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難忘的八教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的難忘的八教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
難忘的八教學(xué)反思1
本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現(xiàn)實(shí)的日本做法結(jié)合到西安事變情景劇的扮演，將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)拉回到歷史中去。充分利用教學(xué)，發(fā)揮德育滲透作用。讓教學(xué)教育是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。歷史教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，以學(xué)生的`認(rèn)知發(fā)展為中介，即學(xué)生能力的提高的前提是原認(rèn)知能力的提高。因而在本課的課外思考題的布置上，充分地注重教育的現(xiàn)實(shí)性。體現(xiàn)讀史明智的思想，具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。
但是，結(jié)束本節(jié)課還有一點(diǎn)疑惑，如何很好分配學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的時(shí)間，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)把學(xué)生自主獨(dú)立思考放在一個(gè)很重要的位置，以此來內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)情感目標(biāo)，通過合作探究達(dá)到融會(huì)貫通，博采眾長(zhǎng)，從而深化對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的深化認(rèn)識(shí)。所以教師應(yīng)該根據(jù)課型和授課內(nèi)容，靈活把握自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)調(diào)控。這一思維應(yīng)該貫徹到今后的教學(xué)中。
布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史故事，在班上交流。
難忘的八教學(xué)反思2
一、層次分明，品悟心靈
雖然面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當(dāng)他們面對(duì)不曾經(jīng)歷的事情時(shí)，就無法體會(huì)其中的情感。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解“我”是一個(gè)怎樣的小女孩。主要讓學(xué)生體會(huì)到“我”是一個(gè)有自尊心的女孩，我不忙于讓學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論，而是通過這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生：
�。ㄒ唬┝私馔饷玻跗放�
我首先要求學(xué)生從文中找出“與眾不同”這個(gè)詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個(gè)問題引入學(xué)生對(duì)其外貌進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感覺到“她是一個(gè)難看的小女孩”聯(lián)系生活實(shí)際，“假如這樣一個(gè)小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我�！边@樣設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)到了小女孩很孤獨(dú)、傷心、難過、沒有信心，這時(shí)學(xué)生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感”自然生成。
（二）經(jīng)歷事件，深品女孩
以往的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：
1、哪幾句話寫的是“什么叫耳語測(cè)驗(yàn)”？
2、哪幾句話寫的是“我”怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)？
3、“我” 為什么要對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)？
這看似是分散了長(zhǎng)段學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn)，實(shí)際上是割裂了學(xué)生對(duì)本段的整體認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，于是我將問題調(diào)整為：
1、“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)的？（簡(jiǎn)單概括地說一說）
2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？
3、針對(duì)小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對(duì)付？）問題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入小女孩的內(nèi)心，了解到她是一個(gè)有自尊的女孩。
