教學反思模板

　　作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教學反思模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學反思模板1

　　摘要: 從20xx年大學畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學的任務，三年來，身為粵北地區(qū)的一名地理教師面對實際的課堂，的確產生了很多的困惑，本文總結了自身關于這些困惑的思考和解決辦法，是對這三年高中教學的反思。

　　關鍵字: 高中地理 困惑 反思

　　從20xx年大學畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學的任務。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久，但是真的面對學生時，卻依然感覺束手無策。三年來，我在實踐中深深體會到理論是對的，想法是好的，可要推廣，的確困難重重，也讓我產生了很多的困惑！

　　困惑一：為了努力近可能實現(xiàn)或是靠近新課標的要求，為了在課堂教學中不扼殺學生的個性，培養(yǎng)其自主學習的能力，在教學設計當中，添加了活動環(huán)節(jié)和問題討論環(huán)節(jié)，這么一來學生們感覺課上得很開心，主動性發(fā)揮了。但是好像一節(jié)課下來，具體知識點很少落實，好像總在詩情畫意，也沒什么時間來落實，一旦考察下來，學生的掌握情況很不理想，當前高考大棒的指揮下，教師怎么對付考試這一關？特別是剛進入高中階段學習的高一學生及家長，不像初中學習時那樣聽話和那樣踏實，長期這樣的情況，大家能接受嗎？

　　另外，想讓學生先自主預習、討論自己能夠掌握的學習內容，然后再帶問題聽課。高一剛開學幾個星期還可以，越到后來越行不通。原因在于，學生沒有時間給你預習，更談不上討論，再加上高一學生的作業(yè)量過多，每個學生的程度有差異，做作業(yè)的完成時間不一樣，成績好的學生也許有一點空余時間，但科目太多也不知道先預習哪一科好。你想通過學生課前預習，節(jié)約一點時間來落實新課程理念，最后只能是一句空話，放棄這種做法。

　　困惑二：也許你在利用新的課堂教學，與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學，考試成績并沒有比你差，反而比你好，這樣一來，學校的考試分析一出來，你都會感覺巨大的壓力，不要說挨到高考成績出來再去定論誰的做法對與錯，就是單元或月考成績一出來，你也許就要收斂自己的做法了。我想這恐怕是每個老師最頭疼的原因了，升學的壓力擺在那里，誰也繞不過去��！

　　困惑三：學校生源不同會有分不同類型的班級，因材施教，針對不同的班級，我們有不同的教學安排和教學設計，鑒于每個學生的接受能力不一樣，就算在同一種類型的班級里，有的學生很愿意參與到活動和問題討論中來，有的學生就很不適應，特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學上來的學生，學習態(tài)度很好但卻總是一副手足無措的樣子。有這樣的情況，恐怕也得從大多數的學生情況考慮，多用傳統(tǒng)的方法！

　　困惑四：在我們高中地理的課程安排中，必修一主要是自然地理的內容，自然地理這一部分大多數學生學起來有些難度，特別是關于地球的運動，大氣運動這一部分，這些課程又安排在高一上學期的課程，學生剛剛接觸高中地理就碰上了難題，不少學生的積極性被打擊了！基礎也不牢固，又嚴重影

　　響了以后的學習。加上此時尚未進行文理分科，學生學習的針對性不強，教學上也存在一定的難度。

　　以下是我這三年來為了更好地完成教學工作，同時也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：

　　一、教師要不時地進行自我提高，提高自身素質

　　要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質的提升是關鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識、以及個人的魅力無不對學生產生潛移默化的教育作用。提高自我素質，可以通過多種途徑，除了在網上進行自我學習之外，積極主動聽比別的老師的課也是很好的方法，可以開拓思路。另外，每周的備課組會議也是大家交流的`好機會，大家可以相互學習，相互借鑒，能經常對教學進行反思，對教學過程中每一個環(huán)節(jié)都要進行教學反思，并且進行記錄和總結，這對于教學的幫助很大。

