閱讀的讀書心得
有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編精心整理的閱讀的讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
閱讀的讀書心得1
高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！弊x書對一個(gè)人一生的發(fā)展非常重要，而從小培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣更為重要。閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)；同時(shí)，也是孩子獲取知識(shí)、開闊視野的一種很好的學(xué)習(xí)方法。書，對孩子而言，是認(rèn)識(shí)外在世界的重要渠道。孩子在不同的年齡、不同的性格特點(diǎn)、不同的發(fā)展階段需要各種不同的書籍伴著他們的成長。因此，父母為孩子挑選適合其認(rèn)知程度與興趣的書籍是吸引孩子喜歡閱讀的關(guān)鍵。
在女兒太小無法閱讀時(shí)，我就給她看大圖片。我一面用手指著圖片，一面吐字清晰地說明圖片上物體的名稱、形狀、顏色，重復(fù)幾次，這樣等于教會(huì)她閱讀和發(fā)音，所以她說話會(huì)比別人早一點(diǎn)。當(dāng)她兩歲左右時(shí)，我會(huì)選一些情節(jié)豐富、有趣的圖畫故事書給她看，我用手指著書里的內(nèi)容有感情地朗讀給她聽。女兒一邊聽一邊看著書上的字和畫面，就能把語言、文字及畫面聯(lián)系起來，從而理解了故事的含義，并對文字產(chǎn)生興趣，使她在無形中起到了潛移默化的效果。在女兒3歲上幼兒園以后，我們每天晚上睡覺前都會(huì)一起閱讀；有一次我給她講述了幾遍《幼兒畫報(bào)》上的一篇較長、情節(jié)較復(fù)雜的故事之后，突然她對我說：“媽媽，我來給你講個(gè)故事，好嗎？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，她就帶著感情且大致完整地復(fù)述整個(gè)故事，那一刻我很驚訝，也很高興，并表揚(yáng)了她，顯然她也很興奮！有時(shí)候她也會(huì)自編故事。
我是一名幼兒園教師，平時(shí)講故事時(shí)，總是教小朋友先看圖說話再講述故事，所以我和女兒一起閱讀時(shí)，我會(huì)讓她自己先學(xué)會(huì)看圖、理解圖畫，說出圖畫上有什么、都在干什么，然后再進(jìn)一步講解這個(gè)故事，同時(shí)問幾個(gè)相關(guān)的問題，啟發(fā)她思考。書中的小人物、小動(dòng)物，故事中的'小事件去教育、影響孩子生活，使她初步認(rèn)識(shí)是非善惡。漸漸的，我給她選擇的書籍也豐富起來，不限題材，如讀《名偵探柯南》，她興致勃勃地與我討論案情。陪她讀《愛心樹》時(shí)，女兒的眼中有了淚花，她懂了其中愛的含義�！堕L襪子皮皮》讓她想做一個(gè)自信、自強(qiáng)、自立，每天開開心心的等，來培養(yǎng)她的閱讀興趣，還有《中國少兒百科全書》、《十萬個(gè)為什么》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等提高她的閱讀能力，拓展她的知識(shí)面。
幾年下來的親子閱讀，使我和女兒之間建立了深厚的感情，也得到了很好的溝通和交流。無論她遇到什么事情都會(huì)告訴我。我們也可以是無話不談的朋友，向?qū)Ψ絻A訴讓自己感到困擾或煩心的事情，我們都會(huì)一起探討解決的最佳方法。我和女兒之所以能相處的這么融洽，這與多年來的親子閱讀是有很大的聯(lián)系。
如今的社會(huì)生活節(jié)奏相當(dāng)快，父母要上班，孩子要上學(xué)，相互的交流機(jī)會(huì)和相處時(shí)間較少。如果您可以每天花30分鐘和孩子在一起閱讀，就是在一起分享。親子閱讀可以加深父母與孩子的親情，使他們深切地體驗(yàn)到父愛和母愛的溫暖，促進(jìn)孩子的身心健康。感受到父母的“愛”比讀哪一本書都重要。
讓我們堅(jiān)持每天和孩子一起閱讀吧！
閱讀的讀書心得2
我家里有許多課外書，其中就有丑小鴨這個(gè)故事，我很喜歡這個(gè)故事這個(gè)故事描寫了一只丑小鴨，生出來就很丑，身邊的人都不喜歡它，包括自己的兄弟姐妹和父母，處處受人排擠，于是它就離開了這個(gè)溫暖的家，從此開始了孤獨(dú)的流浪生活
丑小鴨經(jīng)歷了很多危險(xiǎn)和挫折，它要忍肌，挨餓，受凍，可是它始終沒有向困難屈服，它在湖里劃過了冬天，劃來了溫暖的'春天，忽然有一天，它發(fā)現(xiàn)自己也能夠飛翔，仿佛一夜之間，來了一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，變成了美麗的白天鵝讀了這篇童話故事，我明白了只要像丑小鴨一樣堅(jiān)持不懈，努力奮斗，不要被困難打敗。
閱讀的讀書心得3
紅棗女孩的原型叫劉佩佩，來自陜西的羊圈山村，他們那里極度缺水，每天只能吃兩餐飯，想洗個(gè)熱水澡都很難。由于種種原因，那里只能種植棗樹，文中的紅棗女孩樂于助人，為了挽救其他生命，甘愿犧牲自己，用生命的紅色，延續(xù)著生命的奇跡。
像紅棗女孩這樣的.人還有很多，他們給人民當(dāng)牛做馬，樂于助人是他們共同的特點(diǎn)，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人。他是一名作家，用筆戰(zhàn)斗了一生，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助一個(gè)又一個(gè)的貧困青年渡過難關(guān)。他的每一篇佳話，無一不透露著他對人民，對整個(gè)國家那一份忠心，“為人民服務(wù)”這一句話在他身上才能真正地實(shí)現(xiàn)。
要想幫助他人其實(shí)并不難，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美好的明天。
閱讀的讀書心得4
第一次閱讀朱永新教授的代表作《我的閱讀觀》，感覺很開心，因?yàn)樗奈恼掠幸粋�(gè)很大的特點(diǎn)，就是有理論有實(shí)際，平易近人，用樸素的語言結(jié)合生活的事例闡述具有教育科學(xué)規(guī)律性的理論。朱永新教授語言自然流露，讀他的文章時(shí)常讓我反思，檢視自己平日的閱讀，使我原來混沌的思想豁然開朗，更讓我的心靈得到洗滌，認(rèn)識(shí)上得到升華。
