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英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-02-08 09:24:44 心得體會(huì) 我要投稿

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(匯編15篇)

  從某件事情上得到收獲以后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(匯編15篇)

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  暑期參加了市統(tǒng)一組織的為期近兩天的高中英語新課標(biāo)的培訓(xùn),深感獲益匪淺,眼界也開闊了不少,現(xiàn)將個(gè)人的感想與心得從以下幾個(gè)方面簡單的述說如下:

  一、模塊學(xué)習(xí)法

  高中英語新課標(biāo)將教材按知識(shí)劃塊的方法編寫,高中階段共十一個(gè)模塊,組成英語的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想,同時(shí)也更便于操作,有利于分步學(xué)習(xí),同時(shí)還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,步步為營,穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。無形中,也可以降低學(xué)習(xí)的難度,增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

  二、詞匯量大

  新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn),就是詞匯量大,生詞特別多。這當(dāng)然是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的`需要,也更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。然而同時(shí)也給學(xué)生帶來了很大的心理咨詢負(fù)擔(dān),壓力很大。眾所周知,農(nóng)村中學(xué)的孩子在、小學(xué)時(shí)幾乎沒有英語基礎(chǔ)可言,這么大的詞匯量對(duì)他們來說,絕對(duì)是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力,英語還是必須要學(xué)好的:高考需要它,未來的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時(shí)的教學(xué)過程中,要注重詞匯的積累,要分散、要重復(fù),經(jīng)過多次、重復(fù)性地學(xué)習(xí),可適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的心理咨詢負(fù)擔(dān)和壓力,而且還可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。

  三、取舍適當(dāng)

  高中英語新課標(biāo)要求,英語教師在教學(xué)過程中,要因時(shí)因地制宜,根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體的現(xiàn)狀和情況,進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行取舍,有針對(duì)性地選擇材料,這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo),從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。

  四、靈活多變的教法

  新課標(biāo)要求,高中英語課程的教授,在方法上要靈活多變,不落俗套,不封建保守。同時(shí)要相時(shí)而動(dòng),以動(dòng)制變,以動(dòng)為活,以活變通,以通變達(dá),最終完成英語課程的教與學(xué),從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這就要求,英語教師必須不斷學(xué)習(xí),不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系,要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理咨詢準(zhǔn)備。這所有的一切,都應(yīng)當(dāng)以清醒和善思的頭腦為前提。

  五、教師的自身素質(zhì)

  新課標(biāo)要求,高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過硬的業(yè)務(wù)知識(shí),要精通業(yè)務(wù)知識(shí),只有這樣,才能硬碰硬,才能勝任新課標(biāo)的課程改革,才能滿足其需求。教師在自身素質(zhì)提高的同時(shí),也更能領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

  新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn),小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得總結(jié)體會(huì)。下面簡單地談一下英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  4、在創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的`一些問題,并自主解決問題。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  情態(tài)就是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1、要尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有 困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到:

  1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

  四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,評(píng)價(jià)或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式,平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀題,增加主觀題,通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績和不足,明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下解決問題,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。

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  通過學(xué)校本學(xué)期組織的課標(biāo)學(xué)習(xí)分享交流活動(dòng),我收獲良多也深受啟發(fā),對(duì)課標(biāo)有了更新更高的認(rèn)識(shí)。以英語新課標(biāo)為例,涵蓋語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)科核心素養(yǎng)替代了之前的“五分天下”(語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)),思維品質(zhì)第一次作為明確的課程目標(biāo)被提出來,并且學(xué)生思維,特別是深度思維的培養(yǎng),已成為當(dāng)下學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。英語教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的感知、記憶、淺表理解等低階的思維層次,更重要的是學(xué)生能夠通過操作、體驗(yàn)、批判、反思等高階的思維層次,逐步形成深度思維的能力。充分體現(xiàn)了課程“以人為本”、“以學(xué)生的.發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。我們不再把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器,學(xué)生是有情感、有需求、有思維、有自主性的獨(dú)立個(gè)體,有自己特定的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式,也就是說學(xué)生學(xué)外語的過程不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)語言知識(shí)、語言技能的過程,也是一個(gè)人的全面發(fā)展的過程。作為教師要學(xué)會(huì)積極發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的各種潛能,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情感和積極性,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,為學(xué)生的發(fā)展提供空間和有利的條件,為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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  通過20xx年暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)的學(xué)習(xí)和反思以及進(jìn)一步研讀《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)(簡稱“新課標(biāo)”),提高了我對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí),更新了自己的教學(xué)理念,受益匪淺,F(xiàn)結(jié)合我們通常的英語教學(xué)情況,談?wù)勥@些天自己學(xué)習(xí)的收獲和心得體會(huì)。

