與初中不一樣等等,那么如何讓高一新生迅速融入高中學(xué)習(xí)、生活中來,我們教師應(yīng)該注意哪些方面?

  一、對學(xué)情的了解

  1、初高中知識銜接存在脫節(jié)。例如高一數(shù)學(xué)第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達定理、二次函數(shù)性質(zhì)”等,在初中沒有納入教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生一上高中就需要用這些知識、方法。

  2、初高中教學(xué)方法存在差異

  初中要求做到低起點、小步走,嚴(yán)要求,勤反饋,滿分卷;而高一,由于學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多,學(xué)習(xí)內(nèi)容又比初中加深好多,而且高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的4本書,有3本在高考中是重點考查的.內(nèi)容,因而高中數(shù)學(xué)主要不僅是知識的傳授、還要注重數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透,更注重學(xué)生思維的啟迪。

  3、初高中思維習(xí)慣存在差異

  主要表現(xiàn)在思維能力的差異,思維認(rèn)知的差異,思維創(chuàng)新的差異。例如必修一第一章集合,有些題目就是新定義型的,要求學(xué)生根據(jù)新定義解題,這就要求學(xué)生有一定的思維能力。

  二、對教學(xué)的準(zhǔn)備

  1.對教學(xué)把握要準(zhǔn)。例如:高一階段,考試不涉及一元二次不等式,而一些舊的練習(xí)中會有這樣的題目,遇到就不要費時間費精力去講解了;再例如:抽象函數(shù)等,高一不需要講,高一不考等等,我們老師平時教學(xué)要把握準(zhǔn)。

  2.對備課準(zhǔn)備要充分。每一節(jié)課的目標(biāo)要明確、細化,僅有容量是不夠的。要研究課堂教學(xué)中可能生成的東西,要研究重點、難點如何突破等等。

  3.對學(xué)生指導(dǎo)要細。剛?cè)敫咧械膶W(xué)生,對數(shù)學(xué)解題的技巧、分析、歸納、總結(jié)的思維習(xí)慣較差;在課堂上學(xué)生不知道如何解題,不會回答問題等現(xiàn)象,需要我們數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)法上給予指導(dǎo)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

  對于高一新生,一些生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都需要我們教師進行培養(yǎng)、落實,因為“卓越其實源于一種習(xí)慣”。

  對高一學(xué)生學(xué)情有充分的了解,對教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備,關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,如果我們高一數(shù)學(xué)教師在平時的教育教學(xué)工作中注意這些方面,那么我們的教育教學(xué)一定會取得理想的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會講故事,知道大人對我們很重要。在活動過程中,我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友――阿貴,他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意,使幼兒能有較高的興趣,跟老師一起聽聽這個故事,在導(dǎo)課部分充分調(diào)動了小朋友的積極性,使幼兒注意傾聽。

  聽完故事后,引導(dǎo)小朋友說出,阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實現(xiàn)的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事,進行自由的交流,鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述,在這里進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事,訓(xùn)練小朋友們表達事物的條理性,讓小朋友們進一步理解大人在對自己的重要性。

  在授課過程中,沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達能力,如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大,幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。

  《歌聲與微笑》教后記

  在《歌聲與微笑》活動中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們在音樂聲中互送微笑,大部分孩子找到了自己的`好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說:“我把微笑送給你讓你快樂!”還有個特別善于交往的孩子找到了聽課老師,微笑著說:“老師我喜歡你,祝你快樂!”一個小女孩走到一位老師的身邊,微笑著說:“老師,你教我唱歌比賽得了三等獎,所以我要把微笑送給你!薄

  從此次活動中可以發(fā)現(xiàn):情感交流有利于進一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗,音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑,體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融,使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行,給人一種意猶未盡的感覺,讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  我國最早的教育著作《學(xué)記》中說:“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也!

  從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動中的作用。任何一個學(xué)生,不論其學(xué)習(xí)能力起點如何,都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進行反思。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實驗中,如何真實培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力,構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心,這也是我們教師應(yīng)重點反思的地方。

  時代的發(fā)展和要求,數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,了解數(shù)學(xué)的價值,增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展,在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生雙邊的活動,它是以教材為中心,教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用,使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和能力,發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵,學(xué)生是主體。同時,教師能力的提高及學(xué)生能力的提高,都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見,教師與學(xué)生要想發(fā)展,必須要將實踐與探究融為一體,使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程,而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢?