這本書中很多觀點(diǎn)能讓我們產(chǎn)生共鳴，當(dāng)我讀到“教師不僅僅是園丁，他自己本身應(yīng)該是一朵美麗的.花。教師也不是春蠶，教師的生命應(yīng)該在四季拔節(jié)。教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。”我的內(nèi)心十分激動(dòng)，像這樣打破傳統(tǒng)的定義，重新賦予教師新的生命，不正是我們內(nèi)心所憧憬的么？雖然我們?nèi)绱似椒�，但每一天都在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在工作。除此之外，老師為了向讀者說明讀書的意義所在，不是一味地用一些枯燥的理論來說服讀者，而是通過自身經(jīng)歷和一些各種各樣鮮明的實(shí)例來展現(xiàn)讀書的重要，所以讀到一些朱老師的觀點(diǎn)時(shí)，并沒有感到有些乏味，而是被朱老師平實(shí)的語言所打動(dòng)，因?yàn)榭此坪唵蔚难哉Z，其實(shí)是飽含了朱老師的心聲的傾訴，是朱老師用一種真誠的情感來讓我們讀者感受到讀書的意義。
我也很喜歡這本書里的這句話：教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須做好一個(gè)人，爭取做一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。如何首先讓自己成為一個(gè)“大寫”的人，只有通過閱讀來改變。有“讀”就有“行”，有“行”才有“變”。我們許多人讀書，以讀而讀，并不思“變”，看了朱教授的書，我們感受到了讀書的精彩，那就是一個(gè)“變”字。有教師通過讀書，改變了自己，有教師通過讀書改變了學(xué)生，改變了班級(jí)，更變革了教育。讀再多的書，不思，不行，就不能“變”。正如書中所說：讀書讓教師更智慧。通過讀書，讓我們的教育重拾往昔的智慧，續(xù)寫新的傳奇。
閱讀的讀書心得5
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。”
不錯(cuò)，的確是這樣。本學(xué)期我主要閱讀的書籍是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的推薦》一書。
書中給教師提出了一百條推薦，每一條推薦談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界提高水平，是一本十分好的.教育名著。閱讀完《給教師的推薦》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。
讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然此刻教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對此刻的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師應(yīng)對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。
以下就幾條給我印象最深的推薦發(fā)表一下我的觀點(diǎn)。
本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？
作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？個(gè)性是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們就應(yīng)多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。
蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的資料，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對知識(shí)因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自我：多讀書，讀好書，好讀書。
閱讀的讀書心得6
首先感謝牛老師幫我們選了內(nèi)容豐富的課外書目，孩子非常喜歡聽，讀書給我們娘倆帶來了無窮的快樂。以前不知道給孩子讀書能有這么大的好處，上幼兒園時(shí)的她認(rèn)不幾個(gè)字，我也沒怎么給她讀過故事。上小學(xué)之后，聽牛老師講了讀書的重要性，并時(shí)常提醒激發(fā)我們家長和學(xué)生的`讀書興趣，例如：寫反饋條、換書蟲卡等等，這讓我們一直堅(jiān)持讀了下來，上小學(xué)半學(xué)期下來，童話故事書已基本能自己讀下來，有時(shí)還讀得津津有味，有時(shí)我認(rèn)為較難的字她也能認(rèn)讀下來，以至于某時(shí)我都懷疑她的能力。這些成績是老師在學(xué)校里教育的成果，我們的親子共讀肯定也起到了一定的作用吧！
假期還有六天就結(jié)束了，回憶假期親子共讀，我雖然忙了一些，但讀書堅(jiān)持的還算不錯(cuò)(自我感覺)，老師布置的6本讀書作業(yè)已提前完成。一天可以不寫作業(yè)，但不能不讀書。有兩次晚上十點(diǎn)鐘客人走了，我們也還要堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)的讀書，平時(shí)周末我有空的時(shí)候就多讀一些，彌補(bǔ)一下平時(shí)上班時(shí)的空缺，有時(shí)能讀一個(gè)上午或一個(gè)下午，她總是聽得不厭其煩，還不斷地問一些問題，總是能把我難住，這時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的東西太少太少。我讀完之后，她自己覺得好聽的篇幅總會(huì)不自覺得拿起書來自己讀上一、兩遍。昨天晚上做《一園青菜成了精》的寫繪作業(yè)，我先給她讀了一遍寫給內(nèi)容，她就問：為什么出了城門往東走，不往西走？往正東是什么意思？為什么是青菜不是水果，為什么打紅了辣椒，不是打紅了蘋果？蔥為什么抱著銀桿槍？蓮藕為什么上爛泥里等等？讀《如果我是一片雪花》，她改寫的詩如下：如果我是一片雪花，我飄落到時(shí)什么地方去呢？飄到太空里，去看看外星人，和他們一起玩耍，飄到書本里，變成一個(gè)書蟲，天天讀童話，飄到媽媽的臉上，輕輕地把她的皺紋撫平。
