五年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的五年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思1
這是第二次上課，相比較上次的美術(shù)課，這次出現(xiàn)了相似的問題，對學(xué)生知識的不了解，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不了解。今天的上的是五年級下冊的數(shù)學(xué)課——《通分》，整體流程就是先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是復(fù)習(xí)最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；然后是新授同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的比較，結(jié)束后有個小練習(xí)；接下來是今天的重點(diǎn)，通分的學(xué)習(xí)。在這個地方犯了一個致命的.錯誤，重點(diǎn)部分的板書沒有完整，通分后的結(jié)果沒有板書出來，導(dǎo)致最后的時候?qū)W生不明白。其實(shí)我以為最后一步應(yīng)該學(xué)生能明白，因?yàn)槟鞘且郧皩W(xué)過的知識。沒有想到，小學(xué)生的教學(xué)不僅要精細(xì)到每個步驟，而且還要板書出重點(diǎn)的每一個步驟，完完整整，每一步都得有分析。
希望下次在教案的準(zhǔn)備更加精細(xì)些。講解更加細(xì)致些。
除此之外還有一些問題，在學(xué)生氣氛超興奮時，要稍微的壓一下學(xué)生，掌握好學(xué)生情緒的度，既不能太過興奮，也不能太過無力低沉；在表揚(yáng)學(xué)生時，可以普及到全班。
五年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思2
在《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》的教學(xué)中，我跳出了教材的束縛，體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能從已有的知識經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過操作、討論、歸納，經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程，從中體驗(yàn)了解決問題的喜悅或失敗的情感。
一、學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃。
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)中要“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程�！币虼耍诮虒W(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如：讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼，用“2、3、4……12個小正方形分別可以拼成幾種長方形的方法去體驗(yàn)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處，以操作代替教師講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使全體同學(xué)都參與到“活動”中來，課堂氣氛愉快熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
二、從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。
課堂教學(xué)，學(xué)生是“主角”，教師只是“配角”，教學(xué)中應(yīng)把大量時間和空間留給學(xué)生，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)、討論、觀察，思考的機(jī)會。在教學(xué)中我除了給學(xué)生動手拼擺的機(jī)會，還讓學(xué)生把幾個數(shù)（如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等）進(jìn)行分類。盡管學(xué)生可能分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但他們都能把只有兩個因數(shù)的數(shù)分在一類，把含有2個以上的`因數(shù)的數(shù)放在一起。這樣教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生說出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。再讓學(xué)生用自己的語言4
歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù)。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力。
三、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生真正活起來。
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在本節(jié)課的課后我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識。這個學(xué)習(xí)任務(wù)既是給學(xué)生在課堂上一個探究的任務(wù)，也是給學(xué)生在課外留下一個拓展的空間。使每個學(xué)生都能根據(jù)自己不同的水*去探究屬于自己的數(shù)學(xué)空間，從而讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
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從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在直接的生活中。課始，通過學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、車輪、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的.運(yùn)動現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的特點(diǎn)的認(rèn)識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象時還不是很清楚。
活動化的數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，在活動中進(jìn)行觀察、操作、探索。在整個數(shù)學(xué)中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，合作探究，大膽創(chuàng)新。
最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞�？傊畬W(xué)生在有趣的活動中綜合運(yùn)用了所學(xué)知識，充分體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的課堂的綜合性、實(shí)踐性。
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新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是追求有效的課堂，課堂中有效的數(shù)學(xué)活動才能促使學(xué)生在過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，便于學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”。怎樣做才能讓我們的數(shù)學(xué)活動更有效更有價值呢？在執(zhí)教五年級上冊的《可能性》一課時，在組織有效教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面進(jìn)行了一些嘗試，下面我就這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)活動的組織等方面進(jìn)行反思。
