功的教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的功的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

功的教學(xué)反思1

　　民族體育是我國傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的一顆明珠，是小學(xué)體育教材中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，為了培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情感，在學(xué)生愛好武術(shù)的同時，精心備了這節(jié)課，并成功上了這節(jié)課。

　　雖然武術(shù)對小學(xué)生來說是比較新鮮而陌生的一個項目，但在上第一節(jié)室內(nèi)課時我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都抱著期待的眼神，想知道我上體育課會教些什么。當(dāng)?shù)弥獙W(xué)武術(shù)時，學(xué)生們高興極了。上課時抱著飽滿的熱情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)一招一式。

　　學(xué)生的學(xué)與老師的'教密切相連，分不開的。在上課時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到很疲倦，練得太累，反反復(fù)復(fù)，覺得枯燥乏味，我就采用以“快樂教學(xué)法”，以互動貫穿這節(jié)課，不僅教師糾正動作，還讓學(xué)生互相糾正，讓學(xué)生自己體驗。根據(jù)學(xué)生的特點，每做個動作，就讓學(xué)生發(fā)一次“嘿”“哈”聲，一方面以氣催力，一方面提高他們的興趣與氣勢。在教學(xué)中為了方便學(xué)生的記憶，我根據(jù)動作的順序、動作要領(lǐng)和節(jié)奏等因素，編排了動作順口溜，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而卻很快，很準(zhǔn)確的掌握了動作要領(lǐng)。

功的教學(xué)反思2

　　一、為人師表教師基本功應(yīng)以德為先，教師首先要有高尚的師德，只有思想上以學(xué)生為本，有做名師的愿望，至少有一個積極向上的心態(tài)，才能練好基本功。

　　1、有理想，有事業(yè)心。教師應(yīng)該以對工作的熱愛和熱情感染學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛和熱情。教師在工作上的孜孜追求必然潛移默化的影響學(xué)生的現(xiàn)在和將來。如果教師沒有事業(yè)心，他所教的學(xué)生可能會沒有責(zé)任感和不求上進(jìn)。一個教師有當(dāng)名師的愿望和行動，學(xué)生將來在工作中也會追求卓越。教師的工作態(tài)度會很明顯的表現(xiàn)在學(xué)生身上，我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度激勵學(xué)生。

　　2、以身作則學(xué)校無小事，處處皆楷模。教師一言一行都會對學(xué)生造成影響。教師如果嚴(yán)格要求自己，凡事做在學(xué)生的前面，身教勝于言教，學(xué)生自然會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果教師不能“言必行，行必果”，不講誠信，不能以身作則，對學(xué)生的教育就難以有效。

　　二、表達(dá)能力

　　1、普通話是教師的職業(yè)語言，教師能用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話一般應(yīng)達(dá)到國家語委制定的《普通話水平測試》二級水平。即使普通話不標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該盡量用普通話。在公眾場合即席講話或與人溝通時，能正確清楚地表達(dá)自己的思想，做到觀點鮮明，內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜。能讓對方明白自己的觀點，愉快接受自己的意見，不會讓對方覺得難以接受。教育學(xué)生時能夠入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春風(fēng)化雨，把話說道學(xué)生的心里。這的確需要高超的談話技巧。一位優(yōu)秀教師上講臺后用不了多少話就能吸引住學(xué)生，這就叫基本功，這就是教學(xué)的藝術(shù)。教師講課，沒有精彩的語言就沒有精彩的課堂。教師的語言要能“粘”住學(xué)生，即確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象。

　　2、文字表達(dá)，也是教師的一種能力，工作雖繁重，但是要學(xué)會反思和總結(jié)，把心得體會寫出來，才能少走彎路，更快進(jìn)步，擺脫煩瑣；才能輕松、高效的工作。教師的計劃、總結(jié)、隨筆、論文、教育故事、等等。雖然同樣是寫出來的東西，但是有的人能寫出來東西，而有的`人寫不出來體會，這就是文字表達(dá)的能力�，F(xiàn)在要求教師做研究型教師，沒有一定的文字表達(dá)能力是不能適應(yīng)新的教學(xué)要求的。