  高中英語《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教學(xué)觀,體現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)策略!缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新,注重科學(xué)探究,倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)身心健康發(fā)展。而推進(jìn)高中英語《新課標(biāo)》實(shí)施的關(guān)鍵在于教師,這就要求我們教師必須不斷地學(xué)習(xí),更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)思路,改革教學(xué)方法,優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系,堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為教學(xué)上去,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認(rèn)知過程,是在教師指導(dǎo)下,由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式,結(jié)合各種教學(xué)手段的運(yùn)用,拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到:把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把問的權(quán)利還給學(xué)生,把練的安排納入課堂。通過學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取、處理信息,分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中領(lǐng)略知識(shí),在不斷的探究中得到發(fā)展,促成學(xué)習(xí)矛盾轉(zhuǎn)化,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣,從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  高中英語《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的`教材觀,體現(xiàn)了全新的課程目標(biāo),體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識(shí)技能,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識(shí)等方面的整合發(fā)展。知識(shí)技能是綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ),情感態(tài)度是關(guān)鍵因素,學(xué)習(xí)策略是先決條件,文化意識(shí)是重要保障!缎抡n標(biāo)》規(guī)定教師不是知識(shí)的唯一權(quán)威,課堂不是學(xué)習(xí)的唯一場所,學(xué)生英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)由課上延伸到課下,校內(nèi)延伸到校外。同樣,教材也不是知識(shí)的唯一載體,廣播、電視、音像制品、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等都將會(huì)成為教材資源的一種!缎抡n標(biāo)》要求英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知及興趣,關(guān)注國內(nèi)、國際形勢,關(guān)注民生熱點(diǎn),關(guān)注科技發(fā)展的前沿,關(guān)注學(xué)科間綜合延伸,既要有基礎(chǔ)性,構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的平臺(tái),又要有開放性、探究性內(nèi)容,要具有多樣性、選擇性的特點(diǎn)!缎抡n標(biāo)》尊重學(xué)生的個(gè)性差異,編排上分模塊,能力上分層級(jí),英語教學(xué)不僅滿足于培養(yǎng)學(xué)生交際能力,而旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展,進(jìn)而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對(duì)教材可添可減,可調(diào)整順序,創(chuàng)造性地、最大化地使用教材,靈活化、最優(yōu)化地整合教材,有的不一定全教,教的不一定全會(huì),會(huì)的不一定全考,科學(xué)的駕馭教材,真正地做教材的主人。

  高中英語《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教師觀,體現(xiàn)了全新學(xué)生觀,明確了教師和學(xué)生在英語教學(xué)中的地位。《新課標(biāo)》明確指出英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人文本即學(xué)生為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為本。學(xué)生不再只是課堂的配角、任人擺布的對(duì)象、接受知識(shí)的容器和應(yīng)付考試的機(jī)器,而應(yīng)成為英語學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能,思維活躍,常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維,還是直覺思維,或是靈感,教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù),努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試自主探究,自我發(fā)現(xiàn),主動(dòng)實(shí)踐。教育學(xué)生做人,做事,做學(xué)問,學(xué)會(huì)與人相處。同時(shí),要求教師轉(zhuǎn)變地位和角色,做學(xué)生的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。從教學(xué)策略上,由單一的講解到綜合性策略運(yùn)用,不搞滿堂灌,不唱獨(dú)角戲。采用探究,任務(wù)型教法,創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),提供充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)作用,引領(lǐng)、帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),主動(dòng)實(shí)踐,提升學(xué)生聽、說、讀、寫和看的綜合能力,充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體參與活動(dòng)能力,讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中體驗(yàn)成功,促使學(xué)生由“我要學(xué)”--“我想學(xué)”--“我樂學(xué)”--“我能學(xué)”到

