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大公雞教學(xué)反思

時間:2023-02-20 18:17:23 教學(xué)反思 我要投稿

大公雞教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的大公雞教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

大公雞教學(xué)反思

大公雞教學(xué)反思1

  《大公雞》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇的課,旨在通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解、認(rèn)識冷暖色,了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系,感受它們的美感,美術(shù)教學(xué)實際上就是要讓學(xué)生們把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢ǖ纳剩òɡ渑┑让佬g(shù)語言。在基礎(chǔ)美術(shù)教育中,使學(xué)生能學(xué)好美術(shù),形成美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵是以活潑多樣的課程呈現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣會讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲望,主動想理解、掌握、探究所學(xué)內(nèi)容,從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造的動力。在本課,就是使學(xué)生能運用冷暖色對比的方法來表現(xiàn)大公雞,培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的興趣,豐富學(xué)生對色彩的感受,提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。

  在教學(xué)中,我為了完成預(yù)定的.目標(biāo),我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量的欣賞。這樣安排,一方面學(xué)生把這種欣賞轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng),提升了健全的品格;另一方面欣賞評述很直觀的向?qū)W生傳達(dá)了運用冷暖色創(chuàng)作時的方法、思想、情感,學(xué)生很容易了解和掌握。欣賞大畫家的作品會為學(xué)生找到適合他們的造型方法,造型方法的提高及多樣化能幫助學(xué)生更深刻的理解藝術(shù)作品,推動學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作,更重要的是增強了學(xué)生的自信。圖片中大公雞的造型向?qū)W生傳達(dá)了冷暖色彩對比的韻味,觸動了學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)的靈感,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為一切思維都是從問題開始的,成功地使學(xué)生產(chǎn)生問題的教學(xué)才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,我與學(xué)生們共同嘗試帶著“藝術(shù)創(chuàng)作一切皆有可能”的想法進(jìn)行大公雞的造型創(chuàng)作。

  師生交流中,我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。結(jié)合教材內(nèi)容賦予它一定的藝術(shù)內(nèi)涵,這不但會生動有趣,同時也提升了美術(shù)課的藝術(shù)含量。在掌握了創(chuàng)造的規(guī)律后,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣與喜好畫出大公雞,或是加長身體,或是縮短身體,或是加上利爪,或是添加花紋……經(jīng)過這樣的引導(dǎo),他們筆下的大公雞造型生動,形態(tài)各異地被表現(xiàn)了出來。學(xué)生看到自己創(chuàng)作的大公雞,自信、驚奇寫在他們的臉上,“我也會畫大公雞了!”“這么復(fù)雜的、神奇的形象我也畫出來了!”這種勁頭正是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的推動劑。

  同一個內(nèi)容,我們從不同角度去表現(xiàn),去感悟,學(xué)生的收獲就是全面的,美術(shù)課成為他們展示自己的舞臺,一點一點的積累,學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和品位是不可估量的。孩子們是單純而又積極向上的,他們在愉快的氛圍中。體驗創(chuàng)作的樂趣和自我的價值,在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自己的特長,在廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)空間里展示著自己的才華、個性,并使自己的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮,在這種良性循環(huán)過程中,學(xué)生所獲得是潛移默化的學(xué)習(xí)效果。我想:作為教師的我們要經(jīng)常思考:我們要設(shè)計什么樣的美術(shù)課?來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。怎樣使每個學(xué)生在美術(shù)課上不但能獲取知識,同時也獲取了自信,讓藝術(shù)象文字一樣漸漸成為學(xué)生一種表現(xiàn)自己情感與個性的方式。

大公雞教學(xué)反思2

  在做為一名新入職不久的美術(shù)教師眼中,美術(shù)教學(xué)或許可以簡單的理解為讓學(xué)生在玩樂中學(xué)會理解美、創(chuàng)造美、欣賞美。“玩中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中玩”是我所欣賞的一種美術(shù)教學(xué)方式,但如何在玩的同時又避免學(xué)生學(xué)無所獲,我想這是做為一名美術(shù)教師都要去思考和探究的。因此,在尋找屬于自己的行之有效的教學(xué)方法時,經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思固然成為了一種讓自身成長十分有效的方式。以下,我就以《艷麗的大公雞》這一節(jié)課課后的一些體會和所得進(jìn)行記錄和梳理。