二、動(dòng)心動(dòng)情，領(lǐng)悟真心
情由心生，小孩子也不例外。我準(zhǔn)備了“一個(gè)嫣然基金患者篇（45秒）”的'短篇，就是這短短的45秒將學(xué)生引入了一個(gè)低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學(xué)生情感的投入做了一個(gè)鋪墊。在后面的學(xué)習(xí)中我做了一個(gè)大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望（ ）；鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望（ ）；左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩渴望（ ）。我運(yùn)用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂聲中我和學(xué)生展開了對(duì)話，學(xué)生們的情感被激發(fā)出來，就在這時(shí)倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”，順勢(shì)問學(xué)生：“聽到這句話，你是怎么想的？”學(xué)生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動(dòng)。”“聽到這句話，我想哭�！薄又诌\(yùn)用相同的手法，出示：面對(duì)天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（ ）；面對(duì)鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（ ）；面對(duì)左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（ ）……排比的運(yùn)用促使學(xué)生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。
三、無形滲透，掌握方法
語文課不僅僅是感動(dòng)，更重要的是教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，邊讀邊動(dòng)筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又教會(huì)了學(xué)生重點(diǎn)地方重點(diǎn)批。
盡管自己的課堂有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)，但也掩蓋不住自身的不足：
一、問題設(shè)計(jì)不合理
這一問題主要出現(xiàn)在第三自然段的學(xué)習(xí)上：
1、“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)的？（簡(jiǎn)單概括地說一說）
2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？
3、針對(duì)小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對(duì)付？）
這三個(gè)問題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個(gè)和第二個(gè)問題應(yīng)合并成一個(gè)問題：
1、想一想，畫一畫，這次“我”是怎樣對(duì)付耳語測(cè)驗(yàn)的，然后簡(jiǎn)單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣？然后再補(bǔ)充一個(gè)要求“
2、同桌互相交流自己的看法�！钡谌齻�(gè)問題保留。這樣讓學(xué)生有一個(gè)完整的自學(xué)過程，并且從中還習(xí)得了方法：批畫、標(biāo)注。
二、口語交際沒得到發(fā)展
在這堂課的尾聲，可以這樣設(shè)計(jì)：我想對(duì)（ ）說：“__________”學(xué)生既可以對(duì)小女孩說，也可以對(duì)老師說，不管對(duì)誰說只要符合本文的意圖即可，這樣不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也考察了學(xué)生對(duì)文本的理解。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想身邊哪些人需要幫助，哪些人幫助過自己，此時(shí)此刻你想對(duì)他們說些什么，這樣主題得到了深入和延伸。
難忘的八教學(xué)反思3
我執(zhí)教的是《難忘的八個(gè)字》這篇課文。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事：“我”不僅長(zhǎng)的難看，而且因先天失聰，一直得不到關(guān)愛，感到自卑，失望，然而在一次耳語測(cè)試中，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的“我希望你是我女兒”這八個(gè)字，仿佛是一束溫暖的陽光撫慰了我的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。倫納德老師一個(gè)懂得殘疾兒童的內(nèi)心，懂得怎樣去愛護(hù)，撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語文追求的目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