　　三、動手能力

　　1、三筆一畫這是傳統(tǒng)意義的教師基本功�！白秩羝淙恕薄�寫字方面，能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。簡筆畫方面，能按教學(xué)要求，突出教學(xué)重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設(shè)計、繪制簡筆畫。

　　2、板書設(shè)計，不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度。首先教師應(yīng)在板書上下功夫，字寫得好，學(xué)生就很佩服。無形中也就影響了學(xué)生。要是教師的板書東斜西歪，學(xué)生寫字則“龍飛鳳舞”，這就是模仿的結(jié)果。板書設(shè)計體現(xiàn)了教師的教學(xué)功底和理念。雖然多媒體技術(shù)發(fā)展很快，但板書設(shè)計絕不能丟。好的板書設(shè)計能夠統(tǒng)領(lǐng)全課，提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛，構(gòu)建知識架構(gòu)，吸引學(xué)生的興趣，給人一種美的享受。

　　3、運(yùn)用制作教具，使用、制作教具方面，能按教學(xué)要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡易的教具。制作教具可以看出一個教師的敬業(yè)精神和教學(xué)風(fēng)格，可以營造師生互動的氣氛。但是現(xiàn)在制作教具的人越來越少了，實在讓人遺憾。

　　四、備課能力。

　　1、備教材：必須熟悉學(xué)科教學(xué)的基本要求，明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)，熟悉教材全過程，掌握教學(xué)中的重點、難點、認(rèn)真研究有關(guān)教學(xué)參考資料，結(jié)合學(xué)生實際制訂學(xué)期課程計劃。

　　2、備學(xué)生：了解學(xué)生實際情況，做到有的放矢，因材施教。了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本能力和非智力因素等方面的情況。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，努力做到分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3、備教法學(xué)法：重視教學(xué)思想，采取有效方法，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真研究教材教法。根據(jù)有關(guān)教學(xué)理論和要求，處理教材與授課的關(guān)系，設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)論教，先學(xué)后教。

　　4、教學(xué)設(shè)計：預(yù)測課堂上有可能出現(xiàn)什么情況，以便應(yīng)對�；蛘叱霈F(xiàn)了意外情況，教師能夠冷靜處理。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要設(shè)計好，做到環(huán)環(huán)相扣。盡量落實三維目標(biāo)，把三維目標(biāo)的落實當(dāng)成一個整體。要通過有效的途徑、方法和手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性。

　　五、課堂教學(xué)能力，籠統(tǒng)地講就是課堂教學(xué)技巧，就是教學(xué)技能。

　　1、組織教學(xué)，教師組織教學(xué)的能力包括善于與學(xué)生交往的能力、善于發(fā)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的能力、善于營造課堂教學(xué)環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學(xué)活動的能力、善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力、善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力、善于評價課堂教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　2、提問的藝術(shù)，課堂提問是教師在教學(xué)時常用的方法之一，也是組織教學(xué)時必備的基本功。教師的提問要有趣味性，能夠引起學(xué)生的積極思考，使學(xué)生的思維活躍起來。能夠創(chuàng)設(shè)情境，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。經(jīng)過教師精心設(shè)計的、有創(chuàng)造性的提問，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力。真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

　　3、三維目標(biāo)的落實教師要把備課時目標(biāo)按計劃落實。三維目標(biāo)是一個整體，不能單純的分開。要有教育機(jī)智，抓住意外事件發(fā)生的機(jī)會，開展教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富的教學(xué)活動，落實三維目標(biāo)。

　　4、互動教師要能夠使學(xué)生和課本、環(huán)境、學(xué)生、教師開展良好互動，互動出彩。要在學(xué)生的需要處互動，在學(xué)生困惑處互動，在營造和諧氛圍中互動。要讓學(xué)生明確目標(biāo)，巧設(shè)環(huán)節(jié)和活動，抓住教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引進(jìn)小組學(xué)習(xí)，巧妙提問和調(diào)控。

