動能和勢能教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的動能和勢能教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

動能和勢能教學(xué)反思1

　　本課在教學(xué)過程中，將多半的時(shí)間用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上，主要側(cè)重于以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一是制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)

　　使學(xué)生明確探究目的和已有條件，學(xué)會考慮影響問題的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生選擇科學(xué)探究的方法及選擇所需要的器材的能力，有控制變量的初步意識；

　　二是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)環(huán)節(jié)

　　主要培養(yǎng)學(xué)生能駕馭簡單的實(shí)驗(yàn)器材，正確合理地操作實(shí)驗(yàn)的能力；

　　三是分析與論證環(huán)節(jié)

　　培養(yǎng)學(xué)生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的能力；

　　四是評估環(huán)節(jié)

　　主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識，《動能和勢能》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《動能和勢能》教學(xué)反思》。

　　看似簡單的一節(jié)課，對老師來說是很容易理解的，但對于學(xué)生來說概念的理解始終是抽象的`，通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)器材，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。

　　這節(jié)課利用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的全過程，有利于幫助學(xué)生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，并不是一種多余，而是一種學(xué)習(xí)的好方法。

動能和勢能教學(xué)反思2

　　一、本節(jié)課充分體現(xiàn)了“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的物理新課改基本理念。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)選取了多種教學(xué)方法，如科學(xué)探究、演示實(shí)驗(yàn)、觀察與思考、討論、作圖等。特別是在安排科學(xué)探究活動時(shí)，能根據(jù)教材內(nèi)容的安排，并不拘泥于科學(xué)探究的七個環(huán)節(jié)，而是突出了“猜想與假設(shè)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”、“分析與論證”三個環(huán)節(jié)。本節(jié)課上最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，“三維教學(xué)目標(biāo)”一一落到實(shí)處。

　　二、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會�！笨v觀整節(jié)課的教學(xué)活動，多處體現(xiàn)了這一理念。比如，在課題的導(dǎo)入階段，先創(chuàng)設(shè)一個物理情境——類似公園中的“過山車”的實(shí)驗(yàn)，一下子就引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生去探究的欲望；又如課堂的最后階段，在學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受時(shí)，學(xué)生說出了“行車限速”等應(yīng)用“動能與勢能”的事例，點(diǎn)評中突出了“從物理走向社會”的理念。長時(shí)間采取這種方式教學(xué)，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)物理知識的好處，并加大內(nèi)在驅(qū)動力，有利于物理學(xué)科的教學(xué)。

　　三、采用“小步推進(jìn)、多次反饋”的課堂教學(xué)模式是本節(jié)課的又一大亮點(diǎn)。本節(jié)課中，在完成了“動能、勢能的定義”教學(xué)之后，沒有急著去進(jìn)行后面的內(nèi)容教學(xué)，而是安排學(xué)生對本環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行反饋活動；在完成了“動能跟哪些因素有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)“之后又安排了反饋活動。從錄像上看，通過反饋活動使得學(xué)生對本階段的教學(xué)有了更加深入的理解，也為后續(xù)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的“物質(zhì)保障”。采用這種“小步推進(jìn)、多次反饋”的模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，即能很好地體現(xiàn)教材的編排結(jié)構(gòu)，使得各教學(xué)環(huán)節(jié)清析明了，更能提高教學(xué)的時(shí)效性，特別是對其中的一些學(xué)困生有很大的幫助，同時(shí)使課堂教學(xué)變得有張有弛，課堂變得豐富多彩，學(xué)生變得積極活潑。

　　四、新的形勢下要求我們的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生是課堂的真正主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的.全面發(fā)展。本節(jié)課中學(xué)生是課堂的真正主人得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用得到了充分的落實(shí)。比如，“動能、勢能的概念”是在引導(dǎo)學(xué)生分析6幅圖例的基礎(chǔ)上概括得出的，“影響動能大小的因素”是通過學(xué)生的科學(xué)探究總結(jié)出來的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、分組討論、分組實(shí)驗(yàn)等活動主動獲取了知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)得深刻，理解透徹。學(xué)生的主體性與主動性在觀察中、在討論中、在實(shí)驗(yàn)中得到了充分的體現(xiàn)與展示，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

　　五、教學(xué)媒體使用得當(dāng)，發(fā)揮了媒體在物理教學(xué)中的特殊作用。

　　不足之處及建議：

　　其一，是在學(xué)生的討論中缺乏的有力指導(dǎo)，比如第一個討論活動就是指導(dǎo)不力，導(dǎo)致用時(shí)過多，影響后面的教學(xué)進(jìn)程，使得科學(xué)探究過程顯得匆忙、緊張。筆者覺得第一個討論活動可以不要，由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題之后就安排學(xué)生觀察6幅圖片，從而導(dǎo)入課題——《動能和勢能》。

