心中的教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的心中的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

心中的教學反思1

　　首先，從活動的題目《我心中的太陽》來分析，本次活動主要是讓孩子通過自己內(nèi)心對太陽的感受，運用點、短線和簡單的幾何圖形等去表現(xiàn)太陽的光芒。但是本次活動中教師并沒有激發(fā)幼兒自己對太陽的感受。我認為第一引入步驟應該簡潔明了。如：“小朋友你們見過太陽嗎？太陽是什么樣子的`？”（圓形的）當幼兒回答出圓形這是我們的多媒體馬上就出示一個大圓形�！笆堑�，一個大大的圓形”緊接著問幼兒“太陽有什么作用？”（溫暖）“為什么會有溫暖？”從而引出光芒。出示真實的太陽圖片，讓幼兒觀察太陽的光芒。

　　其次，用幼兒最熟悉的動物角色敘述自己對太陽光芒的感受及表達，激發(fā)幼兒的想象。如：小草說“我覺得太陽的光芒是軟綿綿的�！毙『诱f“我覺得太陽的光芒是波浪一樣的�！钡鹊�，并出示示范圖。最后問小朋友，“你覺得太陽的光芒是什么樣子的？”讓幼兒先想一想，說一說，充分激發(fā)幼兒的想象思維。

　　最后，教師出示各種各樣的范畫并講解一個操作要點，讓幼兒自由繪畫。

心中的教學反思2

　　11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結(jié)對課在美麗的洪湖小學如期舉行，很幸運作為東昌的執(zhí)教老師，上了一堂一年級的美術(shù)課《我心中的太陽》，這是我來羅湖后在外校第一次上公開課，在羅湖教改的大背景下，作為一個新人我是有點焦慮的，第一次教一年級也讓我還有點擔憂，生怕不能充分挖掘每個學生的潛能，怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設計課堂環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，整體流程還是比較順暢的。

　　要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，勇于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學生對太陽的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、交流、評價等活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關系，讓學生自然的了解太陽的.作用；用大量的圖片作品賞析激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，啟發(fā)學生的思維。

　　在教學中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學生學”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來”和學生一起進行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要善于表揚，在適當?shù)臅r候做出適當?shù)谋頁P，表揚能讓學生更有自信，更加熱愛這門課程，本課中我運用了很具體的肯定和表揚，如你的聲音真洪亮！你回答的很完整！你觀察的真仔細！你的線條畫的很好！顏色涂得真漂亮等等 ，這些看似普通的言語能讓學生知道自己哪些做得的好，也讓其他同學有了明確的方向。

　　《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，讓學生帶著對太陽的熱愛和感恩之情，運用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過自主學習活動，體會在集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學注重學生的想象力的表現(xiàn)，著重對太陽的擬人化的描述，讓學生更有親切感，如給太陽加上五官，變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想象力，與實際生活聯(lián)系起來，讓太陽變成人物角色，賦予太陽無窮的生命力，學生在這方面有比較好的基礎，在學習過程中會表現(xiàn)出比較高的熱情，讓學生理解萬物生長要靠太陽的道理，在繪畫過程中充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　通過前面的教學，學生的作品大都能展現(xiàn)出預想的效果，我用開家庭聚會的形式，展現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化，激發(fā)學生的積極性，通過學生自評、互評、教師導評的評價方式，給學生足夠的展示空間，讓學生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩的美好。最后用兒歌《種太陽》結(jié)束本課的學習，讓學生懂得感恩，懂得敬畏自然，保護自然，種下了太陽就像種下了希望，把希望贈送給自己最想送的人。

　　小學的藝術(shù)教學肩負著基礎教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強學習，更新教育觀念。我想，師生之間需要融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需要真心付出，長久的投入，總之學生快樂，老師才快樂，教育才有價值。

心中的教學反思3

　　一、單元教材文本解讀

　　秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》、《風箏》、《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音、都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

　　本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。

　　二、 學生認知水平

　　1、在識字方面，三年級學生能運用“熟字加減偏旁”、“偏旁置換”、“部件拆分與合并”、“聲旁歸類”、數(shù)筆畫、反義詞等方法識字，已具有一定的識字能力。但很多都只能說是一種瞬間記憶，需要平時的學習和閱讀中的不斷鞏固，才能根深蒂固。因此，教學中還需對已學過的生字進行復習鞏固，并形成一種習慣。如課后及時鞏固，隔天復習一次，再隔一個星期再現(xiàn)一次，再一個月后重現(xiàn)，從而達到永久記憶的效果。但只能讓學生在課后進行，要以采用家長配合、同學互相交流等方式方法。此外，培養(yǎng)學生課外閱讀也是增加學生識字量的一種好方法。