  1、要求做好課堂簡要摘記。

  當(dāng)前,老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思,聽是遠遠不夠的。要反思,就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo),有策略的主體行為,可促使老師和學(xué)生進行探索性,研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,提高個人的創(chuàng)造力,所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

  課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思,可以是對自身的認(rèn)識進行反思,如,對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實踐,引發(fā)對自己的行為的比較反省,我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較,達到“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象,或是周圍的一種思潮的分析評價,此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,如:一節(jié)課尾聲時,讓學(xué)生進行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當(dāng)天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法:

  ① 在解決問題中反思,掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,學(xué)生解決問題時,往往缺乏對解題過程的反思,沒有對解題過程進行提煉和概括,只是為完成任務(wù)而解題,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,確定解題關(guān)鍵,回顧解題思路,概括解題方法,使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

 、 在集體討論中反思,形成概念:“活動是感知的源泉,是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解,所以認(rèn)識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流,可以了解同伴的理解,有利于豐富自己的思考方法,反思自己的思考過程,增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程,而不僅僅是單調(diào)記憶,所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯,來促進個人反思,實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

 、 在回顧知識獲取時反思,提煉思想:在教學(xué)活動中,我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究,主動獲取知識。其實,在實際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法,這種方法受具體情景制約的,如果不對它進行提煉、概括,那么它的適用范圍就有局限,不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,并對具體的方法進行再加工,從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

 、 在分析解題方法中反思,體驗優(yōu)勢:學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目,而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足,這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過程,努力尋找解決問題的.最佳方案。通過這一評價過程,開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展,在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力,以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

 、 在尋找錯誤成因中反思,享受成功:學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、粗心大意,忽視對結(jié)論的反思,滿足于一知半解,這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際,數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象,特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,精心設(shè)計教學(xué)情境,幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因,給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機會,使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識,理解基本概念,指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果,培養(yǎng)他們的反思能力。

  3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。

  一節(jié)課下來,靜心沉思,抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容,摸索知識之間的一些規(guī)律 和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn); 解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思,尤其是在批改之后的作業(yè),并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題,寫下自己的成功之處和不足之處,還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

  4、幫助學(xué)生提高反思效果。

  在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時,如每次只是這樣簡單地做一做,學(xué)生很快就會有厭煩情緒,這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候,給與其大量的鼓勵、啟示和評價,讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處,使他們在這樣做的過程中,得到激勵和啟示,并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如:在平時,每次引導(dǎo)學(xué)生反思時,我都會大力表揚那些思考認(rèn)真的同學(xué),對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的,就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說:只要是能在反思的情況下比以往有所進步,這就是最大的成功,那么這個學(xué)生就是一個勇士了,因為他已能戰(zhàn)勝困難,獲得勝利了。

  讓孩子們感到自己在不斷地反思后,能夠不斷地成功,能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思,那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  教后記函數(shù)的性質(zhì)是研究函數(shù)的基石,函數(shù)的單調(diào)性是首先研究的一個性質(zhì),通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生領(lǐng)會函數(shù)單調(diào)性的概念、掌握證明函數(shù)單調(diào)性的步驟,并能運用單調(diào)性知識解決一些簡單的實際問題。用解析的方法來研究函數(shù)圖象的性質(zhì),如何將圖形特征用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言來刻畫是本節(jié)課的難點之一。另一難點是學(xué)生在高中階段第一次接觸代數(shù)證明,如何進行嚴(yán)格的推理論證并完成規(guī)范的書面表達。圍繞以上兩個難點,在本節(jié)課的處理上,我著重注意了以下幾個問題:

  1.重視學(xué)生的親身體驗.具體體現(xiàn)在兩個方面:(1)將新知識與學(xué)生的已有知識建立了聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù)的圖象,從圖象分析入手,使學(xué)生對增、減函數(shù)有一個直觀的感知,完成對函數(shù)單調(diào)性的第一次認(rèn)識。教學(xué)中通過一次函數(shù)、二次函數(shù)兩個具體函數(shù)的圖像及數(shù)值變化特征的研究,得到“圖象是上升的”,相應(yīng)地即“y隨著x的增大而增大”,初步得到單調(diào)性的說法,通過討論交流,讓學(xué)生嘗試就一般情況進行刻畫,提出函數(shù)單調(diào)性的定義,然后通過辨析、練習(xí)等幫助學(xué)生理解這一概念。(2)運用新知識嘗試解決新問題,重視學(xué)生的動手實踐過程,通過對定義的解讀、鞏固,讓學(xué)生動手去實踐運用定義.

