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小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思

時間:2023-02-13 19:36:11 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思(15篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思(15篇)

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思1

  《請來看看我們的村莊》是一首兩段體結(jié)構(gòu)的西班牙兒歌,歌詞有四段。歌曲中既有間奏的呼應(yīng),又穿插著動物的模擬叫聲,更增添了兒童們演唱、表演的興致,但是難度也相對大了。

  根據(jù)這首歌的特點以及孩子的年齡特點,我采用了層層遞進的方法進行教學(xué)。首先,我讓學(xué)生聽錄音后模仿動物的叫聲,在這一環(huán)節(jié),我與學(xué)生互動一唱一答,增添了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生跟錄音模仿動物叫聲時,提醒學(xué)生在襯詞句時拍手,為下一步學(xué)習(xí)做準備。然后,教唱結(jié)尾襯詞句,有了前面的鋪墊,我先帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀,然后跟琴演唱,學(xué)生很輕松便學(xué)會了。 最后,讓學(xué)生跟教師隨錄音演唱并表演,課堂氣氛很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的很輕松,在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在課結(jié)束時用簡短的語言,教育學(xué)生關(guān)愛小動物,今后在唱歌時遇到喚氣記號時,要注意換氣,并且要做到自然。

  整節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束,現(xiàn)在回想起來,說實話,當我看到這個課題的時候,真有點不敢講,因為害怕學(xué)生不會模仿個別動物的叫聲,有些動物不太好模仿,我也有點膽怯,放不開,害怕學(xué)生笑話,但事實證明,學(xué)生不但沒有笑話我,反而非常感興趣,這讓我信心百倍啊。感謝孩子們!

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思2

  《樹真好》是一篇語言優(yōu)美的課文,語言淺顯易懂,充滿童真童趣,學(xué)生很容易引起共鳴,也很容易理解。在教學(xué)時,我尊重孩子們的個性選擇,讓其選擇閱讀的內(nèi)容、閱讀的方法、學(xué)習(xí)伙伴及表達方式,楊其長,避其短,充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣,如:讀一讀,畫一畫,寫一寫等,讓孩子們在自主參與選擇中張揚個性,增強自信,展現(xiàn)智能優(yōu)勢。通過對課文的朗讀感悟,我沒有僅僅局限于讀好,而是根據(jù)課文的文字特點——結(jié)構(gòu)相似,而且極具韻律美,對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。在拓展這個環(huán)節(jié),我要學(xué)生想一想,樹還有什么作用,能不能用這種形式說一說:“樹真好。 , 。”學(xué)生說得很有情趣,“樹真好。下雨時,它張開手臂,為小鳥撐起雨傘,不讓小鳥淋濕!薄皹湔婧。它吸收二氧化碳,吐出氧氣,使空氣更清新!薄皹湔婧。小朋友們在樹下玩游戲,不被太陽曬,玩得真開心!薄瓕W(xué)生語言中的想像和情趣,讓人感到高興,覺得驚喜。同學(xué)們也感受美的語言,感受大自然的美好,感受世界的美妙。

  學(xué)完這一課,我說:“你們誰愿意當小畫家把心中最美的.樹畫下來。”于是,孩子們紛紛舉起小手說“我是小畫家。我要把大自然的美景畫下來!苯又揖桶l(fā)給每個孩子一張紙,讓他們按自己的想象畫起來。然后,我就把這一場景拍攝下來。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思3

  前兩天上《沉香救母》,孩子們都挺感興趣的,因為大部分孩子都看過《寶蓮燈》,看見他們那興奮的勁頭,我就先讓孩子們暢所欲言,說說那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開了,紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦,里面有什么神仙啦……直到有一個孩子站起來問我:“老師,二郎神是沉香的舅舅,那也就是他媽媽的哥哥,那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢?”聽了他的問題,不少孩子也點頭喊著“對呀對呀,為什么呢?”我便煞有介事的說:“因為仙女是不可以私自下凡的,這樣做要觸犯天條,罪很大,要受到懲罰的,那二郎神要聽誰的命令啊?”“玉皇大帝!薄皩α耍烀豢蛇`,所以二郎神要來捉仙女!”“哦!”看著孩子那似懂非懂的表情,真可愛!