　　二、多聯(lián)系生活實際，引導學生主動學習思考

　　在我們的教學設計中，可以把身邊的于我們地理相關的事物聯(lián)系起來，把我們學生熟悉的事物設計到我們的教學中，引導學生主動思考，以激發(fā)學生的學習興趣。也許這種方法不能過早實施，應在學生學習地理到一定的階段之后才能加以實施，同時也要選擇一些比較適合學生們參與教學過程的內容。比如在我們學習影響工業(yè)和農業(yè)的區(qū)位因素這一部分時，學工業(yè)的區(qū)位因素，我們可以讓同學們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來，分析它的區(qū)位因素，以此調動學生的積極性和參與性，在分析農業(yè)的區(qū)位因素時，也能體現(xiàn)學生的優(yōu)勢，很多來自農村的學生，有著比較豐富的農作經驗，將平常的生活經歷與課堂結合起來，相信能有不錯的效果。這樣以日常生活中的問題為突破口，使學生感覺到生活中處處有地理，學好地理能解決生活中的具體問題，能激發(fā)其學習地理的熱情，體驗學習過程和成功的樂趣。

　　三、盡量構建平等的師生關系，良營寬松的課堂環(huán)境

　　寬松的課堂環(huán)境，是提高學生學習積極性，保證課堂教學效率的沃土。課堂上要保證學生放言無忌，一定要清除教師與學生之間的心理距離，教師與學生要像朋友一樣，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學習氛圍，我相信良好的學習氛圍也能讓我們老師有個好心情，能夠開心的上完一節(jié)課，對于學生來說，能在愉悅的課堂中學習，也有利于成績的提高。

　　總之，這是我三年來的做法和想法，認真上好每一節(jié)課，盡最大的努力去調動學生的積極性，以個人魄力贏得學生對地理學習的興趣，雖然還有很多的困惑和難題沒有解決，但是還是一直在探索著！

　　參考文獻：

　　[1]劉轉道.淺談新課改下的高中地理教學.魅力中國.20xx

　　[2]王濤.高中地理教學反思案例.20xx

　　[3]趙志華. 加強高中地理教學中的環(huán)境教育.商丘日報.20xx

教學反思模板2

　　二年級語文同課異構確定的題目是《動物速寫》，這對于二年級孩子來說是一個挑戰(zhàn)，因為孩子掌握的詞匯量少，積累的好詞好句也有限，我想對于我來說也更是一個挑戰(zhàn)，對于教學設計，滕芳和我討論了一番，給了我很多建議，為了能讓課更加形象、直觀。我們跑了好幾個地方去買小鴨子，可最終沒有買到，只得改為圖片，在整個教學過程中，我注意了三點：

　　觀察要注意方法。觀察是獲取直接素材的重要途徑，觀察是通過形象思維了解事物的主要方式。在導入環(huán)節(jié)，我本來想利用一組圖片來給孩子們展示一下，可后來想來想去，還是用了一張正面的小兔子圖片，這樣孩子更能注意力集中。這樣更直接，更直觀

　　要按照一定的.順序。先寫頭、身子、四肢、尾，并且要用上自己平時積累的好詞好句寫出小動物的特點，還有一些修辭手法。例如它吃飯時、睡覺時的樣子。

　　你和它之間有什么事情發(fā)生。尤其提醒大家注意的是標點符號�？傮w達到了我想要的教學效果。有些孩子的寫作還是完成的非常不錯的

　　感覺自己心理素質還是不夠達標，當講課中出現(xiàn)了口誤時，我就犯了急躁的心理，總想急于改過來，以至于中間控制的不是很好。這些經驗還得需要向老教師好好學習。

教學反思模板3

　　本課的口算內容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的，既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現(xiàn)給學生的是一幅標明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學生的生活實際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學生和教師操作。所以我在教學時，為學生創(chuàng)設了一個購物的現(xiàn)實情境，并對教材作了進一步的改進。

　　1．情境引入階段

　　我為學生準備了標有價格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級一班“小小玩具店”開業(yè)這一引子，創(chuàng)設了買玩具的情境。當出示以上6種可愛的玩具時，學生的眼睛都亮起來了，他們的學習積極性被充分地調動起來，他們很想玩這些玩具。這時，他們最需要的就是錢。我順勢引導學生打開信封，拿出里面的人民幣，數一數一共有多少錢？（這里為每組學生準備的`人民幣有兩種：10元的和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當作學具來擺一擺）。然后讓學生根據人民幣的總數購買自己小組喜歡的玩具（每個小組只能購買一種）。在購買玩具的同時，我引導學生根據自己小組人民幣的總數和所購買玩具的價格，試著提出數學問題�！跋胭I什么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經常碰到的問題，況且學生在前面已經學習了有關人民幣以及“用數學”的知識，能很快提出：“還剩多少元錢？”這個問題。這樣學生為了解決問題，就會很自然地列出兩位數減一位數和整十數的算式。這樣就出現(xiàn)了3個不同的兩位數減一位數的算式和3個不同的兩位數減整十數的算式。