　　其二，是教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的調(diào)控能力略弱，影響實(shí)驗(yàn)效果。

動能和勢能教學(xué)反思3

　　本課在教學(xué)過程中，將多半的時(shí)間用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上，主要側(cè)重于以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、是制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確探究目的和已有條件，學(xué)會考慮影響問題的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生選擇科學(xué)探究的方法及選擇所需要的器材的能力，有控制變量的初步意識；

　　二、是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生能駕馭簡單的實(shí)驗(yàn)器材，正確合理地操作實(shí)驗(yàn)的能力；

　　三、是分析與論證環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的能力；

　　四、是評估環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識。

　　看似簡單的一節(jié)課，對老師來說是很容易理解的'，但對于學(xué)生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)器材，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。

　　這節(jié)課利用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的全過程，有利于幫助學(xué)生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，并不是一種多余，而是一種學(xué)習(xí)的好方法。

動能和勢能教學(xué)反思4

　　我今天在九年級上班這一課，取得了較好的效果，也暴露出了一些問題。

　　《動能和勢能》這一節(jié)課是初中物理第十五章《功和能》的第四節(jié)課。機(jī)械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學(xué)問，初中階段要接觸的能量包括機(jī)械能、內(nèi)能、電能、核能等等。本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。

　　在教學(xué)方法上我采用了大量選擇網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)物理情景。課堂語言簡潔化、形象化，學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)演示探究等方法進(jìn)行教學(xué)。在新課導(dǎo)入和動能、重力勢能、彈性勢能的分析應(yīng)用中，我收集了大量的視頻資源和圖片，讓學(xué)生體會物理情景，這對本課的理解和實(shí)踐大有好處。對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題我采用了讓學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)演示探究等方法進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也可選用動畫展示，但是動畫的效果還是沒有讓學(xué)生自主探索的效果好。本節(jié)課還應(yīng)該多增加自主活動的時(shí)間，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中不斷改正，使教學(xué)水平得到提高。

　　動能和勢能教學(xué)反思4

　　機(jī)械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學(xué)問，初中階段要接觸的能量比較多。本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。

　　在教學(xué)中不單純靠學(xué)生列舉事例鞏固所學(xué)知識，還通過學(xué)生的親身感受、實(shí)驗(yàn)探究、看動畫等各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不單能從物理角度看待問題，還能從愛護(hù)我們的環(huán)境、增強(qiáng)人們的道德水平、提高人們的素質(zhì)角度出發(fā)看待問題。

　　對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)后通過自己的分組討論得出結(jié)論，最好是自己通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，學(xué)生比較好的`掌握。由于實(shí)驗(yàn)器材的不足，故改為只做演示實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生動手的能力就減小了，另演示實(shí)驗(yàn)的可見度也會影響教學(xué)的效果。我在教學(xué)過程中要不斷滲透科學(xué)的探究方法—控制變量法。如果學(xué)生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思考，用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進(jìn)行教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點(diǎn)，并且教師不能對學(xué)生的失誤和錯誤進(jìn)行嘲笑。

　　在訓(xùn)練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用，根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要多些關(guān)于三種能的增加或減小的題目，物體具體什么能的判斷等。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機(jī)械能的組成方面沒有設(shè)計(jì)一道相關(guān)的計(jì)算題。對于“機(jī)械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

動能和勢能教學(xué)反思5

　　本節(jié)課通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方式使學(xué)生理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從豐富多彩的課堂實(shí)驗(yàn)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，再反過來用所學(xué)的知識去解決生活中存在的問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中力求化難為易，有利于學(xué)生的理解和接受。

　　成功之處是：

　　（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力訓(xùn)練。

　�。�2）本節(jié)課由于與生活緊密聯(lián)系使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到物理知識在生活中的`重要作用，，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

　　不足之處是：

　　本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象了解不多，對常見的物理現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)；反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不足，對數(shù)據(jù)分析處理能力較差，因此在今后的教學(xué)中注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

動能和勢能教學(xué)反思6

　　《動能和勢能》這一節(jié)課是初中物理第二冊教材第一章《機(jī)械能》的第一節(jié)課。機(jī)械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學(xué)問，初中階段要接觸的能量包括機(jī)械能、內(nèi)能、電能、核能等等。這一章內(nèi)容并不太重要，本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。

