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一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-02-14 16:54:40 教學(xué)反思 我要投稿

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  這個學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級的數(shù)學(xué),這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作,無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣向前進,快兩個月過去了,很有必要小結(jié)一番。

  一、我覺得做得較好的方面

  1、不局限教材,要靈活運用教材,根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如:教學(xué)“第幾”,我拋開教材中靜止的畫面,利用教室中活生生的資源,讓幾個學(xué)生上來排隊,全班同學(xué)來猜第5個小朋友是誰,然后讓第5個小朋友跳一跳,看看和同學(xué)們猜的是否一致。

  2、要信任學(xué)生,一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時,學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法,還會把5種方法并成3種。

  3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué),如在教學(xué)“分類”時,學(xué)生通過對各種東西進行分類,發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時,學(xué)生把皮鞋放一層,涼鞋放一層,并能說出人按高矮來排隊時,矮在前,高在后;人按男女分,上廁所時男的上男廁,女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來,充分體驗了分類的用途、好處。

  二、不足與困惑

  1、我雖然參加了過培訓(xùn),看了較多的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放,也大膽嘗試新的教法,但在課堂組織方面顯得有點無力,秩序不是那么好,學(xué)生一聲高于一聲,做什么的都有,再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。

  2、像好多課得準(zhǔn)備很多的材料,但平時上課,自己本來就很忙,不可能一一去準(zhǔn)備的`。

  3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上,像我們學(xué)校還算好了,有多媒體教室,但沒有配套的課件等。

  4、一年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題(這在我們學(xué)校顯得更為嚴重,農(nóng)民工子女較多)。在教學(xué)中,常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。

  三、幾點思考

  1、自己的教育觀念需要不斷更新,教學(xué)水平有待進一步提高。比如學(xué)生不懂的問題,有些學(xué)生站起來想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點一個學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對的,但由于不合常規(guī),而我一時沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進一步學(xué)習(xí)提高。

  2、要加大宣傳力度,轉(zhuǎn)變其他人的觀念,但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差,計算都不如以前熟練了等,這些都是對課改要求不理解的反應(yīng)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  比較兩個抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。吃水果是學(xué)生感興趣的活動,教學(xué)時,將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系起來,使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時感知生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。

  用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運算符號“+”、“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“<”、“>”和“=”。如何讓剛?cè)胄iT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?認識了這三種符號后,我讓學(xué)生說說你用什么好方法來記住這三個符號?怎么來區(qū)別“<”、“>”?有的學(xué)生說:“左邊大,大于號;左邊小,小于號”。有的說:“大于號開口在左邊,小于號開口在右邊”。有的說:“開口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說“開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù)”。學(xué)生將符號“<”、“>”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來,經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。

  《認識平面圖形》教學(xué)反思

  《認識平面圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課,他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識,我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學(xué)生的注意,讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的,讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的.,培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。在本節(jié)課開始,為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學(xué)生的興趣,從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識,因為立體圖形娃娃們比較調(diào)皮,把小狗探探的家弄得滿地都是腳印,希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形,目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形,先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形,激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋,最后是定下一種方法——畫圖形,把畫好的圖形貼到黑板上,這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來,本節(jié)課最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長方形,圓與球;為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長方形,我每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長方形的白紙,為了告訴學(xué)生長方形的對邊是相等的,我叫學(xué)生沿著中線上下,左右對折,學(xué)生在自己動手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的,對折完長方形后我叫學(xué)生思考一個問題,我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結(jié)果,到底怎樣區(qū)分它們兩個了,學(xué)生通過自己的思考,最后有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對角線折時,正方形四條邊都能重合,得出了正方形四條邊是相等的;在教學(xué)圓與球的區(qū)別時,我告訴學(xué)生球可以到處滾,但圓只能沿著一個方向滾,只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象,于是我找了一個可以切開的球,先讓球到處的滾,接著把它分開兩半,把球的一個面展示給學(xué)生看,讓它們深刻感受到圓是球的一個面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言,想想在哪里曾經(jīng)見過長方形,正方形,圓和三角形。本節(jié)課設(shè)計較為嚴密,能捉住重點,難點,學(xué)生易錯的知識點來著重去講解,能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好,讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上,出發(fā)點是好的,但在板書設(shè)計上不大好,應(yīng)該先幫學(xué)生分好類,老師先在黑板上貼好長方形,正方形,三角形,圓,然后一組一組輪流上去貼,但是我卻交代不清,而且高估了學(xué)生的能力,沒有深入去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的,強調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強調(diào)面,例如:黑板的面是長方形。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形,最主要的原因是受長方形,正方形,三角形這種說法的影響?偟膩碚f,本節(jié)課內(nèi)容較為充實,設(shè)計較為新穎,既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  引導(dǎo)學(xué)生比較概念,深化對概念的認知