　　2．學習新知階段

　　當把6個組的算式都展示出來時，我先從中抽取1個兩位數減一位數的算式作為例題進行討論。當學生通過動腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學知識，又為學生提供了相互交流、評價的互動機會。然后再從中抽取一個兩位數減整十數的算式作為例題進行討論，方法同前。這次為了增加學生的交流和評價機會，另外兩道題讓同桌合作完成，并進行評價。最后讓學生通過比較得出兩組算式的特點以及口算方法的不同。這時我隨機引出課題：兩位數減一位數和整十數。

　　3．知識應用階段

　　在學生已經比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設計了一個解決問題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，同學們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時學生就會用剛學的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個過程中學生就能真正地體會到用數學的樂趣，這時我又順勢說上幾句感謝的話，學生都有一種成功感。

　　4．鞏固反饋階段

　　我先設計了兩組口算練習題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進行學生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學生的評價能力。然后通過學生比較感興趣的、具有比賽性質的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習，并在最后讓學生通過做律動（火車開了），到智慧王國進行了思考題的練習。這樣不僅能體現(xiàn)練習的層次性，而且能充分調動學生的積極性，使課堂氣氛達到高潮。

教學反思模板4

　　“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的啊!于是，作為小學語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

　　一、給學生一個“情感的課堂”。

　　教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生

　　1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。

　　在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。

　　每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　我尊重學生們學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

　　二、給學生一個“對話的課堂”。

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

　　“文本對話”：在我的課堂中，經常會有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說，怎樣做?”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

　　“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”!

　　“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

　　三、給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟�！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的.一切!讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

　　2、在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文�！币恢币詠�，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習�！霸谏�活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　四、給學生一個“感悟的課堂”。

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!

　　我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光!

教學反思模板5

　　要求：

　　1．必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。

　　2．內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。

　　注意事項：

　　1．將教學設計與反思模版表格從網頁上復制到word中，在word中進行填寫，注意要刪除內容說明（藍色部分）。再上傳到網上，為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。2．如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：

　　教學設計與反思模板篇二：教學設計與反思模板

　　課題：公因數和最大公因數

　　在教材里，學生已經建立了倍數和因數的概念，會找

　　10以內自然數的倍數，100以內自然數的因數。本單元繼續(xù)教學倍數和因數的知識，要理解公倍數、最小公倍數和公因數、最大公因數的意義，學會找兩個數的最小

　　公倍數和最大公因數的方法。為以后進行通分、約分和分數四則計算作準備。全單元的教學內容分三部分編排。

　　二、教學目標

　　1、使學生能根據提供的情境探索并掌握用求兩個數的公因數和最大公因數的方法，會在集合圖中表示兩個數的因數和公因數。

　　2、使學生從不同的角度找出兩個數的公因數和最大公因數的的區(qū)別和聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的`分析、歸納等思維能力。

　　3、使學生在自主探索與合作交流過程中，進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。法找最大公因數沒有困難。而利用因數關系、互質數關系找還有一定的難度。因為學生不易發(fā)現(xiàn)這兩個數具有這些關系。

　　因數，采用自主合作探究等學習方式進一步探索出找最大公因數的另外兩種方法。培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、交流合作的能力。

　　五、教學重點及難點

　　掌握求兩個數的公因數和最大公因數的方法

　　六、教學過程

教學反思模板6

　　本文是蘇教版一年級語文上冊第6課的內容，通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會主義現(xiàn)代化建設中突飛猛進的新風貌，激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的情感。

　　我通過復習《家》引入新課：藍天是 的家，樹林是 的家，小河是 的家，泥土是 的.家。 是祖國的花朵，祖國就是 的家。

　　在這個大家庭里，有一個繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書課題，指導讀題）。

　　隨后，指導學生按順序觀察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什么，使學生對上海廣播電視塔有一個初步的印象。

　　緊接著，提出要求，引導學生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點進行朗讀。入情入境，結合插圖、課件、視頻等，理解“像一個巨人”“五光十色”等詞語。