　　5、課堂教學(xué)的導(dǎo)入，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，設(shè)疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

　　六、教研能力

　　我覺得不一定每一個教師都要成為科研型教師與專家型教師，但具備一定的教育研究能力，應(yīng)該是教師積極投入的一種體驗。如果教師不具備一定的研究能力，就無法對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，也就不能勝任新課程的教學(xué)！中小學(xué)教師的教學(xué)科研旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，然后從這些問題中選擇可以作為研究對象的課題，獨立或合作的展開研究，最后將研究的成果運(yùn)用于教學(xué)實踐，以解決問題。因此，新課程需要老師成為一個研究者。

　　1、聽評課能力，聽課并不是聽聽課那么簡單，要聽出優(yōu)勢和不足，聽出自己的感受。評課時教師要致力于理解教學(xué)，理論聯(lián)系實際，能以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)評價課堂教學(xué)，能科學(xué)地對課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、效果、特色等方面進(jìn)行評價。要有一定深度，要點評教師背后的理念，不能只是就事論事。評課時要有側(cè)重點，結(jié)合主題。評課時要注意以學(xué)論教，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀況，緊扣教學(xué)效果，探討提高教學(xué)效率的方法。

　　2、評價能力，新課程需要教師在學(xué)生評價方面，除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評價手段的量化的、終結(jié)性的`評價方法和技能之外，更需要學(xué)習(xí)發(fā)展性評價，要求教師善于在日常的教學(xué)中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，學(xué)會運(yùn)用一整套的技術(shù)即時記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，收集和整理學(xué)生在各方面的評價信息，并有意識的發(fā)動學(xué)生主動參與評價，并培養(yǎng)學(xué)生形成自我評價的能力。 3、命題能力，現(xiàn)在教師大部分缺乏命題的能力，但是我們至少有分析試題的能力，至少有分析試卷的能力。知道哪些方面容易出錯，哪些地方是重點，解題技巧在哪里。教師能夠命題，直接證明了教師對教材的熟悉程度。

　　七、自我保健能力

　　要適應(yīng)環(huán)境，不論在哪所學(xué)校都能積極工作，不論誰當(dāng)校長都能一如既往；教師需要適應(yīng)工作，無論哪科教學(xué)，無論哪種工作，都能愉快接受，并且能夠勝任；教師能夠適應(yīng)學(xué)生，無論什么學(xué)生，都能公正對待，一樣教育。我們教師不能夠改變的是多數(shù)，能改變的是我們的心態(tài)，所以要不斷適應(yīng)新的需求。

　　2、溝通協(xié)作的能力，長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，但是新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，集體備課等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及課程開發(fā)等，都需要教師之間的協(xié)作。通常情況下，一個能誘發(fā)不同學(xué)生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學(xué)科的特點，因此，幫助學(xué)生完成整個探究活動往往也需要多個教師協(xié)同完成。同樣，課程開發(fā)中不僅需要同學(xué)科的教師集體協(xié)作，更需要不同學(xué)科的教師走到一起共同選定研究的課題及活動形式。綜合實踐活動課則可能需要所有學(xué)科教師共同設(shè)計，分工作業(yè)，因此實施新課程需要教師學(xué)會如何與他人協(xié)作的基本功。教師遇到一些問題，需要和別人溝通，不然，只憑一己之力，是無法完成教學(xué)任務(wù)的。集體的力量是偉大的，教師的成長離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相理解。

　　3、調(diào)整心態(tài)的能力，學(xué)校工作許多時候并不能如愿以償，或來自學(xué)校，或來自同事，或來自制度，總之自己無可奈何，只好調(diào)整心態(tài)，來適應(yīng)工作。我們有時可能有失落的感覺，但是要調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對，變不利為有利，因為我們不得不接受現(xiàn)實。

