青山不老教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的青山不老教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
青山不老教學(xué)反思1
11月14號上午，有幸在六年級二班上了一節(jié)以文代文課，我所選的是青山不老這篇文章。
《青山不老》這篇課是六年級上冊第四單元保護地球家園的最后一篇文章，因為是略讀課文，所以我先從略讀提示開始，抓住略讀提示上的三個問題展開教學(xué);
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出。
3.作者為什么說青山是不老的`？
但是在整個教學(xué)過程中由于時間緊張，每一個問題都處理得很倉促，若是把每一個問題讓孩子通過感情朗讀去體會或許孩子們更能夠感受到老人愛林、護林的那一片深情。
本堂課理解“青山是不會老的”既是重點又是難點，也是需要“精”處理的地方。我先讓學(xué)生理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后理解“青山是不會老的”含義，這個環(huán)節(jié)我少說幾句，放開讓孩子們?nèi)ビ懻�，去感情朗讀中體會要比教師引領(lǐng)著理解好得多，最后的代文《美丑之間》沒有留給學(xué)生思考的時間。關(guān)鍵是我沒有把握好時間，整堂課自始至終都很倉促。
青山不老教學(xué)反思2
今日我與孩子們一齊學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即經(jīng)過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后教師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗我將結(jié)合本班學(xué)生的實際情景，反思我這節(jié)課的得與失。
一、目標明確，重點突出
在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么必須要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過默讀走進文本，思考問題，經(jīng)過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進取完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點突破
這篇課文的`難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，應(yīng)對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當?shù)呐畠喝宕蔚匾铀ハ砬甯r，他還是選擇種樹。”經(jīng)過有感情地朗讀，學(xué)生立刻能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊之后追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，經(jīng)過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的
四、重視學(xué)生概括本事的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自我的話進行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括本事，又體現(xiàn)了語文的工具行。
存在不足：
1、教師的課堂評價語言較單一，引導(dǎo)語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生能夠會更快地理解險惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時間不夠充分可是教師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情景，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
青山不老教學(xué)反思3
《青山不老》是一篇略讀課文，文章重點是通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解“青山不老”的含義，感受老人與青山共存的精神。教學(xué)后我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計反思自己這節(jié)課的得與失。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個問題，以“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，創(chuàng)造了這塊綠洲”統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，先讓學(xué)生想象作者在說這句話時的語氣、心情會怎樣？再找找出體現(xiàn)老人年紀的語句，想象老人的形象。