　　指導書寫漢字時，我抓住重點字“方”的筆順，“頭”的結構和“是”中間有一長橫等，進行教學。

教學反思模板7

　　第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達出來�？上攵�知，“愛國演講稿這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導學生去搜集相關的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學生將自己搜集的.材料用自己的話進行講述在學習《中華少年》一課時，我再次發(fā)現(xiàn)學生的課外積累非常欠缺。《中華少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時，學生并不了解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了。該有的材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時候，學生可以學習范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關的材料模仿范文進行改寫。這樣一來，學生的寫演講稿的熱情很快調動起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。 根據查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學生找的材料，甚至是課文的內容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。”通過改寫，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫助。

教學反思模板8

　　在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發(fā)點是促進學生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規(guī)律，為學生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學工作�，F(xiàn)就教學實踐中的一些心得與老師們討論一下：

　　結合認知特點，引導學生學會提問。

　　初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應注意通過教師示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應結合學生的認知水平，適當啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

　　1.從科學課的課題上提問

　　在科學教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于學生探究和理解，又能培養(yǎng)學生的提問能力。如科學第四課《蚯蚓》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：蚯蚓是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜歡生活在什么地方呢？

　　2.從授課內容的重點，難點處提問

　　對授課內容重點、難點的提問，既有利于小學生研究知識，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如第七課《土壤的'保護》一課，一個學生提到：“為什么說保護土壤呢？”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們?yōu)槭裁葱�，怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和水土流失相對比的講解，這個問題就得到了解決，學生在了解水土流失的嚴重性之后，自然就會想到要保護土壤，防止流失。

　　3.從課文中的對立之處提問

　　有些課文中有看似對立之處，那正是編者老師們匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第九課《沉與阜一課，有這么一個學生活動；(1)、瓶子在水中上浮，用什么辦法讓它沉下去？(2)、橡皮泥在水中下沉，用什么辦法讓它浮起來？(用8分鐘時到10分鐘)在活動前讓同學說一說用什么方法.同學們只說出了一個結果“要改變它們”.我說怎么改呀？同學們說“加水、變形狀.”我說“那好吧，我們來試一試再說.”同學們都非好奇，認真的看和記錄.結果橡皮泥浮起來了，瓶子沉下去啦.這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么.起到了很好的效果。

　　通過科學課的教學，我覺得不僅要考慮科學本身的特點，更主要的是遵循學生學習科學的規(guī)律，讓學生在掌握科學知識的同時，學會科學思考，提問，學會應用科學知識解決一些實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價值觀，為終身發(fā)展奠定良好基矗。

教學反思模板9

　　在這節(jié)課的設計上，第一個重點就是讓學生認識 什么是離子反應，為什么要學習 離子反應，離子反應教學反思 。所以我以學生原有的化學反應的基礎為出發(fā)點，反應的本質用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點――離子方程式。對于反應物在水 中易溶易電離的，我希望學生用“分析 溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關系――尋找 能夠反應的離子――寫出離子方程式――查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法 ，所以以三個探究實驗 為例，()讓學生對照表格直接用離子符號表示反應的本質，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應為例：

　　NaCO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2↑ + H2O

　　2Na+ + CO32- + 2H+ + 2Cl- = 2Na+ + 2Cl- + CO2↑ + H2O

　　CO32-+ 2H+ = CO2↑ + H2O

　　介紹 了“寫―拆―刪―查”這種方法，這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應用。當然學生也可以根據自己的理解進行選擇 。下面就通過一組酸堿中和反應，既是練習書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的'意義或者說為什么要學習離子方程式的歸納總結 。最后通過一道高考 常見習題――離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學生進行一個達標檢測。

　　從課堂實施 看，大部分學生都能投入實驗探究中，在對實驗結果的交流 討論 、分析推理中逐步得出初步結論，部分學生得出了較為準確的結論，同時，由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與注意事項，學生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學習中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思，我認識到，在課上缺少對學生的正確和鼓勵性的評價 ，致使學生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎知識的講解掌握不夠。

教學反思模板10

　　興趣是最好的老師，學生對自己所學的知識感興趣，就可以提高學生學習的動力。因此為了能夠讓學生保持學習的興趣，我充分發(fā)揮了信息技術的學科特點，在課堂上穿插了游戲環(huán)節(jié)。比如學生在學習鼠標的五種基本操作的時候，如果只是單純的機械的讓學生練習指向、單擊、雙擊、右擊、拖動，學生會覺得很枯燥，為了讓學生既能夠學好，又可以感興趣，課本上安排了七巧板這個環(huán)節(jié)，讓他們利用“七巧板”這個游戲，在快樂的拼搭過程中掌握鼠標的基本操作，這樣一來，不僅活躍了課堂氣氛，還取得了較好的學習效果，真是一舉兩得。

