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《連加、連減》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的《連加、連減》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《連加、連減》教學反思1
這節(jié)課我主要是想使學生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的'數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復習、鞏固、提高。
雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，所以有許多問題存在:教學的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學的節(jié)奏應該有張有弛，數(shù)學課求快，是我的一個誤區(qū)，數(shù)學應該有快有穩(wěn)，這樣學生才能學的又清楚，又不十分緊張。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當，如:練口算時候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學生，類似的問題，應該多加注意。
《連加、連減》教學反思2
《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。新課標提出：數(shù)學教育應實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標。因此，如何運用新理念，實踐新教材，成了擺在每位教師面前的一個新課題。下面，就《連加連減》教學過程中的點點滴滴，談談我的體會和思考。
1、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會
本課設計了一開始就設計了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設，喚起舊知，調(diào)動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導學生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義；學習連減時，引導學生在“小朋友坐車”游戲中初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)
會連減的意義。
2、重視算法，突破難點
連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的'難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。
3、開放應用，凸現(xiàn)價值。
把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？這樣學生就把自己積累的生活中的簡單的事情聯(lián)系到數(shù)學中了。
需要改進的地方：
在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。
《連加、連減》教學反思3
本節(jié)課知識是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進行學習的。一節(jié)課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務。本節(jié)課重點突出，難點突破到位，教學效果良好。
一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創(chuàng)設情境“摘西瓜”激發(fā)學生的學習興趣，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。
二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情，鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學生自己的聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節(jié)課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。
在以后的教學中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的'萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數(shù)學的信心。
2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學規(guī)范。以后課堂上我應加強這方面的訓練。
3、教學機智的培養(yǎng)。
在導入時，學生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題，有生口算“10-8-2”，他說“等于0，因為8和2組成10，10-10就是0”，在教學例2時有的學生是先算出一共運走了幾個西瓜，再將總數(shù)減去運走的，這些都體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
《連加、連減》教學反思4
在講連加連減這一課時由于課件是動態(tài)展示情境圖，孩子們注意力比較集中，并且能完整的說出圖意，這節(jié)課我重點讓孩子們多說，讓孩子們能理解連加連減的意義，說完算式的意義讓他們觀察和之前學過的算式不同之處，孩子們都是一個小小數(shù)學家，說的'都非常好。那該怎么計算呢？我沒有想到的發(fā)生了。第一個孩子說我先跳過去2先用4+1，我當時有點驚訝，跟我預設的不一樣，也沒有去問問孩子為什么這么做，就讓他先坐下找了另一位孩子說，結(jié)果這個孩子說先算后面的2+1，和我預想的還不一樣，我讓他先坐下又找了第三位孩子，并且也已經(jīng)看出前兩個孩子的疑惑，嗯？這樣做不對嗎？其實我知道不能說錯，而是這節(jié)課就是要學的是按從左到右的順序計算所以我也沒過多評價，第三位說出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我記得最后我多說一句對前兩個孩子，從左往右計算不容易出錯。于是接下來練習都讓孩子多去說一說先算什么再算什么，明白從左到右計算的含義。整節(jié)課很順利就是練習有點少，孩子們還是需要多加練習。
通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了之前評課楊老師提過的建議，精彩評價和延伸，在自己預設之外的該如何做，現(xiàn)在自己還是沒有一個很好的處理，首先要去表揚鼓勵，再強調(diào)本節(jié)課我們的重點，我們需要掌握的為什么是從左到右的順序，不要否定孩子們的想法，通過這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后這方面我還需要多學習。
《連加、連減》教學反思5
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數(shù)學語言來進行描述，只要直觀的感知就可以了。因此，本節(jié)課的目標定為：
（1）通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；
（2）通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識；（3）使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
我從學生們非常熟悉的生活中的一些物體的圖片導入，讓學生根據(jù)他們的形狀進行分類，孩子們分的非常好，分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，提高了學生的學習興趣，從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。
在課前我讓學生準備了一些物體，這些物體都是學生在實際生活中經(jīng)�？吹降暮陀玫降模热缢幒�、茶葉筒、牙膏盒、魔方等，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，讓孩子們也分成四類。接著同桌合作把不同的長方體放在一起摸一摸、看一看進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)什么？使學生在動手操作中自主的發(fā)現(xiàn)長方體的特征。培養(yǎng)了學生的'觀察力和思考的能力。
另外，本節(jié)課的教學難點是辨別有兩個面是正方形的長方體以及接近圓柱體的圓臺體。為了突破這一難點，我又設計了“找朋友”的環(huán)節(jié)，讓學生找出和長方體（圓柱體）作朋友的物體，目的：（1）鞏固所學知識。（2）讓學生感受大小不一、形狀不同的長方體。（3）抓住錯例進行分析提高辨別能力。我找出這兩種形狀的物體讓學生判斷，并說出理由。使學生對這兩種形狀有了更深刻的認識。
整節(jié)課我創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動。學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人，有效的提高了問題解決能力，取得了較好的教學效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。
《連加、連減》教學反思6
《連加、連減》這部分內(nèi)容是在建立在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上學期已經(jīng)學過，這節(jié)課的重點是教學連加、連減中需要豎式計算。
