小藍裙的故事教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小藍裙的故事教學反思，希望能夠幫助到大家。

小藍裙的故事教學反思1

　　《小藍裙的故事》主要講了老師獎勵給小女孩一件小藍裙，于是出現(xiàn)一系列的不協(xié)調、不對勁。為了協(xié)調，小鎮(zhèn)發(fā)生了一系列令人欣喜的變化的一個童話故事。

　　遵照課前學生自主學習生字，初讀課文，查找資料，畫出不懂的問題；課上小組合作完成預習題，老師圍繞預習題進行反饋教學；課后每課每板塊進行檢測的形式。本節(jié)課讓學生先自主識字，但檢測時發(fā)現(xiàn)，有十多名同學生字詞掌握得不好，尤其是協(xié)、勵等字，寫錯的同學較多，看來生字完全放手讓學生自學是不行的，在課文的朗讀上，效果還可以，大多數(shù)同學能做到流利讀文，但在反饋的時候，抓住重點詞語不很、不、很不，應該讓學生多讀多理解，感受層層深入的關系。還有結尾處應該讓學生想象一下變化后的小鎮(zhèn)什么樣，讀出那種驚喜的感覺。

　　最讓人欣喜的'是在學習完課文之后，我讓學生聯(lián)系實際說一說自己身邊有哪些不協(xié)調，全班一半以上的同學都用手指向教室的天花板，大家異口同聲地說：教室天花板的水漬和整潔干凈的教室不協(xié)調。是的，由于返潮天花板上黑色的水漬特別明顯。是啊，一個大的進步，往往是由微小的改變開始的，我們只要善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，就一定能創(chuàng)造美。

小藍裙的故事教學反思2

　　有人說我是“幸運”的，因為我中了推門課的頭號大獎。臨危受命，（本沒有講新課的意圖）當時的矛盾、緊張、不情愿的心情，不嚴而喻�？梢惶谜n下來，我真的感覺到自己是幸運的，有這樣的鍛練機會，人生能有多少個可以得到第一的機會呢，更何況還有校領導的親臨指導，對我今后的教學是多么大的幫助呀！，

　　完成了《小藍裙的故事》一課的教學。審視自己的這堂課，有著點滴收獲，也有些許不足，總結自我以待提高，反思自我向更高的目標邁進。

　　本文是一第一單元的第一課，講述的是一個小女孩得到了老師獎勵的小藍裙，小藍裙給家里帶來了翻天覆地的變化，同時也使這個小鎮(zhèn)發(fā)生了巨大的變化。說明了人們對美好生活的向往和追求完美的生活態(tài)度。

　　反思本節(jié)課，在以后的教學中能繼續(xù)發(fā)揚的我認為有以下幾點：

　　一、關注四年級的訓練重點，讀寫結合。

　　語文教學始終離不開閱讀與寫作，閱讀是吸收，是寫作的基礎，寫作是輸出，是閱讀的運用。寫作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；閱讀為寫作奠定基礎，是寫作的必要鋪墊。

　　新課伊始，回顧完課文的主要內容后，再一次從整體把握課文內容，了解作者的寫作順序（是按事情發(fā)展的順序：事情的起因-----經(jīng)過-------結果）走進課文劃分段落，從哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是經(jīng)過，經(jīng)過怎樣？到哪又是結果，結果如何？明確敘事文的寫法，為課下的練筆作好鋪墊。

　　二、批注式閱讀真正走入課堂。

　　這節(jié)課我采用課中專題批注。讀懂重點內容，學習語言文字，是閱讀教學的重要任務。因此，教學中我引導學生圍繞教師設計提出的問題“文中出現(xiàn)了幾次不協(xié)調，為什么不協(xié)調，寫出你的想法”進行深入地研究和探索，采用默讀---批注-----交流的方式，把學習的主動權交還給了學生，學生在靜靜的思考中書寫出自己真實的感悟，互相交流自己的想法，其中付鵬寰同學還有一個重大發(fā)現(xiàn)不很協(xié)調------不協(xié)調-------很不協(xié)調，三個不協(xié)調之間是曾層層遞進的關系，迸發(fā)出智慧的火花。

　　三、結合課文，聯(lián)系生活，滲透德育。

　　正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。當學生們了解了小藍裙把小女孩家里的不協(xié)調變得協(xié)調之后又給小鎮(zhèn)帶來的巨大變化后，挖掘出了本文的主旨，——人們對美好生活的追求和向往，進而請同學說說生活中有哪些不協(xié)調的地方？孩子都是生活中的有心人，有的談到了班級中的不協(xié)條之處，校園中的`不協(xié)調，家庭中的不協(xié)調，社會中的不協(xié)調，世界的不協(xié)條……把課堂推向了高潮，思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學生讀書的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學也不再是單純的知識傳授和空洞無力的說教，而是一個充滿活力的開放的語文學習的殿堂