  2.重視課堂問題的設(shè)計。通過對問題的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

  3.重視方法的生成。用函數(shù)單調(diào)性的定義證明函數(shù)的.單調(diào)性,將證明過程步驟化,形成思維定勢,在學(xué)生剛剛接確一個新的知識時,思維定勢對理解知識本身是有益的。使用函數(shù)單調(diào)性定義證明是本節(jié)課的一個難點,學(xué)生剛剛接確這種證明方法,給出一定的步驟是必要的,有利于學(xué)生理解概念。

  當(dāng)然本節(jié)課還是有些不足之處,忽視是課本上的一個重要的例題,反比例函數(shù)單調(diào)性的證明。這是一個重點,卻在本節(jié)課的沒有講到,所以本節(jié)課的安排還是顧此失彼了,駕馭課堂的能力還是有所欠缺的。這點我還要繼續(xù)努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  老師不要輕易否定學(xué)生的展示,要通過肯定學(xué)生的展示以培養(yǎng)學(xué)生的自信。

  在一節(jié)課上,坐在我身邊的一女孩(我了解了一下,她是一個考五十多分的學(xué)生),課上認(rèn)真的在做著老師布置的兩道題目,我看了她做題過程,做的很好。老師讓完成任務(wù)的同學(xué)舉手時,她也怯怯的舉起了,老師看到她舉起手時,很高興的說“xxx也完成了,不錯,請你來回答吧?”她起來說了兩道題的答案,但解釋第一題時因為緊張出了口誤,老師就沒讓她解釋第二道,(可能怕耽誤進程或以為她不會吧)就讓另一生回答了。課后,我與她交流了一會,我問她:“老師若讓你講的.話,你會講嗎?”她肯定地說:“會!”“那老師為什么不讓你講了?”“可能嫌我講的不如他們好吧!”我鼓勵她說:“你做題時我也看到了,你都會做,不應(yīng)是考五十分的水平,考90分以上是沒問題的。自信一點,肯定能考好的!”她很激動的點了點頭。我在想,若老師不是給了她希望又讓她失落的話,她也很可能就此有了一個質(zhì)的變化。(當(dāng)然,課后的交流中,我和這位老師就此做了交流。)再縱觀我們的課堂,你我是不是也在自覺不自覺地做著類似的事呢?我們的學(xué)生不是不能優(yōu)秀,是因為長期缺少別人的關(guān)注而不自信,因為不自信而不敢表現(xiàn),因為不敢表現(xiàn)而落后。所以,老師別怕學(xué)生展示時出錯,沒關(guān)系,錯了我們可以教。學(xué)生不想或不敢展示,這才是老師要害怕的問題。

  希望在我們的努力下,學(xué)生無論什么時候都是充滿自信的去學(xué)習(xí)、工作、生活。(注:這是我總結(jié)中的一點,我也需要反思我自己,有時我也做不好,力爭改好。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)歷“從不同角度觀察物體”的活動過程,發(fā)展空間觀念,讓學(xué)生體會從不同方向觀察同一物體可能會看到不一樣的結(jié)果。鑒于本班學(xué)生上課較活躍及思維靈活的`特點,及現(xiàn)行課改情況下,要讓學(xué)生們多參與課堂活動,就采取了如下設(shè)計思路:由于學(xué)生在日常生活中了解到建造房屋,制造零件必須先要有圖紙,因此,我從實際例子出發(fā)(學(xué)生觀察茶壺),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們體會從不同方向看同一物體可看到不同的結(jié)果,從而引出視圖法(正視圖、俯視圖和左視圖)。然而再回到問題中,讓學(xué)生討論每位同學(xué)所看到的三視圖是否一樣,使學(xué)生們認(rèn)識到:正視圖、俯視圖和左視圖都是相對于觀察者而言的。相對于不同的觀察角度及物體的擺放方式,其三視圖可能是不同的。

  接下來,通過例題讓學(xué)生了解基本立體圖形的三視圖。由于課改趨勢是讓學(xué)生多參與到課堂教學(xué)活動中來,我讓學(xué)生做游戲,要同學(xué)之間相互合作,一個搭立體圖形,一個來畫三視圖,使學(xué)生有參與教學(xué)活動的機會,提高了課堂氣氛,在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,勇于動手探索,與他人合作交流的能力。

  但是,本節(jié)課執(zhí)行下來,存在著一些問題和不足。比如:不能很好地組織課堂教學(xué);上下銜接不緊;學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的范圍太小,涉及面窄。