  小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念基本認知鞏固后,概念教學(xué)的任務(wù)并沒有結(jié)束。還需要弄清概念彼此間的區(qū)別與聯(lián)系,讓概念的認識得到進一步的深化。教師應(yīng)從多角度多方位引導(dǎo),把原有學(xué)過的相關(guān)概念與新概念進行比較,充分去感悟和理解新概念,把新概念與原有知識整合,逐漸縮小原有知識結(jié)構(gòu)與新概念的差距,建立新的融合的知識結(jié)構(gòu)。

  如:掌握百分數(shù)含義后,就要求學(xué)生比較百分數(shù)與分數(shù)間的異同點。為什么百分數(shù)不能帶單位,而分數(shù)既可以帶單位也可以不帶單位?在何種情況時二者可以互換?再如學(xué)生基本認知數(shù)軸后,要求學(xué)生分析、歸納出數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系。可以這樣的提問:任意一個數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示,那么是否數(shù)軸上的任意一個點都表示一個數(shù)?數(shù)軸上的點如何表示數(shù)的大。恳陨戏绞,是一個逐步推進的.過程,雖然有一定的交叉,但是也要注意時機的把握,過早地進行比較是不合適的,反而容易讓學(xué)生混淆概念含義,使學(xué)生迷糊不清。

  利用概念內(nèi)在邏輯,逐步形成概念體系

  數(shù)學(xué)概念邏輯性強,且具有一定的系統(tǒng)性,概念之間也存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此,在概念教學(xué)中要善于利用概念間的內(nèi)在聯(lián)系,對概念進行歸類、整理,形成一定的概念體系,促進學(xué)生建構(gòu)良好的概念認知結(jié)構(gòu)。首先,教師要根據(jù)概念間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)概念知識體系;其次,還要幫助學(xué)生理解概念在具體的知識情境中的不同意義,以及表現(xiàn)形式之間的相互轉(zhuǎn)化。

  例如:表示某個數(shù)的一半,可以用小數(shù)0.5來表示,用分數(shù)表示就是二分之一,用百分數(shù)表示就是50%,也可以通過對折來表示。同一數(shù)量關(guān)系可以計算題、文字題或應(yīng)用題來表述。又如分數(shù)線這個概念,在初步認識這個概念時是把它作為平均分來認識。當(dāng)學(xué)習(xí)了除法后,就可以把分數(shù)線看作運算符號。在學(xué)習(xí)了比的意義后,分數(shù)線就可以當(dāng)作比號。所以,通過對概念系統(tǒng)化的過程,可以看出概念的組成是一個動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)。我們要在具體的練習(xí)中讓它逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知能力與認知水平。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  案例一的設(shè)計是嚴格尊重教材的編排順序,亦步亦趨進行教學(xué)設(shè)計,不顧學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),教師牽扯著學(xué)生往前走,帶來的學(xué)生厭學(xué)。

  案例二的教學(xué)設(shè)計打破了過去傳統(tǒng)的認數(shù)模式,對10的認識與10的加減法進行了整合與重組,教學(xué)效果非常顯著。這充分證明有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾個特點:

  1、突出教學(xué)活動的主體化。

  教學(xué)的起點和歸宿是實現(xiàn)以人為本。首先考慮的就是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?他們想到哪里

  去?而不是教師想要學(xué)生到哪里去?教師不能把學(xué)生當(dāng)作一張白紙,而要了解學(xué)生的知識儲備,只有建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的教學(xué),才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,真正達到教學(xué)有效的境界。

  案例一的教學(xué)是管束下的學(xué)生活動,教師圍著教材轉(zhuǎn),學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間,只能囿于教師和教材劃定的圈子里,做著無味地、重復(fù)性的練習(xí)。案例二的教學(xué)則是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動活動。

 2、突出教學(xué)過程的動態(tài)化。

  當(dāng)代教學(xué)設(shè)計理論家和教學(xué)心理學(xué)家梅里爾教授在其《首要教學(xué)原理》一書中提出教學(xué)的五項基本原理,實際上是五個要素、五個階段——以“問題”為中心,教學(xué)要圍繞著“激活”、“展示(論證)”“應(yīng)用”和“整合”這樣一個循環(huán)圈展開。也就是要創(chuàng)設(shè)問題情境,充分激活學(xué)生的思維積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生經(jīng)歷探索思考的過程。

  案例二的教學(xué)過程是一種流動、動態(tài)的過程,把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點,了解學(xué)生的認知起點,在此基礎(chǔ)上教師通過精心設(shè)問,有效引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生到達他們想去的地方。學(xué)生對10的抽象過程、10的基數(shù)、序數(shù)、含義及10的.組成已經(jīng)有了足夠的認識,教師采用壓縮此過程,而將認知的方向延伸到更高的地方,即通過10的組成自然而然學(xué)習(xí)10的加減法,將10的組織與加減法充分聯(lián)系起來,達到知識整合的目的,使學(xué)生在一種動態(tài)生成下的“做數(shù)學(xué)”中建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型,獲得了成功的情感體驗。

  3、突出教學(xué)交流的民主化。

  4、突出學(xué)習(xí)方式的多樣化。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  10的分與合教學(xué)反思

  陳美麗

  這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合,10的分與合對于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計算,學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進位加和退位減,以及進一步學(xué)習(xí)認數(shù)和計算,都有十分重要的意義。

  一.比較成功的地方:

  1.充分調(diào)動學(xué)生各種感官,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點以及一年級學(xué)生的心理特征,采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入,并且在教學(xué)過程中也設(shè)計了很多小游戲,充分應(yīng)用這些情景來開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分調(diào)動了學(xué)生的無意注意,做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在游戲中鞏固新知。

  2.在操作實踐中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué),對于學(xué)生進一步理解數(shù)的大小,數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計算方法都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會,可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性。

  3.讓學(xué)生動手、動腦、主動參與,培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動,這種活動與游泳、騎自行車一樣,不經(jīng)過親身體驗,僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的,因此,在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),必須提高學(xué)生的能力,因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦,積極主動地參與,學(xué)會了用以前學(xué)過的5、6、7、8、9

  的分與合的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)10的分與合,培養(yǎng)了他們的遷移能力。4.采用小組合作學(xué)習(xí),讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂,信心與勇氣都來自成功。要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動中我采用小組學(xué)習(xí)的方法,讓每個孩子都去參與、去選擇,讓個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉,得到進步,獲得成功的體驗。

  5.突出“以人為本”的教育思想,面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,改變“教師說,學(xué)生聽”、死記硬背、機械訓(xùn)練的做法,使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于探索,使獲得知識與技能的過程成為一種學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的'過程,一種快樂的過程。

  二.不足之處:

  1、時間安排不合理。體現(xiàn)在:上課鈴響沒能按時上課;復(fù)習(xí)8、9的分與合時占用時間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒得做 ,無法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。