一、有效的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，吸引學(xué)生主動參與。本課一開始，我就結(jié)合學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“到游樂園玩一玩“的情境，很自然地吸引學(xué)生參與到新知的探究中來。并利用“幫助兩個小朋友解決誰先蕩秋千的矛盾”，這一生活中常見問題引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對“可能性”的學(xué)習(xí)有了新的期待，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。
二、準(zhǔn)確把握教材，理解編寫意圖，緊緊抓住活動的目標(biāo)，了解學(xué)生的需要，從學(xué)生的需要出發(fā)有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動。
本單元內(nèi)容是對三年級上冊《可能性》這部分知識的深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)�！薄芭紶枴钡龋﹣肀硎鍪录l(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水*，安排簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的，因?yàn)橐粋�公平的游戲規(guī)則本質(zhì)上就是參與游戲的各方獲勝的機(jī)會均等，用數(shù)學(xué)語言描述即是他們獲勝的可能性相等。
因此，我力求圍繞等可能性這個知識的主軸，以學(xué)生熟悉的“拋硬幣”的游戲活動展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，學(xué)會了用分?jǐn)?shù)來表示可能性，明白了為什么可以用1/2表示硬幣正反面出現(xiàn)的可能性。通過游戲直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗(yàn)，學(xué)會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。并通過探究游戲的公平性，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
三、注重學(xué)生親身體驗(yàn)，組織有效數(shù)學(xué)探究活動，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，力求做到“有序”、“有趣”、“有思”。
活動的“有序”是指良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)行為，如認(rèn)真聆聽、合作交流等，盡量讓課堂氣氛活躍而不失控，學(xué)生能養(yǎng)成良好的聽、說、思的習(xí)慣�！坝腥ぁ笔侵概d趣是最好的老師，在每一個活動中都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣。“有思”是核心，學(xué)生動手的同時還要求學(xué)生動腦，否則被動地動手僅僅是“操作工”，而不是真正的學(xué)習(xí)。有效的活動應(yīng)該是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分感受學(xué)習(xí)的目的，切身體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中存在，又應(yīng)用于生活。
為了讓學(xué)生體驗(yàn)到等可能性于游戲的公平性之間的關(guān)系，我組織學(xué)生親歷知識形成的全過程。并呈現(xiàn)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生明白進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，正面向上和反面向上的可能性就越接近，都是總數(shù)的1/2。從而使學(xué)生理解，隨機(jī)拋擲一枚硬幣時“出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的可能性是相同的”所以用這種方法解決小朋友蕩秋千的矛盾是公平的。很好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，體現(xiàn)了知識形成的全過程，以及數(shù)學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
接著，我又設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的游戲，讓學(xué)生熟練地用分?jǐn)?shù)來表示可能性大小，進(jìn)一步體會可能性相等游戲公平的含義。鞏固練習(xí)時我設(shè)計(jì)了選骰子、抽撲克、幸運(yùn)大抽獎等層層深入的游戲活動，讓學(xué)生在體會等可能性的同時設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。使學(xué)生學(xué)以至用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
一個有效的活動，學(xué)生說的不多，但都能說到點(diǎn)子上，一個有效的.活動，學(xué)生不僅能說清可能性相等游戲規(guī)則公平，可能性不相等游戲規(guī)則不公平而且能感受到概率的大小區(qū)間，理解并內(nèi)化了知識，發(fā)展了學(xué)生思維。因此，組織學(xué)生進(jìn)行有效的活動，常常會事半功倍。整堂課的活動組織都以“有序”、“有趣”、“有思”為設(shè)計(jì)思想，并得以較好的實(shí)施和體現(xiàn)。
四、把握主導(dǎo)與主體的平衡，巧妙點(diǎn)撥，推動探究活動的有效進(jìn)行。
有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用。每個活動前學(xué)生的思維進(jìn)程都需要教師的引導(dǎo)，而不是任其天馬行空，無用無效。所以說，一節(jié)課可以展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
五、組織交流，增強(qiáng)學(xué)生思維的動力，數(shù)學(xué)活動探究有效延伸
只有在有效的動力驅(qū)使下，在有效的建構(gòu)中，我們的數(shù)學(xué)活動才是有效的，而只有有效的數(shù)學(xué)活動才有思維的深層次參與，也才有價值可言。因此我在結(jié)尾設(shè)計(jì)的課外拓展，使學(xué)生的視角從游戲過渡到了生活常見的天氣預(yù)報，使學(xué)生對生活中的可能性充滿了好奇，以便更好地到生活中去探索發(fā)現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了大課程觀，大教學(xué)觀的思想。
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《長方體的認(rèn)識》是五年級下冊第28—29頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了*面圖形以及時對長方體有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開始，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長反饋的時候說領(lǐng)導(dǎo)們的評價比較高，可我覺得雖然有優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足之處。
