寒號鳥的教學反思

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的寒號鳥的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

寒號鳥的教學反思1

　　《寒號鳥》講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩，最后安逸地度過了寒冷的冬天，而寒號鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍嚴寒，最后凍死在崖縫里。這個故事說明了好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結(jié)果的，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動來創(chuàng)造的道理。

　　一、教學效果

　　本節(jié)課我先通過描述帶學生進入情境，激發(fā)學生的興趣。在引入了課文的時候，利用課題，讓學生注意了“號”這個多音詞。然后讓學生去自學課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學生進行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，比較分析喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同態(tài)度，以及最終決定的不同的結(jié)果。還要讓學生弄清時間的順序——就是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。

　　二、成功之處

　　我認為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較成功的：

　　1、授課過程中，我按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情，起到了不錯的效果。

　　2、我以描述的方式將學生帶入情境，借用古詩《明日歌》幫學生更好地理解寒號鳥的'遭遇及處境，進一步啟發(fā)了孩子們。

　　3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學生理清思路。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　4、我通過指導學生朗讀、感悟讀來感受寒號鳥的下場，進一步理解故事寓意。

　　三、不足之處

　　1、整節(jié)課，課堂評價語有些單調(diào)，沒有使用能激勵學生的高效的評價方式。

　　2、課上碰到難點，有些急于求成，沒有做到循循善誘，把更多的說話時間留給學生，把課堂放手給學生，沒能培養(yǎng)學生的表達能力。

　　3、應(yīng)該結(jié)合課文，深入地去對比喜鵲和寒號鳥的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓學生交流一下他們的對與錯，這樣或許更能深入人心！

　　四、改進措施

　　我認為在以后教學中我應(yīng)該努力做好以下幾點：

　　1、評價語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認為對于低段學生很重要，可以通過評價語帶動學生的積極性。

　　2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松地完成教學任務(wù)，使課堂更加流暢。

　　3、在教學碰到難點時，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，敢于培養(yǎng)學生的表達能力。

寒號鳥的教學反思2

　　《寒號鳥》一文是一篇運用對比手法寫的民間故事。敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造。

　　在本課中，我著重鍛煉學生的欣賞評價能力。在學生朗讀之前，我都會出示一些要求，如：請認真傾聽她的朗讀，并給出你的評價，給她打上分數(shù)，最高分為5分。這樣學生既充分展示了自己，賞析了他人。像一學生在聽了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見：我覺得讀得還不是很好，有點拖調(diào)；另一學生點評道：她沒有讀出寒號鳥厭煩的'心情。從同學積極點評過程中，也可以看出學生們也在此處找到了快樂。又如一生提出：老師，我覺得加上動作、表情會更好。

　　同學們靜心欣賞著同伴精彩的朗讀，并在心底里給他們打分。待學生讀完后，在評選出得分最高的同學，稱她為“朗讀小能手”。這大大激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生充當故事角色，創(chuàng)造性地表演、欣賞、評價。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生在讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學習能力也在不知不覺中得以發(fā)展。

寒號鳥的教學反思3

　　《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　上課時，首先多媒體出示寒號鳥的圖片，然后講了一個關(guān)于寒號鳥的小故事。首先讓學生們先從感官上初步認識寒號鳥，然后再從聽覺上感受寒號鳥為什么要哀號，在導入課題的過程中，激發(fā)了孩子們學習的.興趣，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來，以及它為什么如此叫。這樣，就巧妙的從同學們的求知欲望遷移到對課文內(nèi)容的探索上，自然地引入到課文的學習中去。

　　識字教學時，運用多媒體進行摘蘋果游戲，大大激發(fā)了孩子們識字的興趣，而有些詞語聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當作”中多音字的讀音，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

　　教學時，多媒體的運用可以大大提高孩子們的學習興趣。

寒號鳥的教學反思4

　　《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、從課題入手，圖片、故事導入

　　正式上課以前，在與學生問候以后，出示寒號鳥的掛圖或圖片，然后講了一個關(guān)于寒號鳥的小故事。首先讓學生們先從感官上初步認識寒號鳥，然后再從聽覺上感受寒號鳥為什么要哀號，在導入課題的過程中，激發(fā)了孩子們學習的興趣，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來，以及它為什么如此叫。這樣，就巧妙的從同學們的求知欲望遷移到對課文內(nèi)容的探索上，自然地引入到課文的學習中去。