  對于這種課堂教學(xué),我們要盡量從生活中出發(fā),讓學(xué)生有所了解,著才可提高學(xué)生的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動中來提高課堂氣氛。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  我今年所教的是高二(3)、(4)班,這兩個班是文科班,感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,對數(shù)學(xué)不感興趣等特點,但好多學(xué)生的形象思維能力還是較強,記憶方面大多以機械,形象記憶為主,特別是一些女同學(xué),常常能把課本內(nèi)容整段背出,有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍,筆記記得整整齊齊,雖然能把概念,定理整段背出,但理解不深,解題過程雖然全部正確,卻不會變通,特別是遇到?jīng)]有見過的新題型,常常摸不著方向,無從下手,她們思維的廣闊性,靈活性,創(chuàng)造性常常不夠,特別對于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,就必須針對女同學(xué)的特點,精心設(shè)計思維情境,點燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”,激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。

  這半年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點,精心設(shè)計每一節(jié)課,虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教,同時積極主動的'學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法,與此同時,我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié),做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高

  為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思,我個人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該作到夯實“三基”,基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下:

  一、教學(xué)定位要合理化,重基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思想? 通過半年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué),以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)考查的多是中等題型,占據(jù)總分的百分之八十之多,所以我認(rèn)為,對于大多數(shù)的學(xué)生 作好這部分題是至關(guān)重要的。

  二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用 數(shù)學(xué)考試考查點“萬變不離教材”,許多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對教材的重視的同時,關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,對于教材的改造和加工 至關(guān)重要,先整體把握全教材的章節(jié),再細化具體的內(nèi)容,用聯(lián)想的方式,對于詳略的處理交代清楚,使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系,理解解題思想和知識方 法的本質(zhì)聯(lián)系,提高實際運用能力非常重要? 三、理解知識網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建認(rèn)識體系 各知識模塊之間不是孤立的,我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點,有的在概念外延上相連,有的在應(yīng)用上相通等。這樣,就可以把已有知識連成一個完整的體系,在解決問題時便會左右逢源,如魚得水。 ?四、把握教材,注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作 近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向,強調(diào)“注意通性通法,淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本;貧w課本,不是要強記題型、死背結(jié)論,而是要抓綱悟本,對著課本目錄回憶和梳理知識,把重點放在掌握例題涵蓋的 知識及解題方法上。 教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),常常反思,對數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平,優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  《折扣》這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)這一單元中的獨立一課,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系非常緊密,大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認(rèn)識。如打折,學(xué)生都能想到是便宜了,比原價少了,但問其所以然,能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外,學(xué)生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系,欠缺知識間溝通互化的意識。所以,需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念,聯(lián)系生活實踐來展開教學(xué)。但是在農(nóng)村生活中,打折的現(xiàn)象比城市少見一些。所以我在設(shè)計這節(jié)課時,盡量考慮到我們農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀。

  數(shù)學(xué)本身來源于生活。所以我在新課導(dǎo)入時,就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點,農(nóng)村的學(xué)生很多都是騎自行車上學(xué)的,對自行車學(xué)生們是再熟悉不過的了,就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的.自行車多少錢,與原價對比,從而引出了打折。然后再進一步探究,打折究竟是怎么回事,并用所了解的知識來解決實際問題。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。如:去商場買衣服,打七折;去菜場買菜的情境;去兩家商店買彩筆;當(dāng)小經(jīng)理,設(shè)計打折廣告等。

  其中,去菜場買菜的情境,是農(nóng)村學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的,但是在農(nóng)村買菜量多時,經(jīng)常說的就是全包了,這樣買就很便宜的,也就是多買少算了。以此,我聯(lián)想到這就是相當(dāng)于打折了,只是沒說“打折”這兩個字而已。讓學(xué)生切身體會到我們身邊處處有數(shù)學(xué)。但是,課后自我反思,這樣的設(shè)計是不是有了點牽強呢?

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  一、"解題反思"在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作

  (一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式

  將"解題反思"應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式.學(xué)生在進行解題時,不會受到解題思路的約束,將問題中的數(shù)學(xué)方法和其他的數(shù)學(xué)思想聯(lián)系在一起,創(chuàng)造出新的問題,不斷地更新學(xué)生自身對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,對學(xué)生創(chuàng)造性的思維模式培養(yǎng)具有積極的作用.

  (二)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

  將"解題反思"應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在現(xiàn)實的科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,很多教師只注重自己的講,而忽視了學(xué)生的學(xué)以為講得多就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,和教學(xué)效率,將更多的時間投入到教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生就可以得高分了,但結(jié)果恰恰相反,在整個的教學(xué)過程當(dāng)中,教師教的辛苦,學(xué)生在學(xué)習(xí)時也學(xué)的很吃力. "解題反思"的應(yīng)用,是學(xué)生在對問題進行思考時,可以將總結(jié)出同類體的解題思路,進而達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果,對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起巨大的推動作用.