第一：利用有效的問題及多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情感中感受人物的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)一步理解語言文字表達(dá)的思想情感。例如：“我心里很清楚，對(duì)別人來說，我的'模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴�！边@段話寫出了小女孩與眾不同的模樣，通過“令人厭惡”烘托出小女孩自卑，孤獨(dú)，絕望的心里，要學(xué)生體會(huì)這種情感有一點(diǎn)難度。因此，我在教學(xué)中先讓學(xué)生通過品讀描寫外貌的句子，抓重點(diǎn)詞語，了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會(huì)有什么表現(xiàn)？假如她就是你呢，當(dāng)你走在大街上，走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，你會(huì)有什么想法？讓學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心體驗(yàn)她自卑的心情，層層深入的情感體驗(yàn)，學(xué)生和小女孩一同感受一個(gè)殘疾人內(nèi)心的凄然絕望。使學(xué)生的情感與文中人物的情感產(chǎn)生了共鳴，真正領(lǐng)會(huì)小女孩“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會(huì)愛我，甚至沒人會(huì)喜歡我”的內(nèi)涵，最后指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)是自由讀，以體現(xiàn)差異性。
第二：采用渲染烘托的方法，幫助學(xué)生感悟小女孩的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟倫納德老師善良美麗的心靈。教學(xué)中，針對(duì)課文的語言表達(dá)特點(diǎn)，分層運(yùn)用烘托的學(xué)習(xí)方式：一是利用小女孩極度丑陋的外表來渲染她自卑絕望的內(nèi)心；二是利用倫納德老師美麗可愛的外貌來渲染她美麗善良的心靈；三是抓住文中的關(guān)鍵句子“我越來越敢肯定，除了我的家人，沒有人會(huì)喜歡我，更沒有人愛我”與“我愿你是我女兒”進(jìn)行對(duì)比反襯，再現(xiàn)倫納德老師人生的光彩，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的目的。
第三：“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。學(xué)生將“我希望你是我女兒”一句讀了數(shù)遍，但每次給人感覺不同。剛進(jìn)入教學(xué)時(shí)，學(xué)生不明白為什么“我希望你是我女兒”令小女孩難忘，那時(shí)學(xué)生的朗讀是膚淺的，缺少情感的。在語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從理解語言文字入手，通過自身語言，表情等方式的渲染，通過結(jié)合文本內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言鋪墊渲染理解小女孩的內(nèi)心，換位思考感受倫納德老師對(duì)小女孩的愛。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊(yùn)含與文本作者的情和意，達(dá)到與文中角色“同呼吸共命運(yùn)”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教學(xué)，這一段是描寫作者聽到這八個(gè)字（我希望你是我女兒�。┑男睦锔惺埽@飽含愛的八個(gè)字將這個(gè)自卑的小女孩變成了一個(gè)自信的孩子。在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三次引讀和配樂朗讀，一次次的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，體會(huì)她內(nèi)心的歡快，讀出對(duì)倫納德老師的敬重。
整節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢，教學(xué)效果良好，但我覺得不足的是教師的激勵(lì)性語言有點(diǎn)吝嗇。因此，在今后的教學(xué)工作中，除了要讓自己的語言聽起來很美外，還要把自己的教學(xué)語言，特別是鼓勵(lì)性教學(xué)語言打造成一門藝術(shù)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)信心，更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
難忘的八教學(xué)反思4
《難忘的八個(gè)字》這篇課文寫了“我”是個(gè)模樣令人討厭的小女孩，而且生下來殘疾。除家里人外，沒有人喜歡我。到二年級(jí)時(shí)，一次耳語測(cè)驗(yàn)，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的八個(gè)字，仿佛是一束陽光撫慰了“我”的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。通過文章的學(xué)習(xí)，了解倫納德老師怎樣用愛深深打動(dòng)了一個(gè)殘疾兒童的心。懂得“我希望你是我女兒”這八個(gè)字為什么讓人難忘。
教學(xué)本課時(shí)，我首先從課題入手，這難忘的八個(gè)字到底是哪八個(gè)字？是誰說給誰的？我是指誰？你是指誰？讓學(xué)生深入了解，齊讀課題。