讀書作業(yè)雖完成了，但其它作業(yè)完成的不好，由于我跟不上，作業(yè)基本都是她自己做的，不夠認(rèn)真，總得擠出點(diǎn)時(shí)間看電視，過年期間總算過了把電視癮。背兒歌作業(yè)昨天剛發(fā)給老師，也落后了。個(gè)別作業(yè)還未完成，我們趕緊補(bǔ)上。
閱讀的讀書心得7
20xx年，全民閱讀第三次寫入政府工作報(bào)告，《人民日報(bào)》為推進(jìn)國民閱讀單獨(dú)辟版論述，閱讀成為國家戰(zhàn)略層面上的考慮；有一段時(shí)間，有一篇印度工程師寫的《令人憂慮，不閱讀的中國人》的帖子紅遍了朋友圈，其實(shí)，如果沒有這林林總總關(guān)于閱讀的信息，也許你還未曾注意到閱讀有什么用這個(gè)問題。
關(guān)于這個(gè)問題，阿蘭德波頓有一個(gè)著名的回答：讀書無用，但仍要讀。不過，日本作家齋藤孝未必認(rèn)同這個(gè)回答的前半部分�！堕喿x的力量》這本書就是他的回答。
作為一名日本明治大學(xué)的教授，齋藤孝似乎并不滿足授人以魚，更加樂于授人以漁。曾經(jīng)以閱讀能力強(qiáng)的給世界他國留下印象的日本，如今，閱讀也已經(jīng)成為一種式微的活動(dòng)，齋藤孝教授不僅僅致力于教授學(xué)生，更致力于推進(jìn)日本國民掌握閱讀的能力，并且重建這一日本軟實(shí)力資本。
其實(shí)，對于我們中國來說，也是一樣的。齋藤孝教授的方法論同樣可以通用于我們的讀者。如果簡單的概括這本關(guān)于閱讀學(xué)的書的話，書里只是講了兩個(gè)問題，前者就是讀書到底有什么用，后者是如何習(xí)得這項(xiàng)有用的.技能。阿蘭德波頓并非實(shí)用派的作家，從哲學(xué)和文學(xué)的意義上來講，筆者當(dāng)然更喜歡這一具有美學(xué)意義的回答，但是事實(shí)上，讀書的確就像齋藤孝教授告訴我們的讀書的確有用。
讀書架構(gòu)了你的人格，塑造了你的人格，讀書培養(yǎng)你的學(xué)習(xí)能力，讀書還可鍛煉交際能力，甚至日常生活中我們每一項(xiàng)公文的處理，每一項(xiàng)新技能的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，讀書怎么可能沒用呢？當(dāng)然，在眼下這個(gè)浮躁的氛圍里，讀書當(dāng)然不可能為你賺錢，還有可能從你兜里掏錢以購置讀書的必要工具書，也不可能讀書破萬卷就會(huì)有人稱你為成功人士。如果以當(dāng)下的物質(zhì)成敗來論讀書的力量，讀書不但無力量，還可能消耗力量。
無獨(dú)有偶，筆者前一陣正好看到一篇名為《那個(gè)賣豬肉的北大畢業(yè)生已經(jīng)50歲了，他現(xiàn)在在干嘛？》的文章，那個(gè)當(dāng)年被恥笑、痛斥的北大才子陸步軒，在歲月的沉淀下，已經(jīng)堅(jiān)實(shí)有力的回?fù)袅水?dāng)年加在他身上的凄風(fēng)冷雨。如今他建立了土豬肉第一品牌，和他人聯(lián)手打造的壹號(hào)土豬銷售超過10億，還出版了自己的書，并將自己的土豬品牌推向了互聯(lián)網(wǎng)，上線天貓旗艦店。或許，這個(gè)例子可以有力的回?fù)糇x書無用論，即便是以世俗的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，讀書亦不是無用之事。
不管有無用處，讀書一旦變成了習(xí)慣，就如同吃喝拉撒睡一樣正常和必要。讀書的人總會(huì)讀書，已經(jīng)無需考慮 有沒有用。這個(gè)時(shí)候，你應(yīng)該考慮的是，雖然讀書，但是我會(huì)讀一本書嗎？在這本書里，齋藤孝教授用了大量篇幅去講解如何去閱讀一本書。
由淺入深，由感興趣的到不感興趣的，由那些緊張輕松的到深沉厚重的，這是最基本的方法。齋藤孝列出的文庫本圖書和50冊知識(shí)新書兩個(gè)鍛煉目標(biāo)，在中國可能還找不到合適的參照坐標(biāo)，不過根據(jù)他書里對這些書的分析，筆者覺得我們可能讀一些名著經(jīng)典合集以及一些技能性強(qiáng)的科普讀物就可以達(dá)到相同的效果。
很喜歡齋藤孝教授的比喻讀書是一種體育運(yùn)動(dòng)。當(dāng)我們對自己的身體感到不滿的時(shí)候，為了美為了健康能夠堅(jiān)持的體育運(yùn)動(dòng)，在精神的世界里，可以等量替換成，讀書是精神世界的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，一天兩天不見成效，天長日久將受益無窮。
讀書有用，也要讀書。讀書之前如果能讀一讀有關(guān)讀書的書，那再好不過。這本《閱讀的力量》以邏輯性、實(shí)用性、知識(shí)含量大取勝，絕不像它看起來那般輕薄。
閱讀的讀書心得8
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”，這段時(shí)間我認(rèn)真閱讀了王林波老師的《指向“語用”的閱讀教學(xué)實(shí)踐》一書的上編“我的語用教學(xué)探索”。感覺受益匪淺，收獲頗多。
在上編中，王林波老師為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)我們既熟悉又陌生的語文教學(xué)世界。說熟悉，是因?yàn)樗恼n堂與我們的課堂一樣也有讀書、對話、思考等；說陌生，是因?yàn)檫@些讀書、對話和思考并沒有把學(xué)生導(dǎo)向理解本位、感悟至上的泥沼，而是將他們引向語言應(yīng)用、言語提升的學(xué)習(xí)之途。王老師在自序中寫道：“語用教學(xué)，扎實(shí)展現(xiàn)魅力；情感熏陶，無痕彰顯智慧。”他主張教學(xué)中情感的激發(fā)，態(tài)度的指引等都應(yīng)該力求無痕，在語言文字的習(xí)得中潛移默化地滲透，如隨風(fēng)潛入夜的春雨一般潤物無聲。
《指向“語用”的閱讀教學(xué)實(shí)踐》中王老師提到“基于“語用”，讓思辨走向深入”，強(qiáng)調(diào)引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生的思考走向深入。列舉了《晏子使楚》一課的教學(xué)實(shí)例。《晏子使楚》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第三單元的一篇課文，改編自《史記》，是小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)名篇。文中的晏子以精煉得當(dāng)、機(jī)智巧妙的語言讓原本想侮辱他的楚王尷尬至極，這一刻無疑是訓(xùn)練學(xué)生是辨別能力很好憑借。青年名師何捷老師在執(zhí)教這一課時(shí)巧妙設(shè)計(jì)，將學(xué)生引入認(rèn)知沖突的漩渦之中，讓學(xué)生的思考不斷走向深入。