　　八、學(xué)習(xí)的能力

　　教師需要不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代，學(xué)習(xí)新課程理念；學(xué)習(xí)黨的政策；學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)知識，提高素養(yǎng)；學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識，掌握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點。教師要及時學(xué)習(xí)，向身邊的人學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了進(jìn)步，為了與時偕行，與時俱進(jìn)。

功的教學(xué)反思3

　　功的概念比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個“難”點，《功》教學(xué)反思。這節(jié)課是在前面所學(xué)簡單機(jī)械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的`認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性�？梢哉f是前面所學(xué)的知識的延伸，又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。

　　采用直觀錄像、圖片、多媒體等多種信息化手段結(jié)合學(xué)生動手實驗探究貫穿整節(jié)課，從而對力的作用效果有了最直接的感性認(rèn)識，教學(xué)反思《《功》教學(xué)反思》。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動。

　　將設(shè)計好的概念圖始終貫徹于整個的教學(xué)過程之中，有利于教學(xué)資源的整合和對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了同伴間的合作與互動，加強(qiáng)了與教師的互動，調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于科學(xué)探究實驗問題的提出、實驗步驟的設(shè)計及探究實驗的完成及結(jié)論的得出。

　　利用視頻突破教學(xué)中的難點問題，讓學(xué)生在潛移默化中完成了對難點的突破，水到渠成。

功的教學(xué)反思4

　　《功》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級《物理》第十五章《功和機(jī)械能》的第一節(jié)。本節(jié)課的重點是理解力學(xué)里做功的兩個必要因素和功的計算。其中，理解力學(xué)里做功的兩個必要因素更是本節(jié)課的難點所在，這也是判斷是否做功的必要條件�！肮Α睂�學(xué)生來說，是一個陌生而抽象的概念。一直以來教師在講授《功》的時候，總是先講功的含義及兩個必要因素，再舉幾個例子，讓學(xué)生識別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒做功，然后讓學(xué)生利用公式計算，這種學(xué)生被動接受“功”的概念和功的公式，使得愛學(xué)習(xí)的學(xué)生很努力聽，不學(xué)習(xí)的就只能“開小差”了。本人嘗試對這節(jié)課進(jìn)行重新安排和設(shè)計，從以前的學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬孪胪茖?dǎo)，要以前的強(qiáng)加于人變?yōu)轫樌沓烧隆?/p>

　　在這節(jié)課的開始，不介紹“功”的概念，避免把“功”的概念強(qiáng)加于學(xué)生，而是設(shè)計了一個學(xué)生演示實驗——將課本P106圖15.1—3. 15.1—4演示實驗提前，讓學(xué)生從視覺上感受到：手的拉力不同，手移動的距離不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因為力做的“功相同”，由此引入了“功”這一說法，使“功”的出現(xiàn)順理成章。同時，利用學(xué)生對杠桿、滑輪知識的熟悉，結(jié)合學(xué)生演示試驗中利用杠桿、滑輪做功，力做的“功相同”，引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)果，激發(fā)合理猜想，得出功的計算公式，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬孪胪茖?dǎo)，讓學(xué)生記憶深刻。

　　為加強(qiáng)學(xué)生對“功的兩個必要因素”的理解，本人利用flash課件列舉一些事例：人推車、人抱樹、手推抽屜、踢足球、舉重……等現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)自己通過看書對功的理解來識別哪些現(xiàn)象做功，哪些沒做，并把做功的歸類，找出其特點和規(guī)律。因為每個事例都是生活中常見的事，所以學(xué)生很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見，就連最后一排調(diào)皮的學(xué)生都積極舉手搶答或涌躍討論，想知道這些常見的事例和物理到底有什么聯(lián)系，就這樣學(xué)生在我精心設(shè)計的環(huán)節(jié)中完成了對是否做功識別以及會計算做功的方法，突破了重點，分散了難點。