  另一個有意思的地方就是孩子們的表演,我在講到“再三”的'時候,有幾個孩子回答是指一次又一次,看到還有些孩子沒吭聲,我就點了兩個男孩子到臺上來演一演父親和沉香。這兩個孩子演得太好了,一個學(xué)生先問:“爸爸,我長這么大還沒有見過媽媽呢,我的媽媽呢?”“爸爸”嘆了口氣,沒有回答!俺料恪庇謫,“爸爸,你快告訴我,我的媽媽在哪里?”“爸爸”看了看沉香,還是沒有做聲。于是,我們的“沉香”居然走上前一步,雙手搖著爸爸的肩膀,大聲又著急的問:“爸爸,您到底告訴我呀!快說呀!”看到這,臺下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌,也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語的方法,比單調(diào)的查字典要來得有趣多了!

  希望孩子們喜愛每一篇課文。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思4

  《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)知識的難度較高,但是全文讀來趣味較濃,學(xué)生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學(xué)文前,我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題,學(xué)生...

  《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)知識的難度較高,但是全文讀來趣味較濃,學(xué)生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學(xué)文前,我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題,學(xué)生帶著這份好奇心在課余時間預(yù)先做好對蠶的了解工作。我讓學(xué)生在自己了解的文字與初讀課文對比,課外知識介紹有何特點,書本知識介紹有何特點。學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)書本上介紹的語言生動有趣,段式回環(huán)往復(fù),句末注意押韻。課文的第二至五自然段的構(gòu)段方式基本相同。

  在大致了解課文的語言及段式后,我采用圖文結(jié)合的方式,讓學(xué)生先有個總體的認知,蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天,從蠶卵到蛾的'變化過程。一張簡單的圖譜,箭頭提示變化過程。學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)課文的第二至五自然段時,每學(xué)完一個自然段,我采用一張蠶的相片來總結(jié)歸納,學(xué)生從“又黑又小 吃 睡 醒 脫下 變 黃姑娘”等詞串說明了二齡蠶的出現(xiàn),同樣的方法在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上依次 出現(xiàn)蠶各個齡段的相片,學(xué)生能看圖找關(guān)鍵詞進行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能借助板書進行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復(fù)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“又”字的用法,注意區(qū)分段與段之間的差別。學(xué)生養(yǎng)成會讀書,讀懂書的好習(xí)慣。

  在語文課堂的實踐中,學(xué)生在不斷的嘗試與鍛煉中逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法才能學(xué)好語文。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思5

  二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容,課本設(shè)置了三個例題。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,這個學(xué)期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。

  在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題,但在教學(xué)中并沒有強調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時,部分學(xué)困生,還停留在一步計算來解決問題的思維上,有的.甚至讀不懂題的意思,教學(xué)難度較大。只有個別學(xué)生能列出綜合算式進行計算。尤其是對于小括號,學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用,但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減,并且乘號在后面時,本來不用添括號的,可好多學(xué)生一想到后面的要先算,就把括號加上去了。所以在解決問題時,學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中,增加對小括號的專題訓(xùn)練,從而進一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式,然后讓學(xué)生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓(xùn)練,使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式,并且能正確使用小括號。

  訓(xùn)練題型如下:

  列出的綜合算式不需要加小括號的:28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前,我先讓學(xué)生分析兩個分步算式的特點,找出兩個算式中的中間量,即第一步的得數(shù)41,然后分析出先算加法,再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12,說明先寫加法再寫減法, 28+13-12=29 ,加減混合運算中,先算的加法就在前面,不需要加小括號。特別注意強調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有:(1)90-13=77,77+23=100 (2)6×5=30,30+28=58(3)7×7=49,49-27=22 (4)