　　二、識字教學

　　我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當作”中多音字的讀音，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

　　三、寫字教學

　　在這一環(huán)節(jié)中，我出示了本節(jié)課需要掌握的8個生字，首先讓學生觀摩每個生字。小組討論每個生字的結(jié)構(gòu)。然后說一說哪幾個生字比較難寫，教師進行了范寫指導，學生描紅。然后找出簡單的生字，讓小組間合作學習，接著上臺當小老師，給全班同學講。這樣既調(diào)動了學生學習的`積極性，也鞏固了本課學習的生字。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。另外，不能把生字放到課下解決，這個對二年級的孩子來說不現(xiàn)實，識字任務(wù)一定要放到課堂上解決。

　　我認為在以后教學中我應(yīng)該努力做好以下幾點：

　　1、評價語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。其次，本節(jié)課的評價機制落實的不到位，在以后的教學中要多注意。

　　2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務(wù)。

　　3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。

寒號鳥的教學反思5

　　寒號鳥這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

　　我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，交流檢查自學，讀講課文，創(chuàng)造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補充課文和小結(jié)。我的教學設(shè)計比較注重小學生的復(fù)述和造句表達能力。

　　首先我引導學生描述帶入情境的，引起學生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的.寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。最后教師創(chuàng)造性地復(fù)述故事，我的教學設(shè)計比較注重學生的語句訓練。

寒號鳥的教學反思6

　　優(yōu)點之處：

　　1.以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。

　　2.學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的`感受的，得出了不同的道理.

　　不足之處：

　　沒有很好的整合評價

　　評價不同的學生，有點趕。我要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點。

　　整改措施：在第二次閱讀過程中，我注意到了對比閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的重要性，不能學習寒號鳥得過且過的行為。

寒號鳥的教學反思7

　　對本節(jié)課的反思我想先從回顧和反思自己的設(shè)計思路說起。上一節(jié)有獨特文化內(nèi)涵的課？還是上一節(jié)中規(guī)中矩的課？這是我在進行教學設(shè)計時的疑惑，最終我選擇了折中。尤其是因為課時所限，想要完整地呈現(xiàn)完整的設(shè)計，需要兩個課時才能實現(xiàn)，在一個課時的呈現(xiàn)中就勢必有很重要的取舍。

　　選這篇課文的初衷，是因為這篇文章是我們80后的經(jīng)典回憶，寒號鳥的“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就壘窩�！敝两窭世噬峡凇Ｋ�的體裁又屬于民間故事，我喜歡有歷史感和文化內(nèi)涵的教材，再一次被選入部編版教材，或許也是有它這方面的原因。文化符號是我解讀文本的一個視角。

　　這篇課文另外一個吸引我的地方在于，它給我們留下了比較刻板生硬的道德說教，在強調(diào)培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的今天，或許我們可以有新的思維角度。我很喜歡李歐.李奧尼的經(jīng)典繪本《田鼠阿佛》，這是一個與《寒號鳥》背景相似，角度卻完全相反的故事。從心底來說，我更喜歡《田鼠阿佛》的故事和視角，更具審美性。我不斷去比較民間相傳的故事《寒號鳥》和藝術(shù)家創(chuàng)作的故事《田鼠阿佛》。