王老師在談到“聚焦語言文字，讓工具性與人文性同生共長”這一觀點(diǎn)。舉例《搭石》一位老師教學(xué)中緊扣“伏”這個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，凸顯了工具性，但在這個(gè)字的`教學(xué)過程中，又有著濃濃的人文情懷，這就是兩者的同生共長。我細(xì)細(xì)地品讀著這個(gè)教學(xué)片段，感受到了濃濃的語文味，心頭有暖暖的感受，甚至被這淳樸的民風(fēng)所打動(dòng)。讀后我思考著作為老師要提高課堂教學(xué)效率，就必須學(xué)習(xí)新理念，鉆研教材，博學(xué)善思。讓學(xué)生們愛上 語文，學(xué)到語文真本領(lǐng)，能用語言文字高效解決問題，讓語文增值，令生命舒展。
學(xué)生最美的樣子是讀書時(shí)的專注，老師最美的樣子亦是讀書時(shí)的沉思。龍應(yīng)臺(tái)說：“文字是一粒種子，應(yīng)該落在廣袤的大地里。”語文是一隅方塘，應(yīng)當(dāng)映照出萬千世界的豐富。不辜負(fù)語文教育的本意和初衷，在教學(xué)中秉承信念，才會(huì)讓孩子在語文學(xué)習(xí)中獲得真正的成長！我們將繼續(xù)跋涉語文之路，追尋語文教學(xué)的夢想！
閱讀的讀書心得9
早期閱讀活動(dòng)又是比較枯燥的，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ�，若只是一味單調(diào)地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達(dá)、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識(shí)字或只能識(shí)別少量的簡單的文字，只能從一幅幅生動(dòng)逼真的畫面中完成對閱讀內(nèi)容的理解，因此，教師運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要，下面就來談一下，我在這方面的幾點(diǎn)做法：
一、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，組織幼兒閱讀時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。
1、及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)：每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我就運(yùn)用幼兒的這一心理，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，如：若孩子在閱讀活動(dòng)中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當(dāng)?shù)�，表現(xiàn)非常出色，問題回答的特別好，我們這時(shí)就可及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，如：教師口頭表揚(yáng)，可讓小朋友為之鼓掌，可發(fā)些小獎(jiǎng)品，如：小紅花、小卡片或各種動(dòng)物圖片等，幼兒得到的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)越多，他學(xué)習(xí)的積極性也就越高。
2、教具色彩鮮明，幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，喜歡各種各樣的小動(dòng)物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，使幼兒對閱讀產(chǎn)生極大的興趣。
3、實(shí)行點(diǎn)化教學(xué)：用錄音機(jī)分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
4、設(shè)置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語言創(chuàng)設(shè)一種好象是不合常規(guī)的情景。
二、設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)
幼兒的閱讀活動(dòng)往往是在教師的指導(dǎo)下，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，逐步進(jìn)行的，因此，教師是否設(shè)計(jì)出合理的.活動(dòng)結(jié)構(gòu)，將直接影響幼兒的閱讀效果。
三、提供有趣的閱讀材料（閱讀課件，故事視頻）
讓幼兒自制閱讀材料編講，可發(fā)展幼兒動(dòng)手操作和想象、思維及口語表達(dá)能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力，在這一活動(dòng)中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當(dāng)要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，傾聽孩子的講述。
四、投放適宜的圖書讓幼兒閱讀
早期閱讀是一項(xiàng)豐富多采的活動(dòng)，不可按照一種模式進(jìn)行，我發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒與讀物的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫面的主要內(nèi)容，圍繞主題編講。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣及興趣，讓幼兒從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過渡。
五、在指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對文字的好奇感和探索愿望。