　　2、 寫字指導仍不可忽略。中國漢字千變?nèi)f化，一點也馬虎不得。結(jié)構(gòu)要正確，上下結(jié)構(gòu)千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)，哪橫長哪橫短一定要分清楚，出不出頭大意不得。因此，教師對那些容易忽視的地方一定要特別提醒學生注意，可通過趣味識字的方法讓學生加深印象，如猜謎語、編兒歌等。三年級已經(jīng)開始練習用鋼筆書寫，要時刻關注他們的書寫習慣，注意書本的整潔。

　　3、在閱讀方面，三年級的.孩子基本上能正確、流利地朗讀課文，而且他們的模仿能力很強，他們最喜歡讀童話寓言故事，還有很強的表演欲望。本單元是優(yōu)美抒情的課文和詩歌，要有感情地朗讀，讀出秋天的美好，快樂的心情，對他們來說是一次挑戰(zhàn)。因此，首先就要激發(fā)他們朗讀的興趣，運用創(chuàng)設情境，配樂朗讀是一種好方法。

　　4、在字詞句段篇的理解上，他們能較好地運用的方法理解字詞的意思，能初步運用聯(lián)系上下文的方法理解關鍵詞的意思。通過自主閱讀課文，了解課文大意，初步體會文章表達的思想感情，但不能在頭腦中形成文字表達出來。因此，根據(jù)單元主題內(nèi)容，編排一個與主題內(nèi)容有關的口語交際是不可缺少的。

　　5、開始練習習作，要充分肯定和鼓勵他們，想說什么就說什么，多培養(yǎng)他們的習作興趣。

　　三、單元教學目標設定

　　1、情感態(tài)度目標

　　（1）通過本單元的學習，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

　�。�2）感受詩歌的優(yōu)美音韻，完整的意境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　（3）培養(yǎng)學生習作的興趣。

　　2、學習目標

　　（１）會認20個字，會寫34個字，正確讀寫29個詞語。

　�。�2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀4篇課文，詩歌要讀準節(jié)奏，《放風箏》一課要讀出“我們”心情的變化。

　　（3）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，能背誦兩首古詩，《秋天的雨》一課中自己喜歡的部分及語文園地中的“讀讀背背”部分。

　�。�4）學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

　�。�5）通過聯(lián)系上下文、、表演等方法理解詞句的意思。如“憧憬”、“垂頭喪氣”“五彩繽紛”等。

　�。�6）指導通過朗讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

　　（7）結(jié)合《放風箏》一課資料袋的學習，逐步培養(yǎng)學生搜集資料與合作交流的能力。如搜集與秋天有關的詩句、文章、圖片、實物等。

　　（8）通過語文學習和實踐活動，說說自己在秋天里覺得最快樂的事，要求說清楚，說出自己的快樂，最好使聽的人受到感染。

　�。�9）能根據(jù)學習伙伴提出的要求，選擇合適的活動與同學課后交流。如搜集描寫心情的詞語、秋游、畫秋天的圖畫等。

　　（10）練習習作，創(chuàng)設一定的情境，插上想象的翅膀，續(xù)寫詩歌和心中的秋天。

　　四、教學整體構(gòu)思與教學建議

　　1、 以讀為本。不僅要讀正確、流利，還要讀出感情，讓學生在讀中思、讀中議、讀中悟、讀中品、讀中評。

　�。�1）用自己喜歡的方式自由讀。如在初讀課文時。

　�。�2）想象讀。如教學《聽聽，秋的聲音》時，邊讀邊想象秋天景色的美好。

　�。�3）示范讀。對重點句子，教師的示范讀更能激發(fā)學生的興趣。

　�。�4）配樂讀。本單元課文優(yōu)美抒情，尤其是詩歌，配上和諧的音樂，更能讓學生入情入境地讀。

　�。�5）競賽讀�？煞中〗M競賽、男女競賽等。

　�。�6）挑戰(zhàn)讀。如在《風箏》一課中，表示心情變化的句子運用挑戰(zhàn)讀，可以讓學生更加繪聲繪色地表現(xiàn)出來。

　　2、組織學生間的合作交流。交流的方式有同桌交流、小組交流、全班交流等，尤其是口語交際，更要讓學生都參與到交流活動中來，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化、多元化。