  《艷麗的大公雞》這一課是四年級的一節(jié)“造型、表現(xiàn)”課。是以冷暖色相結(jié)合為主的課程。通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解暖色與冷色的色彩知識,體會冷暖色對比的美感,并且學(xué)習(xí)運用冷暖色對比來表現(xiàn)大公雞,科學(xué)的認(rèn)識、理解色彩現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的興趣,豐富學(xué)生對色彩的感受,提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。

  在教學(xué)中,我首先以公雞的叫聲和故事激起學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量的欣賞。這樣安排,一方面可以讓學(xué)生把這種欣賞轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng),提升了健全的藝術(shù)品格;另一方面欣賞評述很直觀的向?qū)W生傳達(dá)了運用冷暖色創(chuàng)作時的方法、思想、情感,學(xué)生很容易了解和掌握。美術(shù)課堂就是視覺的課堂,在展示方面我花了一定的心思去準(zhǔn)備,所以這節(jié)課的展示上達(dá)到的預(yù)期的效果,但明顯覺得我在語言的表達(dá)上單一薄弱了些,接下來的課堂中我應(yīng)該學(xué)習(xí)運用更多具有親和力的語言和動作來活躍課堂氣氛。比如教師可以扮演公雞的形象出現(xiàn)或者使用“舉起大家勇敢的手,把掌聲送給善于表達(dá)的他”等更多激勵性的語言。

  在教學(xué)進(jìn)行之前,我雖然能夠理解本課的教學(xué)重點在于色彩的表現(xiàn),但是在實際教學(xué)過程中又考慮到學(xué)生對于公雞的造型也要有所掌握,因此,在講解色彩重點之前,我安排了一部分時間在公雞的造型方面,并且細(xì)分成了兩個部分為學(xué)生講解,第一部分是現(xiàn)實中大公雞是由哪幾個部分組成的,第二個部分是如何從實物具象的大公雞到繪畫的具象,并引導(dǎo)學(xué)生使得外形豐富富有變化。通過講解,學(xué)生對于公雞都能理解充分,在畫面上也有所體現(xiàn),但是,這也產(chǎn)生了新的問題,有部分的學(xué)生把過多的時間和精力花在大公雞的外形描繪上,在接下來的色彩方面課上來不及表達(dá)出來,效果并不理想。這也使我明白了,在一節(jié)課的時間內(nèi)哪怕是努力把每個問題都解決,也會帶來更多的問題。太過于注重每一個細(xì)節(jié),會使課堂失去重心,無形之中也增加了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)量,使課堂顯得凌亂零碎,缺乏重點。所以,在對于課堂問題的設(shè)置,應(yīng)該要有所側(cè)重,本堂課的問題設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞冷暖色來創(chuàng)設(shè),要明確目的性。要讓學(xué)生時刻體驗到色彩表達(dá)情感的一種情趣。而對于公雞造型方面以點帶過不做精講,這樣也能留出讓學(xué)生想象的空間。

  反思能讓我發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決的方法,或許課堂上存在的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我所提及的這些,但是每一次反思就有一次進(jìn)步,在反思中成長,相信自己的美術(shù)教學(xué)水平能通過一次次的反思而有所提高。

大公雞教學(xué)反思3

  新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因為在整個人類社會歷史中,美術(shù)本來就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動學(xué)習(xí),強調(diào)情感體驗,注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。