學(xué)生通過讀句子想象，一個飽經(jīng)風霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學(xué)生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過找句子、想象畫面、談體會，學(xué)生深深地感受到一個八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學(xué)生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學(xué)生想象老人植樹中遇到的各種困難，學(xué)生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時再讀“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時，學(xué)生充滿了對老人的敬重之情。因為這個教學(xué)環(huán)節(jié)比較深入，因此學(xué)生對作者為什么說“青山永遠不會老的'”這個問題迎刃而解。最后以小練筆“如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說些什么心里話”結(jié)課，學(xué)生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。
當然，在教學(xué)中也存在一些問題，課堂上學(xué)生的朗讀較少，老師的朗讀指導(dǎo)不夠到位，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。教師的預(yù)設(shè)過多，引導(dǎo)方面稍顯僵化。教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
青山不老教學(xué)反思4
尊敬的游客:
大家好!感謝您選擇旅行社,我是旅行社的導(dǎo)游員,我姓x,很高興為大家服務(wù)!
接下來我來講解一下，我們的旅游目的地青山溝風景區(qū),青山溝風景區(qū)坐落在丹東寬甸縣境內(nèi),景區(qū)面積123.5平方公里,是aaaa級旅游風景區(qū)，景區(qū)里面主要分青山飛瀑、虎塘溝和青山湖三大景區(qū)。里面的小景點數(shù)不勝數(shù)風光迷人，青山溝風景區(qū)素有“北方小九寨”之稱。這里山美、水美、人更美。讓我陪同您一起揭開青山溝迷人的面紗去體會里面的秀麗風光吧。
青山飛瀑景區(qū)：青山飛瀑景區(qū)又叫飛瀑澗景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面距離其它兩個景區(qū)最遠的景區(qū)，里面主要有我們遼寧省最大的瀑布“青山飛瀑”,青山飛瀑高32米寬16米，在雨豐富的季節(jié)來看瀑布是最壯觀的，整個景區(qū)都能聽到瀑布飛下落到潭里的聲音。在瀑布底下觀看瀑布頓感輕松舒適，因為空氣中充滿了負氧離子，讓空氣變的清新人自然就會感覺舒服。在瀑布底下玩水劃船別有一番情趣，好了在這里給大家留十分鐘觀賞時間然后我們走入另一個景點仙女潭。
大家順著這條小路就來到了仙女潭景點，一提起仙水潭還有一個美麗的傳說。相傳在開天辟地的時候，天上的有著美麗的七位仙女，她們的母親帶著她們在巡游渤海的時候發(fā)現(xiàn)這里有一彎清泉由瀑布流下，落入潭中水非常清徹于是她們停住云頭，到這里休息了一下，當時天氣晴朗七仙女頓感非常熱，于是就寬衣解帶跳入了潭水中洗起澡來，她們的母親也就在旁邊的一個長方形的石床上看著她的女兒們洗澡。由于水質(zhì)清徹而且洗完澡以后會感覺皮膚光滑，七仙女自此就經(jīng)常來到這里來洗澡。這也是仙女潭的由來。大家看一下，這個下面就是仙女潭，仙女潭水質(zhì)清徹，一眼見底，沒有雜質(zhì)這就是天然的礦泉水。而旁邊的那塊方石就是老母床，這里有一個順口溜那就是老母床上坐一坐會有享不盡福。好了，大家在這里休息一下照照相，不過石頭上有水比較滑一定要注意安全。照完相以后，我們就要到爬山的地方了。我們?nèi)⒂^另一處景區(qū)那就是觀音洞。
順著人工的鋼樓梯，大家一定要注意安全。往上走大約走二十分鐘左右就到了觀音洞了，觀音洞坐北朝南，這里香火歷來眾多。原來在沒有開發(fā)景區(qū)的時候觀音洞就存在了。在過去，人們都是爬山來拜佛來祈求平安的。大家如果不想停留的話，我們繼續(xù)往上走，就到了觀瀑亭了，這里是青山飛瀑景區(qū)為了方便游人休息和觀看瀑布全景的地方，這里也是一個照相的最佳地方。走到這里我們也可以感受一下抗聯(lián)英雄當年爬山越嶺保衛(wèi)家園的一個情形。大家可以往這邊看，這里是抗聯(lián)英雄劉青山之墓，劉青山烈士是跟隨楊敬宇將軍南征北戰(zhàn)的一位了不起的人物，當年由于為了掩護隊伍，被敵人無情的殺害在了青山飛瀑景區(qū)內(nèi)，所以劉青山烈士的墓地也就在這里了。走過這里希望大家肅靜以緬懷這位抗聯(lián)烈士的英靈。再往上走就到達
了楊敬宇將軍當年的臨時指揮部，這里背靠大山面向懸崖，是一個易守難攻之地。這里也是xx市市級保護單位。雖然當年的遺址已經(jīng)不在了，但是我們可以想象一下當年的艱苦歲月。接著順著這個山道我們往下走就來了到了xx市最大的馬場，青山飛瀑馬場區(qū)，在這里您更可以感受一下騎馬的暢快。在這里給大家休息十分鐘，想騎馬的游客可以感受一下。等大家集全完畢，我們回到停車場。接著到虎塘溝去游覽虎塘幽境的美妙。