　　3、創(chuàng)設情境，開展各項學習實踐活動。

　�。�1）運用多媒體課件（圖片、音樂等）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習欲望。

　　（2）根據(jù)學習內(nèi)容，開展各項實踐活動。如教學古詩，讓學生課后搜集有關秋天、思念親人的古詩讀一讀，教學《聽聽，秋的聲音》可以讓學生續(xù)寫詩歌；教學《風箏》,課前開展一次放風箏比賽,讓學生親身體驗放風箏的樂趣;口語交際、習作教學也可先舉行一系列秋天里的活動，秋游、畫秋景、收集樹葉等。

　　（3）給學生充分的時間思考，質(zhì)疑問難。這是落實自主、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，建議每學完一篇課文都給學生這么個思考的空間，拓展學生的思維，養(yǎng)成凡事都愛問個為什么的好習慣，還可以開展適當?shù)挠螒�，激發(fā)學生的興趣，如“你問我答”，根據(jù)課文內(nèi)容提問題，看誰的問題提得最好，誰回答得最好，評選出“最佳提問高手”和“最佳答題高手”。

　　五、 教學資源

　　1、來自學生的生活積累，親身經(jīng)歷。

　　心中的秋天，可以用眼睛去觀察，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用手去畫，并開展各項活動，用心去體會。去放風箏，體會一下放風箏的快樂，去秋游，體會秋天的美好，去采摘果子，體會豐收的愉悅，這都是學生的親身體驗，秋天就在他們的身邊。

　　2、來自網(wǎng)絡、書刊。

　　教學中出現(xiàn)的有關秋天的詩、圖片、音樂，只需打開網(wǎng)絡，便可在最短的時間里呈現(xiàn)。如有關風箏的詩，表示顏色的詞語。

　　3、 來自音樂美術(shù)教材。

　　本單元的教學主題與二年級音樂上冊第一單元主題內(nèi)容相符，學生也比較熟悉，因此在教學中可以運用學生熟悉的有關秋天的歌曲來打開學生秋天的大門。在美術(shù)教材中，學生還學會了收集秋天各種形、顏色的樹葉，并將其拼成各種圖形，這些都是我們可利用的教學資源，從而也達到了語文與其他學科的整合。

心中的教學反思4

　　通過這次國培學習，我感覺自己以前根本沒有給同學們上好口語交際課，所以我又重新設計了六年級上冊的一堂口語交際課。

　　一、教學目標

　　1。通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

　　2。能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

　　3。學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

　　二、教學重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，需教師多花工夫。

　　三、教學準備：優(yōu)秀演講稿的范文

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、引出話題

　　在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

　　二、確定匯報形式，小組排練

　　1。讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）

　　2。 分小組討論匯報形式

　　建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。

　　教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據(jù)學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時進行調(diào)控。

　　2。根據(jù)匯報形式，組內(nèi)排練。若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。

　　三、匯報會開始，同學評價。

　　1。宣布匯報會開始

　　2。小組抽簽上臺，同學根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。（評價標準由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學習要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）

　　3。根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。

　　四、總結(jié)

　　同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記�。荷倌陱姡瑒t國強;少年富，則國富;

　　富，則國富;少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

　　課后總結(jié)與反思：

　　通過這一堂課，我發(fā)現(xiàn)其實學生們的潛力是很大的，只是有時我們老師不去給學生搭建這個展示學生自身才華的舞臺。一味地讓學生按老師的傳統(tǒng)思路走。這堂課，我覺得有以下幾點很成功：一。把課堂交給學生，讓學生充分展示自己的才能。每個學生都有表現(xiàn)欲望，在激起他們的興趣，欲望之后，接著的時間主要看學生的表演。學生的表達能力，朗讀能力得到較好的發(fā)展;二。我充分調(diào)動學生的自主性，課前留下足夠的時間讓學生搜集資料，篩選自己有用的材料，所以同學們感到自己是學習的主人，自己有權(quán)利選擇材料，因此大家的`積極性很高，搜集了很多典型的愛國事例。這比老師簡單的介紹效果要好得多，而且學生在自己動手的過程中從內(nèi)心確實激發(fā)了自己的愛國主義情感。三。讓學生自由結(jié)成小組，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和自己的交際能力。學生在小組內(nèi)交流時更懂得了表達，學會了傾聽和尊重別人。

　　當然，這堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，例如課堂秩序教亂，有個別程度差的同學參與不進來。我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導者的角色，喪失了我的主導作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學效率。所以，在今后的課堂上老師應該成分發(fā)揮好自己的組織和引導作用，讓學生在有序，高效的課堂上學得更多，更好！

