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三年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)反思

時間:2023-02-25 17:45:43 教學(xué)反思 我要投稿
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三年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)反思1

  周二上午執(zhí)教了一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《加減混合》,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、學(xué)會加減混合的運(yùn)算順序,也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。2、看圖能說清圖意,再列式計(jì)算。也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。上完這節(jié)課,感覺有以下幾點(diǎn)處理較好:

  1、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)課自然。

  先引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)連加連減的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算,接著引導(dǎo)孩子說說每個算式先算什么,再算什么。然后出示兩道加減混合算式,引導(dǎo)孩子模仿連加連減的運(yùn)算順序試著說說計(jì)算過程,孩子說得很好。老師小結(jié):像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來學(xué)習(xí)加減混合,老師板書課題,齊讀課題。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景,由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué),不僅吸引了學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。

  3、抓情境圖,講清圖意,突破難點(diǎn)。

  出示例1情境圖:原來有4只天鵝,飛來了3只,又飛走了2只,現(xiàn)在有幾只天鵝?引導(dǎo)孩子認(rèn)真看圖,說說你看到了什么?提出一個什么問題?挑了很多孩子反復(fù)地說,孩子們說得很充分,孩子能把各部分之間的'關(guān)系理清楚。說清圖意之后讓孩子列出算式:4+3-2=,請學(xué)生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝,“3”表示飛來了3只,“2”表示又飛走了2只,“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝?只有孩子們把意思說清楚了,才能把算理弄明白。老師小結(jié)這個例題的學(xué)習(xí)方法:第一,看圖說清圖意;第二,列式計(jì)算;第三,對照圖片檢查是否正確。教學(xué)例2時采用同樣的方法讓孩子們反復(fù)地說,邊說邊理清圖意,列出算式計(jì)算,最后檢查。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:

  1、教師備課不夠充分,不夠透徹。引導(dǎo)孩子說清圖意的時候,提出問題用詞不夠準(zhǔn)確,比如:還剩幾只?一共有幾只?其實(shí)在有加有減的時候是不能用這些詞語提問的,應(yīng)該把問題改成:現(xiàn)在有幾只?會更合適,但是教師沒有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒有講透徹,也是備課不充分的表現(xiàn)。

  2、時間把握前松后緊。由于前面兩個例題說得人數(shù)太多,老師對課堂把控能力欠缺,導(dǎo)致后面練習(xí)題沒有時間讓孩子說圖意以及表示的意思。

  3、課堂氣氛太沉悶,不夠活躍。老師可以引導(dǎo)孩子把例題或者習(xí)題演一演,活躍課堂氣氛。

  課后,同級段老師給我提出了很多可行的改進(jìn)方法,感覺這節(jié)課還有很大的提升空間。以后教學(xué)中,要多向其他老師請教學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。

三年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)反思2

  這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同。根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力?傮w環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尚可,學(xué)生學(xué)得積極主動,師生關(guān)系和諧融洽,但是細(xì)節(jié)之處還存在較多問題和不足,現(xiàn)在總結(jié)反思如下

  1、關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細(xì)。加減混合的意義是本堂課的一個難點(diǎn),在突破這個難點(diǎn)上安排的時間不足,導(dǎo)致學(xué)生對這一知識點(diǎn)的感知不夠充分,因此,在后續(xù)的練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在做題時,出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi),做減法的情況,反思,在日后的教學(xué)中,應(yīng)多加強(qiáng)對題意的理解,在新授時利用情景演示,來幫助學(xué)生題解圖意。最終達(dá)到看圖能直接理解題意的能力。

  2、計(jì)算過程的教學(xué)的強(qiáng)調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計(jì)算順序的問題,此問題在學(xué)習(xí)連加、連減時已做強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強(qiáng)調(diào)。計(jì)算過程用語可改作“先算、再算!

