教師博覽讀后感

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的教師博覽讀后感，歡迎大家分享。

教師博覽讀后感1

　　溫情是一種武器，一種通常比“兇”更銳利的武器;溫情是一種責(zé)任心，愛(ài)學(xué)生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容;溫情是一種期望，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有期許，永遠(yuǎn)給他們機(jī)會(huì);溫情是一種境界，平和地看待和解決問(wèn)題，不會(huì)庸人自擾;溫情是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田。《教師博覽》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著我。

　　我始終覺(jué)得學(xué)生是弱小的，他們永遠(yuǎn)是弱勢(shì)群體。在學(xué)校里，他們是被動(dòng)的，他們等著被你安排座位，等著你宣讀學(xué)校的規(guī)章制度，他們準(zhǔn)備好接受你上課的方式，接受你布置的各項(xiàng)任務(wù)，他們極看中你的評(píng)價(jià)，他們害怕被批評(píng)，渴望受表?yè)P(yáng)，這一切都掌握在你的手里。他們有太多的被束縛的無(wú)奈，卻因?yàn)槟憬o他們的一點(diǎn)點(diǎn)自主的權(quán)利而快樂(lè)滿足。

　　學(xué)生是善良的，他們從不記仇，他們單純而重感情。在我一次盛怒批評(píng)學(xué)生之后，我在走廊里又遇到了他，我說(shuō)：你跟我到辦公室來(lái)一下。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永遠(yuǎn)忘不了那樣的目光，那一瞬間，我被打動(dòng)了，象夜晚的月亮一樣，溫情從心底深處升起來(lái)，融化了我。我輕輕拍拍他的肩膀說(shuō)，剛才老師太生氣了，說(shuō)的話太重了，不過(guò)你真的要努力了，不要再讓老師失望，好嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭，很恭敬地走了�？粗�他的背影，我的目光，早已經(jīng)變得柔和了。

　　以寬容的心去善待那些還沒(méi)有成熟的心，在他們成熟的時(shí)候，便會(huì)多份寬容和厚道。不要期望一下子解決所有的問(wèn)題，我們不是神仙，更不必神化自己的形象。思想教育不僅是西醫(yī)看病，更是中藥的調(diào)理;不是濤浪滾滾，更是以一溪清泉滋潤(rùn)萬(wàn)物。我始終覺(jué)得過(guò)程很重要。學(xué)校不是工廠，可以以產(chǎn)值多少進(jìn)行結(jié)果管理，因?yàn)楹芏嘟Y(jié)果不是看得出來(lái)了，而且看不出的結(jié)果比看得出的更重要!而這些，正在我們教育的全部過(guò)程中。我常常想，我們的.主題班會(huì)多么生機(jī)勃勃!我們只是和學(xué)生一起討論一下要開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)，他們就會(huì)那么投入，因?yàn)槲覀冊(cè)谥黝}班會(huì)的組織過(guò)程中，沒(méi)有差生優(yōu)生之分，學(xué)生一律地充分享受活動(dòng)的快樂(lè)!我們哪里看得出(我們也不會(huì)去留心這些東西)誰(shuí)是后進(jìn)生，誰(shuí)是優(yōu)等生?而他們所表現(xiàn)出來(lái)的才智，我們教師不得不自嘆不如!——在我們這個(gè)時(shí)代，不應(yīng)該如此嗎?我們必須創(chuàng)造出值得我們崇拜的學(xué)生來(lái)!教師的最重要工作，我覺(jué)得就是給予機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造機(jī)會(huì)!把機(jī)會(huì)給學(xué)生，他們會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)天地來(lái)!

　　微笑是種魅力，教師一定要微笑著看學(xué)生!大笑也是一種魅力，教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花!曾經(jīng)不止一次有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，我們喜歡看你笑的模樣�！彼�以我現(xiàn)在非常在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，給他們一種教師的溫情。

教師博覽讀后感2

　　學(xué)校每日的晨讀，我總是喜歡看《教師博覽》。因?yàn)樗�資料廣博，風(fēng)格清新，品位高雅，常常能我的引起共鳴。

　　近日在《教師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣貌》，應(yīng)對(duì)這篇趣文，我不禁啞然失笑，也為長(zhǎng)久以來(lái)教師為自己定格了的形象而失落。

　　文中這樣寫(xiě)道：

　　在超市，碰到學(xué)生，問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎”——這是老師的樣貌。

　　“六一”節(jié)，在歡樂(lè)谷碰到排著隊(duì)準(zhǔn)備玩過(guò)山車(chē)的學(xué)生一家，摸摸學(xué)生的頭說(shuō)：“你看你多幸福，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成績(jī)來(lái)回報(bào)哦！”——這是老師的樣貌。