  (三)有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

  將"解題反思"應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu).通過"解題反思"作用的充分發(fā)揮,學(xué)生可以通過簡單的問題對數(shù)學(xué)知識進行擴展研究,有效的拓展了學(xué)生的知識面,加強了對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性.在"解題反思"的過程中加強自身對問題的聯(lián)系能力以及對知識點的拓展能力,從而形成了系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

  二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的"解題反思"能力

  (一)對解題過程和結(jié)論進行反思

  對問題進行錯誤解答的原因就是學(xué)生對問題解讀的不夠深刻,對知識概念模糊,加上考慮問題不是很全面等.此外,初中生的身心發(fā)展還不夠成熟,對于處理問題來說很難做到一次性處理得當(dāng)?shù)男Ч,因此,想要保障解題的準(zhǔn)確性,就要在解題之后對解題過程進行詳細的反思,對解題過程反復(fù)的進行思考,針對錯誤的地方進行修改,最終得出結(jié)論,將錯誤降到最低,教師在學(xué)生解題過程中要強調(diào)這一點,有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成"解題反思"的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  (二)舉一反三,引導(dǎo)學(xué)生對解題思路進行反思

  數(shù)學(xué)本身的邏輯性比較強,往往每一知識體系本身的知識點都是環(huán)環(huán)相扣的,這就需要學(xué)生在解題時必須進行仔細的思考,但是在實際的數(shù)學(xué)問題中很多都是一題多解的,解題方法很多,但是結(jié)果都是一樣的,通過聯(lián)系這種類型的題可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,并且熟練靈活地運用到解題過程當(dāng)中去,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,對待問題可以做到舉一反三的效果,是對很多個問題進行總結(jié)和歸納,是在多個問題當(dāng)中尋找解決辦法最有效最快速的方法,從舉一反三的效果中可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點歸納和總結(jié)的能力,深刻的反映出學(xué)生對解題過程深思熟慮的反思過程.

  (三)鼓勵學(xué)生進行錯題反思

  做錯題就是學(xué)生體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)知識不扎實和知識薄弱的重要表現(xiàn)形式.從錯題中認(rèn)識到自身的不足,認(rèn)識到自身對哪些知識點理解的`還不夠透徹,通過對知識點的重新理解以及對錯題的反思中尋找自身的不足,深刻的分析錯題原因,重視錯題的出現(xiàn),并及時的加以糾正和鞏固,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率具有積極的推動作用,有效地提高了教學(xué)成果,為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義.例如:有理數(shù)的運算一課中,

  這道題目主要是考學(xué)生有理數(shù)的運算法則,以及運算能力.題目中的-22學(xué)生很容易把答案算成4,因為負(fù)數(shù)的偶次方是正數(shù),但是題目中的-2并沒有被括號括起來,所以-22的結(jié)果應(yīng)為-4.因此,正確的答案為:

  有理數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和0,學(xué)生在接觸負(fù)數(shù)之后,很難適應(yīng)負(fù)數(shù)的出現(xiàn),因此在解題的過程中很容易將題解錯.這道題主要的就是考學(xué)生對有理數(shù)運算法則的熟練程度,區(qū)分好在運算過程中正數(shù)與負(fù)數(shù)的區(qū)別,更好的理解知識點并靈活熟練的運用.

  三、結(jié)語

  綜上所述,"解題反思"在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的形成,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),不斷地更新學(xué)生自身對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,可以總結(jié)出同類題的解題思路,進而達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生獨立思考的能力,有效的拓展了學(xué)生的知識面,加強了對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會了思考,學(xué)會了探索,學(xué)會了合作,學(xué)會了交流,從解決數(shù)學(xué)難題的過程中體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂,將被動化為主動,提高學(xué)習(xí)成績,進一步提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)成果.

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化,針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的,但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實踐能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化,是符合學(xué)生的認(rèn)知情況,符合學(xué)生的心理特點,從學(xué)生的生活實際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗,探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實際的生活,生活生產(chǎn)的進步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供需。數(shù)學(xué)與實際的生活緊密的相連、不可分割。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活的問題,還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中,處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識,人們的日常消費、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此,新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實際,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識,形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法,提高解決問題的實際能力。

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價值與意義,但是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣,理論與實踐相脫節(jié),不會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中做不到學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著一定的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,學(xué)生在課堂中主要是聽,機械的進行記憶,學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi),學(xué)生對教師的依賴性較大,缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性,實踐能力得不到有效的提高。因此,必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

