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《最后的姿勢(shì)》讀后感

時(shí)間:2023-02-19 09:38:29 讀后感 我要投稿

《最后的姿勢(shì)》讀后感13篇

  當(dāng)品味完一本著作后,你心中有什么感想呢?為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了,F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?下面是小編精心整理的《最后的姿勢(shì)》讀后感,希望能夠幫助到大家。

《最后的姿勢(shì)》讀后感13篇

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇1

  老師如園丁,她用知識(shí)澆灌給我們。老師如紅燭,把我們照亮。老師如大樹,為我們乘涼

  我今天讀了一篇文章,名字叫:《最后的姿勢(shì)》這是在2008年5月12日14時(shí)28分,在四川省汶川縣,發(fā)生了8.0級(jí)的特大地震,在地震中發(fā)生的`一幕真實(shí)感人的故事。

  在地震來(lái)臨的一瞬間,在短暫的幾秒鐘不可能所有人都跑出去,在最后只有四位同學(xué)沒有跑出去,譚千秋老師讓學(xué)生爬到書桌地下,而譚老師雙手撐著課桌上,用自己的身體護(hù)住了四位同學(xué)。而譚老師自己現(xiàn)出了自己51歲的生命。

  文章有一段句子把我深深的打動(dòng)了:13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥時(shí),在場(chǎng)人都被震撼了!拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸了凹進(jìn)去,身下護(hù)著4位學(xué)生,還活著!”這句話生動(dòng)地刻畫了譚老師舍己救人的高大形象。

  讓我們銘記2008年5月12日14時(shí)28分,8.0級(jí)汶川地震,銘記譚千秋老師一心為學(xué)生的無(wú)私大愛。

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇2

  學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》,我熱淚盈眶。

  課文主人公是譚千秋老師。XX年5月12日那一天,他在教室里給學(xué)生們講《人生的價(jià)值》,他講課繪聲繪色,妙語(yǔ)連珠,而且很有幽默感,同學(xué)們津津有味地聽著。他們哪里知道,這是他們最后一次聽譚老師講課了!稗Z隆隆”地震發(fā)生了,譚老師急組織學(xué)生們先跑出去,而他自己,卻為保護(hù)沒有來(lái)得及跑出去的幾個(gè)學(xué)生而被砸死……

  難道譚老師自己跑不出去嗎?不!老師離門是最近的。想象一下,你有兩種選擇:一是自己跑出去,一群學(xué)生們死;二是一群學(xué)生跑出去,自己死。在這種緊急情況下,譚老師毫不猶豫地選擇了后者,這需要多么大的`勇氣!

  據(jù)我所知,他有個(gè)小女兒,難道他忍心拋棄可愛的小女兒?jiǎn)?不!舍不得,但他為了更多可愛的學(xué)生,舍棄了自己的親生骨肉,可見譚老師對(duì)學(xué)生的愛心。

  譚千秋,一位普通的人民教師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,人們贊頌他“英雄不死,精神千秋”是啊,譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇3

  讀完課文《最后的姿勢(shì)》,我有很大的感觸,課文中的譚千秋老師,給我留下了深刻的印象。

  課文主要講述了5月12日,譚千秋老師正在給同學(xué)們上課,突然間天搖地動(dòng),在樓房即將坍塌的瞬間,他將逃不出去的四位學(xué)生拉到課桌下,用自己的身體護(hù)住了四位學(xué)生。他雙臂張開趴在課桌上,后腦勺被砸的深凹下去,四位學(xué)生都活了下來(lái),張開雙臂,護(hù)住學(xué)生了他生命中最后的姿勢(shì)。人們被震撼了,譚老師最后的姿勢(shì),譜寫成生命的贊歌:“英雄不死,精神千秋!”