  3、提問的選擇在代表性的'選取上還需斟酌,本他給可提問過于細(xì)化,且自己本身說的較多,留給學(xué)生的時間還需要進(jìn)一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減,不如在學(xué)完新知后,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景,再自己回答如何解答,可能會有更好的結(jié)果。

  4、練習(xí)需要在展臺上作及時反饋,且層次有些不清,題目梯度不明顯。課堂上,對每種類型的題目的練習(xí)一到兩道即可,有基礎(chǔ),有提高,才能充分利用課堂。

三年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)反思3

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“9以內(nèi)的加法和減法”中的“3個數(shù)連減和加減混合”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“3個數(shù)連加法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在愉快的數(shù)學(xué)活動中,3個數(shù)連減和加減混合。

  根據(jù)一年級兒童的心理特征,為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的“小猴子摘桃子”的動畫情境。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中,先由學(xué)生獨(dú)立想象、思考,再通過小組的合作交流,重新創(chuàng)造總結(jié)出小猴子摘桃子可能出現(xiàn)的幾種情況,并根據(jù)每種情況列出相應(yīng)的'算式,自然地進(jìn)入本節(jié)課的新知識點(diǎn)。每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生自己動腦、動口、動手、積極研究,表述想法,構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。多層練習(xí)、在上課時我復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減,這些都是為學(xué)習(xí)連加連減打下基礎(chǔ),可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口,從而有效地突出新知識的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。讓全班的活動與個體差異很好的結(jié)合起來,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),提高學(xué)生的自學(xué)能力,同時教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律,把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來,從而得出了相同的結(jié)論,練習(xí)題的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察概括能力和解決實(shí)際問題的能力。

  總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,真正體現(xiàn)了上課注意力集中,下課時依舊回味,做到了教與學(xué)融為一體。

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  《加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的`學(xué)習(xí)方式。通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激,為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝,飛來3只,又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意,然后自己讀題、自己試算、同桌交流,體現(xiàn)學(xué)生活動的主體意識,重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括,把加減混合與連加、減聯(lián)系起來,從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識;另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

  三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有趣味,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。低年級學(xué)生喜歡聽故事,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“小動物找家”及“算式大比拼”等活動,讓學(xué)生在課堂后期再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開始注意力集中,下課之時仍興趣怏然。

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  我們已經(jīng)學(xué)過了連加法和連減法,知道了從左到右的運(yùn)算順序:先把前兩個數(shù)相加或相減,然后用結(jié)果與第三個數(shù)相加減,今天我們就用已經(jīng)掌握的知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減混合的計(jì)算。

  加減混合的計(jì)算方法:(1)先加后減的加減混合計(jì)算式題按從左到右的順序,先算加法,然后用得數(shù)減去第三個數(shù)。(2)先減后加的加減混合計(jì)算式題按從左到又的順序,先算減法,然后用得數(shù)與第三個數(shù)。

  例1、 看圖學(xué)加減(多媒體出示圖)

  分析:這是一道先加后減的混合計(jì)算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝,又飛來了3只,一會兒又飛走了2只。根據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4+ 3-2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計(jì)算的意義,又表明了計(jì)算順序是先算加法,再算減法,即先算4+3=7,然后第二步要用第一步計(jì)算結(jié)果7減去2得5。

  本環(huán)節(jié)采用小組合作的形式,發(fā)揮學(xué)生的主題性,通過學(xué)生計(jì)算順序。

  例2、 看圖學(xué)加減(多媒體出示圖)

  分析:這是一道先減后加的混合計(jì)算式題。圖上畫的.是湖里有4只天鵝,飛走了2只,一會兒又飛來了3只,根據(jù)畫面反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4 - 2 + 3,這又表明此題的計(jì)算順序是先算減法后算加法。即先算4 - 2 =2,再用第一步結(jié)果2加3即可。