  《艷麗的大公雞》一課屬于造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇,通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解、認(rèn)識冷暖色,了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系,感受以冷暖色對比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感,并且學(xué)習(xí)運用冷暖色對比的方法來表現(xiàn)作品,科學(xué)的認(rèn)識、理解色彩現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的.色彩美感意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣,豐富學(xué)生對色彩的感受,提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分成自主實踐探究和自主學(xué)習(xí)探究兩個階段,第一階段的動手實踐解決學(xué)生對色彩的認(rèn)識,了解冷暖色,感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺。在第二階段的自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過小組內(nèi)的交流討論,分析書中的作品,解決如何運用色彩的冷暖對比來表現(xiàn)大公雞的艷麗?本節(jié)課的教學(xué)思路:冷色和暖色的認(rèn)知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調(diào)的畫面所產(chǎn)生的不同視覺感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構(gòu)圖、動態(tài)、色彩搭配等問題-學(xué)生繪畫-師生共同評價-拓展延伸。學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)很感興趣,教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,有效的突破了教學(xué)重難點。第一次將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂,有收獲也有困惑,課堂要給予學(xué)生充足的時間自學(xué),那么教師的講課時間減少很多,如何把知識點提煉出來,如何最優(yōu)化的設(shè)計自學(xué)提示,希望和大家不斷探究。

大公雞教學(xué)反思4

  上完《神氣的大公雞》這一課,面對學(xué)生的作業(yè),我發(fā)現(xiàn)這次學(xué)生創(chuàng)作的作品個個優(yōu)秀,每一只大公雞不僅神氣,而且充滿了自己的個性特征。與以往的作業(yè)相比,這次的學(xué)生作業(yè)真是太生動了。我細(xì)細(xì)回想,覺得有以下三點值得反思:

  一、教學(xué)活動的主人是學(xué)生。

  課堂是學(xué)生在學(xué)校里的主要活動場所,課堂教學(xué)活動就是學(xué)生在學(xué)校里的主要活動方式。因此,教學(xué)活動的主人就是學(xué)生自己。教師的任務(wù)就是根據(jù)課堂教學(xué)瞬息萬變的特征,像教練把球拋向?qū)W員一樣,及時把提出問題和解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦筋解決。在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下,我們正在實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變--教師成為課堂活動的參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。美國人本主義教育家羅杰斯曾說:“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。作為走進(jìn)新課程的美術(shù)教師,我們必須對以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗和活動方式重新審視,關(guān)注自己的教學(xué)行為,自覺適應(yīng)美術(shù)新課程的變化。

  假如在以上的教學(xué)活動中我不讓那位學(xué)生說話,或者采用置之不理的`態(tài)度,那么這一節(jié)課的結(jié)果看起來還是完成了任務(wù),但是學(xué)生今后就有可能不再會對美術(shù)問題發(fā)生濃厚的興趣,那個孩子以后有可能不再關(guān)注同學(xué)和老師的問題了。因為他雖然是孩子,但他的尊重需求是與教師的尊重需求一樣的。如果不是這個學(xué)生的一句插嘴,學(xué)生的作業(yè)效果也不一定會那么出彩。

  二、教師要善于將突發(fā)事件轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源。

  早在20世紀(jì)30年代,杜威開創(chuàng)了“進(jìn)步教育時代”,提出:教師愿意接受兒童所做的一切,認(rèn)為兒童不管做什么,都能把自己的潛力展現(xiàn)出來。而事實是學(xué)生(尤其是低年級)憑本能所做的許多事如果不經(jīng)過教師的對話式指導(dǎo)和訓(xùn)練,不經(jīng)過恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)程序就會淪為簡單的重復(fù)。反過來,如果兒童受到恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和激發(fā),就會展現(xiàn)出相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造能力和發(fā)展水平。

  所以教師要隨時在預(yù)設(shè)性教學(xué)活動和即興生成的新教學(xué)活動之間作適度的調(diào)控與把握,即使教學(xué)保持預(yù)設(shè)的進(jìn)度,又使教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展,具有更多的靈活性與展開空間。葉瀾指出 “一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計,會為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;會關(guān)注學(xué)生的個體差異(不僅是認(rèn)知的)和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對及時反饋提出要求。”可見,教學(xué)要為動態(tài)生成而設(shè)計,使教學(xué)盡可能的在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成。