　　暑假，在麗江古城遇見(jiàn)父母帶出來(lái)旅游的學(xué)生，老師擦擦學(xué)生鼻子上的汗珠問(wèn)：“好玩嗎”“好玩！”學(xué)生答。老師說(shuō)：“好玩回去要寫(xiě)日記把它記錄下來(lái)和同學(xué)分享哦！”——這，也是老師的樣貌。

　　朋友強(qiáng)烈抗議：“拜托，老師能不能不要總是這個(gè)樣貌”于是，再和這位朋友出門(mén)，我提醒自己換個(gè)樣貌。一進(jìn)電梯，一個(gè)學(xué)生便對(duì)我行了個(gè)隊(duì)禮，我點(diǎn)頭回禮�？粗�他手中拿著的兩本漫畫(huà)，我表現(xiàn)出孩子一樣的好奇：“這本書(shū)好看嗎”學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地回答：“我的作業(yè)做完了！”

　　字里行間，雖說(shuō)也表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生殷殷關(guān)切之情，但卻也透露了這樣一個(gè)信息：教師關(guān)注的更多還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在學(xué)生的眼中，老師永遠(yuǎn)是教學(xué)者，而非朋友。為什么會(huì)這樣，我想是老師一貫夫子式的教導(dǎo)使自己在孩子們的心目定格了，“師生平等”早已被這種夫子式的教導(dǎo)淡化掉了。朋友相見(jiàn)，學(xué)生會(huì)舉著手中的漫畫(huà)書(shū)：“可搞笑了，你想看嗎”而師生相見(jiàn)，回答卻只能是誠(chéng)慌誠(chéng)恐的“我的作業(yè)做完了”。

　　以前我不明白：為什么陌生人會(huì)那么自信地對(duì)我們說(shuō)：“你們是老師吧”每當(dāng)聽(tīng)到此話時(shí)我心中總一種被人看穿的窘迫和失落，在這兒我找到了答案：是教學(xué)中一向地循規(guī)蹈矩讓我們失去了個(gè)性，教學(xué)目標(biāo)的`單一在我們所有教師的面頰上打下同一的烙印；以前我也曾疑惑，為什么平易近人的老師還是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，我想還是我們不分分場(chǎng)合的“諄諄教導(dǎo)”拉開(kāi)我們與孩子之間的距離，我們沒(méi)有成為孩子們的“共同遭遇者”，沒(méi)有真正成為課上與學(xué)生同學(xué)，課下與學(xué)生同玩的伙伴，教師的形象在孩子心中已構(gòu)成了定格。這是我們做教師的一種失敗，也是我們做人的一生中失敗。為什么時(shí)候我們不能改變自己的形象，做生活中普通人，而不再是教師呢

教師博覽讀后感3

　　大千世界，蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間，我認(rèn)為最富有愛(ài)心的人莫過(guò)于兩類(lèi)人：一是醫(yī)生，醫(yī)者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫(yī)生拯救的是人的生命，所以人們稱(chēng)其為“白衣天使”，二是教師，“師者傳道授業(yè)解惑也”，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為“人類(lèi)靈魂的工程師”。無(wú)論是前者還是后者，都需要一顆充滿愛(ài)的心，尤其是我們教師更要時(shí)刻準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心，因?yàn)閹煇?ài)是教師職業(yè)道德的核心和靈魂。

　　教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，而愛(ài)心卻是師德的靈魂。教師的教育對(duì)象是學(xué)生，而面對(duì)形形色色富有個(gè)性又有差異的學(xué)生，如果我們的教師不能愛(ài)生，就會(huì)出現(xiàn)偏愛(ài)好生，歧視差生，甚至出現(xiàn)工作敷衍塞職，諷刺、體罰學(xué)生，妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展的行為，所以教師職業(yè)必然要求每個(gè)教師要真心實(shí)意去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要特別“偏愛(ài)”、特別關(guān)注那些所謂“雙差生”，用愛(ài)心換取學(xué)生的真心，尊重、理解學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。只有做到熱愛(ài)學(xué)生，我們的教師才會(huì)真正的去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)真正體會(huì)到當(dāng)教師的苦與樂(lè)，去憂慮著學(xué)生的憂慮，關(guān)心著學(xué)生的關(guān)心，希望著學(xué)生的希望，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè);才會(huì)更加熱愛(ài)教師職業(yè)，教書(shū)育人，忠誠(chéng)奉獻(xiàn);才不會(huì)出現(xiàn)諸如以教謀私，熱衷于搞有償家教的事件發(fā)生。更多的是為了學(xué)生帶病上班;為了轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生費(fèi)盡心機(jī);為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生排憂解難……學(xué)生調(diào)查表明，令學(xué)生終身難忘的不是教師教給學(xué)生的文化知識(shí)，而是教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的'事例，如雨天教師借給的一把傘;一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話等……