  2、新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中,小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中,更加注重教材與實際生活的聯(lián)系。但是在實際的編寫過程中,還有許多的問題,生活化的現(xiàn)實內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密,生活化的題目缺乏創(chuàng)新性,生活化與時代的要求相脫節(jié)。因此,需要不斷地對教材進行創(chuàng)新,充分的充實的教學(xué)內(nèi)容。

  3、提高課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重邏輯推理,忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中,仍然是“一張黑板一支筆,一張嘴巴講到底”,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時間與空間進行自己的思考,失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣,對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案,甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此,若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,必須加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

  二、實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問題

  1、注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密的結(jié)合,是當(dāng)前教育比較重視的問題。因此,有的教師認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實際的生活聯(lián)系,否則就不是成功的教學(xué)。有的教師實施教學(xué)的生活化,就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念,并且實施新的教學(xué)方案。但是需要注意的是,生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系,而不是強硬的、沒有限制的生活化,將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)?梢钥吹,在日常的教學(xué)中,有的教師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)情境而費盡心思,有的可能會有科學(xué)依據(jù),有的就是生編硬造,會很容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是,教師不要有數(shù)學(xué)知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認(rèn)為,生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的,但是實際上,數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化,教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實際的教學(xué)情況,根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容,要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,要有利于提高學(xué)生的動手操作的實際能力,要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

  2、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化。在實際的教學(xué)中,有許多的`教師看似進行了生活化,但是實際上只是將知識與生活簡單的加在一起,對于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價值。如教師咋講解“一定能摸到紅球”,教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球,感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中,必須首先了解學(xué)生的知識背景、交接學(xué)生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)的實踐中來,運用自己已有的實際生活經(jīng)驗來解決實際的問題,感受到數(shù)學(xué)的實際的應(yīng)用價值。在教學(xué)中,將知識與實際生活相聯(lián)系,很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。再例如,學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時候,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,一個超市為了更好地吸引客戶,設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤,可以自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元,可以有一次轉(zhuǎn)動的機會,當(dāng)停在紅色、藍色、黃色不同的區(qū)域,可以獲得不同的購物券,其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進行轉(zhuǎn)動,可以直接獲得20元的購物券。教師要讓學(xué)生死來,如何進行設(shè)計,對顧客來說比較合算。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計,有利于學(xué)生積極認(rèn)真的思考,有利于發(fā)展小學(xué)生的思維,有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力?偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索,提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  蘇教版第八冊的《習(xí)作2》旨在引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點,通過采訪交流等方式,用具體事例來推薦某位或某幾位同學(xué)獲得雛鷹獎?wù)拢南隆读?xí)作2》教學(xué)反思。全班學(xué)生的草稿總的來看,立意新穎,選材多樣,能用具體事例來充實自己的推薦,但也存在幾處明顯問題,為了提高學(xué)生修改作文的能力,設(shè)計了該堂作文評講課。以學(xué)生的習(xí)作為基礎(chǔ),針對學(xué)生習(xí)作中的典型問題進行集中有效的指導(dǎo),從而使不同層次的學(xué)生都能頗有收獲,對其習(xí)作水平的提高起到切實的幫助。綜合授課前的備課思路,對實際課堂反應(yīng)的思索,以及各位老師細致的評課,

  我有以下幾點反思:環(huán)節(jié)設(shè)計清晰,重點突出,旨在提高不同層次學(xué)生的習(xí)作修改能力。認(rèn)真批閱全班學(xué)生的習(xí)作草稿,最大的感觸就是立意基本能夠體現(xiàn)學(xué)生們的思考,但是選材大多比較普通,并且描寫不具體,沒有說服力。針對習(xí)作推薦文的文體,讓別人更多地了解他人,并對其獲這枚雛鷹獎?wù)赂械叫欧,最主要的就是事例。所有我就把該堂?xí)作評講課的重點放在指導(dǎo)“如何把事例寫具體、寫生動”,通過欣賞好段落、修改不佳片段、修改自身習(xí)作的步驟設(shè)計教學(xué),旨在使不同層次的學(xué)生都能有所收獲,都能或多或少地針對“把事例寫具體、寫生動”這方面,修改自己的習(xí)作。針對班上很多學(xué)生推薦了“小書蟲”——齊宇宸的.情況,我在“欣賞好段落”該環(huán)節(jié)中,集中安排了幾段用不同的具體事例來表現(xiàn)徐華興愛讀書的段落。讓學(xué)生從讀中悟,在讀中想,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以通過各種描寫方法、修辭手法、正側(cè)面描寫、對比描寫等方式將事例寫具體、寫生動。在“悟”的過程中,不同層次的學(xué)生都能說出一兩點自己的體會,并從他人的發(fā)言中有所啟發(fā),教學(xué)反思《四下《習(xí)作2》教學(xué)反思》。通過對三段描寫徐華興文字的細致感悟,不同層次學(xué)生對“如何把事例寫具體、寫生動”都有了自己的想法!叭嗤囊欢卧挕备情_放性的環(huán)節(jié)設(shè)計,讓不同層次的學(xué)生都能展現(xiàn)出自己的想法,并從其他同學(xué)回答中學(xué)到更多的寫作方法。當(dāng)不同層次的學(xué)生對“如何把事例寫具體、寫生動”都有所“悟”,再以每個人自己的習(xí)作進行切實的操練,使提高學(xué)生們的修改能力更為踏實有效。