出示課文重點(diǎn)段落：我等待著……然后，倫納德老師說了八個(gè)字。這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的'、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。圍繞著“我等待著”能提出那些問題？學(xué)生紛紛說：怎么等？什么心情？結(jié)果怎樣？放手讓學(xué)生帶著問題讀，帶著感受讀，教師范讀。通過聯(lián)系上下文，來體會(huì)人物的內(nèi)心變化。但在教學(xué)一、二自然段時(shí)沒有讓學(xué)生深入的親近文本，應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的去想去說，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、換位體驗(yàn)去理解課文。這是教學(xué)本課的不足之處，也是需要我改進(jìn)的地方。應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，相信自己的學(xué)生。
難忘的八教學(xué)反思5
“我希望你是我女兒”，這是一位深受學(xué)生喜愛的老師倫納德夫人對(duì)一個(gè)先天裂唇而又左耳失聰?shù)男∨⒄f的話。這八個(gè)字就像一束溫暖的陽光射進(jìn)小女孩的心田，讓她幼小的、受傷的心靈得到了安慰，讓她感受到老師對(duì)學(xué)生慈母般的愛。讓這個(gè)自卑的孩子從此對(duì)生活充滿了信心，改變了她對(duì)人生的看法。
學(xué)完了這一課，我和學(xué)生們一樣，心情久久不能平靜。我問同學(xué)們：“你們喜歡這樣的老師嗎？”，學(xué)生們齊聲回答“喜歡”。是的，學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不喜歡這樣的老師呢？一位關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生需要，時(shí)刻為學(xué)生著想的老師，怎么會(huì)不受到學(xué)生的歡迎呢？想到這些，我捫心自問，我又曾為學(xué)生們做過些什么？真正了解自己的學(xué)生嗎？對(duì)自己的學(xué)生真正做到了公平對(duì)待嗎？想到到這些，我感到很慚愧，自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
倫納德夫人有一顆博愛的心，全心全意地愛自己的學(xué)生，不論他們美與丑，聰明或是遲鈍，聽話還是調(diào)皮。她關(guān)注孩子們內(nèi)心的`需要，了解孩子們內(nèi)心的感受。所以，才會(huì)成為孩子們心目中的好老師。她的故事也讓我深深感動(dòng)。讓我認(rèn)識(shí)了自身的不足。我們關(guān)注的不應(yīng)該只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，對(duì)學(xué)生的愛的教育應(yīng)該是更重要的。讓他們知道我們不只是他們的嚴(yán)師，更是他們的益友。能幫助他們解決生活中的困難，成長(zhǎng)中的困惑，讓他們感受到老師的愛，體會(huì)父母的艱辛。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)愛別人，有一顆感恩的心。體會(huì)老師每日工作的辛勞，懂得父母日日勞作地沉重。學(xué)會(huì)自尊，自愛，關(guān)愛他人。做一個(gè)正直、善良的人，長(zhǎng)大才能成為我們國(guó)家的棟梁之才。
難忘的八教學(xué)反思6
教材分析：
《難忘的八個(gè)字》這是一篇弘揚(yáng)人文教育的文章。課文寫“我”是個(gè)模樣令人討厭、生來殘疾的小女孩，只有家里人喜歡我，經(jīng)常被別人嘲笑，產(chǎn)生了自卑心理。二年級(jí)時(shí)候的一次耳語測(cè)試，我聽見了倫納德老師在我耳邊說的八個(gè)字，改變了我對(duì)人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)本課的四個(gè)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。
過程與方法
1、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，在讀中品味文本的語言。
2、品讀課文，體會(huì)倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對(duì)老師的敬愛之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、教育學(xué)生要學(xué)習(xí)倫納德老師善待、關(guān)心殘疾人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會(huì)倫納德老師對(duì)小女孩的關(guān)懷，使學(xué)生受到愛的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解文本內(nèi)容，了解小女孩是一個(gè)身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個(gè)字的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
倫納德老師對(duì)“我”說的八個(gè)字為什么令我難忘；體會(huì)倫納德老師對(duì)我母親般的關(guān)懷，讓小學(xué)生受到愛的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)探究欲望
1、情境導(dǎo)入，烘托情感。