  讀完這篇課文,我被深深的打動(dòng),譚老師用自己的生命,換來(lái)了四個(gè)學(xué)生的新生,他雖然是一位普通的老師,但他更是一位偉大的英雄,在生死攸關(guān)的那一刻,他把希望留給了孩子。

  譚老師令我感動(dòng),此時(shí)此刻,我想對(duì)您說:“您用自己51歲的'寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,您誓死保護(hù)學(xué)生的壯舉,不僅令我永生難忘,更會(huì)激勵(lì)更多的人以您為榜樣。

  譚千秋老師,您英勇無(wú)畏、舍生忘死、拼盡全力保護(hù)學(xué)生的精神,永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)!

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇4

  第一次讀完《最后的姿勢(shì)》,我有點(diǎn)似懂非懂。當(dāng)讀完第二次后,嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺……【“嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺”是什么意思,這種形容不恰當(dāng)!

  災(zāi)難從天而降,教學(xué)樓瞬間坍塌,成了廢墟,大家都被這突如其來(lái)的災(zāi)難震驚了!而這時(shí)的譚老師卻及時(shí)地張開雙臂,護(hù)住了四名學(xué)生。他用身軀做起生命的.橋梁,用生命詮釋了一名教師的偉大!皬堥_雙臂,護(hù)住學(xué)生”是譚老師最后的姿勢(shì),這最后的姿勢(shì),體現(xiàn)了他在危難之際把自己的生命置之度外,以學(xué)生的安危為重,舍己為人的高尚品質(zhì);這最后的姿勢(shì),震撼了所有人,感動(dòng)了所有人。“張開雙臂,護(hù)住學(xué)生”這最后的姿勢(shì)已深深地銘記在人們心中,成為人們對(duì)他永恒的記憶>句子像被誰(shuí)切斷了,不完整。寫好作文后仔細(xì)讀一讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方。不要怕麻煩,好文章都是改出來(lái)的,要學(xué)會(huì)自己修改每句話!

  “英雄不死,精神千秋”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。【結(jié)尾處對(duì)人物的贊美,情真意切,感人至深!

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇5

  讀了《最后的姿勢(shì)》這篇課文,我的心久久不能平靜下來(lái),我又一次捧起這篇課文,那“張開雙臂,護(hù)住學(xué)生”的形象已銘刻在我心中。

  這篇課文主要講:譚老師像平常一樣早早的起來(lái),趕到學(xué)校?删驮谶@個(gè)平常的一天將發(fā)生不平凡的事。下午,兩點(diǎn)多,譚老師在教室上課,忽然,樓房搖晃了起來(lái),譚老師趕忙指揮同學(xué)們沖出教室?墒牵嵌虝旱'幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生沖出去?還有四位同學(xué)沖不出去了,讀到這兒,我想,譚老師肯定會(huì)自己逃生,不管這幾位同學(xué)?晌也洛e(cuò)了,譚老師做出了常人無(wú)法做出的舉動(dòng),他張開雙臂,竟用自己的身體護(hù)住了四位學(xué)生。第二天,當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他時(shí),在場(chǎng)的人都被震撼了。獲救的學(xué)生感激他,老師們贊頌他。就是這樣一位平凡的老師,用自己寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

  譚千秋,一位平凡的老師,但他“張開雙臂,護(hù)住學(xué)生”的最后姿勢(shì),讓我十分震撼。在生死攸關(guān)的時(shí)刻,一位舍己救人、忠于職守、大愛無(wú)疆的高大形象,已樹立在我的心中。這姿勢(shì),就是人生的價(jià)值,這老師,就是我心中的偶像!

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇6

  學(xué)了《最后的姿勢(shì)》一課,讓我感受深刻。沒錯(cuò),就在2008年5月12日那一個(gè)平靜的下午,汶川卻發(fā)生了驚天動(dòng)地的天難。在那一瞬間有多少人的生命已經(jīng)開始向死亡靠近,有多少人將永遠(yuǎn)地告別這個(gè)日新月異、色彩斑讕的世界,“多”這個(gè)字,已經(jīng)無(wú)法形容數(shù)量了。在這一時(shí)刻,也誕生了一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。