隨著幼兒閱讀能力的增強(qiáng)，可讓幼兒從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察畫面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒根據(jù)書面語言——圖片較合理的講述，鼓勵(lì)幼兒積極參與講述活動(dòng)，要求能力強(qiáng)的幼兒能夠完整連貫的表達(dá)閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓幼兒把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并消化。
六、園密切配合，共同指導(dǎo)幼兒閱讀
家庭是幼兒接受教育的重要場所，孩子大部分的時(shí)間都是在家中度過的，從孩子一出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿畫書講故事給孩子聽，孩子就會(huì)受到家長的熏陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導(dǎo)幼兒閱讀，能收到不可估量的效果，可讓家長創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閱讀的內(nèi)容告知家長，請家長配合指導(dǎo)。此外還可利用孩子入園、離園的機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，此時(shí)幼兒人數(shù)較少，便于教師個(gè)別指導(dǎo)。
總之，我們通過各種方法，調(diào)動(dòng)幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒盡快的達(dá)到獨(dú)立正規(guī)閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切！
閱讀的讀書心得10
蘇霍姆林斯基在許多條推薦中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自我的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自我的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。
只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！�
書中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。
我們也能夠從圖書、報(bào)紙的種種事實(shí)能夠看到，一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最期望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好！
如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，用心的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會(huì)愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學(xué)科。
在那里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的推薦，他期望你去爭取自我學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽。
在我們的教學(xué)中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自我的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。
當(dāng)然，在我們的教學(xué)過程中，有些“你自我的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對你這門學(xué)科個(gè)性感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而會(huì)把這門學(xué)科當(dāng)成自我將來從事研究的方向；但也有一些學(xué)生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學(xué)生對待知識(shí)的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動(dòng)無衷的精神狀態(tài)。
那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提高課堂效率，是學(xué)生真正成為”自我的學(xué)生”，使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。
另外蘇霍姆林斯基也給了我們推薦：“接近那種無動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考�！苯處煻家伎迹鞘裁创偈鼓承⿲W(xué)生變成了這個(gè)樣貌。有什么方法才能改變呢？在那里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念，那就是，要使一個(gè)人最后有一天發(fā)現(xiàn)自我是知識(shí)的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭和規(guī)律性的情緒。用認(rèn)識(shí)來鼓舞起人的精神——這就是說，要使思想跟人的自尊融合起來，這是給我們提出的第二十三條推薦。
早就從各種渠道聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的推薦》，也曾對其中的資料有過涉獵，然而在自我真正擁有了這本早想擁有的“教育寶典”，懷著無比虔誠的情緒認(rèn)真拜讀之時(shí)，心靈仍是受到了深深的震撼。
在《請記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》這一條目中，蘇氏給我們指出了一個(gè)教育教學(xué)中很是常見的一個(gè)現(xiàn)狀，他說：為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放下不管的學(xué)生呢？這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的`領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。