  2 、學(xué)生在讀10的分時有些枯燥 。

  3、因為10的合成安排在游戲中,所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。

  4、教師的兒童化語言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強。

  總之,我在備課的時候靈活的處理了教材,精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手、動腦、動口嘗試體會,使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性,也收到了比較好的教學(xué)效果。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  一年齡的兒童非常的天真可愛,一般以老師為中心,所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率,時刻都要注意自己的言行舉止,一年級教師尤其要注意,去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親,都愿意親近你,都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課,對那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

  二、寓教于趣,激發(fā)競爭意識,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞,喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點。因此,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點,結(jié)合教學(xué)的需要,教師可采用游戲,開火車,即興表演等手段,使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識,使到課堂氣氛更加生動活潑,提高學(xué)習(xí)的效果。

  三、注意運用生動形象化的教學(xué)語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段,正在從具體的'形象思維向抽象的邏輯思維過渡,一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下,有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言,既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,又可以集中學(xué)生的注意力,達到較好的教學(xué)效果。

  四、親自動手,在操作中使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

  學(xué)生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得,是通過表象的積累,再與聽覺表象和其它表象的綜合,形成有關(guān)事物的概念,獲得抽象的知識。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  一、首先,從自身反思:

  1、在教學(xué)過程中,教學(xué)語言不精練,不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語,比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后,我又接著重復(fù)一遍,不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩?偟膩碚f語言表達能力比較差。

  2、不會使用兒童語言,激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”,沒有走進學(xué)生,師生之間的配合不太好。

  3、在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音,也沒有教學(xué)激情,所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。

  4、自身心理素質(zhì)不太好,站到講臺上較緊張,感覺腦子里一片空白,思維變的比較混亂。

  二、其次,從學(xué)生方面反思

  由于剛開學(xué)才一周,學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,沒有走進角色,感覺學(xué)生也不太適應(yīng);再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過解決問題,也只是讓學(xué)生試著提一提,也沒有當(dāng)成重點問題進行學(xué)習(xí);本節(jié)課又是第二單元的第一課時,所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題,也就不會提問題。另一方面,由于學(xué)生知識面窄,語言貧乏,尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到,但就是不能表達出來。比如我講的破十法,十五分成五和十,十減九等于一,一加五等于六。學(xué)生會這種方法,但就是不會表達,口頭表達能力也較差。第三方面,我從教學(xué)設(shè)計上進行了反思:

  1、導(dǎo)入新課不新穎,練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。

  2、在備課過程中我過高估計了學(xué)生。

  3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo),學(xué)生才能跟著老師的思維走進教學(xué)內(nèi)容中;如果老師有一步引導(dǎo)出錯,學(xué)生就會偏離方向,甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤,不會引導(dǎo),以至學(xué)生走投無路,無話可說。

  三、今后打算:

  1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,讓學(xué)生有敢說的勇氣;讓學(xué)生把話說清楚、說完整,同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。

  2、多研究教材,認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)過程。

  3、虛心向老教師學(xué)習(xí),逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。

  4、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。

  四、我準(zhǔn)備這樣做:

 。1)重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。

  (2)營造良好的'教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

 。3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過富有啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生相互交流,讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  時光飛逝,一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,這個學(xué)期說緊張忙碌而收獲多多。總體來說,我能認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,從各方面嚴格要求自己,積極向老教師請教。為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),繼往開來,以促進教學(xué)工作更上一層樓。

  1、備課方面

  認真?zhèn)湔n,我認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反饋,認真按搜集每課書的知識要點。

  2、教學(xué)方面

  增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每1堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

  3、提高業(yè)務(wù)水平方面

  在教學(xué)中如有疑慮,我能虛心請教老教師及其他老師。我經(jīng)常在辦公室里與其他老師互相探討教學(xué)上的各種教法,遇到的疑難雜癥。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,征求他們的意見,改進工作。

  4、作業(yè)批改方面

  在布置作業(yè)時爭取做到有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每1次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。