　　一、對教法的反思：

　　在教學(xué)方法上我采用了1、大量選擇網(wǎng)絡(luò)資源，2、課堂語言簡潔化、形象化，3、綱要信號圖示，4、演示實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　在選擇網(wǎng)絡(luò)資源方面，我所選的大部分動畫都很明白地說明了問題，但是對于“影響動能大小的因素”這個問題，我選的動畫效果不是很好，需要教師在學(xué)生看動畫進(jìn)行點(diǎn)播才能讓學(xué)生明白相關(guān)知識點(diǎn)。在課堂語言簡潔化、形象化方面，我本來打算不說無用處的話，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的回答一出現(xiàn)困難我就忍不住給學(xué)生說出了結(jié)果，有點(diǎn)越俎代皰。在綱要信號圖示方面，主要表現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)上，對本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)是很成功的。在演示實(shí)驗(yàn)方面，我主要演示了“影響動能大小的因素”和“彈性勢能的定義”這兩個實(shí)驗(yàn)，第二個實(shí)驗(yàn)較成功，第一個實(shí)驗(yàn)對于“兩個質(zhì)量不同的小球從同一高度落下，剛到平面時(shí)速度相等”這一現(xiàn)象演示不成功。

　　二、對學(xué)法的反思：

　　在學(xué)法上，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用1、觀察法，2、閱讀法，3、討論法，4、訓(xùn)練法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在觀察法方面，我主要讓學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn)和鏈接的幾個動畫。學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，他們有觀察的興趣，沒有觀察的良好方法，往往看了卻沒有多大收獲。以后需要在這個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在閱讀法方面，我讓學(xué)生通過閱讀得出了以下幾個問題的答案：“能量的定義是什么？”“什么是彈性形變？”以及“為什么能的單位與功的單位相同”。讓學(xué)生閱讀較少，要求閱讀的問題也簡單。在討論法方面，我讓學(xué)生展開了較多的討論，比如每看完一個動畫我都讓學(xué)生討論動畫說明了什么問題，學(xué)生的討論效果是很好的，但是討論放不開，有的同學(xué)不參加討論，不善于同別人合作。在訓(xùn)練法方面，主要是讓學(xué)生做了一份達(dá)標(biāo)檢測題，這些題題量大，題目的選擇也較好，只是在處理時(shí)方式?jīng)]有變化，顯得較平板。

　　三、對教學(xué)效果的反思：

　　整個教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授和訓(xùn)練三個方面。導(dǎo)入包括章題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入兩部分，新授是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，我動用了各種方式，力求使教學(xué)效果最優(yōu)化，訓(xùn)練是新授的延伸，是學(xué)生掌握新知識的必要途徑之一。我的整個教學(xué)顯得比較流暢，學(xué)生配合也較好。從中反映出的不足之處有：

　　1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學(xué)生在觀看動畫和教師相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)后通過自己的`分組討論得出結(jié)論，最好是自己的結(jié)論。但是學(xué)生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思考，用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進(jìn)行教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點(diǎn)，并且教師不能對學(xué)生的失誤和錯誤進(jìn)行嘲笑。

　　2、在訓(xùn)練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機(jī)械能的組成方面沒有設(shè)計(jì)一道相關(guān)的計(jì)算題。對于“機(jī)械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

動能和勢能教學(xué)反思7

　　一、教學(xué)前的反思

　　教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測分析能力。若在教學(xué)前反思清楚，則在進(jìn)行動能和勢能的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就不會把教學(xué)重點(diǎn)放在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)上；而會放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)不會設(shè)置在多少個知識點(diǎn)上，而會落實(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，不是滔滔不絕地講解動能和勢能的重要性；而是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。這堂課的重點(diǎn)是探究動能的大小跟哪些因素有關(guān)，關(guān)鍵是讓學(xué)生分組探索重力勢能的決定因素。教師設(shè)計(jì)一些有意義的問題讓學(xué)生去體悟能量的`重要性，體會到這種教學(xué)前的反思，形成的教學(xué)具有個性化，也能收到理想的教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)中的反思

　　課堂教學(xué)的對象是活潑可愛的學(xué)生，因此課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)的過程。新課程要求創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的民主意識得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)作為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。讓教案跟著學(xué)生走：探究動能大小決定因素時(shí)，引發(fā)學(xué)生的爭論，學(xué)生提出動能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關(guān)。根據(jù)小球推木塊，將木塊推的遠(yuǎn)近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關(guān)系，排除質(zhì)量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時(shí)獲得速度越大，將木塊推得越遠(yuǎn)。研究動能與質(zhì)量關(guān)系，讓兩個質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下，看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠(yuǎn)。

　　三、教學(xué)后反思

　　教學(xué)后的反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。上了這堂課后感受到：

　　1、從浙江電視臺不可能任務(wù)欄目在我校拍攝的現(xiàn)象“水頂乒乓球”錄象引入課題，使學(xué)生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊。

　　2、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認(rèn)識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認(rèn)識能量。這實(shí)際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗易懂。

　　3、關(guān)于動能、應(yīng)講明運(yùn)動的物體能夠?qū)ζ渌�物體施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解。

　　4、勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí)，通常一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容，只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

　　5、勢能的大小是相對的，對初中學(xué)生來說沒提及系統(tǒng)，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。

　　6、通過對幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步形成對能量和采恒規(guī)律普遍意義的認(rèn)識。

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初三物理動能和勢能教案3篇11-06