　　四、板書設計：提示性強，突出了板書的實效性。

　　課堂永遠是一們缺憾的藝術：設計中還存在如下不足之處

　　一、讀的不夠�？v觀整堂課，如帶有三個不協(xié)調的句子應對比讓學生來讀，抓住重點詞“不很”“不”“很不”在讀中感受他們層層深入的關系。還有結尾處應讓同學們想象一下變化后的小鎮(zhèn)是什么樣，讀出那種驚喜贊嘆的感覺。

　　二、備課不夠細致。文中出現(xiàn)三次不協(xié)調，實質有四個不協(xié)調之處，第四處沒能及時總結。應讓學生找到，總結出來。如這樣設計：還有一個不協(xié)調的地方，想想會是哪？如果讓你在不協(xié)調前面加一個詞，你會填什么？為什么這么填？這樣就完整。

　　想成為一名優(yōu)秀的教師，我需要學習的東西還太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調控還是對學生的把握都還不夠成熟。這都需要我去好好學習，本著為學生負責的態(tài)度認真鉆研，時時總結，常常反思。

　　“好上課——上好課——課上好”，是我教學的追求，我會繼續(xù)努力。

小藍裙的故事教學反思3

　　本文是一第一單元的第一課，講述的是一個小女孩得到了老師獎勵的小藍裙，小藍裙給家里帶來了翻天覆地的變化，同時也使這個小鎮(zhèn)發(fā)生了巨大的變化。說明了人們對美好生活的向往和追求完美的生活態(tài)度。反思本節(jié)課，在以后的教學中能繼續(xù)發(fā)揚的我認為有以下幾點：

　　一、關注四年級的訓練重點，讀寫結合。

　　語文教學始終離不開閱讀與寫作，閱讀是吸收，是寫作的基礎，寫作是輸出，是閱讀的運用。寫作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；閱讀為寫作奠定基礎，是寫作的必要鋪墊。

　　新課伊始，回顧完課文的主要內容后，再一次從整體把握課文內容，了解作者的寫作順序（是按事情發(fā)展的順序：事情的起因——經(jīng)過——結果）走進課文劃分段落，從哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是經(jīng)過，經(jīng)過怎樣？到哪又是結果，結果如何？明確敘事文的'寫法，為課下的練筆作好鋪墊。

　　二、批注式閱讀真正走入課堂。

　　這節(jié)課我采用課中專題批注。讀懂重點內容，學習語言文字，是閱讀教學的重要任務。因此，教學中我引導學生圍繞教師設計提出的問題“文中出現(xiàn)了幾次不協(xié)調，為什么不協(xié)調，寫出你的想法”進行深入地研究和探索，采用默讀——批注——交流的方式，把學習的主動權交還給了學生，學生在靜靜的思考中書寫出自己真實的感悟，互相交流自己的想法，其中付鵬寰同學還有一個重大發(fā)現(xiàn)不很協(xié)調——不協(xié)調——很不協(xié)調，三個不協(xié)調之間是曾層層遞進的關系，迸發(fā)出智慧的火花。

　　三、結合課文，聯(lián)系生活，滲透德育。

　　正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。當學生們了解了小藍裙把小女孩家里的不協(xié)調變得協(xié)調之后又給小鎮(zhèn)帶來的巨大變化后，挖掘出了本文的主旨，人們對美好生活的追求和向往，進而請同學說說生活中有哪些不協(xié)調的地方？孩子都是生活中的有心人，有的談到了班級中的不協(xié)條之處，校園中的不協(xié)調，家庭中的不協(xié)調，社會中的不協(xié)調，世界的不協(xié)調。把課堂推向了高潮，思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學生讀書的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學也不再是單純的知識傳授和空洞無力的說教，而是一個充滿活力的開放的語文學習的殿堂

　　四、板書設計：

　　提示性強，突出了板書的實效性。課堂永遠是一們缺憾的藝術。

　　設計中還存在如下不足之處：

　　1、讀的不夠。

　　縱觀整堂課，如帶有三個不協(xié)調的句子應對比讓學生來讀，抓住重點詞“不很”“不”“很不”在讀中感受他們層層深入的關系。還有結尾處應讓同學們想象一下變化后的小鎮(zhèn)是什么樣，讀出那種驚喜贊嘆的感覺。

　　2、備課不夠細致。

　　文中出現(xiàn)三次不協(xié)調，實質有四個不協(xié)調之處，第四處沒能及時總結。應讓學生找到，總結出來。如這樣設計：還有一個不協(xié)調的地方，想想會是哪？如果讓你在不協(xié)調前面加一個詞，你會填什么？為什么這么填？這樣就完整。

　　想成為一名優(yōu)秀的教師，我需要學習的東西還太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調控還是對學生的把握都還不夠成熟。這都需要我去好好學習，本著為學生負責的態(tài)度認真鉆研，時時總結，常常反思。

　　“好上課——上好課——課上好”，是我教學的追求，我會繼續(xù)努力。

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