首先還是說好的吧！
一、我把握了這節(jié)課的.重難點(diǎn)。
這節(jié)課對長方體的認(rèn)識主要從三個方面展開：面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識了面、棱、頂點(diǎn)的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識，數(shù)數(shù)看有幾個面？有幾條棱？有幾個頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認(rèn)識面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認(rèn)識是學(xué)生接觸較少的，課堂上對棱的教學(xué)作為重點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作做的是比較好的。
老師準(zhǔn)備了實(shí)物、框架、掛圖、*面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個長方體紙盒。其中還包括特殊的長方體，有兩個相對的面是正方形的長方體。
三、從教學(xué)方法上來看，我尊重了學(xué)生的差異。
新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨(dú)角戲。首先就表現(xiàn)在，在老師講之前問學(xué)生，“有沒有同學(xué)，對長方體比較熟悉，可以先來向其他同學(xué)來介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節(jié)課上，學(xué)生向?qū)W生介紹的長方體的“面”和“頂點(diǎn)”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱，但究竟是哪個部分沒有弄清楚，這時我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行有針對性的教學(xué)了。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時候，允許可以獨(dú)立完成的同學(xué)就獨(dú)立完成，獨(dú)立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論，還完成不了的，帶著問題來參加集體討論。
四、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個問題，我提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面？”“誰能有順序地指出長方體有哪些棱？”有順序地?cái)?shù)長方體的棱時，我還有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，也為接下來得到相對的棱長度相等，埋下了伏筆。
同時，由于準(zhǔn)備時間很短，沒有試上等原因，這節(jié)課還有很多的不足之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，如果還上一次，我會從以下幾個方面去改進(jìn)：
首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴(yán)格控制時間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書上練習(xí)的1、3題。
第二、在自主探究這個環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一些獲取知識的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書上的問答，直接給出兩個探究的問題“長方體的每個面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？”“長方體的哪些棱的長度是相等的？”節(jié)省時間。
第三、做好課堂小結(jié)，完善板書。
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上節(jié)課講完例7后，時間倉促沒有練習(xí)，心里很沒底，因?yàn)樵谡麛?shù)乘法的簡算中孩子們就有問題，于是緊接著安排了一節(jié)習(xí)題課，一來處理積攢了幾天的習(xí)題，二來鞏固一下運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。先處理的.是昨晚的作業(yè)，處理過程中讓我對孩子們有點(diǎn)刮目相看了，在用簡便方法計(jì)算4.8*0.25的時候，我在課前預(yù)測就是用結(jié)合律，先把4.8寫成4*1.2或8*0.6（因?yàn)楹竺嬗?.25），在課堂上孩子們踴躍發(fā)言，兩種預(yù)測都出現(xiàn)了，我正準(zhǔn)備說下一個題，這時候丁維佳舉手說：老師，我還有一種方法。我趕緊讓她站起來說，她說用了分配律，因?yàn)橛?.25，所以要找4或8，而4.8又能拆成4+0.8，所以這個題用乘法分配律做也可以簡便。我聽完后給予了大大的肯定。課后也對自己課前備課預(yù)測做了深刻的反思，是啊，要是這個孩子沒舉手，是不是這種方法就與我們班孩子失之交臂了？真是應(yīng)該做好做足做充分預(yù)測！
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1、關(guān)注學(xué)生觀察、思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)：
在教學(xué)長方體和正方體表面積時，我讓學(xué)生在課前收集了一些不同材質(zhì)、大小不同的長方體物件，以制作這些物體需要多少材料這個實(shí)際問題入手展開教學(xué)，然后讓學(xué)生思考，想辦法，動手剪，展開后求出展開圖的總面積即可，從而揭示表面積的概念。學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身是非常熟悉的，因而感到很有興趣，在課堂教學(xué)中保持著比較活躍的思維狀態(tài)。課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施非常順利。課后，布置學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐作業(yè)，尋找生活中的不同材質(zhì)、不同大小的長方體物件，分析制作這個物件需要材料的多少與長方體、正方體表面積計(jì)算的聯(lián)系。有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)踐能力。
2、抓住事物的`本質(zhì)特征展開教學(xué)。
在教學(xué)表面積的計(jì)算方法時注意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長方體和正方體的面的特征展開教學(xué)。通過對長方體正方體教具的觀察、測量、計(jì)算來體驗(yàn)探究表面積的整個過程。在教學(xué)過程中，還結(jié)合學(xué)具，讓學(xué)生在長方體、正方體學(xué)具上標(biāo)出長、寬、高，然后思考相對的面面積怎么求，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
3、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，練好解決實(shí)際問題的基本功：
由于表面積教學(xué)已不再死定計(jì)算公式，這也為提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力所必須。因而在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練，從開始的看圖說數(shù)據(jù)，到根據(jù)數(shù)據(jù)畫草圖，再由看數(shù)據(jù)想圖形，在這個訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，同時讓學(xué)生有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決問題
