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三年級(jí)《一面五星紅旗》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-22 13:29:49 教學(xué)反思 我要投稿
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人教版三年級(jí)《一面五星紅旗》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的人教版三年級(jí)《一面五星紅旗》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版三年級(jí)《一面五星紅旗》教學(xué)反思

人教版三年級(jí)《一面五星紅旗》教學(xué)反思1

  《五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫的是一位中國留學(xué)生在外國旅游漂流中遇到危險(xiǎn)時(shí),寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)而贏得外國友人的尊重和友情的故事。課文篇幅較長,思想性也比較強(qiáng),三年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,不好把握。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng),認(rèn)真閱讀課文,我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板?這一問題,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段,找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子,。然后合作交流。課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子,請(qǐng)同學(xué)們劃一劃,在分小組交流。通過合作學(xué)習(xí),挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研讀,抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的`“點(diǎn)”,學(xué)生明白,只有熱愛自己的祖國的人,才能贏得外國人的尊重,同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。

  這篇課文的教學(xué)存在著不足,這個(gè)不足讓我很疑惑,學(xué)生竟然不知道國旗是什么,也許是我們教學(xué)的失誤。針對(duì)這個(gè)問題,我打亂了自己原先的教學(xué)過程,重新設(shè)定臨時(shí)的教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹國旗,講有關(guān)國旗的故事,從國旗延伸到學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾。學(xué)生通過對(duì)國旗的認(rèn)識(shí),再聯(lián)系到所學(xué)的內(nèi)容,更加激發(fā)了他們的愛國熱情,懂得了國旗比生命還重要,要維護(hù)國旗的尊嚴(yán),維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。雖然這節(jié)課的教學(xué)比我預(yù)定的時(shí)間多花了一節(jié)課,但收獲是難以估量的。

人教版三年級(jí)《一面五星紅旗》教學(xué)反思2

  優(yōu)點(diǎn)與不足:“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情,便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的.說教,它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐,熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。

  而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,切己體察,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛國情,體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。“等重點(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì),說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?

  交流中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來,切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”;也得到“意”,“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

人教版三年級(jí)《一面五星紅旗》教學(xué)反思3

  《一面五星紅旗》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七元26課課文,課文感人至深,寫了一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,課文篇幅較長,思想性也比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,更是不好把握。

  加之“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教,它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐,熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,深切體會(huì),讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始,通過看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會(huì)想到些什么?通過心靈對(duì)話:學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征,每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。

  在教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛國情,體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去!钡戎攸c(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì),說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意,為維護(hù)國家的尊嚴(yán),決不向饑餓低頭;接著,再給予學(xué)生閱讀的'空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來,切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”;也得到“意”,“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

  當(dāng)然,在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,語言機(jī)智似乎也有待錘煉,不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成,而且問題瑣碎,如“哪里體現(xiàn)他很餓?”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西?”“他來到面包店吃到面包了嗎?”……這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí),提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導(dǎo),讓我以后在教學(xué)上有所進(jìn)步,謝謝!

人教版三年級(jí)《一面五星紅旗》教學(xué)反思4

  《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生在國外漂流時(shí)遇到了危險(xiǎn)向面包店老板求助,面包店老板要求他用國旗換面包,但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國的精神所打動(dòng),毅然承擔(dān)了留學(xué)生所有的醫(yī)療費(fèi)用。文章對(duì)人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫生動(dòng)傳神。課堂上我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,品悟詞語,在朗讀和表達(dá)中滲透愛國主義情感教育。

 。ㄒ)創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊“愛國情”

  五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來說,他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,如何讓三年級(jí)的孩子來理解這個(gè)問題,對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始,我就向?qū)W生提問“你對(duì)國旗有哪些了解”。再有教師引導(dǎo):國旗是我們的國旗,我們應(yīng)該尊敬和愛護(hù)它,它是祖國的象征,引出課題,并指導(dǎo)讀好課題。

 。ǘ┳灾髯x文,感知“愛國情”

  語文課堂教學(xué)中,孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為,在初讀文本的教學(xué)過程中,給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)孩子自主閱讀,讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文,再充分地交流理解。此時(shí),教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,便點(diǎn)撥孩子們從“找我當(dāng)時(shí)的處境。在什么情況之下我不愿意拿國旗來換面包”中,讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”,感知到“濃濃愛國情”,對(duì)留學(xué)生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化呢?到底是什么感動(dòng)了老板?引出下文,我的愛國舉動(dòng)。

  (三)品味語言,體驗(yàn)“愛國情”

  “愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情,便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛國情,體驗(yàn)愛國情,把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐,熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,切己體察,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的`國旗,趔趔趄趄地向外走去。“等重點(diǎn)句子時(shí),首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫出令我感動(dòng)的詞,并說說你的體會(huì),再讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來,切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”;“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

  當(dāng)然在這次教學(xué)活動(dòng)中也存在著不足的地方:在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,語言的精練和機(jī)智有待錘煉。

人教版三年級(jí)《一面五星紅旗》教學(xué)反思5

  《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖,一是幫助學(xué)生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵;二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動(dòng)的方法。教學(xué)重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。針對(duì)本課教材的特點(diǎn),我著重抓住2個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

  一、細(xì)讀課文,體驗(yàn)感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了表格,讓學(xué)生邊讀邊想,用筆畫出相關(guān)的語句,填寫表格,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的想法。在交流匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課文中抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟,讀中積累。重點(diǎn)以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來體會(huì)人物的內(nèi)心想法,讓學(xué)生通過感情朗讀、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等形式來完成對(duì)人物內(nèi)心的體會(huì)。如品析“凝視”這個(gè)詞時(shí),先理解詞義,再找出它的近義詞進(jìn)行替換,在對(duì)比體會(huì)中,想想哪個(gè)詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的好處,教給孩子們用動(dòng)作來體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生既品出了因留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意而贏得外國人的.尊重,又學(xué)到了刻畫心理活動(dòng)的方法。

  二、探究寫法,讀寫遷移。這個(gè)環(huán)節(jié)先總結(jié)出刻畫心理活動(dòng)的方法。然后再創(chuàng)設(shè)語境,順勢(shì)進(jìn)行遷移性的語言訓(xùn)練。讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中。用課堂練筆來幫助學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)人物內(nèi)心。

  當(dāng)然,這堂課中也存在著許多的不足,許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對(duì)文本和學(xué)法上的生成,有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí),提高自身的素養(yǎng)和語文功底。

人教版三年級(jí)《一面五星紅旗》教學(xué)反思6

  一、深入剖析,精心設(shè)計(jì)設(shè)

  《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文,這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個(gè)方面敘述事件的經(jīng)過,第一部分寫“我”在一次漂流活動(dòng)中失事,處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程,“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動(dòng)了面包店老板,“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我在教法上采取了以“讀”為主線,落實(shí)“三讀”的語言實(shí)踐過程,充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知,培養(yǎng)語感,促進(jìn)思維,促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn),學(xué)生有閱讀的自由,有充裕的自讀自悟時(shí)空,學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導(dǎo)和參與)。對(duì)整節(jié)課來說,既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈,因此,對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài),思維的花朵異彩紛呈,這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。

  二、分析目標(biāo),落實(shí)教法

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。據(jù)此,確定了如下目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到“我”對(duì)國旗的尊敬和熱愛,體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的`敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后,教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開,并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的語言環(huán)境之中,在讀中理解,在讀中品味,在讀中激情。

  三、找準(zhǔn)關(guān)鍵,有的放矢

  教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此,我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定:1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

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