尊敬的各位游客，我們從青山飛瀑景區(qū)出來以后沿著來時的路往回走，車程大約二十分鐘左右，我們就到了虎塘溝景區(qū)，下車的時候請大家跟隨我的旗走，不要亂走，因為這屬于一個溪谷景區(qū)，虎塘溝景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面的避暑勝地，虎塘溝里面的溫度要比外面的溫度低三到六度左右。一進門大家就可以看到兩個樹根一樣的景區(qū)大門，而一旁還有三只虎，這就是虎塘溝。往上走我們就走到了虎塘幽徑，沿著用石板鋪成的山路一路向上，我們就可以看到響溪、黑熊望月以及九曲天水等景點。這里面適合避暑放松心情的地方。而響溪是因為在雨水充足的季節(jié)來到這里的時候，溪水拍打巖石的聲音會響徹全谷甚是壯觀。而黑熊望月更是有一段非常優(yōu)美的傳說。相傳月宮嫦娥來到虎塘溝來采藥的時候，被樹林里面的黑熊精發(fā)現(xiàn)了，于是黑熊精就躲到了一顆樹的后面偷偷的觀著的月宮仙子。嫦娥采完藥以后就騰空而起回到了月宮，從此后黑熊精就天天的望著月亮，等待著嫦娥仙子的再次降臨。但是嫦娥一直沒有出現(xiàn)，黑熊精就一直的等著，一直望著月亮，最后變成了石頭，也就是我們看到的黑熊望月，從黑熊望月這里再往上走200米就到了九曲天水，有人說這水是從那里來的啊?水質(zhì)非常清徹口感甘甜。應(yīng)該說此水只應(yīng)天上有，九曲婉娫到人間。相傳這里住著一對恩愛的夫妻，但是這里面原來并沒有水。于是丈夫就天天去很遠的地方去擔水，而妻子就在家里照顧著婆婆和公公。妻子天天在家里對著山來祈求有一彎甘泉能免去丈夫擔水之苦，有可能是因為是心誠則靈的原因吧，天上的月老可憐他們的夫妻恩愛，于是就用手中的龍頭拐杖向下一杵。于是山里面就有一個彎泉水。所以九曲天水又被稱作愛情泉，傳說喝了愛情泉的泉水，戀人會永遠甜蜜。好了，我們走到這里就游完了虎塘溝的.全部境點，在這里給大家二十分鐘照相的時間。大家也去感受一下愛情泉的魔力吧，大家休息完畢后，我們沿原路返回。有想去衛(wèi)生間想去唱歌的游客，衛(wèi)生間在那邊，石頭上有水注意安全。
好了，大家集合完畢后，我們就去游覽我們青山溝最后一個景區(qū)那就那青山湖景區(qū)，青山湖景區(qū)可以說是我們青山溝的精華景區(qū)。在青山湖景區(qū)里面我們可以看到趙本山當年拍《男婦女主任》的外景地船平臺村，以及花仙臺和丁香崖、松神、銅墻鐵壁、青撫寺和畫家村等景點。
大家請上船開啟我們青山湖的畫中之旅，隨著我們的游船的啟動我們已經(jīng)開始了青山湖的畫中之旅，青山湖是由渾江被下游的大壩截流而形成的湖面，湖面開闊水深在30到50米，大家可以向我手指的方向看，那里就是花仙臺了，花仙臺上長滿了杜鵑花在杜鵑花開的季節(jié)的時候，滿山一片燦爛非常的漂亮。而和花仙臺相對的那個高崖就是丁香崖了，丁香崖上面長滿了丁香花，春天來臨的時候那里是最早知道春的信息的地方，在那個地方開滿丁香花景色特別漂亮。大家在船上拍照的時候一定要把相機拿住以免掉入江中，給您造成損失，另外，我們會在松神停留十分鐘。請大家注意時間，謝謝。接著大家可以看到我手指的方向有一個小村子，那就是趙本山當年拍攝《男婦女主任》的外景地就是船平臺村，船平臺村的名字的由來是因為這里面可以造一些小船而得名。隨著船一點點往前行，我們即將到達我們的游船第一個�？康�，那就是松神，相傳松神在順治三年死過一回，后來又奇跡的復(fù)活了。當?shù)厝税阉凶魉缮�，我們從水中看松神透著一股靈氣。跟以往的松樹有所不同，在松神有免費的講解，請大家聽從講解的指導(dǎo)。我們的船在松神�？渴昼姡覀冏拇莤號，請大家不要上錯船。隨著我們的游船再次啟動，我們首先看到的是青山溝大峽谷，這里面就是原始森林目前并沒有對游人開放，過了原始森林，我們可以注意到的是兩邊的懸崖陡壁，那里就是銅墻鐵壁了，銅墻鐵壁的形成原因是因為在裸露的崖面里面含有豐富的銅礦，日久年深銅產(chǎn)生的了繡就變成了今天的這個銅墻鐵壁。而再往前走就會到了盛夏冰凌，在崖壁上有一條條縫細，那里面就有鵝卵大小的冰凌，特別是在早晨的時候，冰凌噴出一條條白霧穿過江面，當?shù)厝斯苣莻�景象叫作白龍過江，甚是壯觀。再往前走在船行的左側(cè)大家會看一處小的寺院，那就是青撫寺了，青撫寺在破四舊的時候被嚴重破壞，后來又重新修善恢復(fù)了原來面貌，但是這里還沒有達到停船的要求，里面也沒有人，是一座空的寺廟。相信大家在一路觀賞來，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這里的山美水也美了吧。沒錯，這里山美水美，這里是出畫家的地方，前面就到了我們這次船游的終點那就是畫家村了，畫家村是畫家宋雨桂先生寫生的地方。宋雨桂
先生的畫作已經(jīng)被遼寧省博物館收藏。大家在下船的時候一定要等船停穩(wěn)了以后再下船，我們的游船在這里�？堪雮�小時，請大家在游玩的時候掌握好時間。好了，船停穩(wěn)了，大家請隨我下船，我們一起去欣賞畫家村的美景。這里有雨桂先生的提詞，里面有雨桂先生的畫館，但是目前沒有對游人開放，我們只能外觀。再往上走，沿著山路往上走，我們就走到盡頭會看到一彎泉水從山上流下，雨量大的時候這里的水量也會變大非常漂亮。
好了，隨著我們返程的游船的啟動，我們結(jié)束的青山湖的游覽，也結(jié)束了青山溝風景區(qū)的游覽，希望我的服務(wù)會讓大家滿意。如果您有意見也請您向我提出，我將盡力改正。最后祝大家工作順利!我們下次旅行再見，歡迎您再來青山溝游覽。
青山不老教學(xué)反思5
今天上了《青山不老》這篇課文，效果并不好。
剛開始自身狀態(tài)不好，沒有及時調(diào)整過來，過于緊張，放不開，致使整堂課的氣氛都不好，這是自身原因造成的一大敗點。曾經(jīng)有人跟我說過，教師本身就是個藝術(shù)家，講臺就是教師的舞臺，講臺上的教師就是最優(yōu)秀出色的表演者！袁老師曾經(jīng)跟我說過，當你站上講臺的那一刻起，你就必須具有表演者所應(yīng)該具有的品質(zhì)，還要完全的投入到你所教的課文的世界中。一名語文老師不僅僅是在上語文課，更是在表演語文課！但我卻恰恰相反，上課上得沒有一點激情，無法投入，無怪乎課堂沒有一點氣氛，學(xué)生沒有一點激情！這又是一大敗點。上課沒有激情，對于一個老師來講那是致命傷！