　　在講“功的原理”過程中，本人回應(yīng)引入時的“演示實驗”引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù)，從歸納“使用任何機(jī)械都不省功”，真正做到首尾呼應(yīng)并節(jié)約教學(xué)用時。此外，我進(jìn)一步將使用“杠桿、動滑輪”提升物體時動力F由“理論值” 改為使用彈簧秤測量的“實際值” 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)從歸納使用機(jī)械做的功大于直接用手做的功，為下一節(jié)“機(jī)械效率”設(shè)下伏筆。

　　這堂課給了我一個啟示：課堂要創(chuàng)新。對這節(jié)課的`重新設(shè)計和安排，不但勝利地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，而且使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新，真正拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向社會。當(dāng)然學(xué)生的筆頭訓(xùn)練量等各方面都要繼續(xù)完善和改進(jìn)，讓自己的教學(xué)日漸成熟。

　　另外本人認(rèn)為課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖是原教材在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“機(jī)械能”，知道了一些能量的知識，從能量轉(zhuǎn)化的角度入手，表示在力的作用下，物體的動能或勢能發(fā)生了變化，說明力對物體做了功；課本圖15.1－2中，物體雖然受力，但是它的動能或勢能都沒有變化，就不能說力作了功。從而讓學(xué)生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過程。但教材修訂后將“機(jī)械能”知識放在“功”后面，如果仍按課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖來講“功”的定義和兩個必要因素，對初中生理解“功”有很大困難，本人認(rèn)為應(yīng)該變更實例，效果可能會更好。

功的教學(xué)反思5

　　《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學(xué)生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。

　　在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強(qiáng)調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設(shè)情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學(xué)生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，并通過設(shè)計實驗表格，使學(xué)生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達(dá)不到實驗的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力，知識的達(dá)成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應(yīng)該是有控制的`開放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時間內(nèi)，既能達(dá)成一定的知識目標(biāo)，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。

功的教學(xué)反思6

　　功是物理學(xué)中的重要概念，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)等有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、注重獲取知識的過程和方法，讓學(xué)生了解物理思想，體會物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的影響，讓學(xué)生得到成功的體驗，讓學(xué)生的.潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到有效的釋放和開發(fā)。

　　本節(jié)課中“功”的定義：

　　（1）作用在物體上的力，可以是動力，如拉力、推力等彈性力，也可以是摩擦等阻力，還可以是重力等，對力的性質(zhì)沒有特殊要求。

　�。�2）物體在力的方向上通過的距離，可以是在力的正方向上，也可以是在力的反方向上，只要與力的方向在一直線上就可以。

　�。�3）做功時，與物體運(yùn)動的快慢、接觸面的粗糙程度等無關(guān)，這些都必須在以后的教學(xué)中要闡明的。這樣可以讓學(xué)生少走彎路，快速獵取間接經(jīng)驗。

　　本節(jié)課的設(shè)計讓學(xué)生親手移動課桌進(jìn)行功的探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理與生活拉近了距離，充分體會到物理就在生活中，科學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)“功”的熱情。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，既重視知識的獲取也重視知識的形成過程，使學(xué)生真正體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣和應(yīng)用知識的重要性。分組討論探究，激發(fā)學(xué)生思考和參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在交流碰撞中得到完善和重組。教師在問題的設(shè)置上注意知識的層次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中時刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和濃厚的探究，為課堂教學(xué)增強(qiáng)了活力。在例題的設(shè)計上，既溫故又知新，既考慮到問題的完整性和思維的多樣性，又突出重點知識的檢測和疑難問題的解決，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

功的教學(xué)反思7

　　本節(jié)主要講述有用功、額外功、總功與機(jī)械效率等方面的內(nèi)容。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單機(jī)械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于研究機(jī)械做功與機(jī)械效率的問題。初學(xué)“機(jī)械效率”，往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學(xué)生理解機(jī)械效率的物理含義以及計算機(jī)械效率，就必須使學(xué)生分清楚哪部分功是有用功，哪部分功是額外功，或者哪個力做的功是有用功，哪個力做的功是額外功，哪個力做的功是總功。本節(jié)教學(xué)設(shè)計中有用功、額外功、總功所用時間較多。

