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《小小的書櫥》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《小小的書櫥》教學(xué)反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小小的書櫥》教學(xué)反思 1
記得我在教學(xué)《我有一個(gè)小小的書櫥》一課之前，讀完課文后，我發(fā)現(xiàn)雖然它只是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，但詩(shī)句中涉及到了許多名人、名著。比如詩(shī)中談到的“草船借箭”、“查抄賈府”、“大鬧天宮”、“武松打虎”，寥寥數(shù)字卻蘊(yùn)涵了四大名著的精髓。于是在課前反思中我這樣寫道：“看似兒童詩(shī)，卻現(xiàn)古今韻。想講好這節(jié)課必須閱讀相關(guān)書籍，否則只能是囫圇吞棗�！�
經(jīng)過(guò)閱讀四大名著和《伊索寓言》、《格林童話》等書籍，我滿懷信心地走進(jìn)了課堂。正像我所預(yù)料的那樣，同學(xué)們對(duì)課文中涉及的名著和歷史人物有了較為深入的了解。正當(dāng)我即將結(jié)束整篇課文時(shí)，突然有一個(gè)“探究”型人才出現(xiàn)了，他問(wèn)了一個(gè)“教參”上沒(méi)有答案的問(wèn)題。他問(wèn)：課文中說(shuō)“司馬遷受盡酷刑著史記”，他為什么受酷刑？他犯了什么罪？”當(dāng)時(shí)我就遲疑了�？赡苡械睦蠋煵碌搅耍簩�(duì)，備課時(shí)我沒(méi)有預(yù)設(shè)到這個(gè)問(wèn)題。所以當(dāng)時(shí)我只好告訴他，等老師查看了資料后，再告訴他答案。
課后，我查閱了網(wǎng)絡(luò)，從中了解到：公元前99年（天漢二年），李陵出擊匈奴，兵敗投降，漢武帝大怒。當(dāng)時(shí)，司馬遷為李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，被捕下獄。他按照漢朝法令的'規(guī)定出錢贖罪，受了“宮刑”。另外司馬遷還在《報(bào)任安書》中，詳細(xì)記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和發(fā)憤修史的抱負(fù)。我也找到了相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了閱讀。
在課后反思中，我只寫了一句話：“要想“學(xué)高為師”，必先“育人之前先育己”。
《小小的書櫥》教學(xué)反思 2
《小小的書櫥》是一首兒童詩(shī)歌，它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句，描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。這首詩(shī)歌篇幅短小，但立意深遠(yuǎn)。詩(shī)歌中出現(xiàn)的書名、童話人物為孩子們所熟知和喜愛，容易引起共鳴，激發(fā)他們朗讀的興趣。教學(xué)時(shí)不要逐段講解，應(yīng)從整體出發(fā)，理解感悟讀書給我們帶來(lái)的快樂(lè)、幻想……從而激發(fā)孩子們讀書的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
讓孩子們與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力追求的新理念，通過(guò)對(duì)話，讓每一位孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。要想讓孩子們與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化教學(xué)課堂。所以在教學(xué)導(dǎo)入部分，我首先出示名人名言：“這些名言都有什么共同點(diǎn)？”孩子們通過(guò)自讀很快發(fā)現(xiàn)它們都是說(shuō)讀書的好處，接著，我創(chuàng)設(shè)情境：“書究竟有什么魅力，讓這么多名人墨客贊不絕口？現(xiàn)在就讓我們打開這小小的書櫥，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”激起孩子們與文本對(duì)話的欲望，積極主動(dòng)地投入到對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中去。
二．個(gè)性閱讀，自主感悟
以讀為主，多讓孩子們?cè)谧x中感悟。這似乎是一個(gè)很時(shí)髦的話題了。但實(shí)施起來(lái)卻是各有千秋。我也在讀的設(shè)計(jì)上下了很大的工夫：自由讀、齊讀、抓重點(diǎn)詞理解讀、課件創(chuàng)設(shè)情境讀、師生對(duì)讀、教師引讀……僅僅讓孩子們充分地朗讀詩(shī)歌不夠，還要調(diào)動(dòng)起他們的積極性，自主、個(gè)性地閱讀，讀出自己的感悟，讀出自己的收獲，將作者的情感讀成自己的情感，將作者的詩(shī)讀成自己的詩(shī)。在第二小節(jié)的教學(xué)中，我先讓孩子們自主閱讀，接著抓住重點(diǎn)詞理解讀，然后創(chuàng)設(shè)情境，播放中華五千年光榮歷史的圖片，更加直觀、更加形象，此時(shí)孩子們心潮澎湃，紛紛說(shuō)出自己的感受：“我為中華民族有著這么悠久的歷史感到自豪！”“真高興，我就是中華兒女！”“我覺(jué)得這些前輩們真了不起！”在此基礎(chǔ)上，再次閱讀，孩子們聲音響亮，感情充沛，整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。我趁熱打鐵，引讀第四小節(jié)，讀書給我們帶來(lái)的遐想、沉思、高興、憂傷……孩子們對(duì)這些情感的.體會(huì)水到渠成。