  7×9=63,70-63=7(5)16+42=58,6×7=42

  列出的綜合算式需要加小括號的:28+12=40,90-40=50分析方法和上面的基本一樣,就是考慮書寫順序怎么寫,這是個關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù),說明先算加法后算減法,根據(jù)90-40=50這個算式得出:90減去的是兩個數(shù)的和, 說明書寫時,先寫減法,再寫加法,90-28+12,但是根據(jù)計算順序第一步先算加法,加法在后面時,必須在加法算式上加一個小括號,來改變計算順序。如果不加小括號的話,90-28+12,就要先算減法,再算加法,這樣就不符合本題的計算順序,顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會加小括號的必要性。例如:27-19=8,73+8=81 ;19+12=31,38+31=71; 14-5=9,9×6=54; 5+3=8,8×4=32。

  把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式,分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序,其次根據(jù)分步算式確定書寫順序,最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思6

  今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文,在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。對學(xué)生的激勵作用是可想而知的。

  在教學(xué)《筍芽兒》一文時,首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí),掃除了生字與生詞關(guān),并了解了課文的`大致內(nèi)容。在第二課時的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽兒的成長過程的問題,進而引導(dǎo)學(xué)生體會課文中語言的優(yōu)美。

  比如體現(xiàn)成長的快樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喚中,在雷公公的鼓勵下,在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下,在自己的奮力拼搏中,終于鉆出了地面,看到了美麗的春光,她勇敢地脫下一件件衣服,長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上,自豪地喊著:“我長大了!”從閱讀中,學(xué)生們自然而然地體會到成長的快樂,體會到筍芽兒的勇敢與堅強,他們都表示,要做像筍芽兒一樣的人。

  再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

  在課文的第6自然段中,作者寫到:“筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么明亮,多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒,看看那兒,怎么也看不夠。她高興地說:“多么美好的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美好春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后,出示了三幅能夠反映春天美景的圖片,請同學(xué)們認真地觀看,自由結(jié)合,交流觀察所得,研究如何運用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色,在討論交流的基礎(chǔ)上,先用自己的話說一說,再動手寫一寫,改一改。幾分鐘后,我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運用上恰當?shù)男揶o手法,既提高了學(xué)生的口語交際能力,同時也提升了他們的習(xí)作水平,我感到很高興。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思7

  今天我上了語文課《蠶姑娘》,這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。在上課一開始,我先從謎語開始導(dǎo)入新課:一條小小蟲,自己蓋新房,躲在新房里,變個飛仙女。孩子們一下子就興奮起來,然后再讓學(xué)生說說自己對蠶的了解,由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的,所以蠶對他們來說還是比較熟悉的,多少都能說出一些自己的看法。

  教學(xué)片段:

  有孩子說:“蠶小時候很丑,長大了可以變成蛾。”“說的真不錯!庇钟泻⒆诱f:“蠶是吃桑葉長大的!薄岸,你說的是對的!币灿泻⒆诱f:“蠶會吐絲結(jié)繭,我們的好多衣服就是用蠶絲做的。”“你懂得的知識真多”還有的孩子說:“蠶是從蠶卵里生出來的!薄澳阏f的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了,于是我鼓勵孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說,具體的用一段話來說說自己對蠶的了解。課堂上更是沉默了,不知是因為沉默是金還是不會。大概一分鐘左右,班上開始陸續(xù)有孩子舉手了,只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說:“蠶是吃桑葉長大的,它從蠶卵里生出來,最后變成蠶蛾,它還會吐絲結(jié)繭,做成衣服!蔽沂紫缺頁P了這位同學(xué)的大膽發(fā)言,然后說:“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了,真是了不起,可是他說話的順序有些亂,誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說。”此時,又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請了其中一位,他流利地說:“蠶是從蠶卵里孵化出來的,然后就吃著桑葉慢慢生長,長大后,它吐絲結(jié)繭,最后變成蠶蛾!