學(xué)生的基礎(chǔ)不一，理解潛力有差異，因此我們就不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求不一樣的學(xué)生�！澳軌虬呀虒W(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件�！�
作為教者，我們的工作對象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。應(yīng)對這樣的現(xiàn)狀，如果我們硬是要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求不一樣的學(xué)生，用自以為“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)方式來教育所有學(xué)生的話，那只能出現(xiàn)一種結(jié)果：一部分學(xué)生的自信被摧毀，一部分學(xué)生的潛力被扼殺。
蘇氏明確告訴我們：學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西：對一個(gè)學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)十分重要的因素。
其實(shí)類似的觀點(diǎn)在我國兩千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)，這就是孔子提出的“因材施教“原則，只是我們往往口頭上無比的尊崇，而在實(shí)際教育教學(xué)工作中卻一再地踐踏罷了。
學(xué)生是人，不是工廠里的產(chǎn)品。教者尊重學(xué)生不妨從尊重他們的現(xiàn)狀做起，為每一位學(xué)生確定適合他自我的“臨近發(fā)展區(qū)”，使每一位學(xué)生都能自信地發(fā)揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。
唯如此，方能不誤人子弟，方不致成為教育的罪人。
閱讀的讀書心得11
在初中學(xué)生的作文中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的文章空洞無物，抓不住事情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同樣，在高中學(xué)生的作文中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生空發(fā)議論，讓人難以產(chǎn)生認(rèn)同感。不會(huì)敘事成為學(xué)生寫好作文的一大障礙。
我注意到近年來的考試作文，仔細(xì)查看了目前學(xué)生所使用的課本，并研習(xí)了教師們的作文課，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生在生活和作文中不會(huì)敘事絕非偶然。除了當(dāng)前社會(huì)上一些浮躁行為帶來的負(fù)面影響外，主要是我們的教材和教學(xué)主導(dǎo)思想等造成了今天的惡果。
語文教材選取的課文不重視敘事，學(xué)生很難從中學(xué)到敘事方法
當(dāng)前小學(xué)教材選編的大量散文約占40%至70%，盡管這里的散文包括以記敘文形態(tài)出現(xiàn)的寫人、敘事、寫景和抒情的記敘文，但是，它嚴(yán)重忽視了學(xué)生對故事的需求，忽視了孩子的真情實(shí)感。事實(shí)上，一篇好文章不僅對學(xué)生的思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，更重要的是讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)敘事和寫作技巧。
幾年前，我們曾經(jīng)教過一篇名為《小巷深處》的文章，敘述了一個(gè)普通的故事：一位瞎眼女人收養(yǎng)了一個(gè)遺嬰，她長大后為家庭的貧困和母親的卑微而沉默，不愿與母親相伴而走，并離家到縣城讀書。最后，她被母親的行為所感動(dòng)，重新回到了母親的身邊……學(xué)生們被樸實(shí)的敘事語言所感動(dòng)，于是，教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)與學(xué)生一起分析它的敘事技巧，敘事能力也大大提高了。試想：我們的語文教材如果多選編一些類似的文章，將會(huì)對學(xué)生的敘事能力有著怎樣的影響？
社會(huì)生活中文風(fēng)優(yōu)劣的界限混淆，學(xué)生很難從中學(xué)到敘事的本領(lǐng)
我們曾經(jīng)作過調(diào)查，學(xué)生關(guān)于敘事方法和敘事語言的影響50%來源于日常生活，其中25%來源于自己涉獵的課外文章，25%來源于老師的范文（或下水作文）。在這些課外文章中，有67%的文章是大話、空話充斥全篇的“偽敘事”，而在學(xué)生們關(guān)注的“老師的范文”中，有53%的文章沒有實(shí)實(shí)在在的敘事，這些文章大多出于青年教師之手，或許是受社會(huì)環(huán)境和風(fēng)氣的影響所致，也被列為“偽敘事”。
為了進(jìn)一步弄清當(dāng)前“偽敘事”作文的比例，我們曾經(jīng)調(diào)查了眾多作文選，并與許多參與中、高考作文閱卷教師座談，大家一致認(rèn)為，當(dāng)前有六成以上的“偽敘事”作文充斥所謂的“作文選”和應(yīng)試作文中。究其根源，是學(xué)生接觸的環(huán)境使然，主要是社會(huì)上的人們不重視敘事，“真正敘事”與“偽敘事”的界限標(biāo)準(zhǔn)被混淆了。有時(shí)，甚至真正的敘事被排斥，一些“偽敘事”的文章卻被堂而皇之譽(yù)為“美文”。
不久前，我應(yīng)邀擔(dān)任了一次作文大賽評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的評(píng)委，大家對兩篇文章產(chǎn)生了爭議：一篇是詞語華麗，整篇充滿“子曰詩云”、引經(jīng)據(jù)典；另一篇文字極為樸實(shí)，整篇給人的感覺如敘家常，道理不明自現(xiàn)。雖然兩篇都是議論文，但是敘事不一樣，人們更多的還是認(rèn)可樸實(shí)、家常。我們并不是說“子曰詩云”不好，而是說作為學(xué)生的作文，作為議論文的敘事部分，這樣做大可不必，似乎給人的印象是“拉大旗作虎皮”，這對文章的議論沒有幫助，因?yàn)榈览硎侵v出來的，并不是強(qiáng)行加給別人的。