教案寫得很詳細，但熟悉度不夠，對課文也不夠熟悉，致使上課不能輕松駕馭，綁手綁腳，無法隨心所欲，自然也就達不到想要的效果。我明白了不脫離教案，是不會上得好課的！
要想學(xué)好語文，是離不開字詞的；同樣的，要想教好小學(xué)語文，也是離不開字詞的。所以小學(xué)語文的教學(xué)要摳字詞，要抓緊一些重要字詞去理解句子，去體會字詞的含義，從字詞入手，這樣才能更好的理解課文，體會作者的思想感情。但我上課時卻沒有注意到這點，只是泛泛帶過，沒有跟學(xué)生一起去深究體會，這又是我不能把課上好的一大原因之一。
上課本該鼓勵學(xué)生積極思考問題，發(fā)散思維，踴躍發(fā)言，各抒己見，但我卻操之過急，沒給學(xué)生太多思考的時間，也沒耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有適時的給予鼓勵，課堂機智不足，搶了學(xué)生的話頭，給學(xué)生的積極性造成了一定的`打擊。
總的來說，今天這節(jié)課效果并不盡人意，太過失敗。雖然這樣的結(jié)果大大的打擊了我的信心，但我還是會再接再厲，爭取下次做的更好。在下次的課堂，爭取把這些問題都消滅掉。
青山不老教學(xué)反思6
《青山不老》是一篇略讀課文，主要經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀提示提出了“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情景創(chuàng)造的；聯(lián)系課文資料，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’�！比齻�問題。再加上了解課文的主要資料和文章的表達方法是本節(jié)課要研究的資料。根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，我把課堂教學(xué)分成了幾個環(huán)節(jié)。一是活力導(dǎo)入階段。教師播放晉西北圖片，加上聲情并茂的語言描述把學(xué)生帶入一個如癡如醉的美妙境界，也讓孩子初步感受老人所創(chuàng)造的奇跡。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進行自學(xué)，學(xué)生經(jīng)過讀畫批注議，經(jīng)過自主、合作、探究問題的答案，孩子們在讀中思考，在讀中解決問題。三是歡樂分享階段。我請學(xué)生按照自學(xué)提示進行匯報，其中3700畝，對于此刻的孩子來說比較陌生，我引導(dǎo)孩子利用我們學(xué)校進行比較，讓孩子明白3700畝大約有100個我學(xué)校大，從而明白了老人創(chuàng)造的確實是一個了不起的.奇跡。最終進入我來用階段。我設(shè)計了讓孩子給老人寫感動中國十大人物頒獎詞，對課文進行升華。
整節(jié)課我比較滿意是學(xué)生學(xué)得比較簡便，并且目標也完成得比較到位。抓住了學(xué)習(xí)重點，充分體現(xiàn)了略讀課的以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)理念。在歡樂分享階段學(xué)生經(jīng)過有感情地朗讀，在讀中感悟到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。
存在不足
1、教師的課堂評價語言較單一，引導(dǎo)語表達不夠準確。
2、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時間不夠充分，教師缺少有感情朗讀的指導(dǎo)
在今后的教學(xué)中，我要讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的語文課。
青山不老教學(xué)反思7
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下下創(chuàng)造的，作者為什么說“青山是不會老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園、造福他人的無私情懷。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園、造福他人的.無私奉獻的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的就水到渠成了。
教學(xué)中我讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，要求學(xué)生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
青山不老教學(xué)反思8
《青山不老》是部編版六年級上冊第20課 。這篇文章是梁衡創(chuàng)作的散文作品。本文向我們介紹了一位山野老農(nóng)用15年時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值的故事。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會老的!