　　然而，我的思維和情感也在不斷轉(zhuǎn)換，我想起民間故事的特點，松居直在《我的圖畫書論》中所闡述的傳說故事中的勸善懲惡，這是一個非此即彼的、黑白分明的視角。對于勸善懲惡和明顯的善惡之分，我的思維是有一個發(fā)展和回歸的視角的.。從一開始的被動接受，到中間的質(zhì)疑和知性思考，再到最后用樸實的眼光去看看待勸善懲惡，去理解古代的勞動人民如何借助民間傳說或故事來傳達這一樸實的觀念。沒有一些最樸實和本真的信念，人就無法生存下去，這是一個底線。那同樣的，要勤勞，眼光長遠，不能得過且過的道理也是如此。不勞動，眼光短淺就會有很悲慘的結(jié)局。有歷史感的民間故事被一代代人口口相傳，這個道理更顯示出樸實的光彩來�，F(xiàn)代社會對一些價值觀的判斷趨于曖昧，現(xiàn)在的孩子們大部分都生活在優(yōu)渥的環(huán)境下，有父母為他們規(guī)劃的一切，他們更容易沉迷在當下的享受中，而缺乏長遠的眼光。因此，在強調(diào)立德樹人的今天，這篇課文出現(xiàn)在新教材中又增添這樣一層含義。因此，我又想到從民間故事這一視角來解讀文本。

　　細讀這篇課文，又發(fā)現(xiàn)文章的語言很有特點，簡練，有韻律和節(jié)奏感，三三對，四四對，五五對。尤其是喜鵲和寒號鳥的對話，以及寒號鳥的叫聲。在結(jié)構(gòu)上采用反復(fù)的手法，在反復(fù)中又有所推進。其中第一自然段是經(jīng)典的的講故事模式，很類似“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚……”頂針的格式講下去，讓低年級的孩子孩子們有一種穩(wěn)定的期待感，進而產(chǎn)生濃濃的興趣。

　　節(jié)奏與韻律適合低年級，因此我決定以此著手。在第一課時中，我是通過老師講故事來實現(xiàn)故事的整體感知。這是一個民間故事，孩子們要聽才會有感覺，就像過去的老人或長輩坐在火爐前或者大樹下，給身邊的孩子講述一個個民間故事。在聽中觸發(fā)孩子的語言敏感。在孩子接觸課文前，我給孩子們聲色并茂地講，接著請孩子們說一說自己的第一感覺，這個故事給你印象最深的是什么？有的孩子說故事的主人公，寒號鳥太懶惰，還不聽勸告；有的孩子說寒號鳥不好好做窩所以凍死了，這是對民間故事道理的一個初步感知；有的孩子說很喜歡“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩�！边@句話，這是關(guān)注到了這句話的語言特點，節(jié)奏、韻律、疊詞的朗朗上口；還有的學生說對結(jié)局寒號鳥凍死了印象很深，不喜歡這個結(jié)局，想讓寒號鳥改變那樣就不用死了。這是對悲劇這種審美的一種遺憾，也是對故事結(jié)局的一種解構(gòu)。孩子們的這些第一感受就是這篇課文的閱讀起點。因此我想要從中抓一些點來展開第二課時的教學。接著我讓孩子們結(jié)合課文插圖再來朗讀一遍故事，孩子們普遍出現(xiàn)困惑的表情，并提出疑問：寒號鳥不是一只鳥嗎？書上為什么畫了一只松鼠？于是第一課時我要完成的首要任務(wù)是給孩子們介紹寒號鳥的身份。在寒號鳥到底是鳥還是鼯鼠上，我查閱了很多資料，寒號鳥的故事由來，包括古人給動物命名的傳統(tǒng)，后來改編成的童話戲劇、童話音樂劇，以及動畫片中寒號鳥的形象，部編教材又是如何把寒號鳥的身份定義成復(fù)齒鼯鼠。這些對于當年學過《寒號鳥》并一直以為寒號鳥是鳥的我們這一代來說，很有意義。而對于直接接觸新課文的這一代孩子們來說，這個疑惑比較好解除。對于低年級的孩子也沒有必要對這些資料進行深究，因此我選擇了比較簡單的介紹和解釋。