為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性，我設(shè)計(jì)了多個與生活息息相關(guān)的素材，如要制作一個電視機(jī)罩需要多少布、制作一個金魚缸需要多少玻璃、一個牛奶盒要包裝四周需要多大的包裝紙等等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況思考到底要求哪幾個面的面積總和，然后選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，靈活解決實(shí)際問題，二不是死板的運(yùn)用知識。
在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題：
1、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺：從一些作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在解決實(shí)際問題的時候，有些同學(xué)很難與實(shí)際物件聯(lián)系起來。比如房屋的通風(fēng)管，由于缺乏觀察生活的習(xí)慣，有的同學(xué)計(jì)算使用鐵皮時計(jì)算了6個面的面積。還有些同學(xué)缺乏空間想象力，還是分不清楚具體的面應(yīng)該怎樣求才是它的面積。特別是一些拓展創(chuàng)新題，更是讓不少學(xué)生感到困難。學(xué)生缺乏耐心細(xì)致，做不到具體情況具體分析，區(qū)別對待，因而在解決實(shí)際問題時，失誤較多。
2、學(xué)生對詞語表述的理解能力比較弱：例如橫截面、占地面積、周圍所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)涵還不夠理解，影響了解決問題的效果。
五年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思8
反思這節(jié)課的教學(xué)過程使我認(rèn)識到，只要教學(xué)中著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建新知識，那么，教學(xué)過程將會變的更精彩而富有活力。
1．要緊扣教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課中，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是找一個數(shù)的因數(shù)的方法；難點(diǎn)是找出某個非零自然數(shù)的所有因數(shù)。而學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干陳再鋒老師更精準(zhǔn)的定位不得不讓我折服，他指出本節(jié)課的重點(diǎn)就是找因數(shù)的方法，一對一對的`找；難點(diǎn)是找的過程中能有序思考，避免重復(fù)和遺漏。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，課堂的一切教學(xué)行為都是為了實(shí)現(xiàn)這一目的。作為教師，真該好好煉就這樣一雙火眼金睛，責(zé)無旁貸！
2．要緊密聯(lián)系學(xué)生生活、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。找因數(shù)是一個相對來說比較枯燥的課題，單純的讓學(xué)生用乘法或者除法算式找出某些數(shù)的因數(shù)會讓人提不起精神。對此，許承妙教導(dǎo)主任建議，可以用“學(xué)生排隊(duì)”、“學(xué)生植樹”等為例，在這些具體的情境中讓學(xué)生自己去探索該怎么樣排，在充分合作交流的基礎(chǔ)上自然而然地引出乘法算式，教師只需稍加說明就能找出某個數(shù)的全部因數(shù)，從而掌握找因數(shù)的方法。這樣不僅能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味地重復(fù)再現(xiàn)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的價值所在。此后，我將時時牢記“數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活”的宗旨，并努力付諸于實(shí)踐。
3．要從關(guān)注自我表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括知識掌握情況、情緒、情感態(tài)度等。我想這應(yīng)該是教師成長發(fā)展的一個較高境界，需要每位老師不斷地學(xué)習(xí)探究來提高自身的業(yè)務(wù)水*，真正為了孩子們的健康成長。
五年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思9
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！边@一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個方面。一是要引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；二是要提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會；三是要營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式；四是要鼓勵學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論；五是要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法。
對照《課標(biāo)》的理念，我對《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學(xué)作了一點(diǎn)嘗試。
一、引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。
《公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容。如果我們對本課內(nèi)容作一分析的話，會發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容無論是在教材的`呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處。基于這一認(rèn)識，在課的開始我作了如下的設(shè)計(jì)：
“今天我們學(xué)習(xí)公因數(shù)與最大公因數(shù)。對于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測？”
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相似之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測，學(xué)生通過對已有認(rèn)知的檢索，必定會催生出自己的一些想法，從課的實(shí)施情況來看，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)？如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)？為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)？這一些問題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。無疑這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ)。