  譚千秋!一個(gè)偉大的老師!他用自己的生命護(hù)住了那四個(gè)生命。這是多么偉大的舉動(dòng)!這個(gè)舉動(dòng)早已讓“老師”這個(gè)詞變成了“父親”……

  每個(gè)父母,最愛的就是自己的孩子,而就在地震發(fā)生之后的幾天,一位母親用自己的姿勢(shì)詮釋了母愛!澳赣H用身體護(hù)住嬰兒,嬰兒被救出時(shí)仍在熟睡。”這是一個(gè)在網(wǎng)上廣為流傳的帖子,一個(gè)未知姓名的母親,用自己柔弱的脊背,頂住轟然倒塌的房屋,用溫暖的.懷抱保護(hù)熟睡的嬰兒。搶救人員發(fā)現(xiàn)母親時(shí),她已因缺水而永遠(yuǎn)停止了呼吸,手里抱著的孩子嘴里還含著母親的半段拇指。原來(lái),母親為了讓自己的孩子生存下來(lái),把自己的拇指咬下一半,讓自己的孩子靠吮吸自己拇指的血液生存下來(lái)。這是多么偉大的母愛呀!她用生命詮釋了生命的意義。在彌留之際,她把生的希望全部留給了自己的孩子。

  天災(zāi),是人類無(wú)法避免的,而愛卻不怕天災(zāi),能戰(zhàn)勝天災(zāi)!

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇7

  他,綿竹市東汽中學(xué)一位普通的中學(xué)老師,在生死攸關(guān)之際,將生存的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,它不是別人,他就是在地震中救出四名學(xué)生的譚千秋老師。5月12日下午,當(dāng)教學(xué)樓搖晃起來(lái),譚老師立即讓同學(xué)們逃跑,可在教學(xué)樓即將坍塌之際,有四位同學(xué)逃不出去了,譚老師毫不猶豫的用自己的身體撐住了砸下來(lái)的天花板,用自己的生命救出了學(xué)生們。

  當(dāng)人們從廢墟中找到譚老師時(shí),所有的人都被震撼了:張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了譚老師聲明中最后的姿勢(shì),而這個(gè)姿勢(shì)也被永遠(yuǎn)定格在了人們腦中。

  譚千秋,一位平時(shí)默默無(wú)聞平時(shí)耕耘在三尺講臺(tái)的老師,在生與死的抉擇面前,毅然用自己并不強(qiáng)健的體魄為學(xué)生撐起了生命的天空,用血肉之軀建起了堅(jiān)實(shí)的“長(zhǎng)城”,用自己的生命為學(xué)生打造出生命之門的鑰匙。我為他的勇敢,為他的舉動(dòng),為他在生命的最后一刻無(wú)愧于自己的職業(yè)而震撼,而流淚。

  司馬遷曾經(jīng)說過:“人固有一死,有的重于泰山,有的'輕如鴻毛!弊T老師,我想對(duì)你說:您死的重于泰山,死的轟轟烈烈,您生命中最后的姿勢(shì)成了人世間最偉大的姿勢(shì),我們永遠(yuǎn)愛戴您!

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇8

  《最后的姿勢(shì)》這本書中,描寫了一位普通的人民,他叫譚千秋。在2008年的地震中,他永遠(yuǎn)離開了這個(gè)世界。5月12日的一天,譚千秋早早地起床,帶著小女兒去散步,然后去上課。

  天空陰沉沉的。譚老師正在給們講“人生的價(jià)值”。忽然,樓房開始搖晃起來(lái),地震來(lái)了!譚老師趕緊把學(xué)生送出教室,可是,還有四位來(lái)不及出去了,譚老師將他們拉到課桌下,把自己的雙手撐在課桌上,護(hù)住了四位同學(xué)。地動(dòng)山搖,水泥板重重地砸了下來(lái),樓房塌陷了。

  13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時(shí),在場(chǎng)的人都驚呆了!他張開雙臂,后腦被砸得深凹下去,血肉模糊,四個(gè)學(xué)生都還活著。救援人員、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動(dòng)感動(dòng)了!

  譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”

  他是一位,他的'無(wú)微不至;他是一名老師,他的師愛偉大無(wú)私。

  當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),他沒有只顧自身的安全,而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。他那張開的雙臂,是恪盡職守的雙臂。我們會(huì)牢記那永恒的瞬間,牢記他那舍己救人的偉大精神。

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇9

  今天,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》這篇課文,我深有感觸。

  這篇課文講述的是汶川地震中,譚千秋老師為拯救四位同學(xué)的生命而英勇犧牲。

  5月12日這天下午,譚老師正在教室了給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”!叭松膬r(jià)值”是什么?是大公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為祖國(guó)著想……

  忽然,課桌搖晃起來(lái),樓房搖晃起來(lái),譚千秋老師立刻意識(shí)到情況不妙,來(lái)不及多想,就大聲喊到:”大家快跑,什么也不要拿!“同學(xué)們立刻往操場(chǎng)跑去。

  可是,有四位同學(xué)沒沖出去,譚老師立即將他們拉到桌子底下,自己在桌子上面,雙手撐在上面,用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生。

  當(dāng)救援人員趕到時(shí),發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去,還是做著原來(lái)的動(dòng)作,下面的四位學(xué)生都還活著,在場(chǎng)人員全都感動(dòng)了。譚老師護(hù)住學(xué)生的姿勢(shì)被定格為永恒,他的永恒的精神永遠(yuǎn)銘記在人們的.心中。

  學(xué)完這篇課文,我體會(huì)到了,譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學(xué)生的生命,他也許在新了想著:學(xué)生的未來(lái)很廣闊,他們是祖國(guó)的花朵,絕不可以死去。我們大家贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”

  

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇10

  “一支粉筆積淀千秋智慧,三尺講臺(tái)寄托萬(wàn)世文明!本驮2008年5月12日下午,一位老師用自己的生命為我們所有的學(xué)生上了一節(jié)珍貴的課,這節(jié)課的主題就是“無(wú)私”。

  在5月12日房屋坍塌的一瞬間,閃現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭:一位老師將困在教室里的四個(gè)學(xué)生立即拉到課桌底下,雙手撐在課桌上用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生,這位老師就是譚千秋。

  當(dāng)我讀到:“但在生死攸關(guān)的一刻,譚老師把生的希望留給學(xué)生”時(shí),已是熱淚盈眶,深深感動(dòng)之余,我不禁想到了自己:記得四年級(jí)時(shí),512大地震過后,老師發(fā)動(dòng)大家為災(zāi)區(qū)的人民捐款,當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)也不積極,最后還是經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)后才不舍的捐了三元錢,比起譚老師,我是這么渺小,譚老師可以無(wú)悔的將自己的生命獻(xiàn)給別人,而我卻連區(qū)區(qū)幾元錢也舍不得,學(xué)了這篇課文后我才明白當(dāng)時(shí)我是多么自私。

  我突然間被譚老師這種無(wú)形的愛帶動(dòng)了,樹立了一個(gè)新的理想—當(dāng)一名塑造靈魂的教師,讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)真正的.強(qiáng)者﹑無(wú)私的人。用一份份質(zhì)樸的愛把一個(gè)個(gè)靈魂塑造。做一個(gè)像譚千秋那樣的老師,把所有的愛都傾注在孩子身上。

  譚老師的這一堂課我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心,他的最后這一堂課,為我們今后的人生道路又增添了幾分神彩。

  

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇11

  《最后的姿勢(shì)》這本書中,描寫了一位普通的人民教師,他叫譚千秋。在2008年的地震中,他永遠(yuǎn)離開了這個(gè)世界。

  5月12日的一天,譚千秋老師早早地起床,帶著小女兒去散步,然后去學(xué)校上課。

  天空陰沉沉的。譚老師正在給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”。忽然,樓房開始搖晃起來(lái),地震來(lái)了!譚老師趕緊把學(xué)生送出教室,可是,還有四位同學(xué)來(lái)不及出去了,譚老師將他們拉到課桌下,把自己的雙手撐在課桌上,護(hù)住了四位同學(xué)。地動(dòng)山搖,水泥板重重地砸了下來(lái),樓房塌陷了。

  13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時(shí),在場(chǎng)的人都驚呆了!他張開雙臂,后腦被砸得深凹下去,血肉模糊,四個(gè)學(xué)生都還活著。救援人員、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動(dòng)感動(dòng)了!

  譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的.師德靈魂。人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”

  他是一位父親,他的父愛無(wú)微不至;他是一名老師,他的師愛偉大無(wú)私。

  當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),他沒有只顧自身的安全,而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。他那張開的雙臂,是恪盡職守的雙臂。我們會(huì)牢記那永恒的瞬間,牢記他那舍己救人的偉大精神。

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇12

  今天,我讀了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》的文章,文章里的人物令我感動(dòng)。

  文章的大概內(nèi)容是這樣的:5月12日,譚千秋老師早早的來(lái)到學(xué)校上課,在教室里,突然,桌子搖晃起來(lái),在老師的催促下,許多同學(xué)都逃了出來(lái),還有四位同學(xué)沒有逃出來(lái)。譚老師立刻將他們拉到桌子底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體擋住了四位同學(xué)。

  當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,四位同學(xué)還活著,但譚老師已經(jīng)死了,雙手張開在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊。

  當(dāng)時(shí)的人們都感動(dòng)了,為這一位老師的精神而感動(dòng)。

  我也感動(dòng)了,這是一位充滿了愛與責(zé)任的師德靈魂,他的精神應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)。但有一位老師,地震來(lái)了,他不顧學(xué)生的安危,自己一個(gè)人跑了出去,留下學(xué)生在教室里。這種老師,是不配當(dāng)老師的,他沒有譚千秋老師這種師德靈魂,沒有一點(diǎn)老師的精神,在他心中,自私已經(jīng)占滿了他的.心靈,他應(yīng)該遭到全世界的唾罵。

  在大地震時(shí),也還有許許多多的老師像譚千秋老師那樣,犧牲自己的生命讓更多的學(xué)生獲救,他們都不顧自己的安危,努力保護(hù)自己的學(xué)生,讓我們一起歌頌他們吧!

  

  《最后的姿勢(shì)》讀后感 篇13

  學(xué)習(xí)了第6課最后的姿勢(shì),我久久不能平靜,譚老師那最后的姿勢(shì)在我腦海里回蕩。

  課文記述了“5·12”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來(lái)了太多悲痛,帶走了太多生命,它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱,眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了,那是多么大的恐懼!然而,我們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨之后,透過絕望,看到了一個(gè)又一個(gè)有愛創(chuàng)造的奇跡!

  5·12大地震發(fā)生那天,譚老師如往常一樣早早地來(lái)到了學(xué)校。在2點(diǎn)多時(shí),大地突然猛烈地顫抖起來(lái),面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難,許多學(xué)生驚慌失措,但在萬(wàn)分危機(jī)的時(shí)刻,譚老師臨危不亂,他讓同學(xué)有秩序的展開自救。

  災(zāi)難是無(wú)情的,短暫的幾秒鐘,哪容得下所有學(xué)生都逃出去?眼看教師要倒塌,譚老師義無(wú)反顧地把沒來(lái)得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下,用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的.姿勢(shì)詮釋了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的人生,他用生命點(diǎn)亮了愛,點(diǎn)亮了5月12日那陰沉沉的天空,點(diǎn)亮了希望,點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心!

  人們贊頌譚老師為永垂不朽的英雄:他為了學(xué)生,獻(xiàn)出了自己的生命,他用自己最后的姿勢(shì)給我們上了一堂有意義的課,講了什么叫為人之師,什么叫人生的價(jià)值……

  愛因他的生命而不朽,生命因他不朽的愛而偉大,燭光五月,為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛的頌歌”!

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