　　機(jī)械做功以及機(jī)械效率與實際生活聯(lián)系比較密切，應(yīng)從學(xué)生熟悉的實例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實例分析揭示問題的本質(zhì)，所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重更多地和生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確機(jī)械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學(xué)生認(rèn)真了解和認(rèn)識身邊的機(jī)械，而且在教學(xué)過程中介紹了各種各樣的機(jī)器，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)物理學(xué)的價值，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力，在教與學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的價值觀和世界觀形成。

　　通過剖析額外功產(chǎn)生的原因，從而了解提高機(jī)械效率的辦法和途徑，認(rèn)識機(jī)械效率的高低是反映機(jī)械性能優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。提高機(jī)械效率對當(dāng)今社會能源短缺這種局面具有重大的意義，同時也突出體現(xiàn)生活中的物理，讓學(xué)生體驗到物理現(xiàn)象就在身邊，物理知識不僅有趣，而且還是很有價值的。

　　我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，讓學(xué)生擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，獨立完成探究過程。在教材的基礎(chǔ)上，不僅讓學(xué)生探究了斜面機(jī)械效率與斜面傾斜程度的關(guān)系，還探究了斜面機(jī)械效率與斜面粗糙程度以及所拉物體重力的`關(guān)系。讓學(xué)生通過實驗探究，培養(yǎng)交流與合作精神，通過實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)了學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力。探究完斜面機(jī)械效率之后，引入斜面省力情況與其機(jī)械效率的關(guān)系，讓學(xué)生能辯證的看問題，樹立科學(xué)的世界觀與人生觀。另外，通過學(xué)生對“你還想知道有關(guān)斜面的哪些方面的問題”，通過老師的答疑，使學(xué)生能把實驗結(jié)論與理論分析結(jié)合起來，更進(jìn)一步的理解所學(xué)的知識。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時，后面通過發(fā)散教學(xué)，把機(jī)械效率遷移到日常生活中的很多事情，比如燒水的效率，用電的效率，以及工作效率，辦事效率，甚至學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生知道無論什么都有一個效率問題，效率就是時間，效率就是生命，讓學(xué)生理解提高效率的重要性。

功的教學(xué)反思8

　　上完這節(jié)研討課，總結(jié)一下得與失。1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：一、電功、電能的概念；二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。

　　首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān)，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注�？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時，改演示實驗為學(xué)生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教

　　學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的.思維得到發(fā)展。采用對比機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識形成的過程和學(xué)生的理解。

　　2、在電能表的教學(xué)中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。

　　本堂課不足之處：

　　1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這 是以后我應(yīng)該注意的問題。

　　2、梳理學(xué)生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時的教學(xué)中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。

　　3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學(xué)生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。

　　4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強(qiáng)調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設(shè)情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學(xué)生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，并通過設(shè)計實驗表格，使學(xué)生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達(dá)不到實驗的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力，知識的達(dá)成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時間內(nèi)，既能達(dá)成一定的知識目標(biāo)，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。

功的教學(xué)反思9

　　這節(jié)課與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，充分展現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用自主學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)，合作探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來；游戲的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中思考，在游戲中提高； 用多種情景模擬的方式，讓學(xué)生整堂課保持活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　但在課堂上，也有很多不足的.地方，由于學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課時短，沒有很好的武術(shù)基礎(chǔ)，在快速的學(xué)習(xí)情況下，只能學(xué)會如何串聯(lián)武術(shù)基本功，不能良好的展現(xiàn)武術(shù)的精氣神。武術(shù)的精髓沒有深入學(xué)生觀念，這是敗筆。我會在今后的教學(xué)中，注意這一點。