  “我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,

  幫助學(xué)生在積極探索中不斷提升自己,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),完善綜合素養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  同時(shí),高中英語《新課標(biāo)》不但強(qiáng)調(diào)教師的傳道,也強(qiáng)調(diào)教師的成長與發(fā)展,要求教師務(wù)必要更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,不做吃老本、走老路的教書匠,而應(yīng)做探究型、專家型教師。要求高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過硬的業(yè)務(wù)知識(shí)。改變過去單兵作戰(zhàn)模式,學(xué)會(huì)集體備課和資源共享,不斷豐富各方面的知識(shí),儲(chǔ)備各種能量,在相互學(xué)習(xí)和探討中發(fā)展自己;在反思教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己。只有這樣,才能跟上新課標(biāo)的課程改革進(jìn)程,真正適應(yīng)新時(shí)代要求。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命,今后我會(huì)沿著《新課標(biāo)》指明的方向,不斷努力學(xué)習(xí),不懈嘗試實(shí)踐,逐步提高自己教育、教學(xué)能力,為新課程的改革盡力,為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻(xiàn)。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

  國家進(jìn)行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí),在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。結(jié)合自己所教學(xué)科,我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》, 通過學(xué)習(xí)我得知:

  初中英語新課標(biāo)將教材按知識(shí)劃塊的方法編寫,組成英語的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想,同時(shí)也更便于操作,有利于分步學(xué)習(xí),同時(shí)還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,步步為營,穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。無形中,也可以降低學(xué)習(xí)的難度,增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

  具體來說新課標(biāo)有以下特點(diǎn),應(yīng)運(yùn)用到教學(xué)中,使英語教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念:

  一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國意識(shí),開拓國際視野,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

  二、分級(jí)課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開放性

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級(jí)至高中畢業(yè)整體設(shè)計(jì)英語課程,將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別。級(jí)別的設(shè)定既與年級(jí)有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個(gè)年級(jí)。同時(shí),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出,考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據(jù)國家課程三級(jí)管理的有關(guān)政策的規(guī)定,各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。

  三、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

  四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中

  為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,增進(jìn)對(duì)文化的理解;同時(shí),也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要,積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

  五、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的'發(fā)展!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評(píng)價(jià)。

  六、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開發(fā)與利用。對(duì)于英語課程來說,語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),語言運(yùn)用的真實(shí)性和語言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

  當(dāng)然,新課標(biāo)的精神遠(yuǎn)非以上本人所能言盡,相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟,本人在以后的教學(xué)過程中,將會(huì)不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

  這些年,一直不間斷地學(xué)習(xí)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn),但總覺得理解不夠,導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能更好地運(yùn)用教材,沒能很好地達(dá)到教學(xué)要求。本學(xué)期,在同伴們的指引下,我買來《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)案例式解讀 初中英語》一書重新閱讀學(xué)習(xí)。

  《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出:“注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。”并將其作為首要理念,凸顯了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位!稑(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出:“義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言能力打基礎(chǔ),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件!庇⒄Z教育應(yīng)做到人文性與工具性統(tǒng)一,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,又能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識(shí),學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系,形成創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展科學(xué)精神,從而全面提高綜合素質(zhì)。由此可見,語言學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分,它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的價(jià)值。

  本次閱讀,我主要針對(duì)《在語言學(xué)習(xí)過程中促發(fā)展》的教學(xué)案例談?wù)勛约旱母惺。根?jù)教學(xué)內(nèi)容,本課是一節(jié)寫作課,寫作任務(wù)是:Write a passage about a wonderful place you like best.核心教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分:首先,教師給出四幅世界奇觀的圖片,讓學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭描述,為降低難度,教師提供了相關(guān)信息表進(jìn)行輔助提示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式。接著,教師要求學(xué)生回歸教材內(nèi)容,結(jié)合課后練習(xí),總結(jié)和提煉課文內(nèi)容寫作手法,梳理寫作框架,品讀其中的優(yōu)美語句,思考寫作框架。在這一過程中,學(xué)生需要根據(jù)已有短文總結(jié)和提煉出寫作框架,找出能夠幫助自己寫作的好詞好句。第三個(gè)環(huán)節(jié)該模仿寫作了,這也是本節(jié)課的核心所在?简(yàn)學(xué)生學(xué)得是否扎實(shí),就看他們能否寫出漂亮的文字來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師充分考慮到學(xué)生的差異,采取了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中,指令性寫作屬于機(jī)械性的話題寫作,寫作的內(nèi)容和要點(diǎn)已經(jīng)給出,無需想象。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎(chǔ)上的延伸和拓展,它不僅要求學(xué)生具有一定的文字能力,而且還要求學(xué)生具有一定的想象力。因此,能力較差的學(xué)生可以通過第一種方法完成任務(wù)。由于寫作前學(xué)生對(duì)于已給出的圖片進(jìn)行了充分的討論,加上教師給出的信息以及對(duì)寫作框架的歸納,大大降低了寫作的南多,學(xué)生通過努力是可以完成寫作任務(wù)的。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以通過第二種方法完成寫作任務(wù)。這種安排體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生群體差異的關(guān)注,給學(xué)生創(chuàng)造了時(shí)間語言和展示自我的空間。