5·12 汶川8.0級(jí)大地震時(shí)，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發(fā)現(xiàn)她的身體下面躺著一位3、4個(gè)月大的嬰兒，由于母親用身體庇護(hù)著，嬰兒安然無恙，抱出來的時(shí)候，嬰兒竟然安靜地睡著了。人們?cè)谀赣H身邊發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī)，屏幕上寫好了一封短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。同學(xué)們，這感人至深的母愛，已深深地印在每一個(gè)人的心里。今天有這樣一位老師，她用八個(gè)字鼓勵(lì)自己的學(xué)生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個(gè)充滿母愛的故事。（板書課題）
2、質(zhì)疑問題，誘發(fā)興趣。
師：讀了這個(gè)題目，你有什么想說的么？
生：我想知道是哪八個(gè)字？誰對(duì)誰說的這八個(gè)字？這八個(gè)字背后有什么故事�。窟@八個(gè)字為什么是令人難忘的？
師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開書自己去認(rèn)真地讀文，找到問題的答案吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用生活中的`素材創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生體會(huì)母愛的情感。讀文題引導(dǎo)質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課的探究做了良好的鋪墊。）
二、整體感知課文，激活探究欲望
1、自由讀文，讀通句子。
（1）難忘的八個(gè)字是什么？這八個(gè)字中的“我”指誰？“你”有是指誰？
（2）這八個(gè)字有什么意義？給學(xué)生充足的時(shí)間，同桌交流。（學(xué)生自由發(fā)言）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生自由讀文，拓展小學(xué)生的思維空間。通過回答問題，使學(xué)生初步讀懂課文內(nèi)容，掌握了讀書的要領(lǐng)。
2、默讀課文，了解內(nèi)容。
�。�1）你讀懂了哪些問題？那些句子還沒讀懂？
�。�2）課堂交流，說說課文主要內(nèi)容。
�。ㄒ�?yàn)樾∨⒌南忍烊毕�，她很自卑。她撒謊、弄虛作假，怕同學(xué)們嘲笑她。倫納德老師對(duì)著她的耳朵說“八個(gè)字”以后，改變了她對(duì)人生的看法。）
�。�3）把沒有讀懂的語句，聯(lián)系上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實(shí)在弄不懂的畫批做記號(hào)，把問題寫在旁邊。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生到讀書的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠說出文本的主要內(nèi)容，初步讀懂了課文內(nèi)容。）
三、研讀文本內(nèi)容，感悟語文魅力
小女孩外貌“與眾不同”，缺少關(guān)愛。
1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個(gè)什么樣的小女孩？從哪里看出來的？
2、課件出示小女孩的圖片，引導(dǎo)看圖：她是怎么與眾不同的？
一個(gè)小女孩，長(zhǎng)著天生的裂唇，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴。
3、如果你是小女孩，此時(shí)此刻你最渴望得到的是什么？
（關(guān)愛、尊重、理解、幫助……）
小女孩“耳語測(cè)驗(yàn)”作假，需要關(guān)愛
4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語測(cè)驗(yàn)”為什么要做假呀？小組交流
（“耳語測(cè)驗(yàn)”）
5、“假裝”說明了什么？我為什么要最后一個(gè)測(cè)驗(yàn)？
出示：我是一個(gè) 的小女孩。
倫納德老師說的八個(gè)字，得到關(guān)愛
6、體會(huì)最后一自然段：我等待時(shí)心里會(huì)想些什么？
�。ㄎ抑幌脍s緊把它復(fù)述下來就好，別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。）
7、為什么倫納德老師說的八個(gè)字會(huì)對(duì)小女孩產(chǎn)生那么大影響？
8、聽到倫納德夫人說的這八個(gè)字后，你會(huì)有什么感受？
出示：我是一個(gè) 的小女孩。
9、你想對(duì)倫納德老師說些什么嗎？動(dòng)筆在紙上寫下來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣盎然地探究新知，開闊學(xué)生的思維。）
四、總結(jié)全文，拓展升華
1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文，說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？
2、拓展延伸：在我們身邊生活著很多殘疾人，他們心中最渴望的是什么？
�。ㄒ駛惣{德老師那樣，奉獻(xiàn)愛心，關(guān)愛有缺陷的人。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提升語文學(xué)習(xí)的能力，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維。）
板書設(shè)計(jì)：
難忘的八個(gè)字
倫納德老師 小女孩
我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心
教學(xué)反思：
在本節(jié)課教學(xué)成功之處有。