　　整體上看目標(biāo)達(dá)成度較高。而且學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新的理念充分的體現(xiàn)出來了。這一點更是令我喜出望外。不足之處就是這節(jié)課時間太短，教授內(nèi)容較多，學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)更深的東西，在此我應(yīng)該在學(xué)生自主練習(xí)時，對學(xué)習(xí)快的同學(xué)給予更多的支持和幫助，讓學(xué)生教學(xué)生，一傳二，二傳四，提高課堂教學(xué)效率。

功的教學(xué)反思10

　　對初學(xué)者來說，首先應(yīng)知道三種手型六種步行很重要。什么是勾、掌、拳及弓步、馬步等，先學(xué)會手形變換、步型和手法變換等基本功，然后才能順利學(xué)習(xí)套路。例如，簡化少林拳的教學(xué)，其動作表面看似簡單，但實質(zhì)上該套路具備了少林拳的穿、蹦、跳、躍、方向變化等運(yùn)動特點。其實教學(xué)時應(yīng)該先教學(xué)生五步拳，因為五步拳包括了武術(shù)的主要步型和手法、動作少而簡單、方向變化少，初學(xué)者易掌握，也有利用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以必須先教武術(shù)基本功以及相關(guān)的組合動作練習(xí)。最后進(jìn)行簡化少林拳的'完整教學(xué)。只有對基本功有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，才能清理在套路練習(xí)中的“絆腳石”，學(xué)生也會輕而易舉地掌握少林拳等武術(shù)套路。

　　武術(shù)教學(xué)首先用分解教學(xué)法，分解法是把一套完整的動作進(jìn)行分解形成一招一式，再完整連貫的教學(xué)。教師在做動作時也可以先示范領(lǐng)做上肢動作，再領(lǐng)做下肢動作，然后再上下肢連貫做。其次，學(xué)習(xí)武術(shù)套路前先學(xué)會基本功，如弓步變馬步，馬步變弓步，推掌，勾拳，沖拳、大躍步前穿、擊步騰空飛腳等等這些動作學(xué)會了，再學(xué)套路時就更加容易掌握動作。

功的教學(xué)反思11

　　關(guān)于教師的教學(xué)基本功，這里從三點來談一下個人想法：

　　第一，關(guān)于歷史教師的知識結(jié)構(gòu)問題。

　　作為一名中學(xué)歷史教師，首先應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識結(jié)構(gòu)，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)；二是要有熟悉中外的全球史知識結(jié)構(gòu)；三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。

　　第二、關(guān)于歷史教師的語言問題。

　　歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點，對教師的語言也有相應(yīng)的`要求：一是既要生動、具體，又要準(zhǔn)確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格；四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又要有節(jié)奏感。但要達(dá)到上述要求，教師必須重視教學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　第三、關(guān)于歷史教師的板書、板畫問題。

　　板書是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設(shè)計板書的過程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。關(guān)于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關(guān)于板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當(dāng)?shù)臅鴮憰r間是在教師說完某一知識后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書，而非邊說邊寫。板畫。筆者只想談?wù)勛岳L地圖，這是歷史教師必備的基本功�？上г诮虒W(xué)實際中，其落實情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門，應(yīng)加強(qiáng)對教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導(dǎo)。

　　此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反饋不及時、教學(xué)評估不盡科學(xué)等問題，這些都有待于進(jìn)一步探討。

功的教學(xué)反思12

　　功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時正確理解功的含義，是學(xué)好功的計算，功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識的基礎(chǔ)。特別是對做功的兩個必要因素，學(xué)能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識，并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點，也是本章的重點，同時，它也是個難點。

　　本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運(yùn)用功的計算公式進(jìn)行計算。

　　由于“工作”概念的影響，學(xué)生對有些物體運(yùn)動的.情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運(yùn)動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來看，他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點。

　　在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類，

　�、賱诙鵁o功：如推而未動，搬而未起;

　�、诓粍跓o功：如踢出的足球在空中運(yùn)動，踢力不做功;