  5、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

  在課后為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是1項任務(wù),也不是1件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。例如我班的朱開陽同學(xué),在上個學(xué)期后半段,對學(xué)習(xí)失去了信心,課堂上無心聽講,課后不按時完成作業(yè),甚至對老師產(chǎn)生了逆叛心理,對老師的提問不理不睬。這個學(xué)期針對這個情況,我經(jīng)常找他談心,給他講故事,課后對課堂上他不明白的`地方加以詳細講解,布置給他的作業(yè),也是有選擇性的,盡量選擇在課堂上講過的練習(xí),不僅鞏固了他所學(xué)的知識,同時給予他學(xué)習(xí)的信心,逐漸地,他開始認真聽講,不再神游太虛,不再沉默無言,他能舉手回答問題,作業(yè)能按時完成了。

  6、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在課堂上,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認真完成作業(yè)。有個別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,例如符桓瑋同學(xué)就會在課堂上聽講注意力不集中,例如:孫永森、李英俊的小動作太多,張秀娟、謝棉任等的寫作業(yè)太慢。為了解決這一系列問題,我從提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性入手,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,書寫速度等一些因素分成小組開展了學(xué)習(xí)競賽活動,在學(xué)生中興起1種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時時督促他們,對于個別后進生幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時,有進步,即使很小,我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認真聽講的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。

  7、取得了較好的成績。

  本學(xué)期,期中考試我班獲得了年級組及格率第2名;在優(yōu)秀生比賽中,我班有13個學(xué)生分獲1、2、3等獎。

  8、不足之處及今后的改進措施

  應(yīng)調(diào)動學(xué)生更大的積極性,在教學(xué)中進1步的做到精講多練,在教學(xué)方法上形式在多樣1些,在教學(xué)水平上繼續(xù)提高,今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進,不斷提高。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  《小兔請客》是本冊教材計算教學(xué)的起始課,對于加法學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點:

  1、創(chuàng)設(shè)具體情境。

  本節(jié)課我通過創(chuàng)編有趣的故事創(chuàng)設(shè)具體的情境,引入對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了具體的情境,符合學(xué)生的年齡特點,貼近學(xué)生生活!靶⊥谜埧汀笔莻非常富有童趣的情境,老師有意地設(shè)置“陷阱”:想吃,就得提出一些數(shù)學(xué)問題來,讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境當(dāng)中,學(xué)生急于想幫幫小動物,爭先恐后地提出一些問題來,這樣就產(chǎn)生了一種心理內(nèi)需,這種內(nèi)需就化為學(xué)生主動探究的動力。

  2、讓學(xué)生提出問題。

  “問題是數(shù)學(xué)的心臟”,問題若是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去提出,則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我只是給了學(xué)生一點“催化劑”——“快快幫幫它們吧?”學(xué)生們就一下子提出了那么多問題,這些疑問都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的,解決問題的積極性自然而然就會更高、更主動。

  3、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算方法。

  我們教師在研究教材時,大多按照教材按部就班地組織教學(xué),即使在教學(xué)中提倡算法多樣化,但最終還是歸為這種“想”,扼殺了學(xué)生思維的多樣性。教學(xué)中我通過學(xué)生獨立思考、自主合作探究等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多種算法,意在挖掘了學(xué)生的潛能,促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

  存在問題與教學(xué)困惑:

  1、對于介紹加減法各部分名稱時,我費時太長,把問題弄復(fù)雜了。一年級的學(xué)生只要知道在加減法算式中,哪些是加數(shù),哪些是和,哪些是被減數(shù),哪些減數(shù),哪些是差就夠了。在教學(xué)中,我將這些名稱加上運算符號讓學(xué)生去讀甚至于去識記,大大增加了學(xué)習(xí)的難度。其實在本堂課上既使學(xué)生不能熟練掌握也不要緊,可以在今后的學(xué)習(xí)中不斷強化。

  2、正是由于課堂中,我注重了強調(diào)算法的多樣性,而忽視了算理的強調(diào),就效果來看,即使不想最終歸為“這樣想”也得讓學(xué)生學(xué)會用“這樣想”的.方式來計算,不然學(xué)生的法離開這種具體的情境后,變得不太適用了。

  這讓我感到困惑:到底要不要提倡算法的多樣化?還是在多樣化的過程后提煉出一種更為簡便,更為科學(xué)合理的方法呢?