  斯賓塞說過:“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些!北景咐械慕處熣前选扒楦、參與、合作、策略”等視為與語言知識(shí)和語言技能同等重要的教學(xué)目標(biāo),并通過目標(biāo)分級(jí)的'方式,讓學(xué)生不僅發(fā)展了綜合語言運(yùn)用能力,又提高了自身的多種素質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  回想自己平時(shí)的寫作教學(xué),感覺總是教師講的多,學(xué)生說的少。教師為學(xué)生提供的語言輸出的機(jī)會(huì)不多,因?yàn)榻處熆偸菗?dān)心學(xué)生不會(huì)說,結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)替代行為,事實(shí)上,盡管這樣,學(xué)生寫出來的東西也總是不盡人意。再者,課堂教學(xué)中,不太注意學(xué)生群體之間的差異,布置的任務(wù)梯度不大,有時(shí)甚至沒有梯度。這就導(dǎo)致了能力較低的學(xué)生擔(dān)心自己寫不好而去參照同伴的文字,這一部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考,即使有個(gè)別學(xué)生愿意去思考,也只是在別人成果的基礎(chǔ)上做了少量修改。而對(duì)于那些有能力去拓展延伸的同學(xué),也只好在老師的引導(dǎo)下寫區(qū)分不大的作文。他們的成果,有時(shí)僅僅是教師作品的復(fù)制品而已。

  通過本次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中要注重“以人為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中,應(yīng)該以學(xué)生為中心,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標(biāo)的核心,按照新課標(biāo)的要求去備課,相信課堂上的教學(xué)效果會(huì)達(dá)到意想不到的效果。在以后的教學(xué)中,我要以新課標(biāo)為中心,認(rèn)真?zhèn)湔n,從多種渠道學(xué)習(xí)來不斷提高自己的教學(xué)能力。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

  通過上周四周五的聽課和學(xué)習(xí),我能體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn),目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì),圍繞它來展開自己的教學(xué)過程,通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng),以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng),如今社會(huì)的知識(shí)更新很快,教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí),而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,首先要考慮如何使學(xué)生在探究過程中達(dá)到這一目的。

  其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念。新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目中,因此,在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中不忘探究,在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量,改變過去重結(jié)果輕過程的做法,重視探究過程,不拘泥于某一種形式,從而達(dá)到預(yù)期目的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的,一是受到課堂時(shí)間的影響,二是受到一些設(shè)備的影響,所以只能合適的時(shí)間合適的場地進(jìn)行,在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的,把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的`課堂中去,教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題,所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。

  第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念,打破學(xué)科之間的局限,要重視知識(shí)之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面,教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此,在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,立足于英語學(xué)科培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人,要成才更要成人。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

  在教研組長的帶領(lǐng)下,我們?nèi)M老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí),我能體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),最讓我有所感悟的是新教學(xué)理念提倡“人文教學(xué)”,尤其尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體和學(xué)習(xí)過程,使真正的教學(xué)過程變成學(xué)習(xí)主體---學(xué)生和教育主體---教師,包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境的教學(xué)。若想有效的實(shí)施英語課程資源的開發(fā),教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要,才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。

  具體來說新課標(biāo)有以下特點(diǎn),應(yīng)運(yùn)用到教學(xué)中,使英語教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念:

  一、明確目標(biāo)

  新教學(xué)目標(biāo)的首位不再是“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”,而是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的英語學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。”同時(shí)提倡培養(yǎng)學(xué)生“口語交際”能力,達(dá)到增強(qiáng)口語交際和實(shí)際應(yīng)用能力。這正彰顯了語言的習(xí)得貴在實(shí)際運(yùn)用,同時(shí)也體現(xiàn)了為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的人文教學(xué)理念。