  這是我在課堂上對班級學(xué)生進行的一個隨機的說話指導(dǎo)訓(xùn)練,原本在備課時,我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。但到了課上,我忽然轉(zhuǎn)念一想,為什么不讓孩子自己簡單說一說,而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解,于是就有了上面這個片斷。其實,這樣的教學(xué)案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性,在語文課上,語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運用上,同時,還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對學(xué)生口頭語言的評價與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序,這是語文課上加強語言文字訓(xùn)練的最重要也是最實在的目標之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一,從學(xué)生口頭言語的表達角度看,引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而又豐富,這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性,而引導(dǎo)學(xué)生把表達出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙,這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。

  那么在課堂上,作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢?“言為心聲”,先讓學(xué)生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚,在這之后,學(xué)生的'說話才能表達得充分而有序,所以這里還涉及到一個如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的孩子來講,在課堂上言語表達往往不夠完整、充分,也缺乏一定的條理,此時老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認為我上面的一個教學(xué)過程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,首先我鼓勵學(xué)生可以暢所欲言,知道什么說什么,將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來,然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語”按照條理組織起來,從而使學(xué)生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中,學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來,此時我靈活地引導(dǎo)點撥,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂,并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言,最后達到充分而有序地表達的效果。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思8

  本學(xué)期,我主要任教二年級的數(shù)學(xué)工作,堅持以學(xué)生為本的宗旨,關(guān)心愛護學(xué)生,努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識,認真反思本學(xué)期的教學(xué)工作,收獲不少,感受很多。在新的教學(xué)模式的引領(lǐng)之下,在與學(xué)生一起相處和教學(xué)相長的過程中,我感受到學(xué)生的巨大潛力,也促使我不斷地反思自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不斷地改進自己的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法,F(xiàn)在對本學(xué)期的教學(xué)工作情況做出反思,找出不足,以促進數(shù)學(xué)教學(xué)工作再更上一層樓。

  一、課堂教學(xué)

  本學(xué)期初,根據(jù)本班數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,我大膽提出了“精講精練、當堂達標、當堂過關(guān)、單元過關(guān)”這一新理念。努力去學(xué)習(xí)、實踐著、摸索著,并逐步看到了自己學(xué)生的一些欣喜的變化,感受到由此帶來的課堂教學(xué)的輕松和愉悅。

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)預(yù)習(xí),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

 。ǘ┚v、引導(dǎo),教給方法。

  對于討論中暴露出的問題,學(xué)生不懂的教師一定要精講。關(guān)鍵要講到學(xué)生需要之處,講到學(xué)生困惑之時,講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點,強化弱點。不僅要講知識,更重要的是講方法,講思想。這樣才能舉一反三,達到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外,還可以將抽象、復(fù)雜的概念形象直觀展示出來,讓學(xué)生真正的會學(xué)習(xí),掌握思考的方法。

 。ㄈ┖献鹘涣,共同進步。

  對于及學(xué)生的疑問,先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論解決,對小組內(nèi)解決不了的,再組織學(xué)生開展小組間的交流,班學(xué)生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來,統(tǒng)一在課堂上講解。及時糾正偏見,消除誤解,更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。

  二、課后輔導(dǎo)

  (一)關(guān)愛后進生。

  真誠的接受和理解他們的做題過程中的各種心理表現(xiàn)和看法、想法。課堂上多給他們發(fā)言的機會,課后多和他們交流、談心。

 。ǘ┠托妮o導(dǎo)。

  從“耐心”入手,去堅定學(xué)生的“恒心”。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高他們的成績,首先要解決他們心病,讓他們意識到學(xué)習(xí)的.重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)有興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。