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望。激發(fā)小學(xué)生閱讀的期待，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文，讓學(xué)生讀書有目的。
2、研讀課文，體現(xiàn)了自主探究的精神。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，找出描寫小女孩的句子感受體會(huì)小女孩的悲傷與難過心理；然后引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解這八個(gè)字的意義，滲透了德育教育。
在教學(xué)中存在的問題。
學(xué)生自主讀文時(shí)，教師參與過多，學(xué)生課前準(zhǔn)備不足。課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間不充分。如果再讓學(xué)生匯報(bào)一下感受，教學(xué)效果會(huì)更好。
難忘的八教學(xué)反思7
《難忘的八個(gè)字》這篇課文講述了一位自卑無助的先天裂唇、左耳失聰?shù)暮⒆�，小心翼翼地生活，抵擋著不時(shí)襲來的譏諷嘲笑，她渴望得到愛，而倫納德老師的一句“我希望你是我的女兒”這突如其來的一句話，這我不敢奢望的一份感情，為我的心靈注入了一束陽光，改變了我對(duì)人生的看法。
學(xué)習(xí)這篇文章，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解內(nèi)容，體會(huì)倫納德師說這八個(gè)字對(duì)我的意義，感受她對(duì)學(xué)生慈母般的愛，以及我對(duì)老師的深情，
2、有感情地朗讀課文。
在整體思路上，我從中心話題“你認(rèn)為倫納德是怎樣一個(gè)老師”出發(fā)，讓學(xué)生從文中的段落句子去體會(huì)的，第一個(gè)孩子站起來便說是個(gè)“有愛心的老師，說從課文最后那八個(gè)字看出來的，“那這八個(gè)字為什么難忘呢？”便追溯到這個(gè)孩子的特殊性，“這是怎樣一個(gè)孩子？”學(xué)生便從第一自然段中尋找到“先天裂唇”“氣惱、憤恨”“譏笑”等詞語，知道這是個(gè)缺乏關(guān)愛，極度自卑的孩子�！皞惣{德老師是一個(gè)怎樣的老師？”學(xué)生很快通過閱讀第二段，總結(jié)出倫納德老師的形象---美麗可愛。第五自然段抓住詞句，重點(diǎn)體會(huì)我的緊張，在第六自然段中的.省略號(hào)隱含了作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，我抓住這一點(diǎn)，讓孩子們反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)，讀中感悟。課文最后的拓展處，假設(shè)學(xué)生自己就是那個(gè)主人公，你想對(duì)倫納德老師說什么？學(xué)生說的都很深情，如：“如果有來世，我還要做你的學(xué)生”“老師，謝謝你” ……我認(rèn)為在這里才跟學(xué)生、跟文本達(dá)到了共識(shí)。
難忘的八教學(xué)反思8
一、尊重學(xué)生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。
三、在理解課文的同時(shí)
注重語言的`積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段
以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍。
五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力
在這一課的教學(xué)中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候有一定的難度，假如在學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)候，能再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，效果應(yīng)該會(huì)更好一些。
難忘的八教學(xué)反思9
我所執(zhí)教的這節(jié)課是《難忘的八個(gè)字》，這是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第九課內(nèi)容，它是第三單元的一篇精讀課文。這個(gè)單元突出了“愛”的主題。這篇課文講的是一個(gè)小女孩因先天裂唇，左耳失聰遭人嘲笑，產(chǎn)生自卑心理，后來在一次耳語測(cè)驗(yàn)中受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了人生的看法，從此自信起來的故事。
這篇課文感人至深，讀后讓人怦然心動(dòng)。但要想真正讓學(xué)生理解小女孩的處境以自卑的.心理，體會(huì)老師那難忘的八個(gè)字的真正用意還是有一定難度的。為此，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感情的方法去組織教學(xué)。具體教學(xué)過程如下：
首先，我從課題出發(fā)，通過回顧“到底是哪八個(gè)字讓我難忘？”這個(gè)問題檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，去尋找“我到底是怎樣的一個(gè)小女孩？”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文，讓學(xué)生讀書有目的。