三．聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化語(yǔ)言
本文語(yǔ)言凝練，文字優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻味十足，是孩子們進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化的好材料。在孩子們充分閱讀了二三兩小節(jié)后，我指導(dǎo)他們結(jié)合自己的平時(shí)的讀書感悟，模仿這兩小節(jié)寫出自己的詩(shī)歌。全班交流時(shí)，那靈動(dòng)的語(yǔ)言，脫俗的文字使我大吃一驚：“我徜徉在唐詩(shī)宋詞中，和詩(shī)仙李白月下對(duì)酌。”原來(lái)，生命的閱讀的確能綻放異彩紛呈的文字。
四．注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注孩子們的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)孩子們的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小孩子們更是如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都給了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)及時(shí)有效，恰到好處。孩子們?cè)谶@樣的評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂(lè)地發(fā)展著。
一節(jié)課結(jié)束了，雖然得到了一些表?yè)P(yáng)，可對(duì)我來(lái)說(shuō)，更記憶深刻的是留下的遺憾。整節(jié)課雖形式新穎，環(huán)節(jié)緊湊，可在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上落實(shí)得不夠扎實(shí)。聽取了專家的指點(diǎn)后，現(xiàn)在回想來(lái)，一些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)較深?yuàn)W的詞語(yǔ)，例如“穿越、叩問(wèn)”沒(méi)有在情境中指導(dǎo)理解，整首詩(shī)歌雖然讀了，但在重點(diǎn)小節(jié)上“挖得”不夠深，讀得不夠精，似乎感情醞釀得不夠。最后的當(dāng)堂背誦環(huán)節(jié)，應(yīng)該加以指導(dǎo)，讓一個(gè)孩子背誦全文，確實(shí)有難度。我想，這節(jié)課給我最大的收獲就是，無(wú)論形式多么花哨，無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn)，最重要的永遠(yuǎn)只有一點(diǎn)，孩子們才是與文本對(duì)話的主體，孩子們才應(yīng)是與文本對(duì)話的主體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要落在實(shí)處，“語(yǔ)文”還得姓“語(yǔ)”！
《小小的書櫥》教學(xué)反思 3
《我有一個(gè)小小的書櫥》這首詩(shī)歌以凝練、清新的語(yǔ)言，寫出了讀書的樂(lè)趣與意義，激勵(lì)我們要熱愛生活、熱愛讀書。
經(jīng)過(guò)文本細(xì)讀，我決定采用情境教學(xué)的方式，即以小主人公的朋友的身份做客、參觀小書櫥，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
課前放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)生字、生詞，熟讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式(如上網(wǎng)查資料、詢問(wèn)家長(zhǎng)、讀書等)了解文中的'故事，并簡(jiǎn)單了解四大名著，為教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。教學(xué)時(shí)學(xué)生積極參與到做客、參觀這一情境中來(lái)，興趣異常高漲。在快樂(lè)中了解了詩(shī)歌內(nèi)容，在朗誦中體會(huì)了詩(shī)人的感情。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟到了讀書的重要。
《小小的書櫥》教學(xué)反思 4
本課是一篇兒童詩(shī)，內(nèi)容淺顯易懂，朗朗上口。因此我重點(diǎn)放在了拓展延伸上。本課提到了很多書刊，有很多都是孩子們熟悉的數(shù)目，讓孩子們講講有關(guān)人物或故事等。孩子們的興趣可濃厚了。
小小的一首兒歌成了孩子們了解知識(shí)的窗口。之后，我也讓孩子們模仿小詩(shī)的格式寫寫自己的小書櫥。孩子們迫不及待的'要表達(dá)，一首首小詩(shī)很快展現(xiàn)眼前。孩子們嘗到了成功的喜悅。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅了解了很多知識(shí)，還激發(fā)了孩子們寫作的興趣�？梢�，只有善于引導(dǎo)孩子們，他們都會(huì)有收獲的。
《小小的書櫥》教學(xué)反思 5