 。ㄈB(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子們終生受益。首先要解決的是“聽”的習(xí)慣,讓他們學(xué)會傾聽別人的發(fā)言,從中吸取經(jīng)驗和方法。其次是“說”的能力,要求學(xué)生不僅會做題,還能將思路和方法給大家有條理的講出來,提高語言表達和思維能力。

  三、存在問題

 。ㄒ唬┻\用理論指導(dǎo)實踐不夠。

 。ǘ┱n題探索研究工作力度不夠。

 。ㄈ┈F(xiàn)在教學(xué)媒介運用得不足。

  四、改進措施

  (一)今后繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí),突出自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。

 。ǘ⿵教學(xué)反思,積累經(jīng)驗,切實提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育手段。

  總之,在今后的工作中,要經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),彌補自己教學(xué)工作中的不足,在課題研究方面要大膽探索,并不斷創(chuàng)新、不斷改進、不斷提高教育教學(xué)效率。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思9

  《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,平均分在本單元起著舉足輕重的作用,是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課,我從學(xué)生的實際生活出發(fā),設(shè)計了各種生活情境,先通過觀察初步感受“每份同樣多”,引出“平均分”,再放手讓學(xué)生動手分一分,從而建立“平均分”的概念,為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過程中,學(xué)生的.積極性非常高,合作得非常好,特別是分一分時,學(xué)生們都要自己的分法,體現(xiàn)了分法多樣化,但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便,這一思維的提升,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

  在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,我精心設(shè)計練習(xí),從基礎(chǔ)題——感受“平均分”,到提高題——辨析“平均分”,最后回歸生活——升華“平均分”。

  40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了,師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長著。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思10

  一、改變教學(xué)素材,吸引學(xué)生注意力。

  在教學(xué)時準確的掌握教材要求,對教學(xué)原本素材進行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”,教學(xué)素材與學(xué)生實際生活距離較遠,無法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下,我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射,這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

  二、聯(lián)系生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生感受時間和生活的密切聯(lián)系。

  聯(lián)系生活經(jīng)驗,使學(xué)生深刻感受和意識到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中,人們經(jīng)常用到時間,學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗,所以在教學(xué)中,我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實際生活去講解,并設(shè)計一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動去引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受時、分的實際長短,明確時間與生活之間的.密切聯(lián)系。

  三、動手操作,利用實踐活動探究新知。

  課上,我設(shè)計了大量動手實踐活動,使學(xué)生在動手操作中探究新知,在做中學(xué)。我還準備了鐘表模型,然后充分利用鐘表模型,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生們在撥一撥,認一認,想一想中主動探究和學(xué)習(xí)新知。

  四、進行科普教育,滲透德育思想。

  最后適時進行科普教育,滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回,這是中國航天史上又一里程碑,于是我收集了一些小資料,采用直觀形象的手段適時向?qū)W生介紹,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時間的教育。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思11

  本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎(chǔ)上進一步的擴展,引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是了解運算的運算順序,才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎(chǔ)。

  學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認識,并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,我運用知識的遷移規(guī)律進行教學(xué),復(fù)習(xí)鞏固混合運算的運算順序,讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同,學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算,也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進行嘗試計算,并出示學(xué)生的不同的計算過程,再進行討論交流,學(xué)生自主歸納出結(jié)論,也品嘗到了獲取知識的樂趣。

  在做第49頁做一做第2題時,我讓學(xué)生比較每組的.2道算式有什么異同,通過比較溝通了新舊知識的聯(lián)系,使學(xué)生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用,進而鞏固了新知。

  從學(xué)生做的作業(yè)情況來看,計算準確率不是太高,還得必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng),進一步提高學(xué)生的計算能力。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思12

  1、交流課文學(xué)習(xí)情況時,以“你讀懂了什么?還有什么不懂?”的問題出現(xiàn),體現(xiàn)了新課標中的“把學(xué)生放在主體地位”的理念。實際上閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教師只有通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會和展示的舞臺,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對課文進行二度創(chuàng)作。