心中的教學反思5

　　教完本課，我感觸很深。隨著新課程改革的深入實施，教師的教學觀念、教學方式、角色都發(fā)生了變化，學生的主體地位得到了提高。本節(jié)課，教師能努力 為學生創(chuàng)設情境，搭建了學生與作者共鳴的平臺，調(diào)動學生的課堂參與意識，還給學生學習主動權(quán)，通過多種形式的讀使學生都感悟濃濃的父子情。教學輔助圖片的 引入，幫助學生回憶父親和自己快樂相處的日子，為理解父愛的偉大、無私奠定堅實的基礎，從而加深對課文內(nèi)容的理解。聲情并茂的'朗讀能把學生帶到作品的情景 中，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其人。在學習父親做冰燈這部分內(nèi)容時，學生通過多種形式的朗讀感受父親的愛子深情，大部分學生能讀出濃濃親情感。并能 通過重點句子品味父親的良苦用心，體會出父親的愛子之情。

　　本節(jié)課取得了預期效果，但有些地方處理得還是過于倉促，想的不夠周全。在品味父親制作冰燈的動詞時，如“捂” “掖”等，因為學生對有些詞理解不到位，耽誤了學習時間，導致對父親語言的賞析有點倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。

　　本課教學中，雖然注重了情感態(tài)度和知識能力之間的聯(lián)系，讓學生在朗讀、感悟和填空中感受父親對兒子的愛，但在學生思維、能力拓展方面還是局限性過大，沒能為學生營造開放而富有活力的課堂。

心中的教學反思6

　　4月7日，蘆笛小學，李海蓮老師給我們展示了一堂精彩的隨堂課。下面是我的一些看法，希望與李老師以及各位老師共同探討。

　　1、借助問題創(chuàng)設情境。

　　從廣義上說，問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門學科的鑰匙。而對于語文學習來說，問題是學生思維的出發(fā)點，能有效地引發(fā)學生的思考。在這節(jié)課的教學中，我設計了如下典型的問題情境：

　　在引導學生理解“尷尬”一詞后，李老師又提出了這樣一個問題父親為什么尷尬？學生經(jīng)過互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒有直接回答兒子的第一次問話;也弄清了父親尷尬的內(nèi)在原因：想為兒子做玻璃燈籠但又找不到玻璃的無奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情。

　　在學生找出我被父親感動的句子之后，李老師問學生：如果你就是作者，你能告訴我“你為什么流淚了嗎？”通過這一問題來引起學生的深思，從而讓學生更加深刻地感悟出文章要表達的父子親情。讓學生真正的從自己的內(nèi)心深處感受這種父愛之情。

　　2、聲情并茂的朗讀能把學生帶到作品的藝術(shù)境界之中，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其人。

　　《心中那盞燈》這篇課文是贊頌父愛的，字里行間充滿著濃濃的親情，這也是本課感悟的重點。課文中父親的愛子深情如果單憑老師的講解是不足以讓學生深刻的感受到的，因此李老師在讓學生初步體會到這種父愛之后，再讓他們有感情地朗讀。如父親打磨冰燈的語句、父子間的對話，尤其是父親的話，通過讓學生指名讀、分角色讀、齊讀、教師的'范讀等各種方式，讓孩子們從自己內(nèi)心深處產(chǎn)生與作者的共鳴，引導孩子們讀出父親的愛子深情，讀出文章的濃濃親情。

　　3、出示馬德的博客，介紹馬德的作品，李老師真是學生課外閱讀的引路人呀！

　　4、我還有一點小小的建議：在引導學生理解“尷尬”一詞時，李老師讓學生說說什么意思，學生說是“不好意思”，我覺得學生的理解還是有些模糊的，如果李老師又接著問學生“你在生活遇到過什么尷尬的事嗎?”這樣，讓學生說出自己生活中遇到的尷尬的事，與學生的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，一定能使學生具體地了解“尷尬”一詞的意思。

心中的教學反思7

　　在上本課的生字新詞時，進行字音、字形的強調(diào)，我進行重要的再強調(diào)。然后，我 出示生字詞語卡片，學生一起讀一讀。總體下來，大部分學生基本上掌握。

　　在上本課時， 我反反復復看教材參考。通過多種教學方式，讓學生 理解全文，體會長城的雄偉壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智，民族精神的`敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強意志。以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究、培養(yǎng)學生獨立學習以及團結(jié)協(xié)作的精神。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受。激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學習興趣。教師適當?shù)剡M行引導，并創(chuàng)設情景，熏陶感染，使學生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及語句朗讀來實現(xiàn)。特別是對長城的象征意義的理解上，引導學生通過圖片的展示以及想象，讓學生在反饋中，逐步認識長城是中華 民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征。

　　反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學生還不很明白。以后我要多加強自身的教學能力，使每課都得以成功。