《小小的書櫥》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)歌，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏。小詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美，訴說(shuō)書帶給“我”的知識(shí)、快樂(lè)和豐富的人生，抒發(fā)了“我”對(duì)書櫥、對(duì)書的喜愛之情。
教學(xué)本文時(shí)，可以說(shuō)一直處于一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中。這種愉悅首先源于詩(shī)歌本身。本詩(shī)篇幅小而旨趣大。幾個(gè)小節(jié)、二十幾行詩(shī)囊括了書向我們展示的.大千世界，人文、科學(xué)、藝術(shù)……
其次，在教學(xué)這首非常貼近孩子們生活，非常符合孩子們“口味”，讀起來(lái)朗朗上口的小詩(shī)時(shí)，我采用了多種形式的朗讀。和孩子一同徜徉書的世界，一同“漫游歷史的長(zhǎng)河，穿越上下五千年”“遨游知識(shí)的空間”“沐浴在知識(shí)的海洋”……特別是在整堂課即將結(jié)束的時(shí)候，我和孩子們采用合作的方式朗讀時(shí)，更是達(dá)到了教師、學(xué)生、文本三者最好的融合在一起。在老師投入、用情的朗讀中，生也不自覺(jué)的進(jìn)入了那“小小的書櫥”，走入了文中的世界，和老師一起痛快的遨游。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了，孩子們?cè)诶蠋煹挠新暲首x的感染下，他們的朗讀也一下子上了一個(gè)“檔次”，可以說(shuō)這堂課的合作朗讀效果還是非常好的。
�。ㄒ皇缀迷�(shī)，能給人以美的享受；和學(xué)生一次愉快的合作，同樣能給人以美的享受；一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課又何嘗不是呢？讓我們一起享受快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧……）
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我班孩子都比較喜歡看書，但是很多都喜歡看漫畫，針對(duì)這個(gè)情況，我一開始上課先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。“把你們最喜歡的書帶來(lái)了嗎”，簡(jiǎn)單詢問(wèn)后說(shuō)：“下面我們就帶著這本書走進(jìn)小作者的小小書櫥，一起分享讀書的樂(lè)趣。”讓學(xué)生意識(shí)到，我們不僅去感悟作者的情感，也去和別人分享自己讀書的快樂(lè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本文言辭優(yōu)美，有三處比喻句，其中有一處理解起來(lái)比較困難，“縹緲的奇花異草”比喻了什么？我認(rèn)為這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，先讓學(xué)生理解“縹緲”，查閱字典后，學(xué)生理解了意思，在請(qǐng)他們把這個(gè)詞語(yǔ)帶到句子中去理解，有的學(xué)生理解是“不實(shí)際的愛好”、有的.是“抓不住的東西”……我都不確認(rèn)他們的對(duì)錯(cuò)，只是讓他們聯(lián)系下文，理解和“在樹林中挖掘到無(wú)窮的寶藏”相關(guān)的意思，說(shuō)明了讀書的樂(lè)趣，就行了。
我還抓住本文第三小節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。愛讀書的孩子很快就找到了內(nèi)容：“我結(jié)識(shí)了多少朋友，白雪公主、睡美人、馬小跳……”，但是一些平時(shí)不太愛看書的同學(xué)就有些著急了，我讓其他學(xué)生多說(shuō)，并把內(nèi)容寫在黑板上，減輕不會(huì)寫的學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并鼓勵(lì)他們多看書，多積累。這個(gè)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情懷。
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這節(jié)課的課堂氣氛活而不亂，學(xué)生在自主識(shí)字、理解詩(shī)歌方面沒(méi)有遇到什么困難，而且課堂的氣氛被學(xué)生充滿激情的朗讀語(yǔ)氣調(diào)節(jié)的輕松又活潑，學(xué)生真的投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，這一點(diǎn)可以反映出教材選文的優(yōu)勢(shì)——貼近學(xué)生的生活和情感。在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑鴻唤o自己帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，學(xué)生的回答很豐富，他們說(shuō)：“從小書櫥中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)”�！霸谛鴻磺白x書，好像沉浸在書中，自己就是故事的主人公，可以享受他們生活的快樂(lè)”。他們從不同的角度介紹結(jié)識(shí)小書櫥給自己的快樂(lè)，把課堂學(xué)習(xí)與生活主動(dòng)地銜接在一起了。