  本環(huán)節(jié)再通過動手操作,進(jìn)一步鞏固加減混合的意義和順序,加深理解。

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  本課教學(xué),我關(guān)注前后課堂的銜接,利用口算復(fù)習(xí)了連加、連減,并設(shè)置了兩道既有加、又有減的算式題讓學(xué)生口算,通過反問學(xué)生:“像這樣既有加、又有減的算式叫做?”(加減混合)這樣的導(dǎo)入順其自然,并告訴學(xué)生像這樣的加減混合算式,我們還是按照從左往右的順序計(jì)算,道出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。探索新知時,我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),注意使用兒童語言,配以適合的動作(如摸摸學(xué)生的頭等),讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)懷,拉近了與學(xué)生之間的距離,營造了寬松和諧的'課堂氛圍,并鼓勵學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣起到了添磚加瓦的作用。

  由于過分追求解題方法的多樣化,在出示教學(xué)情境圖時,我故意遮住了車上原來有67人這一條件,只出示了下車的有25人,上車的有28人這兩個條件,本意是讓學(xué)生從這兩個條件的分析中,懂得車上的人數(shù)增加了3人,繼而再出示車上原來有67人這一條件,從而讓學(xué)生明白用28—25+67可求現(xiàn)在有多少人。殊不知因?yàn)槲疫@樣做,使很多學(xué)生盲目的認(rèn)為要求現(xiàn)在有多少人,可直接用下車的人數(shù)加上上車的人數(shù),學(xué)生很難理解還差車上原來有67人這一條件。也就導(dǎo)致了學(xué)生不能根據(jù)現(xiàn)有的已知條件列出67—25+28=或67+28—25=這兩個算式,使我的教學(xué)導(dǎo)入了死角,偏離了教學(xué)重點(diǎn),這是我本堂課中最大的失敗。也因?yàn)槿绱,后面的教學(xué)沒能在靜心靜氣中完成,在列出了67—25+28=或67+28—25=這兩個算式后,沒能進(jìn)一步的探究其運(yùn)算順序,我就讓學(xué)生開始計(jì)算了,在突破重點(diǎn)上落實(shí)得不夠。

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  這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識,是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的.100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙壱呀?jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。

  在具體的教學(xué)中,我結(jié)合情景圖例1,先按照運(yùn)算順序,分步列兩個豎式計(jì)算,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,怎樣寫就比較簡便?簡便在什么地方?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中,讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識,又給了學(xué)生思考的空間,整節(jié)課的效果很不錯。

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  今天教學(xué)了《加減混合》一課,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題,由于是靜止的圖,學(xué)生觀察起來會有一定的難度,因此我在學(xué)習(xí)例題前先設(shè)計(jì)了幾個學(xué)生實(shí)際的情境表演,既對前面連加、連減的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí),又由此引出了本節(jié)課的新知。

  剛一上課,我直接讓3個孩子站在臺前做游戲,然后先上來了2個女孩和他們一起玩,又來了3個男孩加入到他們中間,這時我讓孩子們說一說,“你都看到了什么?”孩子們根據(jù)學(xué)生的表演完整的將整個過程講述了出來!澳悄隳芴岢鲆粋數(shù)學(xué)問題嗎?”“怎么解答?”孩子們的回答都非常的精彩。而后8個孩子接著表演,他們在一起玩,一會兒先回去了3個,接著又回去了2個,再讓學(xué)生敘述看到的過程,并提出問題,進(jìn)行解答,學(xué)生的興趣依然很濃,這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設(shè)的這種生活實(shí)際場景中,對學(xué)生進(jìn)行了一次直觀提示性的復(fù)習(xí):連續(xù)來,全部用加法,連續(xù)走,要從總數(shù)中連續(xù)去掉。