  習(xí)作評講課如果一味是教師傳授寫作方法,會使整個課堂很蒼白,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高,師生缺乏互動,實際的學(xué)習(xí)效率也會很低。所以授課時,我時刻以班級學(xué)生的習(xí)作為例,以學(xué)生的身邊人為例,使學(xué)生倍感親切,愿意投入到教學(xué)中來。欣賞好段落,我以學(xué)生熟知的“小書蟲”——齊宇宸為例,以學(xué)生生動具體的段落為根本,引導(dǎo)學(xué)生自己讀,自己悟,自己說,自己去發(fā)現(xiàn)如何將事例寫具體、寫生動。學(xué)生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方式,比喻、夸張等修辭手法的恰當(dāng)使用中找到了“訣竅”,而自己所了解的知識更為扎實,也更利于學(xué)生運用。正因為把主動權(quán)交到了學(xué)生的手中,老師充當(dāng)必要的引導(dǎo)者、點撥者,所以整個課堂氛圍更加輕松,學(xué)生的討論更加熱烈,收獲也頗多。再拿起自己的習(xí)作,學(xué)生毫不遲疑地就能改起來,知道怎么改,修改能力的提高也落到了實處。從扶到放的教學(xué)手段,提高了學(xué)生的能力。

  在修改習(xí)作的過程中,我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生集中改某段文字,暢所欲言,再去認(rèn)認(rèn)真真地改自己的習(xí)作,這主要是個從扶到放的過程。欣賞了生動有趣的片段描寫,明確了“如何將事例寫具體、寫生動”,部分學(xué)生依舊沒有具象化的概念,依舊不知從何下筆。全班共改一文,進行實際的操練,從大家的思維中,很多人學(xué)到了很多,并且結(jié)合教師的相機指導(dǎo),更有助于學(xué)生茅塞頓開,有所感悟。共改環(huán)節(jié)的扎扎實實地落實,才有學(xué)生自改時,習(xí)作能力切實的提高。

  該次習(xí)作評講課對我而言充滿了新鮮感,是自身很多不成熟想法的初步嘗試,當(dāng)然也存在很多不足。選取的優(yōu)秀片段以及不成功的片段,立足點偏高,針對四年級學(xué)生的總體水平,有些拔高,如果例文再選擇水平低些,相信會使更多的學(xué)生從中獲益,這主要也是對學(xué)生實際水平的把握不到位。提高學(xué)生的習(xí)作修改能力,需要我們不斷實踐和研究,這也使我切實感受到:想給學(xué)生一滴水,自己首先要有滿滿一桶水。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  倒數(shù)是分?jǐn)?shù)除法的開篇,為整個分?jǐn)?shù)除法單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),本節(jié)課需要孩子們在計算、觀察、比較中發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義,并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

  在本節(jié)課的教學(xué)中出示“杏”和“呆”;“吳”和“吞”,讓孩子們初步感受語言文字中“顛倒”的含義,在學(xué)生感嘆語言魅力的同時,出示多副美麗的倒影圖片,孩子們在一次次贊嘆聲中感受到語言生活中竟有如此美麗的照片,拋出在我們的數(shù)學(xué)中是否也有這樣的現(xiàn)象呢?引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),更好的進行本節(jié)課的`教學(xué),有了前2個情境的鋪墊,孩子們更好的發(fā)現(xiàn)出示的幾個算式的特征,幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)一眼看出奧妙,回答答案都是1。在觀察中,發(fā)現(xiàn)2個乘數(shù)是分子和分母顛倒,孩子們在學(xué)習(xí)中初步感受倒數(shù)。出示倒數(shù),深入理解。