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多?傮w看,我能認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到好的效果。

  本學(xué)期,我們一年級數(shù)學(xué)教師能團結(jié)協(xié)作,共同研究教材教法,根據(jù)新課標(biāo)精神要求,完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。

  一、認真學(xué)習(xí)教材、教法。

  開學(xué)初,我們就認真學(xué)習(xí)了教材、大綱、教法,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好;全面掌握本冊教材的目標(biāo)、重點,就本冊教材的教學(xué)做了全盤計劃,保證教學(xué)的順利進行。

  二、積極開展教研活動。

  本學(xué)期,街道教研室的教研員經(jīng)常到校指導(dǎo)教研活動,幫助我們進行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué),收到了較好的效果,同時,我們兩位教師平時能經(jīng)常探討教學(xué)工作,提出問題,共同討論,做到統(tǒng)一思想,統(tǒng)一行動,因材施教。積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。

  三、加強雙基教學(xué),發(fā)展智能

  數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法在日常生活、生產(chǎn)科研中應(yīng)用廣泛,是人們進行一切生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究的'基礎(chǔ)。大綱指出:“一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是我國公民具備的文化素質(zhì)之一!痹谌粘5恼n堂教學(xué)中,教師們重視幫助學(xué)生掌握大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識,把“雙基”教學(xué)落實到每節(jié)課堂教學(xué)中,并把知識轉(zhuǎn)化為技能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既長知識又長智慧,提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。如我在教學(xué)認數(shù)的同時,結(jié)合單位名稱,堅持“說”的能力訓(xùn)練。比如“3”,讓學(xué)生說出“3個人、3張桌子、3朵花┅┅”“天上飛來3只小鳥、草地上有3只小白兔┅┅”;在教學(xué)看圖寫式時讓學(xué)生學(xué)會說三句話,為應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  四、運用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),培養(yǎng)思維、提高能力,這是擺在每一個數(shù)學(xué)教師面前的重要任務(wù)。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生思維,我用了如下方法:

  1、在教學(xué)中,教師們運用電腦課件、教具、學(xué)具,進行直觀教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解和掌握知識。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題。

  3、寓教學(xué)于愉快活動之中。如教授“20以內(nèi)的加法和減法”一課中,設(shè)計了“接力賽”、“摘蘋果”等游戲活動,讓學(xué)生在游戲中掌握知識,發(fā)展思維。

  五、切實貫徹“減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)”的精神,嚴格控制作業(yè)量。

  全組教師在課堂教學(xué)改革中下功夫,提高課堂教學(xué)效率,向40分鐘要質(zhì)量,重視“雙基”教學(xué),精講多練,布置作業(yè)均以課本為主。對作業(yè)做到全收全改,而且當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天改,一年級做到在校完成作業(yè),并且老師當(dāng)天面改作業(yè),對后進生能做到有針對性的輔導(dǎo)。還經(jīng)常在作業(yè)本上寫上一些勉勵的話語,鼓勵學(xué)生再接再厲,爭取進步。數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)學(xué)校的檢查均達到上級的要求。注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性,讓學(xué)生學(xué)得輕松。不搞體罰與變相體罰。

  六、存在的問題。

  當(dāng)然在實際工作中我們也有不少問題,比如,這一屆一年級的學(xué)生有很多由于年齡小經(jīng)常坐不住,上課的時候注意力較差。其次,學(xué)生為了提高計算的速度,在書寫這一方面顯得過于潦草。