  上下車問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用,因此在進(jìn)行新授課時我又利用上下車的情境表演引出新授課:現(xiàn)在車上有乘客7人,百貨大樓到了,本站下車3人……上車2人!边@時,學(xué)生都身臨其境,情緒高漲,沉浸在自己參與的情境之中。在這一活動化的情境中,當(dāng)教師說出下車3人,車上的'3個同學(xué)從車上走下去時,學(xué)生馬上舉手說:“下車的3人已經(jīng)不在車上了,要減掉!薄斑@時又上車2人!薄坝稚宪2人就要再加上2人!边@時,再培養(yǎng)學(xué)生的估算意識:“請同學(xué)們估一估,這時車上的人是多了,還是少了?”學(xué)生很快估算出“車上的人減少了,因?yàn)橄萝嚨谋壬宪嚨亩?人”,同時學(xué)生還出現(xiàn)了不同的解決問題的策略,如“7-3+2”、“7+2-3”等;顒踊那榫碁閷W(xué)生找到不同的方法解決問題提供了有利的條件,使我再一次感受到課堂表演的魅力。

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  《郊外活動-加減混合》一課是讓學(xué)生經(jīng)歷“從不同的渠道收集信息并進(jìn)行匯總,然后明確問題、制定解決問題的策略,最后得到結(jié)果”這樣一個學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生理解和掌握加減混合運(yùn)算的筆算方法,同時培養(yǎng)他們的觀察、分析能力。

  本堂課的設(shè)計(jì)總體我以郊游為主線,讓學(xué)生在郊游出發(fā)中遇到問題,尋求方法,制定解決問題策略,并在歡歡和樂樂的陪同下,在郊游過程中掌握加減混合運(yùn)算的筆算方法,最后讓學(xué)生在郊游的游戲中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)過程中,注意難易的.結(jié)合,從簡單到復(fù)雜,從小組合作到單獨(dú)完成練習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生在活動中選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),并且在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,使得學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)展。

  每一節(jié)課都有它的優(yōu)點(diǎn)與不足,反思這節(jié)課我認(rèn)為在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時有點(diǎn)走過場,流于形式,沒有最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中來。另外,由于過多地考慮學(xué)生年齡小的特點(diǎn),導(dǎo)致在課堂整體調(diào)控上“扶”的過多,“放”得不夠。這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。

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  有理數(shù)加減混合運(yùn)算是學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加法和減法運(yùn)算后進(jìn)行的。通過本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生正確掌握本節(jié)課的知識的反饋情況,進(jìn)行反思。

  一、讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力

  由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有理數(shù)加減混合運(yùn)算,而在這節(jié)課之前,學(xué)習(xí)的是有理數(shù)加、減計(jì)算。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時,圍繞如何能讓學(xué)生自己探求解答方法來設(shè)計(jì)這節(jié)課的。在教授新課前,讓學(xué)生復(fù)習(xí)化簡符號、同號數(shù)求和、異號數(shù)求和及三個負(fù)數(shù)求和的計(jì)算方法和口算,把學(xué)生在本節(jié)課在計(jì)算過程中所遇到的知識重點(diǎn),轉(zhuǎn)化成所學(xué)過的舊知識,而不是把計(jì)算方法直白的告訴學(xué)生,只要學(xué)生記住即可。留給學(xué)生思維的空間,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,突破教材的束縛,使學(xué)生很自然的在頭腦中形成概念。學(xué)生獲得的.知識不再是枯燥乏味、高不可攀的,為后繼知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)!皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造!倍寣W(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造必須改變學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師說學(xué)生聽、教師講學(xué)生練的被動模式。應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動中尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、掌握和應(yīng)用,主動構(gòu)建新知識。在教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,由易到難分層訓(xùn)練并講練結(jié)合,特別是對學(xué)困生所遇到的問題更予以關(guān)注,使他們有所收獲。通過學(xué)生的反饋,我感到還要加大對學(xué)生的能力的培養(yǎng),特別是觀察能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算能力的培養(yǎng)。我班學(xué)生不同程度都有讀錯數(shù)、抄錯數(shù)、抄錯符號的現(xiàn)象出現(xiàn),嚴(yán)重的影響了計(jì)算的準(zhǔn)確性。只有正確率上升了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會高漲,才能喜歡數(shù)學(xué),愛學(xué)數(shù)學(xué)。