　　“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會(huì)演繹成一團(tuán)幸福，時(shí)刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷，讓我漸漸地理解了教師職業(yè)的內(nèi)涵，也讓我深深領(lǐng)悟到——教育是愛(ài)的事業(yè)。只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能愛(ài)我們，只有用愛(ài)才能更好的教育學(xué)生。古語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師，則信其道;信其道，則循其步。”作為21世紀(jì)的教師，我們更應(yīng)該懂得這樣的道理，多一分真誠(chéng)就多一分關(guān)懷，多一分理解就多一分溫暖!只要走上那三尺講臺(tái)，面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，面對(duì)那一張張神情專(zhuān)注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動(dòng)，那就是——愛(ài)，至高無(wú)上的師愛(ài)!

教師博覽讀后感4

　　學(xué)校每日的晨讀，我總是喜歡看《教師博覽》。因?yàn)樗齼?nèi)容廣博，風(fēng)格清新，品位高雅，常常能我的引起共鳴。

　　近日在《教師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣子》，面對(duì)這篇趣文，我不禁啞然失笑，也為長(zhǎng)久以來(lái)教師為自己定格了的形象而失落。

　　文中這樣寫(xiě)道：

　　在超市，碰到學(xué)生，問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎？”——這是老師的樣子。

　　“六一”節(jié)，在歡樂(lè)谷碰到排著隊(duì)準(zhǔn)備玩過(guò)山車(chē)的學(xué)生一家，摸摸學(xué)生的頭說(shuō)：“你看你多幸福，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成績(jī)來(lái)回報(bào)哦！”——這是老師的樣子。

　　暑假，在麗江古城遇見(jiàn)父母帶出來(lái)旅游的學(xué)生，老師擦擦學(xué)生鼻子上的汗珠問(wèn)：“好玩嗎？”“好玩！”學(xué)生答。老師說(shuō)：“好玩回去要寫(xiě)日記把它記錄下來(lái)和同學(xué)分享哦！”——這，也是老師的樣子。

　　朋友強(qiáng)烈抗議：“拜托，老師能不能不要總是這個(gè)樣子？”于是，再和這位朋友出門(mén)，我提醒自己換個(gè)樣子。一進(jìn)電梯，一個(gè)學(xué)生便對(duì)我行了個(gè)隊(duì)禮，我點(diǎn)頭回禮�？粗�他手中拿著的兩本漫畫(huà)，我表現(xiàn)出孩子一樣的好奇：“這本書(shū)好看嗎？”學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地回答：“我的作業(yè)做完了！”

　　字里行間，雖說(shuō)也表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生殷殷關(guān)切之情，但卻也透露了這樣一個(gè)信息：教師關(guān)注的更多還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在學(xué)生的眼中，老師永遠(yuǎn)是教學(xué)者，而非朋友。為什么會(huì)這樣，我想是老師一貫夫子式的教導(dǎo)使自己在孩子們的心目定格了，“師生平等”早已被這種夫子式的教導(dǎo)淡化掉了。朋友相見(jiàn)，學(xué)生會(huì)舉著手中的漫畫(huà)書(shū)：“可有趣了，你想看嗎？”而師生相見(jiàn)，回答卻只能是誠(chéng)慌誠(chéng)恐的“我的作業(yè)做完了”。

　　以前我不明白：為什么陌生人會(huì)那么自信地對(duì)我們說(shuō)：“你們是老師吧？”每當(dāng)聽(tīng)到此話時(shí)我心中總一種被人看穿的窘迫和失落，在這兒我找到了答案：是教學(xué)中一向地循規(guī)蹈矩讓我們失去了個(gè)性，教學(xué)目標(biāo)的單一在我們所有教師的面頰上打下同一的烙��；以前我也曾疑惑，為什么平易近人的老師還是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，我想還是我們不分分場(chǎng)合的'“諄諄教導(dǎo)”拉開(kāi)我們與孩子之間的距離，我們沒(méi)有成為孩子們的“共同遭遇者”，沒(méi)有真正成為課上與學(xué)生同學(xué)，課下與學(xué)生同玩的伙伴，教師的形象在孩子心中已形成了定格。這是我們做教師的一種失敗，也是我們做人的一生中失敗。為什么時(shí)候我們不能改變自己的形象，做生活中普通人，而不再是教師呢？

【教師博覽讀后感】相關(guān)文章：

教師博覽心得體會(huì)04-01

教師博覽讀后感03-25

教師博覽讀后感3篇04-03

教師博覽讀后感6篇07-18

教師博覽讀后感8篇11-27

教師博覽讀后感(8篇)11-27

美食博覽會(huì)作文03-27

博覽會(huì)工作總結(jié)07-28

博覽會(huì)策劃方案（通用10篇）12-08