  二、教法改變

  只有讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度的感知并運(yùn)用語言,才能達(dá)到語言學(xué)習(xí)的真正目的。把時(shí)間和空間多留給學(xué)生,教師要合理分配課程資源和時(shí)間,同時(shí)科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣,讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和探究,在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)習(xí)語言---學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),只有這樣才能達(dá)到事半功倍的目的,從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的目的,為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  1、以學(xué)生的`發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

  2、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

  三、教學(xué)思維的變化

  提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)!叭蝿(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,增進(jìn)對(duì)文化的理解。

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)的變化。

  注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

  五、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用?

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開發(fā)與利用。對(duì)于英語課程來說,語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),語言運(yùn)用的真實(shí)性和語言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

  總之,通過學(xué)習(xí),使我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要精心設(shè)計(jì)課堂,利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。平時(shí)還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,多學(xué)習(xí)新課改理念,并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長,補(bǔ)己之短,不斷充實(shí)和完善我們的英語課堂。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

  今年暑假我參加了為期五天的初中英語教師《新課標(biāo)》教育培訓(xùn),通過聆聽專家的專題學(xué)術(shù)講座,我對(duì)《新課標(biāo)》有了較深刻的了解,對(duì)今后自己的英語學(xué)科教學(xué)觀念上的洗禮和教學(xué)技藝上的提升幫助很大。受益匪淺。培訓(xùn)結(jié)束后,我又在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過研讀新課標(biāo),對(duì)比舊課標(biāo),我獲得了英語課標(biāo)方面的很多理論。修訂版課標(biāo)中,從提“高國民素質(zhì)”、“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、“培養(yǎng)跨文化交際能力”的角度來闡釋基礎(chǔ)教育英語課程的意義。刪去了實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中“英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”,進(jìn)一步明確了外語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,有助于課程實(shí)施者更清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)英語課程的性質(zhì)和價(jià)值。

  回顧自己英語學(xué)科教學(xué),結(jié)合這次暑期《新課標(biāo)》學(xué)習(xí),我認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的初中英語教學(xué)中,我們教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)把握良機(jī),營造英語課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲;充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,增加情感交流互動(dòng),用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng),通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

  《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生,也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要!比绾误w現(xiàn)這種理念,我認(rèn)為在英語教學(xué)中要進(jìn)行課內(nèi)外的“分層指導(dǎo)”,對(duì)于不同層次的'學(xué)生要分配難易不同的作業(yè),提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng),讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

  一是要對(duì)課堂內(nèi)的“提問進(jìn)行分層”。對(duì)較難的問題可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答;較容易的問題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答。在探索新問題,鞏固新知識(shí)時(shí)應(yīng)以較好學(xué)生回答問題為主,這樣可減少回答時(shí)的錯(cuò)誤,澄清認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)檢查已有知識(shí)、技能的掌握情況時(shí),多讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生回答問題,有利于強(qiáng)化對(duì)他們的學(xué)習(xí)督促,有利于了解學(xué)習(xí)情況,也有利于他們獲得答對(duì)問題的成功體驗(yàn),從而樹立學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)習(xí)興趣。

  二是要對(duì)課堂內(nèi)的“對(duì)話進(jìn)行分層”。每節(jié)課在分組進(jìn)行free talk時(shí),可出示難易不同程度的談話主題,讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇排演,并輔之以小組競賽、個(gè)人爭先賽等活動(dòng),以便提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三是要對(duì)課內(nèi)外的“作業(yè)進(jìn)行分層”。課內(nèi)外作業(yè)可以分為幾個(gè)層次,讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力的高低選擇適合自己的作業(yè)。比如學(xué)困生可只要求識(shí)記最常用的四會(huì)單詞、句型,能將書上的對(duì)話讀下來即可;優(yōu)等生除了課文的對(duì)話、單詞能背誦、默寫外,還要完成課外練習(xí)冊上的相關(guān)題目。當(dāng)然,在作業(yè)分層的同時(shí),還要積極鼓勵(lì)學(xué)生,在完成目標(biāo)作業(yè)后,自覺向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。

  四是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力,力求采用聽、說、讀、演等多種方式,將英語知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦,再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽表達(dá),將英語知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。