  在一般情況下,一節(jié)課要做到教學(xué)目標(biāo)基本不變,教學(xué)內(nèi)容基本不變,教學(xué)重點基本不變,教學(xué)策略基本不變,教學(xué)流程基本不變。同時,我們必須認(rèn)識到,課堂又是復(fù)雜的,老師在預(yù)設(shè)時,不可能窮盡課堂可能的變化,要憑借教育智慧在教學(xué)機智中生成。有的時候,預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機升降,教學(xué)重點可以在生成中進(jìn)行調(diào)整,探究主題可以在生成中適時替換,教學(xué)的流程可以在生成中即時變奏。

  三、從生活入手,讓學(xué)生從觀察中得法。

  美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)創(chuàng)作都是作者源于生活的理解上表達(dá)個人主觀藝術(shù)理念的活動。學(xué)生的審美經(jīng)驗形成是建立在學(xué)生的生活層面上的。上述教學(xué)片段中學(xué)生說“我爸爸一神氣就蹺起二郎腿!闭腔谏罱(jīng)驗----審美活動的原動力。其余學(xué)生的“大公雞神氣時還可以撲扇翅膀。”“大公雞還會張大嘴大聲地唱歌呢!睙o一不是生活閱歷的再現(xiàn)。在學(xué)生的作品中,展現(xiàn)了學(xué)生心靈深處對美好生活的熱愛之情。

  因此,新課改下的美術(shù)教師在課堂教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點,注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗、視覺經(jīng)驗緊密相連,較好地找到美術(shù)創(chuàng)作與日常學(xué)習(xí)生活的結(jié)合點,柔化美術(shù)知識及基本技能,將這些枯燥的知識點融入簡單輕松的游戲與觀察中,讓學(xué)生在無限美好的生活中體驗、感悟……

  “生活的,才是藝術(shù)的;自然的,才是永久的。”

大公雞教學(xué)反思5

  一、利用各種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣。

  我在給學(xué)生上泥塑課之前,帶領(lǐng)學(xué)生先觀看多媒體課件,讓學(xué)生了解泥塑發(fā)展的歷史和現(xiàn)代泥塑的觀念?粗粓F丑陋的泥巴變成一件光彩奪目的泥塑作品,在這個過程中讓學(xué)生獲得了創(chuàng)作和表現(xiàn)自己的欲望。告訴學(xué)生在泥塑課中,你們可以研究文學(xué),探討幾何體,可以進(jìn)入動物世界,可以與古人對話,可以塑造未來世界,可以奇思妙想,可以用彩泥捏成自己任意想捏的東西。一句話,你們可以用彩泥捏出自己的整個世界。這使學(xué)生都躍躍欲試,這樣不但激發(fā)了學(xué)生想用彩泥塑造世界的興趣,而且也大大的開拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維,為學(xué)生張開想象的翅膀提供了空間。通過教學(xué)效果也證明了:“興趣是最好的老師”這句格言。

  二、挖掘各種創(chuàng)作素材,充分表現(xiàn)學(xué)生自我。

  剛開始學(xué)泥塑的學(xué)生對泥塑了解甚少,需要進(jìn)行一些入門訓(xùn)練,適當(dāng)臨摹一些作品會是一種比較好的方法,教師要在其間穿插一定的`講解。因為學(xué)生的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于抽象思維,所以不應(yīng)總以枯燥的語言講解,而應(yīng)教會學(xué)生如何去看,去比較。如課件出示大公雞挺拔矯健的身影,讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考:大公雞由哪幾部分組成,各部分在造型和色彩上分別有什么特點 然后出示泥塑大公雞的步驟,學(xué)生進(jìn)行實踐探索,在選型過程中,可以提一些問題,如:你捏的和他捏的作品相比,有不一樣的地方嗎?他們好在哪里?你能不能做到?讓學(xué)生在思考中明白泥塑選型的道理。