　　于是在《駕馭鍵盤》這節(jié)課上，為了使原本枯燥的指法練習變得快樂，在課上安排了金山打字通中的游戲進行練習。學生聽到可以玩游戲了，都非常的興奮，似乎忘了為什么要安排游戲了，他們只知道游戲很好玩。在玩游戲的過程中，學生還是會用一根手指在擊打“老鼠”“落地蘋果”。雖然我再三強調，一定要用正確的指法，但是學生還是我行我素，為了游戲而繼續(xù)用“一指禪”。為了能糾正學生的“一指禪”，我走到學生中間，對學生進行個別指導，但是收效甚微，學生為了能夠闖關還是會用錯誤的指法進行游戲，他們想的是快速的闖關而已，早已把指法拋到九霄云外了。

　　原本是為了讓學生在快樂中學習，但是這樣看來是不行的，鍵盤是重要的`錄入工具，如果三年級一開始沒有抓好指法，那么以后就更難糾正了，為了能讓學生專心的練習指法，不被游戲闖關吸引，我決定還是用傳統(tǒng)的方法進行練習。首先讓學生找到8個基準建，把8個手指對應放在8個基準建上，然后打開記事本，可以對照書本的手指分工圖，慢慢的一個一個的把字母，數字，符號輸入在記事本中，這樣一來學生安靜多了，能定下心來練習指法了，也能對照手指分工圖一個個輸入了，強調每輸入完一個字符，手指都要快速回到基準建上。這樣練習了幾遍，學生也摸索出一些技巧，雖然速度還是非常慢，有的學生找一個字母得好久，但是“一指禪”的學生明顯減少了好多。只要多練，相信熟能生巧，學生都能掌握指法的，只是快慢的問題。

教學反思模板11

　　通過今天改小練可以發(fā)現(xiàn)學生在學習本課時，聽課效果并不好，這表現(xiàn)在如下兩個方面：一、其中一個小題讓學生填空，內容是桃花心木是怎樣一種樹？這項內容不難，課文中就有現(xiàn)成的答案，只要熟悉課文，這算不了一個問題。結果卻不是這樣，好多學生不著邊際地隨意亂填一氣，結果答案五花八門，讓人啼笑皆非；還有一部分學生對詞語把握不準，寫錯字，漏寫字，忘掉字等一類錯誤，多有出現(xiàn)，不一而足。改題過程中我十分生氣，如此簡單的問題，錯誤都花樣百出，我當時氣憤填膺；改完作業(yè)，我靜下心來認真分析問題出現(xiàn)的原因，其實原因非常簡單，學生對課文不熟！以后杜絕此類問題出現(xiàn)的方法是：學生多讀課文，好的`課文還要學生進行抄寫，再通過學習，如此，對于認真學習的學生來說，課文內容諳熟于心是不成問題的。一部分學生課文不好好讀，課上不認真聽講，如此學習狀態(tài)，作業(yè)不出錯才怪呢！這反映了班上一部分人的學風問題，懶散，靠抄襲別人的作業(yè)來完成作業(yè)，課上、課下就是一個字：玩。為今之計，剎住這股不良風氣，必須改掉否則成績一定會不理想。

　　其次，其中的一道小練筆題：要求學生根據學習的借物喻人的寫作方法，寫一篇小短文。結果學生寫得很勉強，很多甚至談不上借物喻人，只是人和物很牽強地放在一起，學生以為這就是借物喻人了。其實，學生沒有掌握借物喻人的根本之處在哪里？是物和人有相同或相似的特性，寫物為主，水到渠成，寫人點到為止即可，如本課的寫法�？磥�，知識點或寫作手法，學生由學會到在實踐中掌握，絕非以道里計，更不會像學生所說的那樣會了嗎？會了—-如此簡單。

教學反思模板12

　　地理二輪復習總的任務和目標定位為：在鞏固雙基的基礎上，通過專題綜合，實現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應用”三個方面。

　　一、深化

　　1 、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學的讀圖能力，和描述能力幫助學生掌握分析問題的`方法，幫助學生總結規(guī)律，盡量做到深入淺出。