　　在第二課時我的教學中，我從民間故事的主人公、道理、語言三個方面進行教學設(shè)計。由于時間限制，除了開頭的字詞句、故事梗概復(fù)習和最后的寫字教學，中間并沒有太多時間展開充分的設(shè)計，因此如何取舍就成了關(guān)鍵。首先要抓住本課的語文要素，相同意思的不同表達，其實本課要圍繞這個點，還可以延伸出相同意思的遞進化表達，如兩次對話有相同有遞進，兩次叫聲相同中又有遞進，但是我沒有在這點上進行深挖，對二年級上學期的孩子來說未免太深。因此，我主要著手在兩次對話的語言特點以及相同意思的不同表達上。為什么還要設(shè)計兩次對話的語言特點，甚至包括寒號鳥的`經(jīng)典叫聲的韻律？我覺得這些都是民間故事在一代代講述中所形成的最適合給孩子們講述的語言，是深深貼合孩子們興趣的語言，背后的樸實道理也是通過這樣朗朗上口的語言來傳達的，因此這一點不應(yīng)忽略。而且節(jié)奏也是低年齡孩子的一個審美要素，提升孩子的語文核心素養(yǎng)中的初步審美能力，這一點不正合適嗎？在體會主人公形象上，主要是通過多種形式的讀。道理上主要引導學生感知不同的行為和態(tài)度會導致不同的結(jié)果，并在板書中體現(xiàn)出來。道理是讓孩子們在進一步細讀故事后聯(lián)系生活來體會并表達出來。最后的課外拓展既是滿足部分孩子對于結(jié)局的重新解讀，也是引導孩子在閱讀中受到不同的思維啟發(fā)和審美感受。沒有在課堂上進行故事的創(chuàng)編，我想這是對民間故事的尊重，也是對經(jīng)典文本的一種尊重，經(jīng)典文本是有它獨特的審美和價值的。因此我把換一種視角放在了課外，讓孩子們在拓展閱讀中自由體會和選擇，尊重孩子的閱讀感受。

　　本節(jié)課也有很多不足，如在教學節(jié)奏上把握不夠靈活，可以在本節(jié)課的語文要素上多花一些時間，如，把寫冷、熱等的不同表達方式讀一讀，在讀中感受表達效果。也可以多探索同樣是寫風，文章都有哪些寫法。在了解“得過且過”這個詞語的含義時，聯(lián)系上文寒號鳥的行為，并對其進行評價，進而理解這個詞。但是這個環(huán)節(jié)進行得比較倉促，應(yīng)該引導孩子聯(lián)系上文對寒號鳥進行充分評價，從而真正弄懂什么是“得過且過”。課堂的承載量比較大，很多地方都想要設(shè)計，有些臃腫。要做到一課一得，而不是一課多得。在以后的教學中還需要不斷磨課，不斷在實踐中改進。

寒號鳥的教學反思8

　　《寒號鳥》這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

　　我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，交流檢查自學，讀講課文，創(chuàng)造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補充課文和小結(jié)。我的教學設(shè)計比較注重小學生的復(fù)述和造句表達能力。其中教學過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。

　　第二次閱讀我是要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的`是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點。

寒號鳥的教學反思9

　　《寒號鳥》一文是一篇運用對比手法寫的民間故事。敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造。

　　本課教學時我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的.興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。

　　第二次閱讀我是要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點。

寒號鳥的教學反思10

　　《寒號鳥》是一則廣為流傳的民間故事，敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，故事蘊含的道理是：幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前、好吃懶做、得過且過，在災(zāi)難來臨時就會付出慘重的代價。

　　因為面對的'是二年級的學生，本課教學我以一個生動的小故事導入課文，激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生整體感知課文，了解故事梗概，在細讀課文中分別找出寒號鳥和喜鵲的住處，并以文中的兩組對比讓學生去思考、發(fā)現(xiàn)寒號鳥和喜鵲對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果。

　　另外，教學中我指導學生多種方式朗讀課文，通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀等，體會喜鵲勸寒號鳥時著急的語氣以及寒號鳥兩次不聽勸告得過且過的心理，從而讓學生明白故事蘊含的道理。

　　最后，教學中我比較重視語言表達，讓學生分別評價了喜鵲和寒號鳥，還在教師的指導下，讓學生進行課后題的詞語訓練，如：“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。

　　課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，我的教學過程有些前松后緊，個別問題引導不到位，學生回答問題的積極性有待提高。