  二、深鉆教材,提高教師的能力

  教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對教材的熟悉程度和每個人對教材的理解程度的不同,所以本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了運(yùn)算上。強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的方法和技巧,教育學(xué)生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運(yùn)算,如何能巧妙的運(yùn)算,在下筆解答。運(yùn)算的方法通過學(xué)生的自主探究能夠掌握較好,并應(yīng)用到實(shí)際的運(yùn)算當(dāng)中!胺ā薄袄怼睖贤ㄊ墙虒W(xué)的關(guān)鍵,只有“理”明確“法”才能通。雖然通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生反饋的教學(xué)效果還不錯,但我覺得我在教學(xué)中把握教材的能力還要再提高,因?yàn)楸竟?jié)課“理”的教學(xué)不夠突出。只有揭示概念的實(shí)質(zhì)才能掌握計(jì)算的表象,這樣就能做到水到渠成,學(xué)生掌握的知識才能融會貫通,構(gòu)建出牢固而完整的知識體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己,認(rèn)真總結(jié)每一節(jié)課的得與失,尊重學(xué)生的個性差異,把它作為一種資源來利用,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

  “陽光總在風(fēng)雨后”。只有不斷反思才能使學(xué)生得以成長,教師得以發(fā)展。

三年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)反思11

  興趣是學(xué)生積極獲取知識,形成能力的重要動力,它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開頭我以美麗的白天鵝為題材引入新課,既吸引了學(xué)生的有意注意,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又滲透了愛護(hù)動物,人人有責(zé)的思想教育!墩n標(biāo)》指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所以使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法的多樣化。”這主要是針對傳統(tǒng)教學(xué)中的計(jì)算方法單一、過于注重技能、而忽視學(xué)生個性等問題而提出的,主要是使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。因此在教學(xué)中,我鼓勵和尊重學(xué)生獨(dú)立思考,與同學(xué)合作交流,讓他們自主選擇自己喜歡,并對自己有利的方法解決問題。本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),動手動腦能力加強(qiáng),充分理解了混合運(yùn)算的計(jì)算方法,能夠運(yùn)用運(yùn)算方法去解決在生活中出現(xiàn)的一些問題。但有個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生運(yùn)用的不是很熟練,教師應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。及時鞏固,有利于知識的內(nèi)化。新授完以后出示一組口算題,通過口算題的練習(xí),使得學(xué)生正確理解和表述算法,形成口算思路,為進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準(zhǔn)備。同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過:“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”,而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自己來出題,然后并自己完成,使學(xué)生在探究和交流過程中,品嘗了成功的'喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。本課的練習(xí)設(shè)計(jì),我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計(jì),使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法、掌握算法,既強(qiáng)化算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練,又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,在階梯式的練習(xí)中,課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識的參與熱情,這一過程中,學(xué)生收獲了知識撞擊的快樂,收獲了愉悅的情感體驗(yàn)……在本節(jié)課中,也存在一些不足之處:如果在教授完新課之后,讓學(xué)生進(jìn)行操作,效果會更好。另外,一節(jié)課我總感覺學(xué)生的興趣不是太高。

三年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)反思12

  本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的方法,能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運(yùn)算算式。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計(jì)算方法,以及一年級學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運(yùn)算對運(yùn)算順序的掌握,并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連寫豎式的的寫法,實(shí)際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中并沒有什么難點(diǎn),因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。

  學(xué)生通過自學(xué)解決如下這三個問題:

  1、課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問題?通過這個問題的思考討論,逐漸條理學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣和能力。

  2、你能試著用兩種不同的方法解答這個問題嗎?