在導(dǎo)入新課后，我問道：“這是一篇略讀課，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)略讀課呢？”學(xué)生竟一時有點懵。在以往學(xué)習(xí)略讀課時，我一直是讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)的，怎么會不知道呢？我的問題有毛病嗎？“略讀課和精讀課在設(shè)置上有什么區(qū)別？”我再次問道。學(xué)生似乎更懵了。無奈，我只好讓學(xué)生翻看以前的課文，找一找略讀課和精讀課的不同。學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，精讀課有課后習(xí)題，略讀課題目下面有學(xué)習(xí)指導(dǎo)。此刻，我如釋重負。以往可能沒有和學(xué)生明確提過此類問題。學(xué)習(xí)精讀課時，我把課后問題嵌在了文章學(xué)習(xí)中；學(xué)習(xí)略讀課時，直接讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)提示展開學(xué)習(xí)，所以學(xué)生心里沒有這種清晰的意識。希望從此以后，學(xué)生可以明確如何學(xué)習(xí)精讀課和略讀課。
課前出現(xiàn)的這一問題，讓我開始反思自己的教學(xué)。課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法一定要明確。有時候只是我們自己覺得說得很清楚，而學(xué)生并沒有汲取到要點。課堂上明確出示學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)提示至關(guān)重要。
從學(xué)習(xí)提示中，所以我們找到三個問題。1.老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？2.這個奇跡是在什么條件下創(chuàng)造的？3.文章為什么以“青山不老”為題？ 我提示同學(xué)們，要快速找到問題答案，就要利用本單元的語文要素。同學(xué)們趕緊翻看單元要素，明確了要抓住關(guān)鍵句，把握課文內(nèi)容。
第一個問題，同學(xué)們很快就找到了答案。因為文中有一個關(guān)鍵的句子：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。同學(xué)們也都能從這幾個數(shù)字上體會到“了不起”。我讓同學(xué)們齊讀這句話，但是感覺同學(xué)們讀不出這種贊嘆之情�？赡芡瑢W(xué)們還不能理解老漢的精神。順勢我指導(dǎo)學(xué)生回答第二個問題。有幾個同學(xué)很快就找到了大環(huán)境：風沙肆虐，干旱，霜凍等災(zāi)害頻發(fā)。用一個詞語形容，那可謂“惡劣”！同學(xué)們都關(guān)注到了晉西北的大環(huán)境，卻忽略了老漢所居的小環(huán)境。在提示下，同學(xué)們能總結(jié)出，通過三個事例，寫出了老漢的孤獨，體現(xiàn)了小環(huán)境艱苦。前兩個問題，我們利用抓關(guān)鍵句的方法，很快就得以解決。
“老漢不禁創(chuàng)造出了不起的奇跡，老漢還有著宏大的設(shè)想，那是一種怎樣的宏達設(shè)想呢？”我問道�！斑�要栽樹，直到自己爬不起來為止�！边@一答案顯而易見�！斑@是一種什么樣的精神？”我再次問道。因為學(xué)生沒有深入讀課文，所以他們一時不能回答�？吹綄W(xué)生的模樣，我感覺有幾個學(xué)生似乎有呼之欲出，又不知如何表達之意。我想這就是學(xué)生平時積累較少，詞匯量太少，理解體會較少的緣故吧。我有時也會有這種感覺，似乎是只可意會不可言傳。
為了讓學(xué)生體會到老漢的精神，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀了下面一段話：
在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的.梯，老人說：“這樹根下的淤泥也有兩米厚，都是好土啊�！笔堑模Ｗ×诉@些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。
讀完這段話，我再次問道：“是什么樣的情感，什么樣的品質(zhì)，讓老漢堅守在這里，不愿離開？”“熱愛這里，無私奉獻”同學(xué)們回答道。是呀，正是因為老漢熱愛這片土地，有著無私奉獻的執(zhí)著精神，才讓老漢創(chuàng)造出了這樣的奇跡。至此這一問題才真正解決。
第三個問題，為何以“青山不老”為題目？這應(yīng)該是最難的一個問題。我提示同學(xué)們，在此前學(xué)過的幾篇文章，如“燈光”、“橋”，題目不僅僅局限于表面，它還有深層次的含義。所以本文為何以“青山不老”為題目，請同學(xué)們再讀課文，理解青山的含義，為什么說青山不老？同學(xué)們很快說道，青山表面指我們看到的青山，實際還指老漢的精神。為什么說青山不老呢？有同學(xué)說道：“老漢精神會一直延續(xù)下去�！蔽也唤麨橥瑢W(xué)們豎起大拇指。但是，當我讓同學(xué)們連起來說說題目的含義時，教室里一下子安靜下來。等待片刻，仍舊沒有人舉手回答。我開始幫助同學(xué)們梳理，并將答案出示在黑板上。
反思在這一環(huán)節(jié)，我覺得回顧之前的學(xué)習(xí)，帶著經(jīng)驗理解題目還是比較好的，學(xué)生有借鑒思路，更容易找到突破口。在理解題目時，我只提示要關(guān)注最后兩自然段，沒有讓學(xué)生在讀中體悟。如果讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍，并在這里停下來，等一等，給同學(xué)們一點時間，相信同學(xué)們會組織好語言的。
總結(jié)起來，本節(jié)課有以下不足：
1.這節(jié)課課堂節(jié)奏把握不好，沒有處理好問題之間的銜接過渡。
2.課堂上缺乏耐心，越俎代庖，給學(xué)生組織語言的時間較少。
3.課堂上，缺乏朗讀指導(dǎo)。比如，在理解了晉西北的大環(huán)境后，再讀老漢創(chuàng)造的奇跡，應(yīng)該更能體會老漢偉大品質(zhì)。過渡后再回頭讀第一自然段，學(xué)生應(yīng)該更能感受到贊美之意，感受對老漢的敬意。
4.課前沒有進行基礎(chǔ)知識梳理。在課上讀課文時，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀錯詞語，這才意識到因為沒有運用課件，忘記了課前認讀詞語環(huán)節(jié)。只好趁機進行隨文識詞。文中出現(xiàn)的幾個成語，如風雨同舟、山川共存，日月同輝，也沒有讓學(xué)生深入理解。
青山不老教學(xué)反思9
【小編寄語】《青山不老》教學(xué)反思案例是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過教學(xué)反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。
《青山不老》教學(xué)反思案例
《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的額人生價值，造福于后代。