接下來，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小女孩的句子感受小女孩的悲傷與難過的心理；然后引導(dǎo)學(xué)生再走進(jìn)小女孩的生活，讓學(xué)生換位思考：如果你是這樣的一個(gè)小女孩，你會(huì)有什么樣的感受呢？體驗(yàn)小女孩的自卑與絕望，渴望得到別人的愛。層層深入的進(jìn)行情感體驗(yàn)。有了這種理解，我再指導(dǎo)學(xué)生的有感情朗讀。但由于三年級(jí)孩子的年齡和生活環(huán)境以及身體狀況的不同等種種原因，學(xué)生的回答比較單一，而且學(xué)生讀的文章也很沒有感情。想到應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文，于是我又進(jìn)行了一次朗讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平才有了不同層次的提高，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間。然后我利用學(xué)生心理落差，從一個(gè)奇丑無比的小女孩引向了那位美麗可愛的倫納德老師。引導(dǎo)學(xué)生再次讀文找出倫納德老師是個(gè)怎么樣的人。然后學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流。同學(xué)們通過讀文思考與互相交流，感受到了倫納德老師外表美及她對(duì)學(xué)生那種慈母般的愛，從而通過這八個(gè)字感受到了這位老師的內(nèi)心更美。這飽含著愛的八個(gè)字將這個(gè)從小自卑的女孩變成了自信的人，也是這八個(gè)軍事讓我看到了一個(gè)擁有金子般仁愛之心的老師的偉大。所以這八個(gè)字是文章的主線，因此我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這不同尋常的八個(gè)字
難忘的八教學(xué)反思10
《難忘的八個(gè)字》是加拿大作家瑪麗。安。伯德的作品，主要講述了一個(gè)天生裂唇并且先天失聰?shù)男∨�，在學(xué)校受到同學(xué)們的排擠，氣惱、憤恨、自卑。但是，這個(gè)小女孩在遇到倫納德老師之后，她的人生卻發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，因?yàn)椋谝淮巍岸Z測(cè)驗(yàn)”中，倫納德老師輕輕說了八個(gè)字：“我希望你是我女兒！”正因?yàn)檫@八個(gè)字，撫慰了小女孩受傷的幼小心靈，正因?yàn)檫@八個(gè)字，改變了小女孩兒對(duì)人生的看法，使她在多年之后成為了一名著名的自由撰稿人，用自己的心靈之筆感動(dòng)著更多的人。
記得之前研討課的時(shí)候，聽過其他老師講這篇課文，但是，總覺得領(lǐng)悟的'不夠深刻，所以，在上課之前，一直在研究教材，希望自己的課堂上可以有一些進(jìn)步，可以真的讓孩子們有所感悟。
第一課時(shí)的設(shè)計(jì)依然主要是字詞的認(rèn)讀、理解和課文的初讀。在這篇課文里出現(xiàn)了幾個(gè)詞語需要孩子們理解，為了幫助大家理解，我告訴孩子們，理解詞語，除了查字典之外，還可以根據(jù)上下文的意思進(jìn)行理解，還可以以詞解詞。也許這個(gè)方法真的起到了作用，在理解詞語交流時(shí)，孩子們的解釋非常到位。如：“譏笑”和“嘲笑”的意思差不多，就是“笑話別人”。雖然，具體意義上還不太準(zhǔn)確，但是孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)掌握方法了。所以，我也立刻進(jìn)行了補(bǔ)充，解答比較準(zhǔn)確，不過“譏笑”比“嘲笑”的諷刺意味更重。除此之外，“撫慰”“興高采烈”“緣故”“敬慕”等詞的理解都非常順暢。出現(xiàn)爭(zhēng)議的詞語是“先天失聰”，孩子們對(duì)于“聰” 是否專指聽力進(jìn)行了討論，最后，借助字典，我們確定了這個(gè)詞語的含義：生下來就失去的聽覺能力。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)和之前有所改變，我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)問題：
1、“我”為什么對(duì)倫納德老師說的八個(gè)字難以忘懷？
2、你覺得文中的倫納德老師，是一位怎樣的老師？
課上，我們以小組為單位進(jìn)行了展示，由一個(gè)小組進(jìn)行解答，其他小組傾聽并進(jìn)行質(zhì)疑。這次選到的是黃鶴鳴小組，小組成員站在臺(tái)上，很認(rèn)真的說：關(guān)于第一個(gè)問題的解答我們有三個(gè)答案。然后，就開始了自己的闡述，三個(gè)孩子，從三個(gè)方面進(jìn)行了理解，當(dāng)問到其他小組有沒有質(zhì)疑時(shí)，大家異口同聲的說：沒有。是啊，因?yàn)樗麄冃〗M已經(jīng)解答的很全面啦！
雖然，這次的嘗試還有很多細(xì)節(jié)的問題需要不斷改進(jìn)，但是，每一次的努力都是一次成長(zhǎng)，不是嗎？加油吧！
難忘的八教學(xué)反思11
我在這堂課中，力圖體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、尊重學(xué)生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。
三、在理解課文的同時(shí)，注重語言的.積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍。
五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力
在這一課的教學(xué)中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候有一定的難度，假如在學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)候，能再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，效果應(yīng)該會(huì)更好一些。
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