  在這個問題的解答過程中,學(xué)生課堂上的表現(xiàn)與預(yù)設(shè)的`差距比較大。第一:很多學(xué)生不能用兩種方法解答,甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了為用兩種方法而湊數(shù)字的現(xiàn)象。第二、解答出來的同學(xué)也不能很清晰地表達(dá)自己的思維過程。

  反思:這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能有這幾方面

  1、與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。

  2、加減混合的運(yùn)算順序及對算理的理解不夠充分。

三年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)反思13

  《加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。

  在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景,由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué),不僅吸引了學(xué)生的.注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

  通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激,為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝,飛來3只,又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意,然后自己讀題、自己試算、同桌交流,體現(xiàn)學(xué)生活動的主體意識,重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括,把加減混合與連加、減聯(lián)系起來,從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識;另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

  三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有趣味,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  低年級學(xué)生喜歡聽故事,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動,讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開始注意力集中,下課之時仍興趣怏然。

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  興趣是學(xué)生積極獲取知識,形成能力的重要動力,它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開頭我以美麗的白天鵝為題材引入新課,既吸引了學(xué)生的有意注意,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又滲透了愛護(hù)動物,人人有責(zé)的思想教育。

  《課標(biāo)》指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所以使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法的多樣化。”這主要是針對傳統(tǒng)教學(xué)中的計(jì)算方法單一、過于注重技能、而忽視學(xué)生個性等問題而提出的,主要是使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。因此在教學(xué)中,我鼓勵和尊重學(xué)生獨(dú)立思考,與同學(xué)合作交流,讓他們自主選擇自己喜歡,并對自己有利的方法解決問題。本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),動手動腦能力加強(qiáng),充分理解了混合運(yùn)算的計(jì)算方法,能夠運(yùn)用運(yùn)算方法去解決在生活中出現(xiàn)的一些問題。但有個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生運(yùn)用的不是很熟練,教師應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

  及時鞏固,有利于知識的內(nèi)化。新授完以后出示一組口算題,通過口算題的練習(xí),使得學(xué)生正確理解和表述算法,形成口算思路,為進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準(zhǔn)備。同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。

  數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過:“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”,而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自己來出題,然后并自己完成,使學(xué)生在探究和交流過程中,品嘗了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

  本課的練習(xí)設(shè)計(jì),我注意了題型豐富形式多樣的`分層次設(shè)計(jì),使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法、掌握算法,既強(qiáng)化算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練,又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,在階梯式的練習(xí)中,課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識的參與熱情,這一過程中,學(xué)生收獲了知識撞擊的快樂,收獲了愉悅的情感體驗(yàn)……

  在本節(jié)課中,也存在一些不足之處:如果在教授完新課之后,讓學(xué)生進(jìn)行操作,效果會更好。另外,一節(jié)課我總感覺學(xué)生的興趣不是太高。

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  通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意,并提數(shù)學(xué)中的問題。因此,本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意和提數(shù)學(xué)問題的能力.

  首先我安排了連加和連減的復(fù)習(xí),然后通過學(xué)生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。

  上下車問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用,也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。

  在出示課本的上下車的情景圖后,讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息,讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息,并且讓學(xué)生提出問題:車上原來有7人,到站后下車2人,又上來了3人,F(xiàn)在有多少人?接著提問:這道題該如何解答?讓學(xué)生自己試著列式解答。

  當(dāng)學(xué)生完成后,便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的,整個解題的過程我試著讓學(xué)生們自己去講,學(xué)生也理解了加減混合的計(jì)算方法,并且也加強(qiáng)了學(xué)生對圖畫意思的理解和表達(dá)。

  從開學(xué)至今,我在課堂上一直很注重學(xué)生的語言表達(dá)能力,特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng),所以學(xué)生在對圖意和算理的表述上都比較好.

  本節(jié)課我對想想做做的'1、2兩題也用了較多的時間,從動畫演示到靜態(tài)圖,讓學(xué)生說圖意似乎比較難。

  我想:加減混合的圖意理解其實(shí)是本節(jié)課的一個難點(diǎn),如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整,再來說圖意,這樣,給了學(xué)生一個可以過渡的平臺,也許學(xué)生可以理解得更快,也可以節(jié)約一些時間用以后面的鞏固練習(xí)。

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