寒號鳥的教學反思11

　　寒號鳥是一篇含有警示意義的寓言故事，事情發(fā)展過程清晰，講述了寒號鳥只顧玩耍睡覺而不聽喜鵲勸告，最終因為懶惰被凍死在寒冬里的故事。故事中喜鵲和寒號鳥的兩種做事態(tài)度形成鮮明對比，形象生動地揭示了“現(xiàn)在懶惰，將來難過”這一道理。生動有趣的故事有助于激發(fā)學生的學習與探究興趣，喜鵲與寒號鳥的兩種截然不同的態(tài)度和行為形成鮮明對比，有助于學生更好地理解課文內(nèi)容，懂得“現(xiàn)在懶惰，將來難過”這一主題思想。

　　本課教學時我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的'引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。

　　第二次閱讀我是要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點。

　　在讀課文時，我先讓孩子們分角色朗讀課文。以讀促悟，在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上比較喜鵲與寒號鳥的不同之處。如此入情入境，富有情趣的朗讀，使文中描繪的人物形象在學生心中留下深刻印象；在通過對人物形象的了解以及對課文內(nèi)容的把握，感悟“現(xiàn)在懶惰，將來難過”的含義，并從中有所啟發(fā)，從而自我勉勵。

寒號鳥的教學反思12

　　通過精讀課文《寒號鳥》+《網(wǎng)里的鳥》（一篇課文和一篇課外文章）的學習，學生對多文本閱讀有了進一步的了解，閱讀興趣得以開發(fā)，閱讀能力得以提高。在本節(jié)課的教學當中，我對多文本閱讀教學模式有了新的認識和提高。下面闡述一下我對多文本閱讀教學的感想。

　　多文本閱讀教學讓學生綜合素質(zhì)有了明顯的改變和提高。多文本閱讀擴大了學生的閱讀面，增加了學生的閱讀量�！逗�號鳥》+《網(wǎng)里的鳥》先講課文《寒號鳥》讓學生學會分角色朗讀課文；感受和體會語言表達的多樣性，學習表達；聯(lián)系生活實際，加深理解故事講述的道理。課堂上以反復(fù)讀來強調(diào)感悟寒號鳥的懶惰和喜鵲的勤勞，幫助學生理解課文，明白道理。在閱讀學習《網(wǎng)里的.鳥》時則提出要求。（1）讀好人物對話。（2）聯(lián)系生活實際，體會故事講述的道理。

　　學生自主閱讀學習后交流匯報——聯(lián)系生活實際，理解故事的道理：做事情團結(jié)一心才能勝利，如果每個人都想的是自己的利益，那么什么事也做不成。

　　在本節(jié)課中，我先讓孩子學會以讀來感悟文中道理的方法，學以致用帶學一篇課外文章《網(wǎng)里的鳥》，以此來提高學生學習的興趣，擴大學生的閱讀范圍。強調(diào)學生應(yīng)該類比閱讀、擴展閱讀和興趣閱……學生通過一段時間的多文本閱讀，認識了許多新的字詞，提高了閱讀的語感語速、語言表達能力和寫話能力。

　　當然本節(jié)課也有許多的不足之處：

　　1、忘記布置課后作業(yè)了——讓孩子課下搜集有關(guān)明理的小故事，明天帶到學校進行組內(nèi)交流和班級交流。

　　2、個別基礎(chǔ)差的孩子一節(jié)兩篇課文學起來有些吃力，閱讀速度趕不上，還需要多鍛煉。

　　3、學生對多文本閱讀教學中的活動環(huán)節(jié)不熟練，小組配合不太默契、班級內(nèi)展示時語言表達不完整。

　　總之，我會在以后的語文教學中把多文本閱讀貫穿始終，逐步完善我的教學方法，提高我的教學質(zhì)量，盡我畢生之力豐富學生的閱讀面、激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生的閱讀能力、提升學生的文化修養(yǎng)和品格。

寒號鳥的教學反思13

　　《寒號鳥》一文敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造。

　　本課教學時我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，在讀的'過程中圈出生字，然后認真讀準字音。我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法，還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。

　　第二次閱讀我是要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，理清脈絡(luò)，顯得簡潔點。

寒號鳥的教學反思14

　　本節(jié)課成功之處：

　　本課教學，要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。并且注意到了這篇文章的.對比特點。

　　在第二次閱讀過程中，我注意到了對比閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的重要性，不能學習寒號鳥得過且過的行為。