　　2 、構建知識結構，二輪復習應在更高層次上回歸書本，整理學科知識結構，形成學科知識網絡，有效地幫助學生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握知識點之間，書本知識與社會實際之間的內在聯(lián)系。

　　3 、調整復習方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡單地重復。

　　二、綜合，是指專題的設計與落實要以高考知識點的內在聯(lián)系為基礎，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學模式。

　　（一）專題選擇

　　1 、精選內容

　�。� 1）涉及地理基礎知識，基本技能，基本方法的內容。

　�。� 2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內容。

　�。� 3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內容。

　�。� 4）和地理熱點相關的內容。

　　2 、主要專題。等值線專題，地球運動專題，氣候專題資源和災害專題及農業(yè)生產活動，工業(yè)生產治動，城市等專題。

　　3 、專題的復習方法

　　第一步，教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。

　　第二步，建構、分析專題的模式。

　　第三步，學生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導。

　　第四步，對基本知識進行拓展和深化，提高學生綜合運用所學知識認識、分析、解決實際問題的能力。

　　第五步，典型習題解法指導。

　　第六步，對考試中出錯內容進行補償考試。

　　三、應用，是指運用所學知識認識、

　　分析、解決社會實際問題，這是學科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學生應用知識的能力，應特別關注三點：

　　1、 由已知知識推未知知識。

　　2、 掌握解題方法，注重小專題知識總結學會知識遷移。

　　3、 書本知識與社會實際相結合，掌握運用書本基礎理論解決社會實際

　　問題的思路、方式、方法，這是二輪復習的最高目標。

教學反思模板13

　　《掌聲》生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。

　　課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)和動作，所以在教學中，我著重引導學生找到描寫小英動作和神態(tài)的語句：小英立刻把頭低了下去，小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，小英的眼圈兒紅了，向大家深深地鞠了一躬……在尋找，感悟的'過程中，讓學生體會到小英的情感變化，而小英的這一系列變化，都是由“掌聲”引起的。為了能讓學生逐漸領悟掌聲的內涵，我先讓學生找找文中共有幾次掌聲？第一次為什么鼓掌？是想通過掌聲告訴小英什么？第二次為什么鼓掌？又想對小英說些什么？接著在讓學生說說在那次演講后，她有什么變化？為什么會有這些變化？在思考，交流的過程中使學生領會小英信中說的話：是掌聲使她鼓起了生活的勇氣。

　　在學生逐步感悟的基礎上，讓學生聯(lián)系自身，說說身邊的人和事，讀讀最后一個自然段，“人人都需要掌聲”的內涵也就迎刃而解了。

教學反思模板14

　　1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高調節(jié)課堂氣氛的潛力，

　　2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺；用教師的激情點燃學生學習熱情。

　　3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的'最佳機會。

　　4、懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生帶給閃光的機會，讓學生告訴學生。

　　5、規(guī)矩：教師的教學要有特點，構成規(guī)矩，并且要引導學生盡快適應教師的教法。教有規(guī)矩，學有方圓。

教學反思模板15

　　一、以自我為中心現(xiàn)象

　　現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。如分配玩具時，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來的發(fā)展是很不利的。

　　二、合作機會的缺乏

　　因社會大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨門獨戶為主，家長們忙于工作，生活，沒有多余的時間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家里，無語言，無溝通地獨自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書，對著魚缸里的.小魚自言自語，拿著新積木不知怎么搭，也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時的合作機會，積累了經驗，我想就不會出現(xiàn)這種情況了吧。

　　三、合作意識的淡薄

　　正是由于合作機會太少了，幼兒腦中對于”合作”印象模糊，意識淡薄，從而導致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務。就像在一些主題活動中，我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花，每個幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫出又多又好看的菊花 我把這個問題拋給幼兒，讓他們在實際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術本反映，部分幼兒限于棉簽的數量，只畫了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復使用多種顏色，使得顏料變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫得又快又好。

　　四、合作要求不明確

　　雖說大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小，社會經驗不豐富，在做每一件事情時，須大人認真的指導，提示，且幼兒的合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關系。不過，我們有些教師和家長，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，從何開始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經歷過，在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好，開始活動時，由于我正忙于教學活動的準備，有幾個幼兒過來問我：“老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去 誰做廚師，誰做服務員呀�！蔽覒�付道：“你們自己商量，合作著玩吧!”結果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不可開焦，此次活動沒有達到預期的效果，失敗了。

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