  2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

  3、把問題留給學(xué)生是教學(xué)的一種手段。本教案中,“1985年的植樹節(jié)為什么是個令人難忘的日子”等問題的創(chuàng)設(shè),學(xué)生一直被刺激著、被吸引著,很投入地朗讀課文,在課文的朗讀中思考、尋找答案,從而體會到朗讀的樂趣。

  在閱讀教學(xué)中,經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象,無論課文描述的景色怎么迷人,敘述的事情怎么感人,可學(xué)生就是無動于衷。其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢,使得他們在閱讀課文中多把自己置于文外,語言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗,語言情感難以激起學(xué)生共鳴?梢,要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,必須以有效的'方法讓學(xué)生變旁觀者為當事者,變閱讀課文為經(jīng)歷生活,變感受人物情感為自我流露情感。從而,限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差,以促進學(xué)生真心地閱讀,真切地體會,真情地感悟,真實地感受。

  課堂表演讓學(xué)生進入課文描述的情境之中,通過角色的轉(zhuǎn)換,從而與文中的人物想在一起,以深刻地感受語言的蘊涵,理解語言的意義。課堂表演,十分符合小學(xué)語文教學(xué)的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律,是有效促進學(xué)生對課文進行全身心感受的有效手段。本案例抓住“移”字,通過表演,學(xué)生不僅領(lǐng)悟到“插”和“移”動作不同,而且更深刻地到體會“移”字在表現(xiàn)人物品格方面的作用,也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思13

  《泉水》課文很美,文字和內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讀這篇課文的時候,要求聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

  教學(xué)時,要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!币苍S會感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的'歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫茫∧愫!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”

  課文的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時,可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

  在課的結(jié)束階段,為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟南泉水的圖片資料,讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻的、環(huán)保的……),有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思14

  《鄧爺爺植樹》是新教材第一單元的第三篇課文,它描繪的是我國一代領(lǐng)導(dǎo)核心帶頭植樹的事。本課要求學(xué)生初步了解植樹的意義,有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。那如何在教學(xué)中落實這個情感目標,是我教學(xué)設(shè)計時考慮的一個重點,情感目標相對于知識技能目標而言是隱性的.,很容易被人忽視的。

  剛開始時,我只是設(shè)計了請小朋友說說樹有什么作用,以此來實現(xiàn)這一目標,但總覺得這一環(huán)節(jié)并不是很好,很難把這一目標完全落實到位。在課前準備時,我突然想到了為什么不利用課件來幫助我落實這一目標呢?如果我能把森林的減少與消失給人類帶來的災(zāi)難展示出來,效果會不會更好呢?心動不如行動,于是我馬上動手從網(wǎng)上搜集圖片,制作了一個課件。利用課件,在教學(xué)中取得了不錯的效果。

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思15

  本課的教學(xué)設(shè)汁,我力爭讓學(xué)生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力,使書本知識和實際生活緊密聯(lián)系起來,為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者,并積極參與活動,把課堂還給學(xué)生。

  最精彩的片斷當屬模擬實踐這個環(huán)節(jié),當課程進行到模擬陌生人開門進到家里面時,多數(shù)學(xué)生顯示出恐慌,這時有幾個學(xué)生非常冷靜,這時我讓冷靜的學(xué)生與陌生人進行對話,學(xué)生表演的非常完美。這時多數(shù)學(xué)生展開想象說出幾種可能發(fā)生后果,學(xué)生意識到此時最重要的'是保護自己,然后利用智慧脫離危險。課堂在教師的引領(lǐng)和學(xué)生的積極參與下結(jié)束了。下課鈴響過后的一段時間里,同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊,孩子們思維的閘門一但被打開,語言思維如泉水噴涌而出。從他們機智勇敢的想象中,我看出了孩子們的想象力十分開闊,也看到了孩子們的勇敢和機智。

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