我認為這節(jié)課最大的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會學生怎樣學習,學會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學生學什么,更重要的是指導學生如何學習，讓學生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學習的主人。由于前面已經(jīng)教學過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級上學期也已經(jīng)知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學生根據(jù)前面的經(jīng)驗，自己列豎式計算，嘗試練習，再讓學生交流匯報后，我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調(diào)，規(guī)范寫法，這樣的學習能給學生留下更深刻的印象。
當然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我反思的`地方：
當課堂上出現(xiàn)多種算法時，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學生經(jīng)過選擇、比較，自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過自己的切身體會，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。
另外，在教學時要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關(guān)知識的教學埋下伏筆。如，學生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式，那四個數(shù)連加，還會做嗎？這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進一，那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，為后面要學的知識做好鋪墊。
在今后的教學中，我還應繼續(xù)深入學習課標，研究教材，多瀏覽教育教學書刊，多上網(wǎng)學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益！
《連加、連減》教學反思7
這節(jié)課主要是讓學生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調(diào)動學生的興趣，我主要采用小故事的形式將學生引入問題情境。
1、要注重對學生操作能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學習，學生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進一步提高學生的動手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體性，而我的教學設計中卻忽視了這點，缺少了對學生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點死板。
2、注意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。
對于本課中的.幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學生清楚的明白意思，可是卻不利于學生思維的多方面發(fā)展，容易造成學生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學生對于圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學生的視覺疲憊，在今后的教學中要注意問題情境的設計，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學生的思維。
3、要進行及時有效的課堂評價。
通過這堂課我更深刻的認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當?shù)慕o予學生評價，要知道對于低年級學生來說，積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學習興趣，有效促進學生的求知欲望，在今后的教學中，我要多加強語言訓練，加強與學生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價。
《連加、連減》教學反思8
《連加連減》的教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。
在教學中為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創(chuàng)設，調(diào)動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導學生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義。學習連減時，引導學生初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的`意義。為了讓學生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又展示了知識的連續(xù)性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。
連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。
把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?
在以后的教學中需要改進的地方：
在比較連加連減的運算順序和理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，增強他們學習數(shù)學的信心。
《連加、連減》教學反思9
加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進行的，學生有了一定的基礎(chǔ)，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導學生理解加減混合運算的意義。本課是從學生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學時，我讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生進行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數(shù)，再填寫第二步計算的豎式，并計算出結(jié)果，然后讓學生自己想簡便寫法的豎式。把學生的主動探索和老師的'適時引導有機結(jié)合，使學生再輕松愉快的氛圍中提高學習能力。教學中我注重引導學生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和“做一做”的練習中注重讓學生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。 值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學上冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的教學中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。 在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的
過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
《連加、連減》教學反思10
在學習這節(jié)課之前，學生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題。教學中要緊緊抓住這一重點。這節(jié)課我把主動權(quán)交給了學生，讓他們自己學會知識。在教學設計上進行了如下的嘗試。
首先，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。
以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導出連加算式，再由李大爺，王叔叔運走南瓜引導出連減算式，學生的學習興趣也濃厚起來。
在教學連加的豎式時，我引導學生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后，由個別同學發(fā)表觀點，其他同學可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學習環(huán)境下，就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，在寬松的學習環(huán)境下，學習非常樂意展示自己的思維。
其次，發(fā)揮學生主體地位，引導學生自主學習。教學例2，我是放手讓學生自己做，學生根據(jù)連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而解決問題，發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣，既培養(yǎng)了學生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化。教學中引導學生注意，能口算的可以口算，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。