  三、采用多種評價手法,調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

  由于手工材料大多數(shù)受到時間的限制和作品本身的特點要當(dāng)場進(jìn)行評價,如泥塑作品它的時間不長,作品一目了然,視覺感很強,一旦重新操作不可能再恢復(fù)原型,因此要當(dāng)場對學(xué)生的作品進(jìn)行評價,對作業(yè)的評價既是對本次作業(yè)的總結(jié),也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評價在很大程度上影響著學(xué)生。我采用展覽形式把學(xué)生作品分類,把學(xué)生作品中最大的優(yōu)點挖掘出來,如想象能手,創(chuàng)意能手,大膽能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班學(xué)生課余時間觀察,初步培養(yǎng)學(xué)生辯別好壞的能力,提高審美意識。學(xué)生也可以在看其他同學(xué)的作品同時,可以開闊視野,取長補短,拓展自己的思維,積累素材。讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在課余時間得以延續(xù)。

  在學(xué)生互評環(huán)節(jié)中,我注意指導(dǎo)學(xué)生如何給同學(xué)提意見。例如,強調(diào)用“我覺得……,希望……地方加以修改。”或“我認(rèn)為怎樣更好!”的句式讓學(xué)生套用。弱化互評中容易產(chǎn)生的一些矛盾。強化從找優(yōu)點入手進(jìn)行評價,再找出不足。這樣做使學(xué)生參與到評價作品內(nèi)容中來的同時,對其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。首先,這樣的互評過程是知識的復(fù)習(xí)與提升。其次,它是知識和能力的綜合運用。同時,對培養(yǎng)學(xué)生欣賞 - 評述能力和口語交際甚至包括人際交往、思維、表達(dá)等多方面能力起到很大的幫助和促進(jìn)。

  當(dāng)然,泥塑教學(xué)還剛剛起步,在實際教學(xué)過程中還存在許多問題。在課堂教學(xué)中,有許多來自學(xué)生的信息,是教案中根本預(yù)料不到的,它們恰恰是最有活力的源泉。因為這些信息通常具有兩重性:一方面它具有突發(fā)性,就連教師也沒有想到,教師有時也會感到措手不及;另一方面它具有很高的價值,不管是學(xué)生思維的活躍,還是他們語言的生動,都體現(xiàn)了學(xué)生對教材從不同角度的理解。教師如果在泥塑教學(xué)中正確地把握住這兩點,就一定會更加深切地體驗到新課標(biāo)帶給泥塑教育的無限生機。

大公雞教學(xué)反思6

  公雞是常見的家禽之一,形體較大,有肉冠和肉髯,頸上有尖狹長羽,體羽多為黑色,有金屬光澤,尾羽長。每日早晨喜歡啼叫,喜好爭斗。公雞與人的關(guān)系密切,因為形體美麗而惹人喜愛。早在幼兒園里,學(xué)生就已經(jīng)畫過公雞,所以,在頭腦里對公雞已經(jīng)有了一個初步的印象。

  本課圍繞著大公雞這一主題展開教學(xué)活動。以獨特的視角,審視、賞析大公雞造物天性,了解大公雞生存方式,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、科學(xué)求索的精神品質(zhì),以藝術(shù)化的方式呈現(xiàn)學(xué)生心中的動物家園。

  在本課中我讓學(xué)生學(xué)會觀察和了解公雞的特征和生活習(xí)性,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸張變形,創(chuàng)作出特征明顯的神氣的公雞形象。針對“神氣”一詞,讓學(xué)生模仿大公雞的姿勢體驗了表現(xiàn)“神氣”的感覺。然后,我讓學(xué)生明確公雞的基本形和變化形的.結(jié)構(gòu)畫法,使他們心領(lǐng)神會,舉一反三地畫出各種變化動作:回頭的、抬頭的、低頭的,向左的、向右的,還可以畫出大的、小的以及不同顏色的公雞。在創(chuàng)作時,我還告訴學(xué)生不必拘泥于公雞的真實面貌,只要抓住公雞的特點就行。把公雞的大形畫好后可以分別添加細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生先整體后局部的觀察和表現(xiàn)方法,引導(dǎo)學(xué)生可以把感受突出的部分適當(dāng)夸張地表現(xiàn)出來,如雞冠、尾巴、腳爪等。

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