心中的教學反思8

　　《心中的那盞燈》是一篇精讀課文，課文通過描寫父親在寒冷的除夕之夜，親手為兒子打磨一盞冰燈，表現(xiàn)了父親對兒子深深地愛。文章寫得情真意切，感人肺腑，文字清新優(yōu)美。

　　文章的重難點是引導學生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。同時引導學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

　　在教學這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創(chuàng)設多種教學情境：1、把握人物的動作刻畫：學生在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動作詞，做出記號，（分別是：“托、打磨、擦、捂”。）讓學生談體會，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的'言行舉止中。2、抓住人物的語言描寫：讓學生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會父子間濃濃親情。3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時的歉疚。通過這種表情描述，來理解父親這時復雜的心情。在拓展中安排了“說一說”這一環(huán)節(jié)，通過圖片展示在生活的細節(jié)中所體現(xiàn)出的父愛，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，升華了主題。

　　雖然在課前做了比較充分的準備工作，但在課堂上老師講得過多，留給學生的時間過少，學生的主體性沒能突出。在以后的教學中我會努力讓課堂真正成為學生的課堂！

心中的教學反思9

　　本學期上一年級的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學生考慮，同時也為我們教師考慮，教參里就有很實用的課件，這樣我們教師就可以多一些時間去解讀教材。在這新一輪的教學過程中，我經(jīng)常會拿老教材對比。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。

　　上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉浸在學生豐富的想象力中。學生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時，我完全牽著學生的鼻子走，我畫了很多太陽的形象作為示范，結(jié)果學生畫的太陽和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習，學生可以畫幾個想象中的太陽，也可以畫一幅有關太陽的想象畫�？傊�，那次的作業(yè)很呆板，沒有想象力。

　　這節(jié)課，之前我真沒有預計到效果會如此之好，我想主要是我對教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學習要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材安排在第6課的學習要求是進行點線練習和面的涂色練習，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時，我就重點放在學生想象力的培養(yǎng)上。

　　把握了學生學習方向之后，我就重點引導學生去想象。我在兩個方面進行引導，進行兩次的.小練筆，第一次是太陽形象的引導，第二次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過欣賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學生明白太陽的形象原來還可以這樣畫，打開了學生的思維，學生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光芒的畫法可是多得讓我無法預計，可以說是把各種點線面都運用到了。學生作業(yè)欣賞和老教材一樣的，但我卻引導不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開這些，就問學生“這些太陽在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學生說得可有趣了，這才是真正適合一年級小朋友的年齡特征。有了以上太陽形象練習的基礎，然后充分發(fā)揮學生的想象力，學生畫出的太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的小朋友把太陽帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。

　　這節(jié)課上完了，我真的很激動，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對舵的把握直接影響了學生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學效果。因此，我覺得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負學生。

心中的教學反思10

　　一、教材說明：

　　這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。

　　課文配有一幅插圖。畫的是父親在為兒子制作冰燈的情景，課文的第二部分對應。課后設置了三道思考練習題。第一題的目的是讓學生通過對課文有感情地朗讀，體會父親的愛子之情。第二題是讓學生通過對課文的主要句段的讀議，感悟體會課文的思想意義。第三道題是讓學生在摘抄和讀句子的.過程中，體會句子表達的感情，積累語言。

　　二、教學重、難點：

　　本課的教學重點是了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。

　　三、教學分析：

　　本節(jié)課我主要是將主動權(quán)交給了學生，讓學生充分地自讀，在讀中感悟“文中最打動你的鏡頭是哪個？”，交流后提問“誰愿意把讓自己感動的句段讀給大家聽？能說說你感動的理由嗎？”接著出示一幅插圖，畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景，讓學生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢？最后，讓學生用動情地語言說起了自己的父親。

　　教學中的優(yōu)點是：

　　1、把握人物的動作刻畫：學生在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動作詞，做出記號，（分別是：托、打磨、擦、捂、扭、掖）讓學生互相交流、小組討論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。

　　2、抓住人物的語言描寫：讓學生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表，從而體會父子間濃濃親情。

　　四、教學中存在的不足之處：

　　1、課堂容量大，節(jié)奏快。在品味父親制作冰燈的動詞時，如“捂”、“掖”等，因為學生對有些詞理解不到位，耽誤了學習時間，導致對父親語言的賞析有點倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。

　　2、語文教學應該成為學生學習，使用語言的過程，成為師生一起享受生命成長的過程，這堂課強化了“人文感悟”，卻淡化了“語文感悟”。

　　3、課文的最后一句話是點睛之筆，是以贊燈來贊人，來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現(xiàn)出來的純潔無暇的父子真情，要引導學生悉心體會，聯(lián)系自己的實際，結(jié)合爸爸關心自己的實例進行討論。