  1、在做題方面,有的學(xué)生粗心大意,經(jīng)常有漏題錯題出現(xiàn)。

  2、這一學(xué)期在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力方面,做得還不夠。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  今天,我教了課本50頁的加法表。課前,我把加法表畫在黑板上,然后用提問的方式讓學(xué)生填。絕大多數(shù)學(xué)生能夠積極配合,也有個別學(xué)生因為精力不集中,老師提問的問題與他的答案不一致。這種學(xué)生我都在課堂上做了思想教育工作,讓其遵守課堂紀律。

  第二步工作就是與學(xué)生計算加法算式的得數(shù)。我先讓學(xué)生豎著看每列算式,讓他們說出每個算式的得數(shù),然后與同桌交流。這時,已經(jīng)有好多學(xué)生知道了得數(shù)的規(guī)律,讓學(xué)生說時,學(xué)生能夠說得很流利,但是,也有學(xué)困生不會說,或者將得數(shù)說錯。這說明學(xué)困生仍是一個需要認真對待的部分,他們?nèi)狈σ欢ǖ目谒阌?xùn)練。然后我讓學(xué)生討論,說出了其中存在的得數(shù)規(guī)律,這時再讓學(xué)生說口算得數(shù),又有很多同學(xué)說的很正確。每個班也仍有七八個同學(xué)不知道得數(shù),這是一些確實需要幫助的同學(xué)。在認識了數(shù)列的規(guī)律,我又讓學(xué)生找出得數(shù)是4的算式,得數(shù)是6,9的'算式,然后讓學(xué)生說一說橫行的規(guī)律,結(jié)果學(xué)生輕而易舉的說出來了,看來教學(xué)內(nèi)容的先后順序設(shè)計還是很合理的。

  第三步工作我又讓學(xué)生找一找相鄰的算式存在的規(guī)律。比如說,4+5的上下左右算式各是什么,得數(shù)分別是什么?把4+5換成5+2呢?學(xué)生都說得很對。然后我讓學(xué)生同桌互考,一個同學(xué)說一個表中的算式,另一個說出上下左右算式各是什么,得數(shù)分別是什么?這一個小活動讓學(xué)生很感興趣,他們爭先恐后。

  最后,我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。有個學(xué)生是這樣說的:我以為填完表就行了,原來這個表這樣有意思。我覺得教科書在這里設(shè)計這種找規(guī)律的題,的確是對學(xué)生的思維很好的訓(xùn)練。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  教學(xué)反思:

  1、關(guān)注學(xué)生方法的指導(dǎo),不但讓學(xué)生學(xué)會,更要讓學(xué)生會學(xué)。這是新課標(biāo)對教學(xué)的要求,一年級學(xué)生剛剛接觸課堂學(xué)習(xí),沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗,不會學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展,學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)是尤為重要,這節(jié)課我側(cè)重了這一方面的教學(xué)指導(dǎo),例如:課中怎樣和同學(xué)合作、怎樣把語言說條理等等。

  2、注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。整個教學(xué)過程教師始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),充分調(diào)動學(xué)生動手做、動腦想、動口說,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  3、在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動、有趣的教學(xué)活動,例如:擺一擺,比一比、做游戲等。不但能讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)掌握知識,同時還可以使學(xué)生感受的學(xué)習(xí)的快樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  通過兩個周的學(xué)習(xí),對于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束,在教學(xué)過程中遇到了許多的問題也有很多的收獲。20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種,平十法和破十法為一個課時,想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學(xué)后,學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好!跋爰幼鰷p”的.方法對于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn),在平時的計算中也用得比較多,因為加法是正向的運算,符合學(xué)生的認識規(guī)律。可是,在過了一個寒假之后,孩子都過了一個快樂的新年,把口算練習(xí)都拋在腦后,上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進位加法都忘得差不多了,因此對這樣一部分孩子來說,學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。