  教學(xué)是一門藝術(shù),沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習(xí),精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。我想更多的還需要自己在實(shí)際工作中深入課堂,認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,才能在英語課堂教學(xué)中扎實(shí)走好每一步,開辟出一片英語教學(xué)的新天地。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

  從事高中英語教學(xué)已有10來年,不同版本的教材用了很多,通過新課標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí),讓我對(duì)高中英語教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

  一、新課標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一

  《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。但是,英語學(xué)習(xí)和我們的語文學(xué)習(xí)是有相通點(diǎn)的。新課標(biāo)在界定高中英語課程的性質(zhì)時(shí)指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件,語言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

  (一)語言的工具性即就是:語言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的一種工具。

  1、英語是思維的工具。英語課實(shí)際上就是通過言語來學(xué)習(xí)語言,也就是通過課文,一些具有英語典范性的對(duì)話或文章來學(xué)習(xí)語言的,而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識(shí)的。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練,就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷,把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。

  2、英語是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和,生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

  3、對(duì)于其他學(xué)科來說,英語具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學(xué)科中,英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科,一個(gè)人只有具備了一定的英語知識(shí),有了一定的語言積累,掌握了必備的語法知識(shí),才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因?yàn)樗袑W(xué)科的教材都離不開語言文字,要靠語言文字來傳達(dá)和表達(dá)信息,建立和學(xué)生的聯(lián)系,學(xué)生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后,才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化,借助語言在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)體系。

  (二)語言的人文性。

  “人文性”著眼于英語課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性,強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的過程,既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長的過程,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面,人文性就意味著:應(yīng)該對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向,并以此來制定英語課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語課程資源;英語課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷,使學(xué)生受到真善美的熏陶,自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到保護(hù)和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展,注重人文關(guān)懷和英語教育的感染熏陶作用,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語言的人文性主要表現(xiàn)在:

  1、新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設(shè)計(jì)主要重視語法知識(shí)的教學(xué),側(cè)重死記硬背,是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下,許多學(xué)生都是“高分低能”,在英語學(xué)習(xí)上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學(xué)習(xí),思維較為僵化,導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)貼近母語學(xué)習(xí),思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),注重聽、說、讀、寫的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

  有利于學(xué)生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx——20xx年)》時(shí)提出的堅(jiān)持能力為重。他提出:考試分?jǐn)?shù)在一定程度上可以反映學(xué)生書本知識(shí)掌握的情況,但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì)考試的人才,而是會(huì)解決實(shí)際問題、會(huì)做事的人才,是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績和貢獻(xiàn)的人才。這就要求學(xué)生必須把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,克服所謂“高分低能”的缺陷。

  2、新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新穎,貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強(qiáng),含蓋面廣,拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達(dá)方式較地道,有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及日常交際能力。

  二、新課程教材的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同

  新課程的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同:新課程語法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用,是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語法形式,重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造,關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅體現(xiàn)在試卷上,從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬┱Z法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語法教學(xué)內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義,教學(xué)重點(diǎn)放在形式上,而忽視用法教學(xué)。

 。ǘ┱Z法結(jié)構(gòu)的`呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力,反對(duì)單純知識(shí)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語法教學(xué)中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu),通過對(duì)多個(gè)例子的觀察,在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu),即教師先講解語法規(guī)則,告訴學(xué)生語法形式,并解釋語法形式所表達(dá)的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

  (三)練習(xí)形式不同。新課程語法教學(xué)的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習(xí),又有筆頭練習(xí);不僅注重操練,更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語法知識(shí)的教學(xué)和語言技能的教學(xué)融合在一起的方法,有利于語言知識(shí)向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)練習(xí)形式單一,多為缺乏語境的機(jī)械練習(xí),使得學(xué)生雖然能夠語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進(jìn)行得體的表達(dá)。

  總之,新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對(duì)新課標(biāo)感觸頗深的一些看法。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),給我們老師豎立了新的教學(xué)航標(biāo)。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下,努力搞好教學(xué)工作,不斷充實(shí)完善自己,為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

  通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要。只有不斷學(xué)習(xí)才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師,才能達(dá)到教書育人的目的。

  小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育,學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)我更加清醒的認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的'自信心。

  此外,我們必須變革與創(chuàng)新我們的因與教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

  另外,創(chuàng)設(shè)情境也是必不可少的教學(xué)技巧。用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

  通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),就會(huì)不斷的提升自我發(fā)展空間,做一名人民滿意的小學(xué)英語教師。