二、提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會，營造一個激勵探索和理解的氣氛
“對于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測？”這一問題的包容性較大，不同的學(xué)生面對這一問題都能說出自己不同的猜測，學(xué)生的差異與個性得到了較好的尊重，真正體現(xiàn)了面向全體的思想。不同學(xué)生在思考這一問題時都有了自己的見解，在相互補(bǔ)充與想互啟發(fā)中生成了本課教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生充分體會了合作的魅力，構(gòu)建了一個和諧的課堂生活。在這一過程中學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)知識并不是那么高深莫測、可敬而不可親。數(shù)學(xué)并不可怕，它其實(shí)滋生于原有的知識，植根于生活經(jīng)驗(yàn)之中。這樣的教學(xué)無疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有意義而又最根本的內(nèi)容嗎？
三、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索
通過學(xué)生的猜測，我把學(xué)生的提出的問題進(jìn)行了整理：
�。�1）什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)？
�。�2）怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)？
�。�3）為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)？
（4）這一部分知識到底有什么作用？
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考？然后組織交流，最后讓學(xué)生自學(xué)課本
這樣的設(shè)計(jì)對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在這一過程中學(xué)生形成了自己的理解，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)給學(xué)生提供探索與交流的時間和空間的應(yīng)有之意吧。
五年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思10
一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時間和空間。
讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課我在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進(jìn)行全面評析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生說得精彩極了，把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會出現(xiàn)的問題，如結(jié)果約分，是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，通分時用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時，他們興趣盎然。整個過程，我沒有評析對錯，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。
二、教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師。
異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點(diǎn)。為了化難為易，我打破教材的設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的.折紙活動入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計(jì)算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過程中，我意識到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗(yàn)算它們這一問題，不僅使學(xué)生學(xué)會了驗(yàn)算，而且自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)，可謂巧妙的設(shè)計(jì)，取得一舉兩得的功效。最后的練習(xí)也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向**，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個問號，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實(shí)踐再一次證明，教師做好挖掘者、設(shè)計(jì)師，給學(xué)生一個廣闊的漁場，讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，會使他們對知識有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí)，既有溫度，又有深度。
五年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思11
《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的起始課，也是一節(jié)重要的數(shù)學(xué)概念課，所涉及的知識點(diǎn)較多，內(nèi)容較為抽象，對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容，在這樣的前提下，如何能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主探索，自己感悟概念的內(nèi)涵，并靈活地運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式，達(dá)到課堂的高效，在課堂中我做了以下的嘗試。
一、領(lǐng)會意圖，做到用教材教。
我覺得作為一名教師，重要的是領(lǐng)會教材的編寫意圖，靈活的運(yùn)用教材，讓每個細(xì)節(jié)都能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如教材是利用了一個簡單的實(shí)物圖（2行飛機(jī)，每行6架；3行飛機(jī)，每行4架）引出了要研究的兩個乘法算式“2×6=12，3×4=12”直接給出了“誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)”的概念。這樣做目的有二：一是滲透了從乘法算式中找因數(shù)倍數(shù)的方法，二是利用數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系明確的看到因數(shù)倍數(shù)這種相互依存的關(guān)系。
但這樣做仍不夠開放，我是這樣做的：課始并沒有出示主題圖，直接提出問題：“如果有12架飛機(jī)，你可以怎樣去排列？”學(xué)生除了能想到圖中的兩種排法還能得到第三種，這樣做是用開放的問題做為誘因，使學(xué)生得到“2×6=12、3×4=12、1×12=12”三個算式，而這些算式不僅能夠清晰地體現(xiàn)因數(shù)倍數(shù)間的關(guān)系，更是后面“如何求一個數(shù)的`因數(shù)”的方法的滲透和引導(dǎo)。看來靈活的運(yùn)用教材，深放領(lǐng)會意圖，才能使教學(xué)更為輕松、高效！
二、模式運(yùn)用，做到靈活自然。