心中的教學反思11

　　一堂準備了兩三個星期的藝術(shù)課終于在孩子們地笑聲中勝利閉幕了，那么多的焦慮，那么多的擔憂，就怕不能充分挖掘每個學生的潛能，就怕自己所知的，不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，就為了圓自己一個藝術(shù)課的教學夢，為了能讓孩子們在藝術(shù)課中帶點收獲回家，為了不使自己對藝術(shù)科教學失去太多信心。一節(jié)課下來，有一點收獲：

　　一、要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，用于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學生對太陽的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、表演、交流、評價等活動。

　　二、在教學中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學生學”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來”和學生一起進行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。

　　三、《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，讓學生在帶著與他人分享幸福與快樂的感情中，學習運用音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過表演活動，引發(fā)學生感受平凡生活中的情誼，抒發(fā)內(nèi)心的情感，體會在集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作、表演的快樂。

　　藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，它在基礎教育課程改革中占著重要地位。老師們可能也充分意識到這一點，所以紛紛鉆研出的各種“推陳出新”的絕招，將課堂弄得猶如一場熱熱鬧鬧的舞臺劇，但當我們冷靜沉思下來時，卻漸漸發(fā)現(xiàn)“浮華”課程背后潛藏著危機：

　　1、藝術(shù)課不是簡單的科目相加。藝術(shù)在我們身邊，它是色彩、是音樂、是舞蹈、是戲劇；藝術(shù)在我們心中，它是協(xié)調(diào)、是激動、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門藝術(shù)學科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風格流派等內(nèi)容的綜合，而是多種藝術(shù)學科的綜合。它更不是內(nèi)容上各種藝術(shù)的簡單疊加，搞一個多學科的大拼盤。它首先立足于學生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學科自身的獨立性、系統(tǒng)性，又強調(diào)建立多學科之間的橫向聯(lián)系，將原有的分科課程，整合為包容性更強的綜合性課程。講究領域內(nèi)各學科的相互滲透、交*與融合。力圖通過多種藝術(shù)的相互溝通，相互啟發(fā)和相互支持，為學生綜合藝術(shù)能力以及整合性藝術(shù)感覺的形成創(chuàng)造良好的條件，為每一位學生的發(fā)展提供可能。這種大雜燴式的教學常會使人產(chǎn)生一種錯覺，只要我們按教材教會學生唱和畫就行，雖然這種多類藝術(shù)形式對于我們原有的單科教師來說是一種挑戰(zhàn)，但我們不能只是教教材，被教材左右，要跨出單科教材的限制，從學生的實際生活中尋找課程資源，時時改進我們的教育觀念。在日常的藝術(shù)教學活動中老師如果在內(nèi)容、手段、方法等各個方面都擯棄單調(diào)、分隔、而遵循融合的原則，把各種藝術(shù)形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術(shù)形式的各個方面充分地融合在一起，那么它將極大地豐富教學內(nèi)容，拓展學生的藝術(shù)審美空間；老師也可以以某一學科特色為主，由點及面地開展，讓學生充分接觸和感悟，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等橫向關聯(lián)藝術(shù)，使學生全方位吸收到各科藝術(shù)經(jīng)典的重要文化養(yǎng)分。

　　2、藝術(shù)課不是“統(tǒng)一規(guī)格”的加工廠。讓學生全面發(fā)展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”式的教學生產(chǎn)模式不符合學生實際，且壓抑了學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致藝術(shù)課堂教學中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。我們常說世界上尋不見完全雷同的`一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。小學藝術(shù)教育要追求學生多樣化藝術(shù)才能的發(fā)展這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。有的藝術(shù)教師對學生的要求是大一統(tǒng)的，藝術(shù)課教學達到的要求也用統(tǒng)一的標準去衡量。不準學生有個性化的表現(xiàn)，對學生的“亂插嘴”，不按老師要求去做等行為大為不滿，極力壓制。殊不知，這些行為有時恰是學生不自覺的真情流露，而它卻被老師忽視了。在這種大一統(tǒng)的藝術(shù)教育下，學生連個性發(fā)展的空間都沒有了，更不用再談什么對他們的創(chuàng)造性培養(yǎng)了。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而

　　是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，以利于學生積極靈活地適應面向21世紀的社會的變化，使學生在未來社會中學會生存。