真實(shí)敘事是回歸人的本性的需要，是基礎(chǔ)教育對人的最基本要求
人的本性是自然界賦予的。真實(shí)敘事是自然界的需求，是學(xué)生在成長中不可缺少的一項(xiàng)本領(lǐng)，因此，從小學(xué)階段開始、在中學(xué)階段延伸的教會(huì)學(xué)生敘事便成為最重要的事情了。
選取學(xué)生喜歡的故事教學(xué)。當(dāng)前的教材要進(jìn)一步尊重學(xué)生的生活、思維、年齡和價(jià)值觀。學(xué)生喜歡文、情、義并舉的'課文，故事是其中的靈魂，喜歡故事就會(huì)喜歡他的敘事方法，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臄⑹履芰�。正如許多成年人一樣，十分懷念當(dāng)初小學(xué)、初中階段的某些文章，有的至今還能背誦幾段，這對他們的寫作、成長起著重要的作用，因?yàn)槟鞘钦嬲臄⑹�，大家感到真�?shí)、可靠。
倡導(dǎo)樸實(shí)無華的文風(fēng)。作文即做人，作文即做事。對于文章的優(yōu)劣雖然無法精確地衡量，但人們對于好文章、好文風(fēng)還是有認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的，最重要的就是文風(fēng)純樸，意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，再加上生動(dòng)、形象。達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其文風(fēng)就是最好的文風(fēng)，其敘事就是最漂亮的敘事。
課外選讀敘事精品。課堂的影響雖然重要，但課外的閱讀影響也不可忽視。一是教師要選取敘事要素齊全、敘事水平較高的作品推薦給學(xué)生。二是教師要教給學(xué)生自己選讀的方法，讓學(xué)生自己在課外涉獵，效果會(huì)更好。
閱讀，是一種體驗(yàn)，也是一種感受，更是一種學(xué)習(xí)提升的過程。小學(xué)、初中學(xué)生的閱讀是一種消化咀嚼、擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域、提高寫作水平的過程。在這個(gè)階段，如果我們重視對他們的敘事風(fēng)格、敘事品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的敘事習(xí)慣，奠定良好的敘事基礎(chǔ)，將會(huì)讓他們明天的閱讀生活更加充實(shí)、寫作更加踏實(shí)。
閱讀的讀書心得12
《閱讀的力量》，寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說其實(shí)與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅(jiān)持不斷地讀紙質(zhì)書呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語文能力的提升是非常有幫助的，作為語文閱讀老師，我認(rèn)同。“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的'越多的人越?jīng)]有“寫的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習(xí)，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時(shí)，即使是大學(xué)生也會(huì)變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對增進(jìn)識(shí)字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子，閱讀測驗(yàn)和詞匯測驗(yàn)的成績都會(huì)比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會(huì)越愛讀�！狈N種觀點(diǎn)讓人感嘆��！
他強(qiáng)調(diào)的并不是多寫，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己�！�，通過閱讀、研究、實(shí)踐，《閱讀的力量》很好，很強(qiáng)大，值得老師和家長一讀。
閱讀的讀書心得13
書，是我成長過程中最好的伙伴，在書的海洋里，我自由地遨游著，懂得了許多有關(guān)自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、天文地理知識(shí)，知道世界有很多流傳很久、很美麗的動(dòng)人的童話故事等。
兩三歲時(shí)，媽媽就開始給我講故事，有《白雪公主》、《睡美人》、《小紅帽》等等。每晚睡覺時(shí)，我總纏著媽媽給我講故事，一定要聽兩三個(gè)故事才肯入睡，而且百聽不厭。這故事至今還令我難以忘懷。
從一年級(jí)起，老師教會(huì)了我怎樣讀拼音。媽媽還為我買來了帶有拼音的書籍，讓我可以借助拼音讀書看書。這不僅使我的拼音大有長進(jìn)，并把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得牢，扎得實(shí)。而且開闊了我的'眼界。
隨著年級(jí)的增長，我掌握的漢字越來越多。這使我的閱讀能力有了很大的提高，再也不用一個(gè)拼音一個(gè)拼音地去念了，可以直接讀書，閱讀課外書籍。
直到現(xiàn)在，我的漢字已經(jīng)積累很多了，可以看一些比較厚的書了�，F(xiàn)在我的書架上堆滿了大大小小的書，有科普知識(shí)的，有漫畫的，
有文學(xué)的、也有海洋生物的……足有100多本，可謂是樣樣俱全。我每天興致勃勃地翻閱著，我還有個(gè)小秘密：我總把平時(shí)的零花錢攢著，去買更多的我喜歡的課外書來讀！
由于我平常很喜歡看書，所以能積累下來一些成語和好詞好句，做成了筆記�，F(xiàn)在以有56本筆記本了。媽媽說：“這些成語和好詞好句能夠提高你的寫作能力，使你的作文寫得更生動(dòng)，更有趣�！�
閱讀伴我成長，一刻也沒有停止過。書里有一句話使我至今記憶猶新：“知識(shí)就像無邊無際的海洋，永遠(yuǎn)也學(xué)不完�！蔽疫�得努力，成為一個(gè)知識(shí)豐富的學(xué)生，讓閱讀伴我成長。