  在接下里的學(xué)習(xí)中強調(diào)2個分?jǐn)?shù)是“互為倒數(shù)”,并探究1的倒數(shù)和0的倒數(shù),因為0不能做分母因而0沒有倒數(shù)。孩子們在練習(xí)中準(zhǔn)確率較高,注重孩子們的語言組織能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  8、7、6加幾是在9加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的,計算方法與9加幾相同。用給同學(xué)們送小花引入情境教學(xué),在此之前,學(xué)生已多次接觸類似的問題,都知道解決這樣的問題用加法計算,但計算起來有困難,因為孩子沒有學(xué)習(xí)過類似的計算方法。所以我班學(xué)生出現(xiàn)了點數(shù)的算法,和接著數(shù)煩人方法,還有直接列出加法算式計算的,體現(xiàn)了算法多樣化。

  由于這節(jié)課是在9加幾的基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生已經(jīng)對用“湊十法”有了初步的認(rèn)識,因此,我讓四人一組,用擺小棒計算8加幾,在反饋時,我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生用的都是湊十法,多數(shù)的學(xué)生是拆5湊8,看來學(xué)生能運用原有的知識順利的進行知識的遷移。

  在教學(xué)例2時,我放手讓學(xué)生用自已喜歡的`方法計算8、7、6加幾,有的學(xué)生借助小棒完成湊十的過程,大部分學(xué)生直接看算式說出湊十的過程,在集中反饋時,我發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生用的是“拆小湊大”的方法,并能夠完整的說出每道題用“湊十法”計算的過程,而且還有學(xué)生提出計算6+5時,除了把5分成4和1,6和4湊成10,還可以把6分成1和5,5和5湊成10,最后在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生體會到,與5相加時,拆大數(shù)和5湊十也是很簡單的。

  例3教學(xué)8+9我完全讓學(xué)生獨立完成,計算前,我設(shè)計了兩個問題:你能有幾種方法計算8+9?你最喜歡那種方法?你認(rèn)為哪種方法最簡便?這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,使學(xué)生能用多種方法解決同一問題,同時進一步理解湊十的方法,體驗“湊十法”的簡便性和適用性。

  這節(jié)課通過放手讓學(xué)生動手,動口,學(xué)生真正體驗8、7、6加幾的計算方法,進一步體會“湊十法”的算理,學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)效果較好。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  分?jǐn)?shù)混合運算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分?jǐn)?shù)四則運算的基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)中,我力求突出兩大方面的特點:

  1、在解決實際問題的過程中,掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法。我的做法是將解決實際問題與分?jǐn)?shù)混合運算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納出計算方法,并逐步得出結(jié)論。

  2、注重分析問題的過程,提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。教學(xué)時,我非常注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。

  反思本節(jié)課的教學(xué)得失,有亮點,也有很多不足,同時也有很多困惑。其中亮點有:

  一、注重由舊知識向新知識的遷移。

  我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識,并用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識,即用已知來探討未知。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)混合運算順序等知識。學(xué)生因為有了牢固的舊知,把過去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來,關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知水平,學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成。

  二、注重對知識由理解向表達的遷移。

  很多人有一種錯誤的認(rèn)識,認(rèn)為表達是語文學(xué)科中的事,與數(shù)學(xué)無關(guān)。其實不然,理解是掌握知識的前提,而表達則是掌握知識情況的標(biāo)志。對知識和技能來說,理解知識是掌握知識,形成技能的首要條件和前提,而對知識和技能的表達則是人們是否真正理解,掌握知識的一種重要標(biāo)志。任何人都不會否認(rèn)這樣的事實:如果一個人不能將知識表達出來,是不能算是對知識已經(jīng)理解和掌握的。本節(jié)課我特別注重直接出示例題中的問題,讓學(xué)生自主審題,分析題意,說說自己的解題思路,給學(xué)生一個表達的`機會,較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂,思路不清晰的問題。

  本節(jié)課,我對數(shù)學(xué)活動進行了精心設(shè)計和有效引導(dǎo),巧用知識遷移,讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來,不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且還獲得了成功的體驗。在自我欣慰之后,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也存在著很多不足。分別是:

  一、課堂上,自己放得不夠開,留給學(xué)生思考的時間和空間偏少。

  比如,剛剛提出一個問題,我便會急著讓學(xué)生回答,或宣布小組合作討論等。這樣就會造成留給學(xué)生的時間和空間偏少,不利于發(fā)展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生不會回答時,我也會急著去暗示或公布答案,唯恐學(xué)生不會,其實這樣做很不利于學(xué)生能力的提高。我們必須認(rèn)識到:教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。包辦代替、急于求成,都會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

  二、在課堂教學(xué)中,我的教學(xué)語言不夠豐富。

  比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言上,還有在評價學(xué)生的回答上。這就 造成了課堂氣氛比較沉悶,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

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