模式是一種思想或是引子，面對不同的課型，我們應(yīng)該大膽嘗試，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使模式不再是僵化的，機(jī)械的。只要是能促進(jìn)學(xué)生能力形成的東西，我們不能因?yàn)橐\(yùn)用模式而把它們淡化，反之，應(yīng)該想方設(shè)法，在不知不覺中體現(xiàn)出來。
如本課中例1是“求18的因數(shù)有哪些”，例2是“求2的倍數(shù)有哪些”教材的設(shè)計(jì)已經(jīng)能夠體現(xiàn)學(xué)生自主探索知識的軌跡，那我們何不通過一句簡短的過渡語讓學(xué)生進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中呢？而沒有必要非要設(shè)計(jì)出兩個“自學(xué)指導(dǎo)”讓學(xué)生按步就搬地往下走，而且讓學(xué)生對比著去感受一個數(shù)“因數(shù)和倍數(shù)”的求法的不同，比先學(xué)例1再學(xué)例2的方式更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，得到方法，加深對知識的理解，同時也更加體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，這才是模式的真正目的所在。內(nèi)涵比形式更重要，發(fā)現(xiàn)比引導(dǎo)更有效！
五年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思12
這一單元的目標(biāo)：一是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的對稱圖形；二是進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。
在教學(xué)時，我特別注重以下幾方面：
1、注重學(xué)生已有的知識，探索兩個圖形成軸對稱的特征。
學(xué)生在二年級已認(rèn)識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半，這一節(jié)課是進(jìn)一步認(rèn)識兩個圖形成軸對稱的概念，先讓學(xué)生觀察軸對稱圖形的特征，然后，讓學(xué)生動手畫出一個軸對稱圖形的另一半，加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，從而讓學(xué)生從已有的知識基礎(chǔ)上探索新的知識。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)。
在教學(xué)時，讓學(xué)生觀察種表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認(rèn)識這些實(shí)物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征，再讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。
3、注重學(xué)生的活動，幫助學(xué)生理解圖形的對稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強(qiáng)空間觀念。
在教學(xué)，多讓學(xué)生思考，并操作記錄學(xué)習(xí)過程，然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其中再操作時我給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪，在想一想”的過程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候，注意了學(xué)生用語言來表達(dá)時的完整性，及時糾正錯誤的說法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。
一節(jié)課的'好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答代替每一位學(xué)生的親自手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
當(dāng)然，也有少部分學(xué)生由于空間想像力不夠充分，對于圖形的旋轉(zhuǎn)變換，掌握不是很好，因此，在教學(xué)中我盡量多讓學(xué)生直觀地感受，而且充分讓學(xué)生親自體驗(yàn)，使每一個學(xué)生都能夠很好的掌握。
五年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思13
1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動探究的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個過程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生明確兩個分?jǐn)?shù)相加，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行。然后告訴學(xué)生，異分母分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)單位不同，要先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。最后安排一定量的練習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分?jǐn)?shù)重新*均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個學(xué)生都在主動的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。
2、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理：
新課標(biāo)中不僅使用了“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用了“感受、體驗(yàn)”等刻畫數(shù)學(xué)活動水*的過程性目標(biāo)動詞，可見新課標(biāo)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。
“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個探究過程，同時也是學(xué)生主動參與的一個特定的數(shù)學(xué)活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識比的性質(zhì)，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用情境貫穿整堂課。
好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。課的一開始，引出學(xué)生很熟悉的過生日的`話題，一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著讓學(xué)生說說分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上，引出今天要研究的問題：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。然后，用圓紙片代替蛋糕，讓學(xué)生主動探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲，從實(shí)踐的情況來看，效果還是不錯的。最后，提出課外延伸題：今天我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法，請你用今天學(xué)到的知識，再去思考一下，前面幾種分蛋糕的方案，哪種是可行的，哪種是不可行的？既擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，也培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，同時也起到了首尾呼應(yīng)的作用。