課文層次井然，內(nèi)容清晰。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個問題，以“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的`瘦小老頭，經(jīng)創(chuàng)造了這塊綠洲”統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，先讓學(xué)生想象作者在說這句話時的語氣、心情會怎樣?再找找出體現(xiàn)老人年紀的語句，想象老人的形象。學(xué)生通過讀句子想象，一個飽經(jīng)風霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學(xué)生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過找句子、想象畫面、談體會，學(xué)生深深地感受到一個八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學(xué)生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學(xué)生想象老人植樹中遇到的各種困難，學(xué)生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時再讀“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時，學(xué)生充滿了對老人的敬重之情。因為這個教學(xué)環(huán)節(jié)比較深入，因此學(xué)生對作者為什么說“青山永遠不會老的”這個問題迎刃而解。最后以小練筆“如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說些什么心里話”結(jié)課，學(xué)生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。
我覺得每單元的略讀課文應(yīng)該是讓學(xué)生在前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀方法在這一課中運用，這樣的文章教師應(yīng)更多的放手讓學(xué)生自己去學(xué)。縱觀這節(jié)課的整個教學(xué)過程，我自己覺得從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會老人的精神追求和自我價值的實現(xiàn)時由表及里，梯度把握得當，情感體驗層層深入。課堂上，我努力營造學(xué)生自讀自悟的氛圍，充分讓學(xué)生來感悟文本，讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實際想開去，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學(xué)節(jié)奏有些前松后緊，導(dǎo)致課堂時間不夠，對學(xué)生的回答反饋語言還有待于再細化。
以上就是小編分享的《青山不老》教學(xué)反思案例的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
青山不老教學(xué)反思10
《青山不老》是一篇略讀課文。課文用清新的筆觸，向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。文章脈絡(luò)清晰，語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
選編課文的意圖：一是從這位普通的老農(nóng)身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認識角度；二是引導(dǎo)學(xué)生立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想感情。
根據(jù)本課的重點、難點，讓學(xué)生進一步學(xué)懂課文，了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況，使學(xué)生有初步的感性認識。導(dǎo)入課文時，引導(dǎo)學(xué)生談一談我國晉西北的自然環(huán)境。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)案”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。教學(xué)課文《青山不老》，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀提示中，提煉問題、學(xué)習(xí)方法，是自主研讀、合作探究落到實處的關(guān)鍵。因此，小組合作探究這一塊，請同學(xué)們帶著問題，再次走進課文，一邊讀、一邊找出文中的重點句子，進行思考、批注，六人一組，相互交流自己的觀點，自己解決不了的問題，進行全班交流，教師運用多種方法相機點撥、啟發(fā)、喚醒，引導(dǎo)學(xué)生讀文，進一步走進文本，透過語言文字，理解內(nèi)涵、體會情感。例如，學(xué)生交流匯報對句子的理解“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四面全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”時，有的同學(xué)說，這是個比喻句，把坐的土炕比作船，把風聲比作濤聲，把樹葉上的光澤比作波光；有的說，這樣寫讓我們感受到窗外的楊柳濃密蔥郁，漫山遍野，綠意盎然；還有的說，讀了這段話我有一種身臨其境的感覺，我就在林中漫游……討論到此學(xué)生對老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的'探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”一石激起千層浪，同學(xué)們又展開討論，紛紛講述自己的看法……課文最后一句“青山是不會老的”是全文的中心句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。
通過課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作探究，和老師的引領(lǐng)，使學(xué)生對老農(nóng)艱苦創(chuàng)業(yè)取得成就的感嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)的敬佩，以此深化對課文的理解：老人不僅留下了這片青山，還留下了更加寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存，與日月同輝。
存在的不足：在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時間不充分。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生的朗讀，小組的合作學(xué)習(xí)。今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂精彩的課。
青山不老教學(xué)反思11
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