本節(jié)課的內(nèi)容對于學生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。從計算正確率來說，還有點讓人擔憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查！
在這次的教學過程中，我也找到了自己身上的很多的`不足：
一、教學機智的培養(yǎng)。在對比三種豎式的優(yōu)劣時，由于學生比較激動，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著說自己的方法最簡便，最好。而且有的學生不知如何用語言來表達自己想法。這種情況下，我便草草結(jié)束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡單小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
二、計算課在鞏固練習時應加大訓練力度。由于我在教學豎式的不同方法時，多讓學生觀察其他同學的計算方法，并慢慢地細心計算，導致教學新知花費的時間過長。有的學生會出現(xiàn)不專心聽講，不認證傾聽其他同學的想法。這樣也導致了在練習用豎式計算的計算量是不夠的。我應該分層次布置任務，這樣可能會讓不同的學生有不同的收獲。
三、運用四導理念不充分。
新課標中強調(diào)培養(yǎng)學生的合作探究意識，四導教學法中也明確提出在課堂中要引導、誘導、指導、互導，有利于學生學習�？墒沁@節(jié)課我卻沒有充分運用四導的理念，沒有讓學生進行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養(yǎng)學生合作意識的結(jié)果。在平時的教學中，我會在需要動手操作時讓學生一起去合作完成。其實，像這樣的計算課，也是培養(yǎng)學生合作探究的一個機會。
如果讓全班分組討論、交流，引導學生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。這樣使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。我應該把培養(yǎng)學生合作探究的學習方式盡量用到每一節(jié)課中，最終，讓學生能夠站在講臺，把課堂還給學生。
通過這次的教學，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要充分了解學生學習情況，更應該在教學中充分培養(yǎng)學生的學習能力和習慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學水平得到進一步的提升。
《連加、連減》教學反思11
1、動畫演示，直觀形象。本課憑借多媒體的動畫演示，變抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程，把數(shù)量的變化過程和相應的計算過程同步展現(xiàn)在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。
2、充分調(diào)動學生的學習積極性。在練習時，利用學生的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設了闖關(guān)形式的練習，學生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。
3、緊密聯(lián)系生活。一開始，從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設了小明喂雞的情境，提出要解決的問題。由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用自己已有的知識經(jīng)驗去解決新問題。同時對學生進行了愛勞動的`教育。新課學完后讓學生說一說生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象，有意識地拉近抽象的數(shù)學問題和生活實際兩者的距離，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。
4、精心設計練習。設計練習充分考慮每一層次的學生�；揪毩晭缀跞巳硕寄苓^關(guān)，拓展練習使中、上學生得到發(fā)展，訓練了學生的思維。練習的形式多樣，有根據(jù)圖意列式的，是從具體到抽象；有根據(jù)算式畫圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。 不足：
《連加、連減》教學反思12
剛拿到課本，很是詫異，覺得這個單元100以內(nèi)的加減法（三），其實內(nèi)容是增加的，與上學期的豎式計算沒什么區(qū)別，只是多加一次豎式計算而已。有必要增加這樣的單元嗎？上完了第一課時，連加、連減的豎式計算，才發(fā)現(xiàn)，真是有必要。
首先，在例1教學的時候，出現(xiàn)連加算式，學生分步計算，先算前面兩個數(shù)相加，再用得數(shù)與后面的數(shù)相加，這樣學生會列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學期做過很多次，孩子們根本沒問題，這個環(huán)節(jié)我給孩子們的時間預留的不長，可是，我在孩子們書寫，巡視的時候，就發(fā)現(xiàn)了，各種狀況都出現(xiàn)了，加號忘記寫的，忘了進位的，計算出現(xiàn)錯誤的，橫式上沒寫得數(shù)的，甚至有個學生，連橫式、豎式都分不清是什么意思了，我額頭開始冒汗，看來我沒有很好的預計孩子們暑假后開學第一天的狀況，于是這節(jié)課被我臨時機動的分成了兩課時，先糾正和復習豎式計算的知識，再教授連加的豎式計算。相信，以后我就會認識到這樣的問題，下次上學期的第一節(jié)課，我會先布置孩子們回家好好的復習與第一單元有關(guān)的上學期知識，在新課之前，花幾分鐘的時間帶孩子一起復習，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課部分就能順利進行。
這一單元應該是從人教版添加過來的，以往二年級開學第一單元是乘法，而現(xiàn)在改為了100以內(nèi)的加減法，連加、連減和加減混合的.豎式計算以及相關(guān)的解決實際問題。我覺得首先，這樣很快的帶孩子們復習了上學年的加減法，因為部分孩子經(jīng)過一個暑假，計算能力明顯下降，記憶不起了，同時也為后面的乘法做好鋪墊。整個單元雖然只有短短的5課時，其中還包括2節(jié)練習課，但是目的明顯。
《連加、連減》教學反思13
《乘車》是北師大版小學一年級上冊第三單元加減中的一課時，本節(jié)課在教學中，我通過創(chuàng)設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢嫞箤W生很自然地理解連加、連減、加減混合，并能獨立計算。
本節(jié)課也有不足的地方：
1、教學過程中引導語不足。教師的引導語言是一節(jié)課的主線，如果引導語不明確便會導致學生學不達意。課堂是學生學習的.過程，教師應該引導學生向課堂目標方向?qū)W習，而不是牽著學生按自己想法走，這也是新老師教學容易出現(xiàn)的誤區(qū)。在課堂上要引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在這節(jié)課上我注意引導學生說出每個數(shù)表示什么，但在情境教學中，學生一步回答出答案時，沒有引導學生說一說“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的？”只是生硬地叫學生列式，錯過教學資源，以后我會謹慎地注意利用資源對學生進行學習引導。
2、如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學生說出每個數(shù)表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環(huán)節(jié)中，在今后的教學中應注意這幾點。
3、課堂教學中鼓勵語言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準備了獎品來活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會多加注意，不讓這樣情況再出現(xiàn)。
4、在連加、連減、加減混合的算法教學過程中只重視引導數(shù)學理解方面的思維，而忽略了讓學生開口算，開口讀，鞏固算法，一年級學生對于學到知識還不能一學就全部明白，必須通過多讀才能鞏固所學的知識。
《連加、連減》教學反思14
《連加連減》這一課，是在學生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的'先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思 在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟，滲透有序思考的數(shù)學方法。
數(shù)學是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。
《連加、連減》教學反思15
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程。可以用手中的小棒來擺，數(shù)形結(jié)合來理解算理。
介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數(shù)形結(jié)合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的`基礎(chǔ)。
整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數(shù)進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數(shù)進位加法的計算方法。