　　3、藝術(shù)課上的老師不是“權(quán)威人物”。傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。學生無條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然是不平等的。對藝術(shù)教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，由教學中的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課�！痹谒囆g(shù)課程中有很多單元就是要求老師放下架子，和學生一起游戲，舞蹈，它已經(jīng)為我們創(chuàng)設了很多機會，我們必須學會更換自己的角色，以便更好地適應教學。

　　小學的藝術(shù)課教學走進了誤區(qū)，首先是執(zhí)教的老師在觀念上走進了誤區(qū)。小學的藝術(shù)教學肩負著基礎教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強學習，更新教育觀念。我想，學生之所以能和我相處得這么融洽，大概源于我平時對他們的寬容和理解，這種融洽的師生關系并不是一朝一夕能做到的，它需要教師真心付出，長久的投入。我很欣賞“你快樂，所以我快樂”這句話，在小學的藝術(shù)課堂上，我認為，學生的成功和快樂，那就是老師的快樂源泉。

心中的教學反思12

　　這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。

　　我在教學《心中那盞燈》，首先讓學生誦讀感悟：文中最打動你的鏡頭是哪個？匆匆讀文后，組織集體交流后提問“誰愿意把讓自己感動的句段讀給大家聽？能說說你感動的理由嗎？接著出示一幅插圖。畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景。讓學生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢？最后，我用動情地語言說起了自己的父親，課堂容量大，節(jié)奏快，但學生的體會不是很深刻。

　　這是我初教時設計的幾個環(huán)節(jié)，應該說是在盡力彰顯“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。但深刻反思一下，這堂課是浮躁的`，是空洞的，不到位。放手讓學生朗讀自己“深受感動的句子”，這在如今的語文課堂中屢次見不鮮，意為體現(xiàn)學生的自主。殊不知，學生滿蘿揀瓜，漫無邊際，到頭來卻沒有抓住課文的重點“讀進去”，誦讀成了感悟課文的過場，這何以體現(xiàn)以“人”為本？

　　語文教學應該成為學生學習，使用語言的過程，成為師生一起享受生命成長的過程，這堂課強化了“人文感悟”，卻淡化了“語文感悟”

　　課文的最后一句話是點睛之筆，是以贊燈來贊人，來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現(xiàn)出來的純潔無暇的父子真情，要引導學生悉心體會，聯(lián)系自己的實際，結(jié)合爸爸關心自己的實例進行討論。

心中的教學反思13

　　想象畫《我心中的未來》是發(fā)揮學生想象能力和思維能力的一幅繪畫，由于課本中的'學生范作都是相對比較復雜的作品，當學生看到這課時，都覺得好難，就算2課時，一共也只有四十幾分鐘的完成時間，還要扣除構(gòu)思需要一定的時間，完成這幅作業(yè)時間來說還是很緊促的，好在這類作業(yè)題材學生很早就接觸過，所以沒怎么思考，心中都有一個定數(shù)拿筆開始畫。作品中，大部分表現(xiàn)的是遨游太空、海底探寶等，都符合該主題思想。未來是怎么樣的呢？我啟發(fā)學生，讓我們回到遠古時代，那時候有些人們想變成鳥，能自由自在的飛翔，他們帶上自己做的假翅膀從高山上往下跳而粉身碎骨，當時很多人都認為那些人是瘋子，而今，人們實現(xiàn)了古人的夢想，發(fā)明了飛機、火箭，甚至上了月球，更激發(fā)了學生盡情去想象，只要能想到，未來一定就能實現(xiàn)。

心中的教學反思14

　　興趣是最好的老師，上課時，我在教學一開始的引導中一般會根據(jù)課程的類容制定符合需要的情節(jié)，滿足他們好奇、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。有些課我會講故事或猜謎語或播放學生們都喜愛的動畫片段，把學生帶入這種情境中來，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的事物，為隨后展開的新課程做好設計與鋪墊。

　　比如《祖國在我心中》這一課程我會出示隨后又放一段閱兵式的視頻，通過看，來觀察我們的祖國，讓學生觸景生情；再通過提問題的方式來引導學生觀察，來思考祖國在我心中是一個什么樣的畫面。接著出示一組新中國成立前與改革開放后的一組圖片，讓學生觀察分析：“誰來說說，這你愛我們的祖國嗎？祖國在你心中是一個什么樣的情境啦？”設疑引路，歸納總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的設計為學生對祖國的愛設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結(jié)合，培養(yǎng)學生口頭表達的能力。教學活動中，以此調(diào)動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到我們的幸福是多么的來之不易，進而提高學生珍惜現(xiàn)在的生活，在學習中體會成功的快樂。通過拓展學生的想象空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，提高了孩子的想象和創(chuàng)造能力。