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  自XX年教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式,逐漸深入人心;A(chǔ)教育課程改革帶動(dòng)了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。

  同樣是教師,為什么有些能夠成為名師,有些能夠取得較好的教學(xué)效果?我想關(guān)鍵還是在于這些教師有自己獨(dú)特的思想,能夠把握教學(xué)的核心,在具體教學(xué)活動(dòng)中有自己獨(dú)特的思考。那么怎樣讓自己擁有獨(dú)特的思想,細(xì)讀《課標(biāo)》,我們就不難發(fā)現(xiàn):

  一、要面向全體學(xué)生

  面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求,教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體,而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同,教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。

  二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“讓學(xué)生在教師的'指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功!彼鶑(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程,并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

  三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以人為本的情境教學(xué)

  在小學(xué)英語教學(xué)中,興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力,活動(dòng)是提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就必須精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng),有了情境,各種活動(dòng)就有了依托,活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。

  四、要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

  教師傳授英語的過程,是學(xué)生增長知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運(yùn)用能力的過程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;抓好語言技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營造生動(dòng)的理念,活潑的課堂

  五、有靈活有效的任務(wù)型教學(xué)

  任務(wù)型教學(xué)側(cè)重語言的內(nèi)容大于語言形式結(jié)構(gòu),它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者在“做事”的過程中學(xué)習(xí)語言,設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅要有交際性,而且還要貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際,這樣才能引起學(xué)生的共鳴和興趣。所以我們在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意趣味性、情感性、寬容性和學(xué)科融合性。

  六、要有多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

  教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,檢查英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),揭示英語教學(xué)過程的價(jià)值和效果,進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí),我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過程性、開放性、激勵(lì)性和多元性。

  七、教學(xué)模式與方法

  根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念。要充分利用教學(xué)資源,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá),側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。

  小學(xué)五、六年級(jí)的英語教學(xué),在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的同時(shí),發(fā)展初步的讀寫能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

  20xx年xx月26日,我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)了20xx《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我從理論知識(shí)到課堂教學(xué)方面對(duì)新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識(shí)和了解,讓我受益匪淺,收獲良多,以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì):

  一、對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

  (1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重,素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個(gè)思想的核心就是學(xué)會(huì)做人,具有人的思想道德修養(yǎng),天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶,接受社會(huì)共同締約奉守的道德規(guī)范,形成對(duì)高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài),從而自覺地守護(hù)人類美好的精神家園,不斷提升完美自己的人生境界,培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

 。2)面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,師生共同發(fā)展,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,堅(jiān)持語言運(yùn)用的核心理念,以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。根植課堂,創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建輕松和諧的課堂,確立英語易學(xué)的信念,讓學(xué)生通過豐富多彩,形式多樣的課堂交際活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門,熱愛英語,了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材,采取分層教學(xué),設(shè)計(jì)不同梯度和層次的任務(wù),讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的體驗(yàn)。

 。3)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)的思路是通過語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)維度實(shí)現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個(gè)總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個(gè)級(jí)別的分級(jí)目標(biāo),每個(gè)級(jí)別都詳細(xì)的說明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我能夠更好地在設(shè)計(jì)每課教案時(shí)做到基礎(chǔ)實(shí)、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個(gè)級(jí)別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對(duì)初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個(gè)較好的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

 。4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,因?yàn)檫^程和結(jié)果同樣重要,沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。由此可以看出,“活動(dòng)化教學(xué)”是一個(gè)教學(xué)的有效途徑,活動(dòng)化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動(dòng)手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程,達(dá)到理想效果的有效方法。

  (5)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要,學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上,所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對(duì)學(xué)生思維過程等的評(píng)價(jià),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論,輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)似是而非,養(yǎng)成在知識(shí)探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣,不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,更會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂趣的深刻體驗(yàn),遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此,我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程,了解每個(gè)學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r,發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力,采取教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評(píng)價(jià)。

  (6)豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`熱情和積極性,達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源,教師都可以在教學(xué)中運(yùn)用和嘗試。我們以上一堂英語課為例,上課前教師應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析,然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源,改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報(bào)刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動(dòng)畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時(shí),應(yīng)該遵循下列原則:

 。1)材料必須富含哲理。

  (2)材料必須緊扣教材。

 。3)必須有利于啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)生能力。

  (4)選擇正面材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。

  二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

  學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,如何更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中,成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:

 。1)重視和強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻,就必須重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級(jí)要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則,根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào),教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。

  (2)注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書,而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中,我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式,大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對(duì)話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法,提高學(xué)生聽說讀寫各個(gè)方面的語言交際能力。

 。3)過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中,過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快,充滿真實(shí)語言情境的和諧課堂,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在做中學(xué),在用中學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透,讓學(xué)生既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),又學(xué)會(huì)做人。具體的做法有:起始年級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞;根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),加深學(xué)生對(duì)英美語言文化的了解,在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù),但是要講練結(jié)合,當(dāng)堂修改,當(dāng)堂鞏固;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做筆記、朗讀、背誦、對(duì)話;常復(fù)習(xí)、及時(shí)小結(jié)、常運(yùn)用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補(bǔ)拙;堅(jiān)持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法,就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

  通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),作為英語教師的我,對(duì)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合,提高教育教學(xué)效果,打造高效的課堂,培養(yǎng)更多更好的學(xué)生,為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

  我教的是小學(xué)六年級(jí)英語,這些天一直在學(xué)習(xí)英語新課標(biāo),通過學(xué)習(xí)我體會(huì)以下幾點(diǎn):

  一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。

  課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí),從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

  二、教學(xué)方式

  依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

  三、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的'發(fā)展。

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評(píng)價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)體系,既關(guān)注過程,又關(guān)注結(jié)果。

  以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn),更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

  行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí),在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)模式。結(jié)合自己所課堂科,我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過學(xué)習(xí)我得知:

  大學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)將課本按常識(shí)劃塊的方式編寫,初二階段共21個(gè)模塊,組成英語的各項(xiàng)能力要求。這種編排模式闡述了劃整為零的思想,同時(shí)也更方便操作,有促使分步學(xué)習(xí),同時(shí)還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,步步為營,穩(wěn)打穩(wěn)扎地漸漸學(xué)好英語。無形中,也可以減少學(xué)習(xí)的難度,增加它們學(xué)習(xí)的興趣。

  詳細(xì)來說新課標(biāo)有下列特征,應(yīng)采用到教學(xué)中,使數(shù)學(xué)課堂中滲透新課標(biāo)的模式:

  一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求表現(xiàn)能力教育的觀念

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào),英語課程要面向全體中、小學(xué)生,注重能力教育。課程非常注重要關(guān)注每個(gè)教師的感情,激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣,幫助人們建立信心。在總結(jié)' target='_blank'>英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國觀念,開拓國際視野,形成一定的綜合語言采用能力。

  二、分級(jí)課程模式,保證課程的整體性、靈活性和開放性

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)校五年級(jí)至大學(xué)結(jié)業(yè)整體設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程,將英文課程的目標(biāo)按能力水準(zhǔn)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別。級(jí)別的.設(shè)置既與年級(jí)有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個(gè)年級(jí)。同時(shí),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào),考慮到我國各地區(qū)教育的條件和演進(jìn)的不平衡,根據(jù)國家課程三級(jí)管控的有關(guān)政策的條例,各地教育行政部門可以按照本地區(qū)的實(shí)際狀況適當(dāng)增加或減少相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。

  三、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)教師能用英語說話情。

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以表述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語說話情,在做人情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力或者交流與合作的素養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)要從詞匯講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要借助營造良好的語言環(huán)境和提供長期的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)員通過自己的感受、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語感;在教師的鼓勵(lì)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

  四、提倡“任務(wù)型”的課堂思想,把綜合語言利用能力的培養(yǎng)貫徹在教學(xué)過程中?

  為推進(jìn)各項(xiàng)能力目標(biāo),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議學(xué)生在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐性強(qiáng)、具有明晰任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方法,使學(xué)員帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,學(xué)生借助實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方法學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)型”的課堂方法有促使教師在發(fā)展語言能力的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,增進(jìn)對(duì)文化的理解;同時(shí),也有便于學(xué)生認(rèn)知和想像能力、審美情趣和戲劇展現(xiàn)、協(xié)作和變革精神等綜合能力的演進(jìn),促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的互相滲透和聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出指出,教師要按照教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,考慮當(dāng)?shù)氐臈l件或者學(xué)生的必須,積極和有成就性地構(gòu)建能抑制學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式。

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