　　不足之處：

　　我感覺到自己沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。今后在評價語上下點功夫！

寒號鳥的教學反思15

　　《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。課文雖篇幅較長，但條理清晰，通過喜鵲兩次勸說、寒號鳥兩次哀號推動了故事的發(fā)展，并將故事發(fā)展用三次時間的變化串聯(lián)起來，將故事放在了三個不同的背景中。根據(jù)教材特點和學生學情及課標要求，進行了教學設(shè)計和教學，現(xiàn)反思如下：

　　一、主要優(yōu)點

　�。ㄒ唬╆P(guān)注語文核心素養(yǎng)——語言的建構(gòu)與運用

　　語文學科四大核心素養(yǎng)中的第一個就是——語言的建構(gòu)與運用，對于低年級學生，語文學習最終要的目標語言的.建構(gòu)與運用。在教學中，我注重學生語言文字的積累、理解和運用，運用多種方式將教材中的語言文字訓練點滲透到課堂中。第一自然段量詞的積累，看圖說話的練習，為學習課文做好鋪墊。課文中詞語的理解，方法多樣。表演理解“東尋西找”、聯(lián)系生活實際理解“一早”、看動畫理解“銜來”、聯(lián)系上下文理解“勸告”、拆字理解“哀號”等。每個詞語的理解都和有感情朗讀指導相結(jié)合，通過讀來加深學生的理解。理解后的運用也很重要，在理解了凍得像冰窖后，拓展練習熱得像什么、快得像什么等；在學習了得過且過后，創(chuàng)設(shè)說話情景，讓學生勸說寒號鳥；在理解了“一早”“東尋西找”“銜來”等詞語后，讓學生體會喜鵲形象。教學難點的突破水到渠成。

　　(二)關(guān)注學生心理特點——創(chuàng)設(shè)情境感悟故事

　　教學中我抓住低年級孩子愛聽故事的特點，教學中創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學生參與到故事的發(fā)展中。首先開課用為喜鵲贏得做窩的材料引出詞語、句子、課文內(nèi)容的復(fù)習，激發(fā)學生的興趣。接著用枯草作獎勵，為第二環(huán)節(jié)學生扮演喜鵲找枯草做鋪墊，學生在情境中理解詞語“東尋西找”“銜來”興趣盎然。用多媒體課件動畫展示喜鵲和寒號鳥窩的方位、幾陣秋風樹葉落盡的場景、北風呼呼的刮著和寒冬臘月大雪紛飛的場景，精美的場景轉(zhuǎn)換和恰當?shù)囊粜�使用，為學生聽故事、學講故事營造了氛圍，也讓課堂在場景的轉(zhuǎn)換中節(jié)奏感更強。在重點環(huán)節(jié)兩次勸說的教學中，更是通過多層次朗讀指導，鼓勵孩子分角色朗誦課文、表演課文中人物對話。學生戴上頭飾、加上動作分角色朗讀，加深了對文中人物性格的了解和故事所蘊含的道理的感悟。

　　(三)關(guān)注助學系統(tǒng)——用好教材資源

　　教材中的插圖、課后題、小泡泡都是很好的助學系統(tǒng)，編者通過助學系統(tǒng)將自己的編寫意圖滲透給我們。教學中我用好助學系統(tǒng)，分別在開課讀句子環(huán)節(jié)和課中完成課后語言多樣性練習。用課后題“為什么喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了”這一問題統(tǒng)領(lǐng)全課教學，在帶領(lǐng)學生探究原因的過程中進行語言文字的積累與運用。另外，就是文中插圖的運用有一定的創(chuàng)造性，在課文插圖的基礎(chǔ)上豐富了圖片內(nèi)容，加入動態(tài)圖，讓插圖活了起來。

　　二、不足之處

　　1、課堂容量太大，時間緊張，寫字環(huán)節(jié)處理不夠細致，沒有留學生寫的時間。

　　2、課堂氣氛調(diào)動不充分。

　　三、改進意見：

　　1、在備課中要反復(fù)分析教材，深入淺出，抓重點，縮減部分教學內(nèi)容，讓學生和自己更輕松的完成教學任務(wù)。

　　2、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。

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