談收獲：
一、目標明確，重點突出。在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上以小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)
三、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
存在不足：
1、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會更快地理解險惡的環(huán)境
2、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
六年級上冊青山不老教學(xué)反思2
這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描寫的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描寫。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)品讀。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情況下去創(chuàng)造奇跡的，從而去理解老農(nóng)開辟山林、綠化家園、無私奉獻的偉大精神和情懷，在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。
課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料，了解綠色作物在那里生長的不易。教學(xué)的時候讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡，是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的`這三個問題展開自學(xué)，自學(xué)的時候給了孩子們足夠的時間和自主性。而且讓孩子們在自學(xué)的時候動筆，圈圈畫畫，批注點評，寫下心得體會。引導(dǎo)學(xué)生交流的時候我注意把握重點，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文。最后我讓孩子們進行了一個小練筆，把自己想對老農(nóng)說的話寫下來。
孩子們寫的很有特色，注意了各自的側(cè)重，有的贊揚老農(nóng)堅持不懈地改造山林，有的敬佩老農(nóng)拋棄個人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林，有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡……總之，這次的小練筆孩子們有自己獨特的感受，寫出了自己的真情實感。
山野老農(nóng)只是一位普通的人物，但是他的所作所為卻不能讓人為之感動，為之敬佩，沒有豪言壯語，只有含辛茹苦的堅持；老農(nóng)的身上沒有熠熠生輝的光環(huán)，但是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。
一名普普通通的老人，但是帶給我們的感動是真實的，是無窮的……不知道在教學(xué)中我有沒有把這份感動帶給學(xué)生，但是我想，讀他的故事，對孩子們卻是一種真實的心靈的滌蕩！
青山不老教學(xué)反思12
《青山不老》這篇文章真摯感人。作者說：“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了�！弊x到那里，我又何嘗不是鼻子一酸呢。
孩子們的年齡小，是很難體會到這位老人為了祖國的晉西北的綠化的那種無私的付出呢課前想過這個問題，無果。
老樣貌的教學(xué)，先理解“老”，理解“青山不老”，然后讓孩子們自由讀課文，根據(jù)導(dǎo)讀提示去解答一個個問題，拿起手中的筆，邊讀書邊思考。
交流的時候，為了讓孩子們體會老人所創(chuàng)造的奇跡。我打了一個比方，我問孩子們的家里都種了幾畝田那3700畝又是多大的面積。此時的孩子們心里有了些感悟。之后，我讓孩子們感悟，這些樹是在什么情景下生長起來的孩子們找到了文中寫晉西北環(huán)境的句子。樹在遇到了“干旱、霜凍、沙塵暴”后會如何我讓孩子們展開了豐富的想象。此時的孩子們已經(jīng)初步體會到了創(chuàng)造這片奇跡到底要付出多少倍的艱辛。
最終我讓孩子們拿起手里的筆寫一寫《老人的一天》。結(jié)果孩子們你看著我，我看著你，無動于衷。有的甚至在下頭竊竊私語。由于課堂時間有限，我靈機一動，孩子們，閉上你的眼睛，聽教師訴說老人的一天，然后你談?wù)勀愕母惺堋?/p>
“清晨，萬籟無寂，鳥未叫，太陽公公未起，僅有山間籠罩著一層薄薄的.霧。此時，老人已經(jīng)起床了，在他的小院里抓起一把柴，生起了火開始做飯。炊煙裊裊，老人咳嗽聲聲。老人簡單地吃過飯，喝一口開水，然后裝上幾個冷飯團，背著鋤頭就上山。老人佝僂著背，在山路蹣跚著向前，那里的樹苗需要補種，那里的樹苗需要澆水，老人都一清二楚。整整一天，老人沒有停下來休息一會。晚上，太陽親吻著遠山，老人才背著鋤頭慢慢下山。
說明：現(xiàn)已經(jīng)收錄7則，第7則為20xx年新增會員作品。
回到孤零零的小屋里，老人把早上的飯隨便熱了熱，吞進肚里就上床睡覺了。睡在床上，他依然掛念著山里的樹苗�！�
說這些的時候，而我分明看到，孩子們的神色是凝重的，他們也被老人深深感動了。結(jié)果他們的感悟十分深刻。
此時理解“他是真正與山川共存、與日月同輝了。”這個句子也就水到渠成了。當然，為什么說“青山不老”呢孩子們都有了自我的認識和體會。
青山不老教學(xué)反思13
《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情景創(chuàng)造的；聯(lián)系課文資料，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’�！边@句話為我供給了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀―思考―交流。
根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個階段：一是初讀階段。請學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。三是匯報交流階段。我請學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到了第4自然段中的“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！蔽易穯枺骸盀槭裁凑f這是個奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情景創(chuàng)造的”的交流。這個問題的交流側(cè)重于抓住重點詞句“�！薄八僚啊薄氨P踞”“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！备形蜃匀画h(huán)境的惡劣；又經(jīng)過“就剩一人”“離世”“過世”“81歲”“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！眮砀形蚶先松畹牟灰�。在引導(dǎo)學(xué)生理解“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！边@句話時，為了讓學(xué)生有更深入的體會，我出了一道算術(shù)提讓學(xué)生計算。一畝=667平方米，3700畝=2467900平方米。如果我們的教室是60平方米，那么就有41131間教室那么大，如果我們的學(xué)校有70間教室那么大的`平面，那么就有588間學(xué)校那么大。學(xué)生經(jīng)過計算，發(fā)出了驚嘆，我問：這是個奇跡嗎？學(xué)生異口同聲：“真