五年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思14
在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時，感到難度很大，特別是對于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念區(qū)分，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅僅于學(xué)生獲得一般的解決知識技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，獲得數(shù)學(xué)的基本思想，了解數(shù)學(xué)的價值，體驗(yàn)問題解決的過程。這節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，發(fā)言很積極，效果也很好，回顧一下，成功與不足兼而有之，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、創(chuàng)新教學(xué)方式
教數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究方法。新課時出示“工作表”為學(xué)生提供了求知的路引，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生懷著極大的求知欲望對自己要解決的問題積極地進(jìn)行觀察、猜測、驗(yàn)證、合作交流，親歷問題的`探究過程，在自由的、多角度的思考、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。
二、常反思
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生初步形成評價和反思的意識。在“自學(xué)”、“交流”之后，加入“自我反思”一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了更多的機(jī)會去反思，去體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的過程，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生在反思的過程中了解到各自的見解，并在相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充中對知識有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價、自我批評、自我調(diào)控的意識。
雖然質(zhì)數(shù)與合數(shù)的新課教學(xué)應(yīng)該說是比較順利的，學(xué)生能理解掌握它們的概念，可是在學(xué)生的作業(yè)中，問題卻特別多：
1、素?cái)?shù)和合數(shù)分辨不清，51，91被許多學(xué)生當(dāng)成素?cái)?shù)；
2、寫50以內(nèi)的素?cái)?shù)，錯得太多，不是多寫就是少寫；
3、與奇數(shù)、偶數(shù)混合后的判斷題出錯多。為此要讓學(xué)生深刻理解素?cái)?shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的各自概念，掌握各自判斷方法，也要讓學(xué)生背一背素?cái)?shù)表，幫助學(xué)生快速辨別素?cái)?shù)，還要告誡學(xué)生要細(xì)心，要有耐心和學(xué)好的信心。
應(yīng)再額外教給學(xué)生判斷素?cái)?shù)的簡便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素?cái)?shù)去除這個數(shù)，看有沒有余數(shù)，如91除以7等于13，121除以11等于11�；ㄐ⿻r間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思15
《觀察物體》這節(jié)課我采用“盲人摸象”的故事引入，并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過觀察一個物體，最多只能看到三個面。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀察，通過直觀、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認(rèn)識到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。
通過本節(jié)課的.嘗試教學(xué)，我感覺利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是：讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng)造者，這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽，說，動手操作的能力，學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。
課后領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，我發(fā)現(xiàn)本堂課的確是存在很多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀察物體由立體到*面，沒有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過這個問題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的*面圖，引入課題，我個人認(rèn)為太難了，如果能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過程中，我提了一個問題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時，從側(cè)面看到什么*面圖形？這句話不嚴(yán)密，等于的時候還看的到內(nèi)切圓，大于到底大多少，兩個不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問題；三是評價學(xué)生方面要注意改進(jìn)，不要專門用時間對學(xué)生進(jìn)行評價，給人的感覺像是貼標(biāo)簽，甚至對沒得到獎勵的組是一種打擊，學(xué)生會認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果教師否定了我的成績，應(yīng)該在課堂中隨時出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行獎勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生朝能夠得到獎勵這方面努力。等等這些，我認(rèn)為專家們提得真是非常到位，課堂的確是這樣，每節(jié)課上課前，一定要精心準(zhǔn)備，多問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。
從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點(diǎn)評使我獲得了很多，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)使用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會一直嘗試下去，不管成功與否，我想還是有收獲的，我會記下我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
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