班上課余愛讀書、知識(shí)面廣的學(xué)生較多，所以他們非常樂(lè)于有這樣一次交流展示的舞臺(tái)，成就感不言而喻；一部分學(xué)生寫得讀書筆記缺乏創(chuàng)造性，這也正好給他們提供學(xué)習(xí)和受啟發(fā)的'機(jī)會(huì)，這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是成功的。第一課時(shí)能以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用，重點(diǎn)突出，但不足之處在于，課堂評(píng)價(jià)方面很單調(diào)，沒(méi)有起到激勵(lì)和指導(dǎo)的作用。
《小小的書櫥》教學(xué)反思 8
《小小的書櫥》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)歌，描繪了小小的書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖掘到無(wú)窮的寶藏，小詩(shī)訴說(shuō)了“我”對(duì)小書櫥、對(duì)書的喜愛之情，激勵(lì)孩子們要熱愛生活、熱愛讀書。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)做得比較好的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，怎么最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我決定采用情境教學(xué)的方式，即讓學(xué)生以朋友的身份到小主人公家做客、參觀小書櫥，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也拉近了學(xué)生的文本的距離。
二、聯(lián)系生活，引起共鳴
美國(guó)教育家帕克指出：“離開生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命力的�！币�?yàn)椤吧畹氖澜缇褪墙逃氖澜�，生活的范圍就是課程的范圍�！痹诮虒W(xué)中，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間建立一種相似的聯(lián)系，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)文本蘊(yùn)含的價(jià)值。如在教學(xué)第3、4節(jié)詩(shī)歌時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1、詩(shī)中提到了哪些人物？你對(duì)他們有什么了解？2、冬冬是怎么讀這些書的？你也這樣的經(jīng)歷嗎嗎？這兩個(gè)問(wèn)題喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的回憶，調(diào)動(dòng)大腦里的知識(shí)儲(chǔ)備，打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷，從不同角度解讀著詩(shī)文，感悟著詩(shī)文，完成認(rèn)知的自我構(gòu)建和能力的自我提升。
三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)自學(xué)
]教學(xué)中，我能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師決不講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的.困惑處，體現(xiàn)了以生為本的觀念。“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光�！痹趯W(xué)生思維碰撞中，在言語(yǔ)交流中，升華了認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)習(xí)能力。
四、善用評(píng)價(jià)，有效理答
古人云:“動(dòng)人心者,莫先乎情�！币屨n堂學(xué)習(xí)充滿情趣，教師的語(yǔ)言絕對(duì)不應(yīng)是干巴巴、冷冰冰的對(duì)錯(cuò)判斷,而應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)地以最中肯的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，以適當(dāng)?shù)纳袂楹蛣?dòng)作傳遞對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的肯定和熱情的鼓勵(lì)。即使學(xué)生回答錯(cuò)了、卡殼了，我們也要耐心給予指導(dǎo)，也只有這樣的理答，才是有效的理答，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為我在這節(jié)課上,能善用評(píng)價(jià)這一把尺子，營(yíng)造出寬松、和諧的對(duì)話氛圍，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)語(yǔ)言較豐富多變而不失真誠(chéng)，并且注意評(píng)價(jià)主體的多樣化，從不同角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)向縱深發(fā)展，提高了教學(xué)效果。
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