是個奇跡��！”他們還在回味。第四階段是引導(dǎo)點撥階段。理解“青山是不會老的”是本文的中心，也是需要“精”處理的地方。我為這個點設(shè)計了幾個臺階：先請學(xué)生說說老漢改造山林的作用（品讀第1自然段和第5自然段），山林的重要作用為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)；理解“另一種東西”，經(jīng)過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是――老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類的精神；最終水到渠成理解“青山是不會老去”的含義。
這堂課我比較滿意是因為學(xué)生學(xué)得比較簡便，并且目標也完成得比較到位。細想教學(xué)過程，我認為自我成功的原因在于抓住了學(xué)習(xí)重點，有略也有精。正如葉圣陶先生說的“略讀如果只任學(xué)生自我去著手，而不給他們一點指導(dǎo)，很容易使學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚至于是‘忽略’的閱讀……”所以略讀也需要精讀，僅有這樣才能提高略讀課文的有效教學(xué)。
青山不老教學(xué)反思14
《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’�！边@句話為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。
根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個階段：
一是初讀階段。請學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。
二是默讀自悟階段。我請學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。
三是匯報交流階段。我請學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到了第4自然段中的“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！蔽易穯枺骸盀槭裁凑f這是個奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。這個問題的交流側(cè)重于抓住重點詞句“常”“肆虐”“盤踞”“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”感悟自然環(huán)境的惡劣；又通過“就剩一人”“離世”“過世”“81歲”“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！眮砀形蚶先松畹牟灰�。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”這句話時，為了讓學(xué)生有更深入的體會，我出了一道算術(shù)提讓學(xué)生計算。一畝=667平方米，3700畝=2467900平方米。如果我們的教室是60平方米，那么就有41131間教室那么大，如果我們的學(xué)校有70間教室那么大的平面，那么就有588間學(xué)校那么大。學(xué)生通過計算，發(fā)出了驚嘆，我問：這是個奇跡嗎？學(xué)生異口同聲：“真是個奇跡��！”他們還在回味。
第四階段是引導(dǎo)點撥階段。理解“青山是不會老的”是本文的中心，也是需要“精”處理的地方。我為這個點設(shè)計了幾個臺階：先請學(xué)生說說老漢改造山林的.作用（品讀第1自然段和第5自然段），山林的重要作用為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)；理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后水到渠成理解“青山是不會老去”的含義。
這堂課我比較滿意是因為學(xué)生學(xué)得比較輕松，而且目標也完成得比較到位。細想教學(xué)過程，我認為自己成功的原因在于抓住了學(xué)習(xí)重點，有略也有精。正如葉圣陶先生說的“略讀如果只任學(xué)生自己去著手，而不給他們一點指導(dǎo)，很容易使學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚至于是‘忽略’的閱讀……”因此略讀也需要精讀，只有這樣才能提高略讀課文的有效教學(xué)。
青山不老教學(xué)反思15
用真心點燃真情
——《青山不老》教學(xué)反思
早晨，和南樓小學(xué)六年級四班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了《青山不老》一課。到現(xiàn)在心情還是難以平復(fù)，不知為什么那么容易感動，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的過程，那位老人的形象一直在我眼前盤桓，他的堅毅不屈、無私奉獻、拳拳愛心……當然，更令我佩服和感動的是眼前這群孩子，你聽他們的學(xué)習(xí)心得多么深刻：“老人15年如一日創(chuàng)造了這片奇跡，他把自己的雙手、用自己的生命換來了無限的價值——不老的青山。老人的精神真的好令人佩服！”“多么無私的老人，他已經(jīng)與這片青山融為一體，相互依存，他的精神將永遠留在人們心中。但存方寸地，留與子孫耕�！�
……
課文學(xué)到最后，孩子們對老人的`那份情懷已然透徹地理解，于是就勢讓孩子們有感情地讀，在悠揚的樂聲中，那片綠意蕩漾的山林更加充滿生機與活力，一個女孩子說：“我仿佛聽到了鳥兒在唧唧喳喳地歌唱，歌唱這美麗的綠洲，歌唱它們美好的家園”“我仿佛看到了每一片樹葉都閃動著生命的光”一個女同學(xué)補充；“我還聽到了風吹樹葉的沙沙聲，好美！”小胖墩兒真摯地表達內(nèi)心的感受。
至此，孩子們對老人15年如一日創(chuàng)造的這片山林充滿了喜愛，對老人充滿了敬重與欽佩。讀到作者梁衡看著老人的背影，鼻子不禁一酸這句時，同學(xué)們的情感已經(jīng)達到高潮，有人說：“老人給子孫留下了一座青山，同時也留下了一種永遠不滅的精神——無私奉獻、堅定執(zhí)著”；有人說“是啊，這精神就像文章中那句話‘有了這黃土，綠樹才得以生長，有了綠樹才守住了這片土。他們是相互依存的。就像老人和這片青山，互依互存”“老人已經(jīng)把自己的生命融入這片熱土！”
最后，用詩人臧克家的一句詩作為這節(jié)課的結(jié)束“有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著”。全班齊頌八個大字——“青山不老，精神永存！”
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