　�、鄞怪睙o功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。

　　對于初三的學(xué)生，具有一定的生活閱歷，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學(xué)生有自我展示的一面，可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識做功的兩個必要因素。

功的教學(xué)反思13

　　在第十五章《功和機(jī)械能》的復(fù)習(xí)中，我首先和學(xué)生一起把本章的知識進(jìn)行梳理一遍，讓學(xué)生能強(qiáng)化對本章的基本概念、公式、單位等方面的知識。然后通過對第十五章綜合練習(xí)題的.分析講解，以達(dá)到對本章知識的鞏固，以及知識的應(yīng)用能力的提升。課后，感覺有些累，學(xué)生仍感覺不能正確應(yīng)用公式進(jìn)行相關(guān)的計算。因此，要對自己的期末復(fù)習(xí)思路進(jìn)行調(diào)整。如，可以先給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，明確知識的梳理要求，再以提問的形式讓學(xué)生自己說出來，這樣可以調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性;然后對本章重點的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過個別實例的分析講解，讓學(xué)生了解解題的方法和步驟，最后，學(xué)生通過自己的練習(xí)訓(xùn)練來提高知識的應(yīng)用能力，這樣復(fù)習(xí)可能對學(xué)生的幫助更大些。

功的教學(xué)反思14

　　講授《功》的時候，可以改變以往先講功的含義及兩個必要因素，然后舉幾個例子，讓學(xué)生識別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒做功，然后讓學(xué)生利用公式計算，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生很努力聽，不學(xué)習(xí)的就只剩下溜號了。怎樣讓所有的學(xué)生都集中精力思路隨我轉(zhuǎn)呢？我嘗試想讓學(xué)生閱讀，然后讓幾名學(xué)生比賽反復(fù)上講臺，各小組分別查次數(shù)；又讓幾名學(xué)生跳繩比賽，還有男生做人體向上，還有跑步，有的提水桶，搬講桌，拿水瓶當(dāng)啞鈴舉，扛書包走平地和上樓等很多游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己通過看書對功的理解來識別哪些現(xiàn)象做功，哪些沒做，并把做功的歸類，找出其特點和規(guī)律。因為每個學(xué)生都有事做，做的又是生活中常見的事，所以很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見。

　　隨著新課改的要求，教學(xué)不再是只要學(xué)生能聽懂，會做題，中考能拿分就算完成了教學(xué)任務(wù)。而是要求學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新，而作為課堂主導(dǎo)者的.教師就要思考怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，真正拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向社會。

功的教學(xué)反思15

　　《功和機(jī)械能》本章考查的重點是對功、功率含義的理解和計算，對機(jī)械能的理解，以及影響動能和勢能大小因素、動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行本 章復(fù)習(xí)時，我準(zhǔn)備只利用一節(jié)課時間，所以借助了課件進(jìn)行教學(xué)，主要以復(fù)習(xí)知識點和大量的練習(xí)為主，基本上達(dá)到了預(yù)想的效果，但在以下方面還存在不足：

　　一、教師準(zhǔn)備不夠充分，在課件的制作和檢查方面存在紕漏，表現(xiàn)在速度公式編輯錯誤，還有一道選擇題的.答案應(yīng)該是25：27，結(jié)果搞成了5：27，導(dǎo)致學(xué)生做題困難，延誤了復(fù)習(xí)進(jìn)度。

　　二、對功和功率兩個的計算和應(yīng)用設(shè)計不到位，只是列舉了一些比較簡單的題型，沒有提高層次的題型，學(xué)生對于公式的熟練程度也沒有我預(yù)想中的好。

　　三、教學(xué)方法上比較老套，沒有創(chuàng)意和革新，主要采用的是講練結(jié)合法，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，致使課堂效率低下。

　　在清醒認(rèn)識自己不足的同時，我將努力改進(jìn)教學(xué)方法，深挖考綱考點，提高課堂效率。

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