　　接著我設計了一環(huán)節(jié)，出示一張張以“愛”與“祖國”為主題的美術(shù)作品粘貼在黑板上，剩下一張空白紙讓學生來畫，問學生：“這張白紙是空白的`，能代表對祖國的愛嗎？”學生回答：“不可以”，“那請同學們，誰能幫我畫出來啦？”正當學生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動機的時刻，學生爭先恐后的說“我來！”此時學生的想法非常多，我給學生15分鐘的時間，引導學生到表達在自己的作業(yè)本上去，鼓勵他們根據(jù)的想法，積極主動并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。

　　通過這種安排，讓學生交流與探討中去專注于的學習，使重、難點在合作與探究中得到了愉快的學習，教師只是組織者、引導者，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

心中的教學反思15

　　每一次講課，每一次聽評課，每一次的指導都是自己一點點取得進步的重要積淀，而每一次教學活動后，最重要的就是進行教學反思。劉老師讓我明白了這一點，也讓我知道了語文教學不是自己的舞臺，而是師生的平臺。

　　我明顯感覺到，在講《心中那盞燈》這節(jié)課的第一課時與第二課時的時候，自身發(fā)揮與課堂氣氛都是不一樣的。

　　以下是我對這節(jié)課教學過程中優(yōu)缺點的反思：

　　1.開始設計的是讓孩子說出生活中各種各樣的燈，這點與預設的差不多，孩子們能夠自由說出身邊的燈，很自然的引出課題“心中那盞燈”。

　　2.在課題書寫上，我的書寫速度過快，不適合中年段教學，應該再放慢速度。

　　3.在質(zhì)疑課題的環(huán)節(jié)，我提出的問題是“看到課題你想知道什么？”，這個問題不太恰當，應該對課題進行解讀，提問“課題是什么意思？”或“怎樣理解課題？”這類問題。

　　4.初步讀文，在這個環(huán)節(jié)進行時我并沒有強調(diào)學生的讀書姿勢，這是我對學生習慣培養(yǎng)的疏忽。初步讀文之后，我直接讓學生概括了文章的主要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)過于靠前，在學生概括主要內(nèi)容時沒有對學生加以引導。

　　5.生字教學部分，會認字讀音指導不到位，讀生字的方法有錯誤導致學生在認讀過程中有跑音現(xiàn)象。生字讀音教學應讀準調(diào)值，讀的飽滿。

　　6.會寫字教學，指導生字書寫的課件應規(guī)范，與書中田字格一樣，學生練字時沒有對學生的寫字姿勢進行強調(diào)糾正。學習生字環(huán)節(jié)過多，活動急促而繁多導致學生認寫生字掌握不牢固。

　　7.會寫字教學環(huán)節(jié)，對字的`結(jié)構(gòu)過于濃墨重彩，而且對左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字沒有明確的區(qū)分標準，導致學生理解不明確。

　　8.生字教學之后學生再讀課文，提出了“父親做燈的原因？”屬于病句，應改為“父親做燈的原因是什么？”

　　9.最后解決課文1-4自然段時采用了追問的方法不太妥當，應抓住一個問題讓學生思考，給學生機會讓學生自由完成追問的內(nèi)容。

　　10.重點段落指導朗讀不到位，提出的朗讀要求不實用，應具體的要求學生讀出什么樣的感情，而不是簡單的要求學生讀到位、準確，這是華麗的廢話。

　　11.理解“托著”“打磨”時用“洗碗”作比喻，從洗碗要小心翼翼聯(lián)想到父親磨冰時的認真、用心是個很好的點。

　　其實除了對教學環(huán)實施的反思，還有對自身素質(zhì)的反思：

　　1.教學語言過于拖沓，應該清晰明快。

　　2.巡視姿勢缺乏自信，可以手拿一本書或者一支筆。

　　3.口頭語過多、范讀口音明顯，應盡量注意改正。

　　4.教師體態(tài)過于活潑，應活潑而穩(wěn)重，面態(tài)應該富有情感，語態(tài)要適時輕柔或嚴厲。

　　5.應與學生同感請，注意教師入境才能感染學生。

　　6.黑板字書寫，手要扶住黑板，身體要站穩(wěn)。

　　對于我來說，每一堂課都是一次歷練，每一次指導都是一次升華，每一個缺點都是進步的機會，多學習別人的優(yōu)點，充實自己的教學能力。劉老師認真給我評課的神態(tài)至今無法忘記，就像他說的那樣，年輕的我們應該是互相學習不斷努力的時候，我們的終點不知在哪，可是我們的起點確在自己的腳下！講完這節(jié)課，給我的感覺就是“革命尚未成功，同志仍需努力”！

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