  根據(jù)學(xué)生的這些特點,在學(xué)習(xí)這三種計算方法后,我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進行計算。其實,提倡算法多樣化的目的,是為了促進學(xué)生的個性化的思考,開展數(shù)學(xué)交流,鼓勵探索不同的計算方法,促進學(xué)生的發(fā)展,并不是要求學(xué)生掌握多種計算的方法。另外,我注意讓學(xué)生在平時每天堅持練習(xí)口算,以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ),能快速準(zhǔn)確的計算出結(jié)果,再練習(xí)20以內(nèi)的進位加法,20以內(nèi)的進位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  復(fù)式統(tǒng)計表是在一年級學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要能讓學(xué)生在具體活動統(tǒng)計中,學(xué)會同時對兩種數(shù)量進行統(tǒng)計,認識一般的統(tǒng)計表和復(fù)式分段統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出簡單的`判斷和預(yù)測。

  教學(xué)反思:

  本課是有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計表的新授課,主要學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表的設(shè)計與數(shù)據(jù)分析.教學(xué)時,新課開始,先讓學(xué)生猜測:上一節(jié)課我們利用求平均數(shù)的方法,得出紅隊的身高占優(yōu)勢,那么身高高的隊員,彈跳的高度是否也一定高呢?然后投影藍紅兩隊的彈跳高度數(shù)據(jù),然后讓學(xué)生分析用什么方法可以比較出藍紅兩隊的彈跳高度呢?

  學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種方法:

  1、求平均數(shù)

  師接著引導(dǎo):若人數(shù)較多,求平均數(shù)不簡便,還有沒有更好的方法?

  2、將數(shù)據(jù)進行整理一下,數(shù)一數(shù)各隊跳45厘米的有幾人,46厘米的有幾人……

  學(xué)生列表后發(fā)現(xiàn)很麻煩。

  3、進而將數(shù)據(jù)進行分段統(tǒng)計,列出了兩個表。

  學(xué)生觀察兩個表后,仍然很難比較紅藍兩隊的彈跳情況。

  4、學(xué)生交流,畫出了復(fù)式分段統(tǒng)計表

  本節(jié)課留給了學(xué)生充分思考的機會,大膽說出自己的想法,逐步引導(dǎo),層層深入,由學(xué)生自己想出了解決問題的方法,學(xué)生分外高興,印象深刻,并且體會到了復(fù)式分段統(tǒng)計表比單式統(tǒng)計表具有優(yōu)越性,效果很好。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  《連加連減》這一課,教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。這節(jié)課是本單元的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,要分兩步進行口算才能計算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

  為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,更加直觀地感受連加連減的意義,我利用課件,把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示,很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量,讓學(xué)生體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義。同時我讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連加連減的意義。在描述時,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣和描述事情的能力,并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習(xí)中去,從中自主感悟出連加連減的運算順序。

  多媒體的使用上,我克服了以往的弊端,用大屏幕顯示取代老師的板書,忽略了板書對一年級孩子書寫的.示范引導(dǎo)性,我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上,在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象,保證記憶的持久性。

  在學(xué)習(xí)中,注重計算順序的指導(dǎo),我采用給大量時間讓學(xué)生說計算過程,先算什么,再算什么。并提問:“要計算這道題,你得把哪個數(shù)記。磕闶窃趺从浀?”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,廣泛提問,以致在后面的練習(xí)中,大多學(xué)生能看懂題意,會敘述,做題效果好。

  在教學(xué)連減時,學(xué)生根據(jù)連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣,從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識,感受數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上,注重把握練習(xí)的層次性,形式吸引孩子,讓孩子在玩中學(xué),樂中學(xué)。

  但認真反思后,教學(xué)中的不足也是存在的:忽視學(xué)生動手操作,如果讓學(xué)生“擺一擺,說一說”讓學(xué)生通過動手操作,在看得見,摸得著的實踐活動中,在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的動手能力會更好一些。

  總之,在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,讓孩子們在我的課堂收獲多多。

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