閱讀的讀書心得14
下課后，來到校教研室領(lǐng)書，一本《我的閱讀觀》映入眼簾，哦，原來是朱永新先生的書，站在桌邊隨手翻了幾頁， 便被深深吸引了。
朱永新先生的思想總是那么鏗鏘有力，讀著他的文字，總有一種歡欣鼓舞的感覺，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。教育中，非常重要的一點(diǎn)是閱讀，他認(rèn)為一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神世界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。懷揣教育夢想的我被深深的打動(dòng)了。
手里捧著沉甸甸的書，我沉浸其中。翻到朱余之爭，我看到了兩位教育大家關(guān)于閱讀的分歧與辯論，更加興趣盎然。兩人為為國家閱讀節(jié)的設(shè)立而產(chǎn)生了不同見解。朱永新在提案中寫道：和世界上其他民族相比，我們中華民族的閱讀水平堪憂。由于國民疏于閱讀，遠(yuǎn)離經(jīng)典，導(dǎo)致部分國民缺乏應(yīng)有的文化底蘊(yùn)，心態(tài)浮躁。他認(rèn)為：。猶太民族為什么那么強(qiáng)大?為什么這個(gè)在公元70年后就失去了祖國，到處流浪，寄人籬下的民族，卻產(chǎn)生那么多世界級(jí)偉人呢?為什么他們依然能保持自己獨(dú)特的民族精神和文化呢?這與猶太人視書如命、崇尚讀書息息相關(guān)。 而余秋雨先生則認(rèn)為，其一，現(xiàn)在每年已有世界讀書日，沒必要再增加類似節(jié)日;其二，網(wǎng)絡(luò)閱讀日趨流行的`今天，信息爆炸，閱讀不是欠缺，而是成為災(zāi)難;其三，今天閱讀不再重要，對文化見識(shí)而言，更重要的是考察、游歷、體驗(yàn)、創(chuàng)造。我被兩人的堅(jiān)定立場與博學(xué)善論所折服。但是，我想說，無論如何，兩位學(xué)者的目光是一致的，即都關(guān)注閱讀。我贊同，佩服。但我想，這場爭論無論結(jié)果怎樣，都是一件好事，至少能讓很多人重新將眼光投向閱讀。有了分歧與爭論，才有關(guān)注與發(fā)展。
我敬仰朱先生及他敢于創(chuàng)新的思想，崇拜他思國憂生的胸懷。作為一名教育工作崗位上的小輩，我喜歡站在巨人的肩膀上。
一本好書，其中可能有著許多美麗的小精靈，飛來飛去，還給你如果書籍可以有五色的油彩，那么我愿意把詩歌作柔和的水粉，把散文做一支詩情畫意的畫筆。在書的天地里，描繪出最美的風(fēng)景。許多名人大家都曾這樣說過：書籍，是人類進(jìn)步的階梯。書籍是人類的營養(yǎng)品。書是人的精神食糧。由此可見，讀書對我們來說是多么重要啊!
送來光明的果實(shí)。字里行間都能碰撞出知識(shí)的火花，知識(shí)慢慢的堆積，最終就會(huì)形成智慧的熊熊烈火。而書，又能像是一片大海，等你尋找用之不竭，無窮無盡的寶藏
閱讀的讀書心得15
我是個(gè)普通的數(shù)學(xué)老師，忙忙碌碌中不覺已經(jīng)參加工作7年了。7年來我不敢說已經(jīng)讀了多少多少書，更不敢說把讀書作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來越離不開讀書了。曾經(jīng)經(jīng)常對語文老師非常羨慕，能和學(xué)生一起讀書，能寫出文采飛揚(yáng)的令人嘆服的教育隨筆，我們數(shù)學(xué)老師只能寫一些像干巴巴的教某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的感受，或者是簡單的工作總結(jié)等。但是隨著自己讀書的不斷深入，雖然在一些隨筆評(píng)選上不能被青睞，但它們同樣是我平時(shí)工作的思考、實(shí)踐沉淀的精華，人生的精華，勤于實(shí)踐和創(chuàng)新，慢慢的積累和沉淀，樹立成果意識(shí)，做工作的有心人，我同樣走在專業(yè)成長和發(fā)展的路上。讀書在悄悄改變著我的生活。讀書讓我在教學(xué)中知道了反思，知道了分析，知道了一個(gè)好的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)有思考有思想的`老師。這幾年里，手邊的一本本數(shù)學(xué)方面的教育著作豐盈了我的教學(xué)思想，教會(huì)了我如何順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律做一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師。
從20xx年學(xué)校開展了教師讀書論壇活動(dòng)，讓每一位老師都讀書、讀好書，《給教師的建議》、《人民教師xx》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當(dāng)眾講話系列訓(xùn)練》《人際溝通系列訓(xùn)練》等等。。。。。。學(xué)校和上級(jí)推薦了好多的好書，成了我床邊的精神食糧。我的文章變成了鉛字發(fā)表在《xx教育》、《少年智力開發(fā)報(bào)》、《xx日報(bào)》、《xx聲屏報(bào)》上，給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
我樂讀書，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書的世界里，教師是清貧的，但我們可以在讀書中讀到那些靠苦讀
書、好讀書而擁有很多物質(zhì)財(cái)富的人生活的更美好，更充實(shí)，更自由，更快樂！應(yīng)該說自己是幸運(yùn)的，因?yàn)楝F(xiàn)在我們的學(xué)校十分重視師生的閱讀，校長更是把讀書當(dāng)成了頭等大事來抓。特別要感謝學(xué)校對教師讀書的檢查，讓我逐漸養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個(gè)比普通老師更好一點(diǎn)的老師依然是我的愿望，我想我一一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這一愿望的，在讀書中學(xué)習(xí)，在讀書中成長，讀書會(huì)讓我變得充實(shí)而有思想。
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